用7、8、9册乘法口诀求商评课稿
《用7、8、9的乘法口诀求商》评课稿
《用7、8、9的乘法口诀求商》评课稿《用7、8、9 的乘法口诀求商》评课稿用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，教材根据儿童的认知规律，把这一教学内容分为两个阶段进行学习。
郝老师教学的的是第二阶段的内容。
本阶段学习“用7～9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
下面我就郝老师教学的这节课谈谈自己的肤浅看法：一、创设情境，导入新课。
复习旧知后，郝老师老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。
有效激发了同学们的学习兴趣。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。
孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。
有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。
二、充分利用学生的已有知识进行教学。
在《用7、8、9的乘法口决求商》教学上这个起点就是《用2至6的乘法口决求商》，在这堂课中我能很清楚的看到郝老师所运用的迁移教学法，让学生有已有知识的经验自己探究新知。
三、注重课堂教学的激励课堂练习中郝老师通过比赛等方法激励孩子，让更多的孩子能积极的参与到巩固练习中，从而体会成功的喜悦。
在这节课堂教学中，我自己认为美中不足的是：老师的课堂评价过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式，老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。
听过郝老师的课，我认为有许许多多值得我去学习的，学习郝老师的有条不紊及慢工出细活等等。
总之，课堂是一门艺术，教学更需要有激情。
而我作为老师应该努力做个煽情高手，努力让自己成为一个受学生喜欢的好老师，因为学生只有喜欢这个老师才能喜欢这个老师所教学的科目。
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计与反思(表格式)
为了庆祝“六、一”儿童节，同学们在老师的帮助下，积极地准备着装扮节日的彩旗，五角星和爱心气球。你们能从图中发现哪些数学信息呢？
教师充分让学生表述自己搜集的数学信息，教师适当加以引导，并板书得到的数学信息。
对于这些数学信息，让学生提出数学问题，想一想，然后在小组内交流各自提出的问题。
首先课件出示“欢乐的节日”情境图，将计算教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学生有序地观察，发现数学信息，要求学生用完整的语言叙述图意。这样可以加强学生的雨语言训练，沟通数学与语文学科的联系，培养低年级学生的观察能力及听说能力，同时训练学生从生活中获取有效数学信息的能力。
让学生先独立思考，然后组内交流，再全班提炼，让学生经历一个提出问题的全过程，培养其思维的条理性。展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望，是学生观察、分析、比较、归纳等思维能力得到提高。
二、探究新知
1、导入：我们学会了2—6的乘法口诀，还会用2—6的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商，比一比，看一看，谁学的快。（板书课题用7、8、9的乘法口诀求商）
2、课件出示情境图（48页主题图），收集数学信息
（1）我们做了56面红旗，要挂8行
（2）我们做了49颗星星，分给7各组
四、教学策略选择与设计
出示“欢乐的节日”情境图，将计算教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学生有序地观察，发现数学信息，要求学生用完整的语言叙述图意。这样可以加强学生的雨语言训练，沟通数学与语文学科的联系，培养低年级学生的观察能力及听说能力，同时训练学生从生活中获取有效数学信息的能力。
五、教学重点及难点
二、教学目标
1、经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿范文
《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿范文作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿1一、说教材。
（一）说课内容九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。
（二）教材分析用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。
这部分内容是在学生学习用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。
通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。
（三）教学目标1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、能比较熟练地进行除法的求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
（四）教学重点难点1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。
提高解决问题的能力。
二、说教法学法1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。
2、重点突出学生的自主学习和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。
3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。
三、说教学过程（一）再现旧知，做好铺垫1、组织口算练习。
4×55×87×99×47×36×89×58×87×83×69×96×72、组织将口诀补充完整。
《用7、8的乘法口诀求商》说课稿（通用5篇）
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《用7、8的乘法口诀求商》说课稿1一、说教材。
《用7、8的乘法口诀求商》是人教版小学数学第四册第四单元第一课时的内容。
计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。
为了让学生掌握好这部分知识，根据儿童的认知规律，教材将用乘法的口诀求商分为两段学习。
在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法，在第二阶段即在本册的第四单元，学习7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商一般方法的基础上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。
根据《课标》的要求和学生的认知规律，我把本课的教学目标设为：①知识与能力：a)让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。
b)会用一句口诀计算两道除法算式，从而理解乘除法之间的关系。
c)巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
②过程与方法：经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
③情感与态度：a)用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
b)鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
本节的教学重点是使学生熟练应用7、8乘法口诀求商。
教学的难点是正确、迅速、熟练地应用7、8乘法口诀求商。
二、说教法和学法。
说教法：本节课以情景教学为主，引出用7、8的乘法口诀求商。
因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题，所以我采取小组合作学习的方法，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。
评课稿
《用7、8、9 的乘法口诀求商》评课稿东关学校林格我今天要评的课是刘显琼老师执教的《用7、8、9 的乘法口诀求商》。
用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，教材根据儿童的认知规律，把这一教学内容分为两个阶段进行学习。
刘显琼老师执教的是第二阶段的内容。
本阶段学习“用7～9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单运算的实际问题。
刘显琼老师的本节教学体现了如下几个特点：一、让学生开好车学习复习旧知。
通过解决生活中的问题，复习“用2-6的乘法口诀求商”的方法，为学习新知、对知识进行有效的迁移作好铺垫，。
二、巧妙的创造性地运用教材。
刘显琼老师不当“搬运工”，把知识从书本原封未动的搬到学生的大脑中，而是创造性地运用教材。
教材的主题图是“快乐的节日”，它提供了三方面的信息：（1）第一小组做了56面旗，要挂8行；（2）第二小组做了49颗星，分给7个小组；（3）第三小组带来27个彩球，每9个摆一行。
老师利用复习旧知把这三个信息有机的整合起来，通过“变换条件和问题”，出示以上三个数学信息，让学生自己提出问题来解决，承上启下，一气呵成。
三．板书重点突出，字迹鲜明。
四．还为学生进行讲故事做练习也很棒。
同时给学生渗透帮助别人是快乐的事情的情感教育。
下面是我的一点思考：1。
课前复习，我觉得应花点时间检查7、8、9的口诀。
毕竟好久没有用这些口诀，学生有些生疏，而且本课时用7、8、9的口诀求商，必须得非常熟练。
可以花3分钟复习检查，全班背，小组背，男、女生轮流背，一个学生前面来讲台来展示自己的熟练。
开火车是的练习多些涉及7 8 9 的乘法方面的题。
2．讲解的过程中，我觉得应该重点指出除数是几就想几的乘法口诀，口诀得数是除法算式中的被除数，口诀前两数一个除数一个商3．我觉得在练习时，学生在说出商是多少后，可以顺带说说用的哪句口诀。
来点加速练习会更好，练习的节奏要快些，也可以来个听算练习！。
人教版二年级数学下册《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿
人教版二年级数学下册《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿一、说教材。
（一）说课内容九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。
（二）教材分析用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。
这部分内容是在学生学习用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。
通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。
（三）教学目标1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、能比较熟练地进行除法的求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
（四）教学重点难点1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。
提高解决问题的能力。
二、说教法学法1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。
2、重点突出学生的自主学习和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。
3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。
三、说教学过程（一）再现旧知，做好铺垫1、组织口算练习。
4×55×87×99×47×36×89×58×87×83×69×96×72、组织将口诀补充完整。
（）八五十六三（）二十一六（）五十四七（）六十三二（）一十八（）七二十八（复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。
）（二）自主探究例1，独立求商。
1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？2、教学例1（1）出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？（2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？板书：56÷8（3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思考得出它的商呢？让学生计算出商，先和同桌进行交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。
《用7、8的乘法口诀解决问题》评课稿
《用7、8的乘法口诀解决问题》评课稿《用7、8的乘法口诀解决问题》评课稿评课即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段，以下是小编为大家整理的《用7、8的乘法口诀解决问题》评课稿，希望对你有所帮助！听课是很好的学习方式，每听一节课都能从中学到很多东西，今天听了叶老师的解决问题让我受益匪浅。
我先从学.习课堂谈一谈自己的感受。
一、温故环节。
叶老师通过让学生分男女背7、8的乘法口诀。
开火车做口算题，复习旧知，为讲授新课做好铺垫。
二、知新环节。
叶老师做的非常的好，先让学生自己收集数学信息，然后让学生提出用乘法解决的数学问题，并选择自己喜欢的问题解决。
让学生积极主动地经历观察发现问题——提出问题——解决问题的过程。
教师只是课堂的`组织者引导者，参与者，合作者，体现了新课改的精神。
三、练习环节。
叶教师讲练结合，由易到难，层层提高，练习题都与学生的生活实际紧密联系在一起，扩大了学生思维的空间，让学生在提出和解决与自己直接相关的实际问题中感受到生活中处处有数学，感受到数学在日常生活中的作用。
四、唯一遗憾的是由于时间紧张，没有梳理这一环节。
下面谈谈我的感受1、在口算环节，教师把口算规则说在前，让学生明白规则再去回答问题，课堂秩序较好。
2、在讲例题时教师让学生自己观察发现哪些数学信息，提出问题，培养了学生的发现问题解决问题能力。
3、在讲第一个例题时教师讲完后，我觉得老师把算式写在黑板上较好。
这节课给我的反思是，要很好的组织教学，首先备课一定要充分，不仅要备教材，还要备学生。
那样上课时你心里就有底，不慌乱，有计划有步骤。
其次，要有有秩序课堂纪律要具备。
上课时要灵活变通。
有些知识点学生一会儿就掌握了，有些学生掌握需要反复强调。
而这些重点跟备课时有时会有一定的出入。
乘法口诀求商评课稿
乘法口诀求商评课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的乘法口诀求商评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
乘法口诀求商评课稿1今天，陈老师上了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课，觉得上得很好，下面来说说我的学习体会。
一、巧妙地构思了本节课的各个教学环节。
首先以《西游记》主题曲《白龙马》和故事导入，既吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，又揭示了本节课的学习内容。
在学习9的乘法口诀这一主环节时，陈老师先引导学生观察一行10格9星的方格图，让学生依据先前的知识，找到规律填写表格，根据表格编写口诀，找出口诀规律帮助记忆口诀。
接着陈老师通过“想想做做”第一题的练习，出示两张图表，先引导学生看图填写表格第一行，接着让学生自己发现其中的规律，完成表格。
通过表格启发学生发现关于9的乘法口诀的记忆方法，总结出记忆9的乘法口诀方法的多样化，帮助学生加深记忆。
然后陈老师还通过“手指记忆法”的视频教会学生还能通过自己的双手记忆9的乘法口诀。
最后，通过四道练习题的巩固，帮助学生加深对9的乘法口诀的记忆，在学会9的乘法口诀后，在练习题中灵活运用所学的知识。
二、准确地把握了本节课的重点。
在学习9的乘法口诀之前，学生已学过了1-8的乘法口诀，已经有了多次编口诀的经历，也积累了一定的经验，因此，本节课的教学重点除了是经历编制9的乘法口诀的过程，更主要的是探索口诀中蕴含的规律来记忆口诀并加以应用。
陈老师在本节课中很好地把握住了这个重点，引导学生探讨出了口诀中的好多规律：十位数＋个位数=9，得数依次加9，五九、六九的得数十位和个位上的数刚好相反，1个9比10少1等等，学生在自己探索出的规律的`基础上记忆口诀，效果是明显的。
在形式多样的练习中，学生较好地应用了口诀去解决。
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《用7、8、9 的乘法口诀求商》评课稿
用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，教材根据儿童的认知规律，把这一教学内容分为两个阶段进行学习。
昌永芝老师教学的是第二阶段的内容。
本阶段学习“用7～9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
下面我就昌老师教学的这节课谈谈自己的肤浅看法：
一、创设情境，导入新课。
创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境低年级的学生都喜欢听故事，并注重激活课堂气氛，让学生“活”起来。
根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行抢答的口算练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。
将学生自然的引入了新课的学习。
接着昌老师老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。
有效激发了同学们的学习兴趣。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。
孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。
有了兴趣，才能挖掘孩子们巨大的潜能。
二、充分利用学生的已有知识进行教学。
在《用7、8、9的乘法口决求商》教学上这个起点就是《用2至6的乘法口决求商》，在这堂课中我能很清楚的看到昌老师所运用的迁移教学法，让学生用已有知识的经验自己探究新知。
问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。
通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。
通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力对于书上提出的
三个除法问题，这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
三、注重课堂教学的激励
课堂练习中昌老师通过抢答等方法激励孩子，让更多的孩子能积极的参与到巩固练习中，从而体会成功的喜悦。
在昌老师这节课堂教学中，我自己认为美中不足的是：用7、8、9的乘法口诀求商解决实际问题时，是在平均分的基础上进行的，但出示的应用题体现平均分不够明显。
总之，课堂是一门艺术，教学更需要有激情。
而我作为老师应该努力做个煽情高手，努力让自己成为一个受学生喜欢的好老师，因为学生只有喜欢这个老师才能喜欢这个老师所教学的科目。
教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。
这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。