讲解技能
讲解技能
例如，关于一摩尔的原子数庞大到何 种地步的说明 假设10亿人都来数某一种元素（如硫 元素）的1摩尔的原子数，如果每人都 以每秒数一个原子的速度连续不断地 数，那么要全部数清这些原子需要200 万年 。
(二)描述式
描述式又称叙述、记述、讲述式。 描述的对象——人、事和物。 描述的内容——人、事和物的形象、 结构和要素，以及发生、发展和变化 的过程。
听过“乌鸦喝水”的故事：乌鸦将水 瓶内放入小石头，乌鸦就喝到水了。 请选择下列哪一项解释正确： A．氺增多了 B.乌鸦嘴伸进去了 C.液面上升了 D.瓶口扩大了
（三）推动学生的参与
教学是教师与学生的双边互动。通过 讲解，推动学生的参与，从真正意义 上促进学生的发展。
教学观的变化： 以前——学生会背了吗？会答题吗？ 考试成绩好吗？（关注教师任务） 现在——学生有兴趣吗？理解了吗？ 会应用解决问题吗？（关注学生发展）
结合以上案例及自己的学习经历，谈 谈讲解技能在实际教学中如何应用才 能得到学生的认可，并收到良好效果？ 先分组，然后各组选派代表在全班汇 报。
作业及活动
1.选择一个教学内容写出讲解稿 （1000字以内）。呼吸作用的实质、 生长素的发现、对自由组合规律的解 释、植物的光合作用等。 2.分小组运用讲解技能进行试讲活动。 3.每组推选两名代表在全班展示交流。
（一）组织学生的表象
研究表明，在记忆言语材料时，那些 具体的容易引起表象的词，比那些抽 象的、不易引起表象的词更容易被记 住。
(二)联系学生的经验
学生学习新的知识正是借助头脑中已 有的经验，通过新知识与原有知识经 验的相互作用，把新知识纳入自身的 认知结构的。 例如，基因的自由组合定律
案例：从生活经验到概念
（四）讲解的特点
讲解技能
（修改版）学科教学（数学）金美利第五章讲解技能第一节讲解技能概述一.什么是讲解技能讲解也称为讲授，它是教师用语言向学生传授数学知识的教学方式，也是教师用语言启发学生数学思维、交流思想、表达情感的教学行为。
数学教学中的讲解应该怎样进行是数学教师运用语言辅以各种教学媒体，引导学生理解数学内容并进行分析、综合、抽象、概括，进而达到向学生传授数学知识、启发思维、表达感情、渗透思想方法的一类教学行为。
讲解技能又称为讲授技能、说明技能。
是教师运用简明、生动的教学语言，辅以各种教学媒体，通过叙述、描绘、解释、推理论证等方式将知识、经验及其形成的过程呈现给学生，帮助学生了解掌握的一种技能。
二.讲解技能的特点讲解是一种教学行为方式，其特点是：1.在于对知识的剖析，在于组织知识内容和表达程序2.在于说明或引导学生分析新旧知识之间的关系、建立新知识与原有知识间的联系以及分析新知识中各要素之间的关系；3.在于启发学生形成新的认知结构体系，帮组学生掌握实质和规律。
1.讲解技能在行为方式上的特点是“以语言讲述为主”；2.讲解技能在教学功能上的特点是“传授数学知识、启发思维、表达感情、渗透思想方法”；3.讲解技能在教学活动中的表现是“教师讲学生听”，学生学习的方式是接受式学习。
教学行为方式、教学功能和学生学习方式三方面结合在一起，界定了讲解技能的特点。
三.讲解技能的作用1.高效传授数学知识，提高学习效率讲解技能的作用首先体现在能向学生传授数学基础知识。
讲解技能的作用也体现在能为学生迅速提供科学思维方法的示范。
讲解技能的作用还体现在能为学生揭示蕴藏在数学问题中的基本思想。
2.渗透数学文化价值，培养学习兴趣教师的讲解可以引导学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，可以提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，对发展智力和培养创新意识具有基础性的作用。
教师的讲解可以指导学习方法，提高学习能力，培养学习兴趣。
讲解员必备技能与素养
讲解员必备技能与素养讲解员是文化传播的重要角色，他们需要具备全面的知识素养和专业的讲解技能，以便能够准确、生动、生动地传达文化和历史信息给观众，从而加深他们的体验和理解，提升博物馆和其他文化机构的展示效果。
但是，21世纪是信息化和智能化时代，讲解员所面临的挑战也与以往不同。
未来讲解员需要具备哪些技能和素养，才能更好地应对这些新的挑战呢？下面我们就一起来看看吧！一、基本技能和素养首先，作为一名讲解员，必须具备一定的基本技能和素养。
这其中包括：1.良好的语言表达能力和沟通能力，包括朗读、口头表达、写作和演讲技巧等。
他们需要能够用通俗易懂的语言向观众解释复杂的历史和文化概念，并且能够回答观众提出的问题，满足他们的好奇心和需要。
2.准确的历史和文化知识水平，并能够将这些知识融入到讲解中，为观众提供更加全面深入的体验。
因此，讲解员需要具备不断学习和更新知识的意识和习惯，注意了解和理解最新研究成果和重要历史事件。
3.对审美和艺术的敏感性和理解力。
这将有助于他们更好地理解和欣赏文化遗产，从而能够更好地向观众传达文化和历史的底蕴和内涵。
4.丰富的社会实践经验，这可以帮助讲解员更好地了解观众的需求，掌握观众的心理变化，从而可以提供更加贴合观众需求的服务。
二、数字技能和素养随着数字技术的发展，现代化的文化机构都采用了数字设备和技术带来的便利和创新成果。
未来，作为一名讲解员，也需要具备一定的数字技能和素养。
其中包括：1.熟练掌握电子设备和软件操作方法，如 VR、AR 工具，以及Photoshop 等。
这可以帮助他们更好地处理和呈现文物信息，从而为观众提供更加丰富和生动的体验。
2.了解数字资源的特点和优势，挖掘数字资源潜力。
这可以帮助他们更好地向观众传播文化，以及更好地发挥数字资源在文化传播中的作用。
3.熟悉数字化展示的各种技术，包括可视化技术、动画制作、交互设计等，以便更好地利用数字化展现方式推动文化传播和观众参与。
讲解技能
（二）讲解技能的特点 讲解技能有两个显著的特点： 一是教学媒体的单一性——以语言 为唯一媒体；二个是信息传递的单 向性——由教师传向学生。
（三）讲解技能的优点
• 第一是使用简单方便，经济实用 只要教师的教学语言技能掌握 得好，就能灵活方便地运用讲解技 能。操作简便，不需要其他教具。 • 第二是系统性强 教师可以把知识分成几部分， 分析各部分之间的关系，把概念、 原理等系统地传授给学生，使学生 得到完整的理论。
4．反馈与调整 小学生的自我控制能力较差， 理解能力比较低，单纯地讲解不 利于学生的学习，教师在讲解时 必须加强反馈。
反馈的作用有两点： • 一是通过对学生学习的评价、肯定， 激发学生的学习兴趣，保证学生集 中注意力。 • 二是通过反馈了解学生的学习状况， 及时调整讲解内容和讲解策略，并 通过反馈强调知识重点，以保证学 生对知识的理解。
二、讲解技能的功能 （1）讲解技能的首要功能是向学生 传授知识，使学生充分了解知识的内 在联系，进而形成系统的知识结构。 传授知识是教学的首要任务。特别是 在小学，使学生掌握完整、系统的数 学知识是十分重要的。
（2）教师的讲解可以为学生提供科 学思维方法的示范。通过分析、归 纳、推理等一系列思维活动，揭示 知识的内在联系、形成过程，使学 生得到正确的思维方法。学生可以 通过模仿教师的讲解，逐步学会思 维的方法，提高分析问题、解决问 题的能力。
例如：度量角的度数的讲解。教师在讲 授“用量角器度量角”时，通过讲解配合演 示、实际操作，逐步使学生明确量角的步骤： 第一步用量角器的中心对准角的顶点。第二 步用量角器的零线对准角的一边。第三步看 角的另一边和量角器哪一条刻度对齐，然后 告诉学生说：这个刻度就是角的度数。接着 让学生再次操作，进一步熟悉步骤。最后， 教师把操作步骤编成口诀：“中心对顶点， 零线对一边，另一边看度数。”使学生形成 清晰的记忆。这样，学生在今后度量角时才 会步骤明确，不出问题。
讲解技能
讲解技能的类型
• 在那阴暗的天空，一对美丽的孔雀，展开双翅，飞呀，飞 呀，向着东南飘飞。可是，一路上依恋顾盼，飞不上几里 又飞回，飞不上几里又飞回……这使人联想到什么呢？一 对青年夫妻横遭封建礼教的迫害，他们满怀哀怨，离开了 人世，而他们的美丽形象留驻人间。诗人以哀悼的心情， 用孔雀起兴，再现了主人公美丽的姿容、复杂的心情和可 悲的遭遇，渲染了凄凉的气氛，依恋的情调。这诗篇是血 泪凝成的悲歌，是对封建礼教的强烈控诉！
讲解技能的基本要求
2.语言清晰流畅 语言清晰流畅要求讲解紧凑、连贯，语言准确、明白，语音 和语速适合讲解内容和情感的需要。
讲解技能的基本要求
3.使用例证 即举例说明。 举例：在讲解“龙卷风破坏力”的时候，有位教师是这样讲 解的：龙卷风的力量是很大的。1956年9月24日，上海曾发 生过一次龙卷风，它轻而易举地把一个22万斤重的大储油 罐“举”到15米的高空，再甩到120米以外的地方。
讲解技能的类型
2、解释性讲解 概念：是运用知识陈述、程序说明、结构显示、符号转译等 方式将未知和已知联系起来的讲解。 举例：成语“破釜沉舟”的讲解 “釜”是指古代的锅，“舟”就是船，“破”和“沉”都是 动词。“破釜”就是“使釜破”的意思，“沉舟”就是 “使舟沉”的意思。
讲解技能的类型
3、描述性讲解 概念：是教学中运用于内容陈述、细节描述、形象分析、材 料显示等的讲解类型。 举例：“孔雀东南飞，五里一徘徊”的讲解
讲解技能的类型
6.引导性讲解 概念：是教师联系新旧知识提示、启发学生观察思考，调动 他们思维的活性，使之主动学习的形式。 这种讲解尤其强调学生主体作用的发挥，教师要善于引导学 生进行形象思维、抽象思维、辩证思维、灵感思维、比较 思维、直觉思维、创造性思维等，这种讲解常常与设问配 类型
第四章 基本教学技能 第四节 讲解技能
（二）描述式 结构要素性描述：如：细胞膜的结构、DNA 分子的结构。 顺序性描述：如：光合作用的过程；有丝分 裂、减数分裂的过程。
（三）原理中心式 定义：以概念、规律、原理和理论为中心内容的讲解。 如：组成蛋白质的氨基酸结构上有什么特点？ 首先展示了甘、缬、丙、亮四种氨基酸的结构式，让学生观察总 结共同特点。然后给出几种物质，让学生判断，它们是否是氨基 酸。这里的例子就有正反两面的，有是的，也有不是的。大家觉 得，应该先展示是的还是不是的？对，应该先展示正面例子，强 化对原理的认知，然后再展示反面例子。否则，原理未得到巩固， 会影响判断。还有，例子是否是多多益善呢？不是，因为没必要， 能说明问题、能让学生弄懂就行了。再比如：鸟类的特征。先列 举典型鸟类，如鸽子、老鹰等，总结出特征：恒温、卵生、被覆 羽毛、前肢变成翼等。再举例子：鸡等，让判断。再举反例：蝙 蝠。让判断。最后可以再次的重复一下特征，这样学生就掌握的 更好了。
（四）问题中心式 以解答问题为中心的讲解。 如：习题课，讲习题，这是最简单的。 复杂一些的，如：红绿色盲的遗传特点是隔代交叉遗 传，男多于女，为什么？怎么解答？就要把各种婚配 模式进行讨论，最后总结特点：不同性别的发病率以 及上下代之间的传递关系。 还有：染色体的成分既有蛋白质，又有DNA，那么， 哪种是遗传物质呢？首先就得思考，作为遗传物质， 应该具备哪些特点：遗传物质必须稳定，要能贮存大 量的遗传信息，可以准确地复制出拷贝，传递给下一 代等。然后再根据前人的探索过程，来做出判断。
训练要求：讲一个小知识点。
要求： 1 弄懂、熟悉要讲的内容，要能背下来。（不 是原文背诵，是意义背诵，理解记得意义） 2 安排好课堂程序：即先讲什么，再讲什么。 （这就需要分析教材，将内容进行分解） 3 处理好内容之间的衔接：即承上启下。要有 连接性的语言。使意义连贯紧凑，没有意义分 散、跳越的现象。否则会很突然，也不容易建 构知识。（这就需要分析知识之间的相互关系）
微格教学第六章 讲解技能
3.反馈的作用
四、讲解技能的类型
引导型讲解 分析型讲解 逻辑型讲解 解释型讲解
描述型讲解 提示型讲解 总结型讲解
[一]引导型讲解
教师引导学生观察、分析和研究 使用：
1.对学生忽视的问题，要用引导性讲解，使 学生明确被忽视问题原因所在 2.对于一题多解的题 3.对数学问题进行总结、概括和归纳时
C
F
A
40°
B
D
40°
E
结论：两边及其一边所对的角相等， 两个三角形不一定全等
当某命题的逆命题不成立时， 教师也可给出反例。
例：对顶角相等
正面例证：引入，巩固 反面例证：巩固
5.其他例证与讲解
[1] 相似的例证：就是以熟悉例证的研
究方法，引导出对新问题的研究方法。
[2] 能引起学生有意注意的例证
[二]使用例证
数学知识是抽象的，举例说明时进行 学习迁移的重要手段，例证将熟悉的 经验与新知识联系起来，是启发理解 的有效方法
1.举例内容要恰当
所举例证的内容要正确反应数学内容 中的概念原理。
2.例证要适合学生的认知水平
例证是一类事物中的典型事例，即概 念规律的本质因素或稳定联系在例证中的 表现形式是鲜明的，便于学生分析概括， 符合学生的经验和兴趣。
对定理、例题证明前的分析、证后的 总结 组织学生讨论、自学的要求和最后的 总结 对数学问题的板书、投影、录像、计 算机演示、实验等的讲解说明，进行 的提示及分析
二、讲解技能的教学目的
传授知识 引导学生进行数学思考，提高学 生对数学知识的认知能力 培养学生的良好个性品质
三、讲解技能的构成要素
[如：分式的约分]
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教学目标：1. 让学生掌握所讲技能的基本概念和操作方法。
2. 培养学生的实际操作能力，提高学生的动手实践能力。
3. 培养学生的团队协作精神，增强学生的沟通能力。
教学重点：1. 技能的基本概念和操作方法。
2. 实际操作过程中的注意事项。
教学难点：1. 技能的熟练掌握和运用。
2. 实际操作过程中的问题解决能力。
教学过程：一、导入1. 引导学生思考：什么是技能？技能在我们生活中有哪些应用？2. 引出本节课要讲解的技能。
二、讲解技能的基本概念1. 解释技能的定义、分类和特点。
2. 通过实例说明技能在我们生活中的应用。
三、讲解技能的操作方法1. 详细讲解技能的操作步骤。
2. 通过图片、视频等方式展示操作过程。
四、实际操作演示1. 教师现场演示技能操作过程。
2. 学生观察并记录操作步骤。
五、学生分组练习1. 将学生分成若干小组，每组选取一名组长。
2. 小组成员共同练习技能操作，组长负责组织协调。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
六、问题解决1. 学生在练习过程中遇到问题，组长组织讨论解决。
2. 教师针对共性问题进行讲解和指导。
七、技能展示1. 每组选取一名代表进行技能展示。
2. 全班学生观摩，提出意见和建议。
八、总结与反思1. 教师总结本节课所学技能，强调操作过程中的注意事项。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生对技能的理解程度。
2. 学生实际操作技能的熟练程度。
3. 学生在问题解决过程中的表现。
教学延伸：1. 安排课后作业，巩固所学技能。
2. 鼓励学生将所学技能应用到实际生活中。
教学反思：1. 教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。
2. 学生对自身学习情况进行反思，提出改进措施。
备注：1. 教师根据学生实际情况调整教学内容和进度。
2. 注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师讲解技能心得体会
作为一名教师，讲解技能是我在教学过程中不可或缺的一项基本能力。
经过多年的教学实践，我逐渐认识到讲解技能的重要性，并在不断探索和总结中积累了丰富的经验。
在此，我想分享一下自己在讲解技能方面的心得体会。
首先，讲解技能的关键在于语言表达。
作为一名教师，我们要具备清晰、准确、生动的语言表达能力。
在实际教学中，我发现以下几点对于提高语言表达效果至关重要：1. 语速适中：语速过快容易使学生听不清，过慢则容易使学生感到枯燥。
因此，我们要根据教学内容和学生的接受能力，调整语速，使学生在轻松愉悦的氛围中学习。
2. 语调丰富：单一的语调容易使学生感到乏味。
在讲解过程中，我们要运用抑扬顿挫的语调，突出重点，增强语言的表现力。
3. 生动形象：教师要用生动形象的语言，将抽象的知识具体化，让学生更容易理解和记忆。
例如，在讲解数学概念时，可以结合实际生活中的例子，使学生对抽象概念产生直观的认识。
4. 逻辑严密：讲解过程中，我们要注意条理清晰，层次分明，使学生在学习过程中能够抓住重点，形成完整的知识体系。
其次，讲解技能还体现在对教学内容的把握上。
以下是我总结的几点：1. 精选内容：在讲解过程中，我们要精选教学内容，避免过多无关信息的干扰。
教师应充分了解学生的需求，有的放矢地传授知识。
2. 突出重点：在讲解过程中，要抓住重点，将关键知识点讲解透彻。
对于难点，可以采用多种教学方法，帮助学生突破。
3. 深入浅出：在讲解过程中，要将深奥的知识点用通俗易懂的语言表达出来，使学生能够轻松掌握。
4. 结合实际：将理论知识与实际生活相结合，让学生在理解知识的同时，提高解决问题的能力。
最后，讲解技能的提升离不开教学实践。
以下是我总结的几点经验：1. 不断学习：教师要有终身学习的意识，关注教育动态，不断丰富自己的知识储备。
2. 反思总结：在教学中，我们要及时反思自己的讲解效果，总结经验教训，不断提高自己的讲解水平。
3. 沟通交流：与其他教师交流教学心得，借鉴他人的优秀教学方法，丰富自己的教学手段。
教学技能讲解
２.讲解技能的类型
（1）解释式讲解 （2）描述式讲解 （3）原理中心式讲解 （4）问题中心式讲解
（2）描述式讲解
描述式讲解就是通过对客观事物发生、发展、变化过 程的描述，以及对事物形象、结构、要素进行描述，使学 生对事物有一个完整的印象，达到一定深度的认识和了解。
根据教学内容和目的，描述可分为结构性描述和顺序 性描述。结构要素性描述：要揭示事物结构的层次关系和 要素间的关系。如：圆周角概念的讲解
一般结构：概念或规律的导入——论述、推 证——结论。
例如：反比例函数的图形的讲解（归纳中心式） （首先，复习正比例函数关系作导入）
１.判断下列关系是否成正比例？为什么？（略）
２.y=6x是正比例函数，它的图象是什么？Y=6x+1 是一次函数，它的图象又是什么？它与y=6x的关 系怎样？
３.一个长方体体积为100cm2，长为y cm，宽5cm， 高为x cm,试写出用高表示长的函数关系，写出x 的取值范围，判断图像是否是一条直线。
教师：高表示的函数关系y=20/x,其中x>0,它的 图像不是一条直线，这类函数不同于正比例和一 次函数。小学中我们学过，如果两个相关量的积 是常数，这两个量成反比例，那么我们是否把函 数y=20/x叫做反比例函数呢？一般的……
（４）问题中心式讲解
问题中心式讲解就是以解答问题为中心进行讲解，此 类讲解可以培养学生思维能力和分析解决问题的能力。 一般结构：引出问题——明确标准——选择方法——解决 问题——得出结果。
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演示技能的应用要求： 1、演示要服从教学目的，要有利于突出教学内容 的重点，突破难点。 2、演示要使每个学生都能得到鲜明的感知印象。 3、尽量使用活动教具。 4、演示要与讲解紧密结合，引导学生及时把各种 感知转化为积极的思维活动。
5、演示及有关说明、提问等要适时。
6、直观材料的选择，必须考虑不同学科、不同教 学内容、不同年龄学生的特点。
演示的设计原则：
1、演示的设计要有明确的目的性。
2、演示的设计要有较强的针对性。
3、演示设计要注意适用性。
4、演示的设计要具有鲜明性。
5、要把演示和语言讲解结合起来。
讲解技能应用的要求：
1、目标要明确。
2、内容要具体，要突出重点。
3、要有严密的逻辑性，做到观点正确，证 据和例证充分，条理清楚，层次分明，结构 完整。 4、要有针对性。
5、特别要注意语言技能的运用。
6、要严格控制每次讲解的时间。
7、要注意与其他技能的合理配合。
讲解技能的类型：
述象式 描述 写境式 叙述式 解释式 讲解 诠释 说明式 论说式 论证 推理式 证明式
讲 解 技 能
讲解技能的意义： 讲解技能是指教师利用口语通过讲述、解说 等形式使学生理解掌握教学内容的行为方式。
讲解技能的特点：
一是在主体（教师）客体(学生）的信息传 输中，口语是教师运用的主要媒体； 二是信息传输由主体向客体，具有单向性。
讲解技能的作用： 1、好的、生动的讲解有助于学生思想的转变 和良好品德的养成。 2、好的、生动的讲解可激发学生的学习兴趣， 甚至使学生形成志趣。 3、好的、生动的讲解能使学生了解、理解、 掌握和牢记所学的知识。 4、好的、生动的讲解能启发学生的思维，使 学生学会思维的方式和处理问题的方法，从而 有效地培养学生的能力。
讲解设计的具体要求：
1、讲解要用规范化的语言。
3、讲解要清楚。 5、讲解要相通。 7、讲解要有启发性。 9、讲解要有幽默感。 11、讲解要进得去出得来。
2、讲解要准确。
4、讲解要透彻。 6、讲解要鲜明。
8、讲解要有艺术性。 10、讲解要有逻辑性。
演 示 技 能
演示技能的意义： 教师根据教学内容特点和学生学习的需要， 恰当地选择和使用直观教具、直观方式（实物直 观、模象直观、语言直观）把事物的形态、结构 或变化过程等内容展示出来，指导学生理解和掌 握知识，传递教学信息的行为方式。 演示技能的作用： 1、有助于激发学生的学习兴趣和热情。 2、有助于加深学生对知识的理解。 3、有助于发展学生的观察能力、思维能力。 4、有助于提高教学效率。
演示技能的类型：
展示演示
演示
电化演示
形体示范 实验演示
实物演示 标本演示 模型演示 图片演示 图表演示 环境演示 录音演示 投影演示 录像演示 教学电影演示 动作演示 情境演示
演示的选择的制约因素： 1约。
3、演示的选择受教学条件的制约。