扎实开展教育科研,促进教师专业成长
“小专题”校本教研：助力教师专业成长
探索篇誗课题荟萃“小专题”校本教研：助力教师专业成长马雄奇（庄浪县教研所，甘肃庄浪）“小专题”校本教研，是指基于日常教育教学中存在的具体问题，组织教师有针对性地进行小视角和小专题研究，探讨解决问题的小策略，并将研究成果直接应用到教育教学实践中，取得实效的教育教学研究行为。
近年来，许多农村基层学校的校本教研活动方式单一，内容单调，活动方式主要是组织公开教学，开展说课评课活动，查阅教案；活动内容比较随意，缺乏调研和专题策划，没有针对性和系统性；教研服务教育教学的作用甚微，教师感到价值不大，吸引力不够，参与积极性较差。
庄浪县良邑中学是一所农村独立初中，教师年龄结构轻，大多数教师教龄较短，教学经验相对不足，教育科研方法欠缺。
近年来，学校坚持组织开展“小专题”校本教研，形成了“以研促教、以教促学”的校本教研特色，有效地促进了教师专业成长，推动了课堂教学改革的深化和教育教学质量的快速提升。
一、“小专题”校本教研的特点“小专题”校本教研以教师在自己的教育教学实践中遇到的具体问题为课题，运用教育科学研究方法，由教师个人或学科教师合作研究。
它是基于具体的教育教学问题，结合教师的个性经验和反思进行的，具有“微小”的特点；又是集中在某一方面或侧面研究问题，在实践中解决问题，因而具有“专”的特点。
“小专题”校本教研不刻意追求“前沿”与“热门”，引导组织一线教师关注和反思自身教育教学中的问题，开展在“小专题”牵引下的专题化教研活动，基于实践，根植教学，直面问题，进行“微创新”，探讨解决问题的策略，使教师拥有更多的研究机会，系统了解教育科学研究的过程和方法。
因小而专，因专而深，因深而实，有效解决日常教育教学中遇到的困难和问题，具有微观性、实践性、即时性、广泛性等特征。
二、“小专题”校本教研的组织与实施1.树立“问题即课题”理念，营造“人人有课题，个个搞研究”的良好研究氛围教科研是推动课堂教学改革的先导，是学校内涵发展和优势学科建设的重要支撑，也是促进教师教育智慧和教学机智增长的原动力，是普通教师走向优秀骨干教师乃至名师的阶梯。
研究是一种责任——教育科研促进教师专业进步与成长的案例
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教 育 科 研 促 进 教 师 专 业进 步 与 成 长 的案 例
陆爱桢
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沈老 师 是一 名初 中英 语 教师 。 她 四 月份 沈 老 师 将 发 表 在 某 刊 物 上 的 教 育科 研知 识 与方法 ， 而是 为 了她 的
东西。
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教育 科 研骨 干教 师培 训 班 》 ，沈 老 师 自己的教育 实 践 ， 计 一份 课题 研 究 设
转 眼间 ， 已经 到 了“ 五 ” “ 十 。 十 经 学校 推荐 也报 了名 。 老师报 名 参 方 案 ，沈 老师 交 了一 份课 题方 案 ， 沈 内 五” 间 ， 期 沈老 师打 算 申报 高级 教 师 ， 加 培 训 班 并 不 是 为 了再 去 学 习 一 遍 容实 在是 不 敢恭 维 。 上课 老 师没有 做 和经 验共 享 ， 信息 和经 验 只有 在 流动
扎实开展教研活动求实效(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教育教学质量的重要途径，是教师专业成长的重要保障。
近年来，我国教育部门高度重视教研活动，要求各地、各校扎实开展教研活动，以提高教育教学质量。
本文旨在探讨如何扎实开展教研活动，以求实效。
二、教研活动的重要意义1. 提高教育教学质量教研活动是教师教育教学实践的重要组成部分，通过开展教研活动，教师可以总结经验、发现问题、改进教学方法，从而提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长教研活动为教师提供了交流、学习、研讨的平台，有助于教师拓宽视野、更新观念、提高专业素养，促进教师专业成长。
3. 增强学校办学水平扎实开展教研活动，有助于学校形成良好的教研氛围，提高教师的整体素质，从而提升学校的办学水平。
三、扎实开展教研活动的策略1. 明确教研目标教研活动要有明确的目标，以便教师有的放矢地进行研究。
教研目标应包括以下内容：（1）提高教育教学质量：关注学生全面发展，提高学生综合素质。
（2）促进教师专业成长：提升教师教育教学能力，培养骨干教师。
（3）推动课程改革：优化课程设置，提高课程质量。
2. 丰富教研内容教研内容要贴近教育教学实际，满足教师需求。
具体包括：（1）教学设计：探讨教学目标、教学策略、教学方法等。
（2）教学实践：观摩、研讨、反思教学实践中的问题。
（3）教学评价：研究教学评价方法，提高教学评价质量。
（4）教育科研：开展教育教学研究，提高教育教学理论水平。
3. 创新教研形式教研形式要多样化，以提高教师参与教研活动的积极性。
具体包括：（1）集体备课：教师共同研究教材、设计教学方案。
（2）课堂观摩：观摩优秀教师的教学，学习其教学经验。
（3）教学研讨：针对教学中的问题进行研讨，共同寻找解决办法。
（4）专家讲座：邀请专家进行专题讲座，提升教师专业素养。
4. 加强教研管理（1）建立健全教研制度：明确教研任务、时间、地点、人员等。
（2）加强教研团队建设：选拔优秀教研组长，培养教研骨干。
（3）开展教研考核：对教研活动进行考核，确保教研活动取得实效。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长
校本教研是指学校根据教学科研需求，自主规划、组织、实施的以实践为基础、以问
题为导向的教育教学改革活动。
有效开展校本教研不仅能提高教育教学质量，也能促进教
师的专业成长。
首先，校本教研能够突破传统课程体系的束缚，使学校能够更有针对性和目的性地确
定教育教学改革的方向与目标。
例如，在教师们共同研究的情况下，可以因地制宜地解决
学生学习困难、思考如何提高教学效益、适应不断变化的教育形势等问题。
在不断的实践中，不断地探索和改进，使得学校的教育教学改革具有更广泛的适应性。
其次，校本教研有利于教师的专业成长。
通过参与校本教研，教师们多与同行交流，
多学习他人的经验，促进了其自身对教育教学的认识与理解，同时培养了其对教育教学问
题更深入、更系统的思考。
从而使得教师们能够更熟练地运用专业知识和技能，更加自信
和高效的完成教师职责，从而推进其职业发展。
最后，校本教研有助于营造一种教育教学创新的氛围。
当学校能够对自己的教育教学
问题进行深入思考，并制定出科学的研究方案、实施方案时，将有更多的教师分享并参与，从而形成教育教学改革的合力。
而在课题研究的过程中，教师们将多互相合作、互相学习，并通过反思、总结和分享，促进每一个教师的进步，或许会激发出更多创新点子和新思维。
这使得学校的整体教育教学质量不断提高，也使校园更加和谐。
总之，校本教研是一项非常重要的教育教学改革。
其不仅能够促进教育教学质量的提高，也能促进教师的专业化成长。
正因如此，我们需要更加重视并积极推动校本教研的工作，让其成为学校发展的重要有效手段之一。
开展教师“五个一活动”促进教师专业成长
开展教师“五个一活动+促进教师专业成长郭育峰新学年，我校积极践行"三生教 育，成志校园”办学理念，目的就是让我校的教育教学扎根生活、关注生长、 体现生动，让学校成为人人都能"学满 志成，志达天下”的乐园，为学校发展 赋能，给学生人生奠基。
在全校教师中积极开展"读一本好书、写一篇好文 章、爱上a 项运动、教好a 门校本课程”教师"五个一活动” 促进教师 专业成长。
一、唱一支好歌，唱出我们的“精气神”教师唱好一支歌，旨在使教师唱 出时代最强音，匸 操,丰富业生活，身魅力的妙效,实现着引领校园文化的发展方向， 推动教师 的 的作用，进全 学校、教师的本学 我 的歌是 的，、 乐心组织，指导老师认真投入，教师倾情 演唱， 满、发、、力处理、熟练有感情歌唱等一系列培训 环节，教师们的歌唱水平都有不同程度的提高。
老师们用飞扬的歌声唱出我们的 ，我的活力，我们的梦想。
的 8 满的和声， 人的 ，歌 体音响步达到高度协调统a 。
我们爱音乐，也 会像热爱唱歌一样热爱自己的工， 并把歌唱时的团结、活力四射带到工作中。
希望老师们更加积极、自 觉、认真、准时参加"唱好a 支歌"的培训集体活动中，唱响四中教育的和谐之声，共同构建琴瑟和鸣、心曲相同的 和谐校园。
二%读一本好书，悟出我们的“道”和“法”教师从事教育教学工作，既要有扎实的学科专业功底，也需要储备a定的相关理论知识，只有这样,教学才有底气。
而读书对于教师夯实学科基础，把握当前学科发展的前沿动态，为 教学实践引路，给教学研究导航，具有极大的帮助。
而在现实教学工作中，有的教师 从教多年，从未订购a 份专业报刊， 未完阅读a 本教育著；还的订 阅，束 阁0的读书则蜻蜓点水，rs 吞枣。
个中原因很多，但关键在于教育教学观念的落后、保守。
当 代教师科研型,从 生计的职业型向教书育人的事业，为事业有成觉 力学习。
学校建议教师阅读 下五类书刊：人传记、教育家的书、促进教师专业发展的书、现代科技书、指导学 书，目的就是引 教师在 读书、反思、 中不断更新教育理念，做有文、的"学 "教师，全 教师的自身素养和文化内涵。
扎实的开展教研活动(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教育教学质量的重要途径，是教师专业成长的有效载体。
扎实开展教研活动，对于推动学校教育教学改革，促进教师专业发展具有重要意义。
本文将从教研活动的意义、内容、方法等方面进行探讨，以期为学校开展教研活动提供参考。
二、教研活动的意义1. 提高教育教学质量教研活动有助于教师深入研究教材、教法，不断优化教学设计，提高课堂教学效果，从而提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长教研活动为教师提供了交流、学习、反思的平台，有助于教师拓宽视野，更新教育理念，提升专业素养。
3. 推动学校教育教学改革教研活动有助于学校发现教育教学中的问题，探讨解决方法，推动学校教育教学改革。
4. 丰富校园文化生活教研活动丰富了教师的业余生活，增进了教师之间的友谊，为校园文化建设注入了活力。
三、教研活动的内容1. 教学研究（1）教材研究：分析教材内容，明确教学目标，把握教学重难点。
（2）教学方法研究：探讨适合本学科的教学方法，提高课堂教学效果。
（3）教学评价研究：研究教学评价方法，提高评价的科学性和有效性。
2. 教师队伍建设（1）教师专业成长：开展教师培训，提升教师专业素养。
（2）教师团队建设：加强教师之间的沟通与协作，形成良好的团队氛围。
3. 课程改革与开发（1）课程建设：研究课程设置，优化课程结构，提高课程质量。
（2）课程开发：开展校本课程开发，满足学生个性化需求。
4. 教育教学研究（1）教育教学问题研究：针对教育教学中的问题，开展调查研究，提出解决方案。
（2）教育教学成果总结：总结教育教学经验，推广教育教学成果。
四、教研活动的方法1. 专题研讨针对某一教育教学问题，组织教师进行专题研讨，共同探讨解决方法。
2. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀课堂教学，学习借鉴先进的教学经验。
3. 教学反思鼓励教师进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
4. 教学案例研究收集、整理教育教学案例，开展案例研究，提升教师教学水平。
提高教育科研能力,促进教师专业成长
提高教育科研能力，促进教师专业成长教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。
随着教育教学改革的不断深入，教育科研的“第一生产力”作用已经凸显出来。
一个优秀的教师，应该既是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才是有可持续发展能力的教师。
从教育史可以了解到，教育家最初也是一名普通的教师，一名普通的教育工作者，他们与一般教师的区别是在培养、教育学生的同时研究教育，于是在教育的过程中自己获得发展，最终成为教育家。
使自己成为研究型的教师，进行教育科研时得心应手，就要提高自己的教科研意识，在平时的教育教学实践中注重积累。
一、理论学习：教师教研的基石德国著名教育家第斯多惠明确指出：“发展与培养是不能给予或传播给人。
谁要享有发展与培养，必须用自己内在的活动和努力来获得。
”就教师而言，“自己的内在的活动与努力”就是教师的自主学习和实践。
学习是教师专业成长的“保鲜剂”，教师只有不断地学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断地接受源头活水的补给。
在倡导终身学习的今天，教师更应强调自主学习。
在日常教育教学的同时，依据自身专业发展的个性需求，自主选择，自主学习，自主研修，促进专业的自我发展和成长，持续提高自身的教科研水平。
给自己制定出学习计划，每周学习一篇教育理论文章，每月订阅一本教育杂志，每学期读一本教育专著，并作学习笔记；多看现成的教育报刊杂志，及时掌握学校教育科研的新动向、新思路和热门话题，.多了解各种专门性的科研信息，为日后进行科研选题积累资料。
二、写作：教师教研的轨迹教师的专业成长要用笔一点一滴地记录下来，勾画出教师成长的轨迹，加快教师知识、能力的实践内化过程，让教师专业水平再度提升，教师的教育教学实践升华为科研理论。
教师通过学习、实践、研训、反思，结合自身的实际，以经验为凭借，积极撰写教育教学案例、随笔、反思、札记等，使教科研不再遥不可及，而是实实在在，触手可摸了。
狠抓教师队伍建设促进教师专业成长3篇
狠抓教师队伍建设促进教师专业成长3篇(1)发挥教学研究作为教师专业发展的引领作用1.充分发挥各教研组引领作用，在学科骨干教师带动下进1步完善听评课制度，抓实教研组内说课、听课、评课工作，校内“交换课”赛课等活动常态化，以赛促研、以赛促教、以赛促效，通过观摩、对照、分析、评价，真正实现课堂的优良高效。
2.以省市级各级各类评比展现活动为契机，组织教师参加学科基本功比赛、骨干教师教学展现课等情势多样的教研系列活动，拓展交换空间，为教师发展搭建平台，力促教师专业成长，努力提升教师队伍的整体水平。
3.不断创造机会，充分发挥年富力强、经验丰富的骨干教师引领、辐射、示范作用，提高青年教师的教育教学能力、班级管理能力。
通过展开骨干教师与青年教师“师徒结对”活动，以帮带学，增进青年教师健康快速成长。
4.坚持开放式办学，重视加强与市教育局教研室的联系沟通，加强与兄弟学校及省内外教改名校的交换、合作，真正“请进来”“走出去”，有效借助外部资源和气力，拓宽老师们的眼界，切实加强师资队伍建设，提高教师的业务能力，打造1流教师队伍。
(2)以集体备课、上课作为增进教师专业发展的主要抓手有效提高教学质量，必须有高效的教学准备环节。
学校以教研活动为主阵地，以“导学案”为载体，以“交换课”为平台，扎实展开课堂教学改革，努力提高教育教学质量。
1.学校充分利用每周1次的教研活动，以教研组为单位组织老师们展开深度主题教研，抓实教研活动的每个环节，力求每次活动都有主题，每阶段活动有成果。
2.为进1步提高课堂教学质量，学校专门制定《教研活动集体备课流程制定模板》，每周教研活动重点完成3大主题，即学案研讨、“交换课”研讨、中高考试题研讨。
通过扎实展开教研活动集体备课，最大限度地发掘集体智慧，有效增进备课与上课的1体化，增进了备课与教研的有机结合，教研活动不但是老师们进行教学改革、教学研究的重要手段，同样成为教师专业化成长的重要途径。
(3)强化教学进程管理作为提高教学质量和教师专业技能的突破口1.夯实基础，增进发展。
教育科研引领教师专业成长
教育科研的历史与发展
历史回顾
从最早的教育研究萌芽，到现代教育 科学研究的发展，经历了漫长的历史 过程。
发展趋势
随着时代的发展，教育科研越来越注 重跨学科、跨领域的研究，注重实证 研究和量化研究，同时也在不断探索 新的研究方法和手段。
02
教师专业成长的概念与重要性
教师专业成长的概念
专业知识与技能的提升
多元化能力培养
教师专业成长将更加注重培养多元化能力，包括教育教学、团队 合作、领导力等方面的能力。
教师职业发展路径
建立完善的教师职业发展路径，为教师的专业成长提供更多的机 会和平台。
教育科研与教师专业成长的未来发展策略
加强教育科研与教师专业成长的互动与合作
鼓励教师参与教育科研项目，提高教师的科研意识和能力。
建立完善的教师专业发展评价体系
通过科学的评价机制，激发教师的专业成长动力。
优化教师培训和研修体系
针对教师的实际需求，提供更具针对性和实效性的培训和研修课程。
THANKS
感谢观看
相互促进
教育科研与教师专业成长是相互促进的关系，通过教育科研 ，教师可以提升自身专业素养，同时也可以推动教育科研的 发展。
共同发展
教育科研与教师专业成长的目标是共同的，即提高教育质量 ，培养高素质的人才。在这个过程中，两者相互依存、相互 支持，共同发展。
04
教育科研引领教师专业成长的实践案
例
案例一：某中学的教师课题研究实践
教师通过不断学习和实践，提高自身 在学科领域和教育理论方面的专业知 识和技能。
职业道德与素养的修炼
教师通过教育科研活动，提升自身的 职业道德和素养，树立良好的师德师 风。
教育教学能力的提高
发挥科研骨干引领作用促进教师专业成长
充分发挥骨干教师在农村中学中作用在整合后的农村学校，虽然在硬件上与城里无多大差距，但存在教师年龄偏高，教学理念相对来说比较陈旧现现状，这一现状除了影响教学质量，那如何解决农村学校在科研中遇到的这一问题呢？通过实践发现，充分发挥各级各类骨干教师在教育教学科研中的作用，以他们作领头雁，去影响、带动他们周围教师群体，从而让学校教师达到相互促进、相互提高的目的，主动去适应素质教育给与均衡教育发展的要求。
下面就如何发挥骨干教师在科研的引领作用，积极开展学校科研活动谈一点自己做法。
一、发挥骨干教师在教学理念方面的优势由于骨干教师经常出去学提高，自己在平常教学中也善于反思提升，所以相对来说，在教学理念和教学方法和新的教学手段方面，相对来说更有优势一些，所以，我们认真分析整合后教师的现状，从抓骨干着手，发挥骨干教师、学科带头人的作用入手，在校本培训中，首先培训骨干教师和年组长，再培训全体教师；在校本教研活动中，开展专题教研活动，各教师在教导处、年组长的策划、引领下，对专题进行讨论、对话，对骨干教师的教学活动进行观摩，然后进行个人和集体反思，教师们就是在这活跃的研究气氛中感受新理念，在广阔的空间中专业得到发展。
二、充分发挥骨干教师在现代教育技术手段和校本培训中作用教育技术随着教育均衡化的推进，作为农村学校，我们已经拥有电子白板，校园网等现代化教育技术手段，但是拥有了现代化的教育手段，我们很清楚不等于就拥有了现代化的教育，而关键是要有运用它的意识和会使用它的人。
这就对教师的应用能力要提出了要求特别是作为农村学校，很多教师对汉字的输，应用字、表处理软件进行文字、数据处理工作(电脑应用层次)都不熟练；更谈上网搜索、下载教育科研信息、资料，收发电子邮件(网络应用层次) 等；所以，我校为了能充分发挥现代教育技术装备的效能，让教育走向现代化，我们制定了校本培训计划，在计划中，把全体骨干教师作为一级培训对象，然后再由骨教师分学科对本教研组进行培训，在平常的有关现代教育技术的教研活动中，以骨干教师为骨干开展现代教育装备为主的技能比赛，在集体备课中，开展以骨干教师为主的集体备课活动，并让骨干教师分别联系若干名对现代教育技术装备使用不力的教师，在平常的教学中随时加以指导，开展讲座，同时，我们还利用骨干教师力量，制定出了考核评比方案，建立了校园网，在对校园网的维护方面，更是发挥了各位骨干教师的作用。
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2018年33期总第421期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
扎实开展教育科研，促进教师专业成长文/罗洁珍
保利小学在2013年9月才成立使用，是一所充满朝气和活力的小学，更是一所寻求发展，寻找机遇的学校。
学校具有一支师德好、学历高、业务精、能力强的教师队伍。
但我们始终认为，在学校的办学要素中，人的因素——教师队伍是首要和最主要的要素。
只有促进教师专业发展，才可能使学校稳步科学地发展。
一、引领教师自觉主动的读书学习——教师专业发展的保证
自觉主动的读书学习是教师专业发展的最有效的形式，是学校发展的核心动力，因而，我们根据自身发展的需要，向全体教师提出进修、学习的主题内容，并提供必读书目和参考书，让教师自主安排学习计划。
为激励教师自主学习课改的新观念、新理论、新思想、新方法，学校最大限度的为教师提供自主学习的空间和场所，全天开放教师阅览室，订阅各种学习书籍、报刊、杂志，并利用每周科组会议前15分钟给老师们将自己的读书所得、读书感悟尽情地和大家一起分享，畅所欲言，颇有收获。
二、完善校本教研的制度体系，规范教研活动
两年来，我们在冯校长的带领下，以“教师为本”，从行动要求、保障措施等方面着手，努力为教师行动研究指明方向，创设空间，搭建平台，逐步建全了校本教研制度，为校本教研长期健康地开展下去建立了有效的规范保障，为新的教学秩序的确立和重建学校文化提供了有力的支撑。
例如在《教学反思制度》中我们要教师在学习教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践；课后、考试结束后，用研究者的眼光，对自己的教育实践、结果和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索，每月上交一篇高质量的反思材料进行评选。
英语科组还以制度的形式要求教师必须进行学习、充电，自觉地提高自身的素质和业务水平。
三、“实施有效教学，打造高效课堂”，全面提高教学质量
1.抓备课。
每一位教师要强化质量意识，切实提高每一堂课的教学效率。
我们将采取定期检查与不定期检查相结合的方法，检查教师是否按教学计划和教务处要求进行提前备课，发现问题及时反馈、及时解决。
要求教师手写教案书写规范，教后反思能对教学有促进作用，期末评选优秀教案。
2.抓课堂。
为提高每一节课的课堂效率，要加大推门听课的力度，加强沟通，及时总结，促进提高。
我们将组织对部分中、青年教师进行随堂听课、跟踪听课，对所听的课作好记录，有针对性的交换意见，摸清课堂教学情况，做好指导工作。
3.听课评课议课。
教师听课要认真观察和记录，课后要思考和整理；评课议课时不要求面面俱到，但要有侧重点。
从教学目标上分析，是否完成教学目标，从处理教材上分析是否得当、合理，从教学方法和手段上分析是否得法。
四、探索“打造学习型教师队伍”的有效方法、途径，努力促进教师专业成长
1.努力学习——教师专业成长的重要条件。
我们以“走出去，请进来”等方式提高教师的专业素质；学校定期组织老师去广州、中山、珠海、深圳等学校进行交流学习，在这些优秀学习的老师的指导下，加快了我校教师专业化得成长步伐。
老新教师结成帮扶对子，集体备课，集体解决教育教学中的疑难问题；并鼓励教师撰写经验文章，使整个学校上下学习氛围浓厚。
2.专业引领——教师专业成长的必要途径。
在探索教师专业发展中，我们认识到，只有注重专业引领，才能使校本教研得到实质性进步和持续性发展。
因此，我们非常重视把握好校本教研的专业引领。
(1)聘请专家现场指导，使理论迅速走向教学实践。
我们十分注重发挥专家尤其是本地专家(教研员、特级教师，骨干教师)的作用，通过专家报告、听评课、交流、座谈等形式，向教师传输前沿信息，让教师了解课程与教学的现状，让理论走向实践。
(2)发挥本校骨干教师作用。
如何做好新教师的传、帮、带工作，本校的骨干教师起着至关重要的作用。
骨干教师每学期至少在学校举办一次业务讲座，至少在学校举办一次经验交流，要充分准备，有完整详细的讲稿，还要做一次示范课，给新教师引路。
3.同伴互助——教师专业成长的有效办法。
在学习中提高教师的个人素质，在研究中提高课堂教学实效，在展示中提高教师的教学能力，这是我校校本研训中的一大重点和亮点。
我们坚持集体备课中心发言制度，重视抓好实践反思，同伴互助，骨干引领三个要素，突出课堂教学研究，建立了“教师独立备课-问题说课-集体讨论-上课听课-评课反思-专家引领-行为跟进”的教研模式，保证了教师之间的交流与合作，使教师在相互启发、资源共享、共同提高中发挥群体效应，提高教研质量。
4.实践反思——教师专业成长的必经之路。
学校要求教师每周写一篇教学反思，在此基础上每学期要召开教师“教学反思”座谈会，每学年要举行一次“优秀教学反思”评比活动，以激励教师勤写教学反思，在实践中学习，在反思中进步，成为反思性的实践者，引导教师逐步走上“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的教改科研之路。
让教师透过成长个案反思自己的教育教学，养成时时留心教育教学的习惯，促进专业不断成长。
我们还将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传校园网站发。
这些有效的途径和方法促进了我校的教师逐步形成了学习型的教师队伍，促进了教师的专业成长。
教师普遍具有较强的科研意识，科研能力有了进一步提高，科研成果不断涌现，实现了由“经验型教师向科研型教师的转变”，由“普通型”教师向“特长型”教师转变。
参考文献：
[1]张兴华,王铁军.教师职业道德[M].江苏人民出版社,1998.
[2]温永明.试论教师专业成长及其意义[J].河西学院学报,2004.【作者简介】罗洁珍，广东省广州市花都区新雅街雅瑶小学。
【基金项目】本文为中国教育学会“十二五”教育科研规划重点课题“科研引领教师专业发展实验研究”，(编号19071014A)成果之一。
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