《我的叔叔于勒》第二课时 菲利普夫妇形象分析 教学设计
中学语文《我的叔叔于勒》第二课时教学设计
中学语文《我的叔叔于勒》第二课时教学设计【教学目标】1、根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，理解小说表现的主题思想。
2、认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
3、正确认识若瑟夫这一人物在文中的作用。
【学习过程】一、自主学习，仔细阅读课文，完成下列表格二、合作探究，完成下列内容1、通过表格分析：菲利普夫妇是一对什么样的人？（过程指导：课文通过人物语言、动作、神态来揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物性格特点，找出这些细节来分析并总结）（盼于勒是因为菲夫妇要用他的钱为自己谋利，赶他走，是因为怕他连累自已，说明菲利普夫妇非常自私。
盼于勒、赞于勒是图于勒有钱，赶他走、骂他、躲避他是因为他分文不值，由此可见菲利普夫妇非常贪。
当日思夜盼的富翁于勒变成穷水手于勒时，菲利普夫妇却恨之入骨，避之唯恐不及，翻脸不认人，可见他俩非常冷酷。
）菲利普夫妇——自私、冷酷、贪婪、庸俗、唯利是图、势利、爱慕虚荣,嫌贫爱富菲利普——虚荣、冲动、惊慌失措、没有主见菲利普夫人——小气、精明、临乱不慌、精明强悍刻薄泼辣、有心计2、菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？不变的是对钱的追求和贪念，是一切从金钱出发的态度3、与菲利普夫妇有同样表现的人物是谁？请结合具体情节简要分析。
两个女儿：那样的社会，那样的父母，她们又都是作为男人附属品的女人，很难设想她们会不被熏染成父母那样的人。
女婿：被怀疑是看了于勒的信后才下定决心结婚的。
菲利普的两个女儿、女婿，这些次要人物，既是情节发展的需要，又起深化主题的作用。
说明了在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，渗透到资本主义社会的每个毛孔里，爱情也是以金钱为转移的，爱情也浸透了铜臭！4、结合前面的分析，你认为这篇小说反映了怎样的社会现象?本篇小说的主题是什么？小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
初中语文《我的叔叔于勒》第二课时 教案
生:“竟”表示意外,父亲希望于勒能出乎意料地来到身边,表现了他急切盼望的心情。
师:说得好。真是望眼欲穿,焦急万分,恨不得立刻相见。还有什么细节体现“盼”？ 生:“这封信成了我们家里的福音书,有机会就要拿出来念,见人就拿出来给他看。”
师:这句话是体现“盼”吗？ 生:这句话主要体现这家人高兴、得意,还有几分骄傲的心情,把信给别人看,为了炫耀。
生:最后几句话是在见到于勒时说的,当他们发现于勒是一个穷水手时,菲利浦夫妇就大骂于勒是贼是流氓。
师:是当面骂的吗？生:不是,是背着于勒骂的。
师:为什么要背着？ 生:生怕于勒重新拖累他们,同时也生怕好不容易找到的女婿知道这件事,因为这位女婿是冲着于勒那封发财的信才下决心求婚的。
师:后来这一家人又怎样了？ 生:为了避开于勒,他们改乘另外一条船
师:很好。这么归类以后,有什么发现？自私虚荣—唯利是图冷酷无情金钱至上
若瑟夫和他的父母不同目光饱含了怜悯之意,对穷困潦倒的于勒充满同情若瑟夫内心充满侄叔亲情。（学生齐读我看了看他的手这段体会若瑟夫的感情）
六、发散训练：如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间将进行怎样的对话？请你抓住人物特征，口述一段文字，再来一次出人意料的结局。
师:这位同学分析在理。文中还有一个细节充分体现了急切盼望的心情。请同学们认真看。生:“那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着:‘喂！菲利普！’” 师:他们真的看到了吗？
生:没看到,是他们脑海中出现的幻觉,人到了急切的程度才会出现幻觉。
师:说得好,这个细节很能说明问题。再看其他几句话是在什么情况下说的？
师:对,占了钱。他们对于勒采取什么态度？
生:把他赶走了。书上用的是打发
《我的叔叔于勒》教案(第2课时)
第二课时课时目标1．准确把握文章的主题2．培养利用人物的语言、动作等描写方法续写故事的能力3．通过对比，体会社会主义制度的优越性教学过程第一阶段：学情诊断同学们，上一节课我们学习了《我的叔叔于勒》这篇课文，解决了文中的重点字词，梳理了文章的情节结构。
今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入分析一下人物形象及文章的中心思想。
1．感知课文，了解人物关系小说直接或间接地交代了几个人物，其中于勒与若瑟夫是关系，菲利普与于勒是_______关系，菲利普与克拉丽丝是________关系，克拉丽丝与若瑟夫是_________关系。
2．文章的情节按照开端（盼于勒）——发展（）——高潮（）——结局（）结构全篇。
【设计意图】用完成填空的方式复习旧知，既巩固上节课所学，又调动学生学习新课的兴趣。
第二阶段：自主探究1．从文中找出菲利普夫妇对于勒称谓的前后变化，体会变化的原因是什么。
2．菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西。
3．“我”在整篇小说中是怎样的人物？有什么作用？4．关于本文有四种主题说。
请分组讨论，说出自己的观点。
（1）“金钱关系”说：小说通过对菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系（2）“同情”说：小说通过对资本主义社会底层人物—于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。
（3）“虚荣”说：小说通过对菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。
（4）“势利”说：小说通过对菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻地揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。
【设计意图】以辨析菲利普夫妇的“变”和“不变”为突破口，梳理文意；以讨论“我”这一人物形象为抓手，领悟主旨第三阶段：合作探究1．小说的主人公是谁？试分析人物的性格特征。
注意总结作者是通过哪些方面的描写来塑造人物性格的。
《我的叔叔于勒》教案分析
《我的叔叔于勒》教案分析一、教学目标1.理解课文内容，感受人物形象，分析菲利普夫妇的性格特点。
2.学习运用描写、对比、讽刺等手法进行写作。
3.培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，分析菲利普夫妇的性格特点。
难点：领悟作者运用描写、对比、讽刺等手法进行写作的技巧。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍作者莫泊桑及其创作背景。
（2）板书课题《我的叔叔于勒》。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）引导学生关注课文中的关键词语、语句，体会作者的表达技巧。
3.分析课文（1）分析菲利普夫妇的性格特点。
①引导学生从课文中找出菲利普夫妇的性格特点。
②讨论菲利普夫妇性格对故事发展的影响。
（2）分析课文中的描写、对比、讽刺手法。
①引导学生找出课文中的描写、对比、讽刺手法的例子。
②讨论这些手法对表现人物形象和故事主题的作用。
4.精讲课文（1）讲解课文中的重点词语、语句。
（2）分析课文的结构特点。
（3）引导学生深入理解课文主题。
5.课堂讨论（1）引导学生谈谈对菲利普夫妇的看法。
（2）讨论课文中的道德观念和价值取向。
6.小组合作（1）分组讨论课文中的描写、对比、讽刺手法。
（2）每组选代表进行分享。
（3）引导学生从课文中汲取道德营养，提高自己的道德修养。
四、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于菲利普夫妇性格特点的短文。
2.选取课文中的一个描写、对比、讽刺手法的例子，进行仿写。
五、教学反思1.本节课的教学目标是否实现？2.学生对课文的理解是否深入？3.学生对描写、对比、讽刺手法的掌握程度如何？4.课堂讨论是否积极、热烈？5.如何进一步提高学生对文学作品的鉴赏能力？六、教学资源1.课文《我的叔叔于勒》。
2.莫泊桑生平及创作背景资料。
3.与课文相关的图片、视频等辅助教学资源。
七、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况。
2.作业完成情况：评估学生对课文内容的理解和写作能力。
九上第四单元《我的叔叔于勒》教学设计(第二课时)
语文九上第四单元《我的叔叔于勒》教学设计（第二课时）第二课时教学目标：1.试着从不同角度分析人物形象。
2.结合自己的生活体验，理解小说的主题。
教学重点：1.抓住菲利普夫妇对于勒称呼、态度的变化分析其形象。
2.聚焦船上遇于勒的相关段落，抓住作者对其具体的描写，分析其形象。
3.在菲利普夫妇和若瑟夫的对比中，分析其形象。
教学难点：1.抓住具体的词、句对人物形象进行分析。
2.结合自己的生活体验，理解小说的主题。
教学过程：一、分析人物形象1.小说里谁给你的印象最深，为什么？（说明：这一环节让学生比较自由地谈论、品评人物。
教师了解学生对人物的初步感受。
）2.勾画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，为什么会有这种变化？预设：“坏蛋”“流氓”“无赖”“正直的人”“有良心的人”“这个小子”“贼”“讨饭的”说到底就是一个“钱”字在作怪。
“称呼”是对人物典型语言的捕捉，请同学们关注“船上遇于勒”这一部分，看看作者是怎么具体表现菲利普夫妇对于勒的态度的？（说明：引导学生聚焦在“船上遇于勒”这一部分。
这一部分通过对菲利普夫妇细致入微的综合描写，让人物自己展示自己的性格。
引导学生结合文本具体描写深入理解菲利普夫妇形象。
另外这一部分刻画菲利普夫妇的形象的时候，还用若瑟夫进行了对比，在对比中，使得他们的形象更鲜明。
）二、理解小说的主题1.想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？试写一个200字左右的片段。
学生展示。
这一想象的环节，检验的是学生对菲利普夫妇形象的把握。
教师引导学生跟莫泊桑学习抓住细节综合运用多种描写方法刻画人物，引导学生思考菲利普夫妇为什么对于勒态度有如此巨大的反差。
理解了“反差”的原因也就自然理解了小说的主题。
2.是什么在作怪，让菲利普夫妇对于勒的态度变来变去？示例：金钱莎士比亚有说：“金子，黄黄的，发光的，只要一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士……”除了金钱在作怪之外，你还读到别的东西了吗？示例：拮据的生活小人物的心酸......（说明：让学生理解小说刻画人物是为了表现主题。
我的叔叔于勒优秀教学设计优秀8篇
我的叔叔于勒优秀教学设计优秀8篇我的叔叔于勒教案篇一教学目标：1、解读人物形象，学会分析小说中的人物形象；2、把握小说主题，能评价小说中的人物；3、引导学生树立正确的价值观、人生观。
教学重点：抓重点语段，分析人物形象教学难点：能从不同角度评价小说中的人物教学过程：一、前提诊断1、回顾小说的情节，初识菲利普夫妇想一想：课文中的人物是怎么评价于勒的？找一找：说一说：议一议：菲利普夫妇对同一个人，前后的态度截然不同，开始极力夸赞于勒，后面又恶意咒骂，由此，你感觉到菲利普夫妇有什么样的性格特点？【无情无义，满脑子只有钱，自私又势利】2、小说中刻画人物形象的常用方法有哪些？【教师引导并板书】直接刻画：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等刻画人物自然环境描写小说的情节间接刻画：周围人物的言行叙述与交代二、研读“见于勒”，解读人物形象1、教给学生方法把握菲利普夫妇形象的方法第一步：速读，找到有关语言、动作、神态的语句并划线第二步：研读，分析揭示了人物怎样的心理第三步：细读，分析刻画了人物怎样的性格2、师生研读【1】①找一找：“吃牡蛎”②读一读：【重读相关的词语】③这段话属于什么描写？④菲利普是怎么说的？他又是怎么想的？⑤从中可以看出他怎样的性格特点？【爱慕虚荣，一心想过上上流生活】⑥克拉丽丝又是怎么说的？怎么想的？看一看出他怎样的性格特点？【虚伪，精明，尖刻，泼辣】3、自己在文中找一找你觉得描写的精妙的句子并赏析，并写一段赏析词。
示例：我觉得……写的好，因为这段话传神的描写了……，表现了……的心理，刻画了……的性格特点。
【1】我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。
他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
【2】母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------【3】我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说【4】父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------【5】父亲指着女婿对她使了个眼色。
《我的叔叔于勒》教案第二课时
《我的叔叔于勒》教案第二课时一、教学目标1.理解课文内容，分析人物形象，感悟人物性格特点。
2.学习作者对人物细节的刻画，体会写作技巧。
3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重难点1.重点：分析人物形象，理解课文主题。
2.难点：学习作者的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程第一环节：回顾导入1.复习上节课的内容，回顾菲利普夫妇对于勒的态度变化。
2.提问：上节课我们学习了《我的叔叔于勒》，大家觉得菲利普夫妇对于勒的态度有哪些变化？是什么原因导致了这些变化？第二环节：课堂讲解1.分析于勒的形象b.让学生讨论：于勒的性格特点在哪些方面影响了他的命运？2.分析菲利普夫妇的形象a.引导学生分析菲利普夫妇的性格特点。
b.讨论菲利普夫妇对于勒的态度变化，探究其心理变化过程。
3.学习作者的写作技巧a.引导学生关注课文中的细节描写，体会作者对人物性格的刻画。
b.分析课文中的对话，体会作者如何通过对话表现人物性格。
第三环节：课堂讨论1.让学生分组讨论：菲利普夫妇对于勒的态度变化对于他们自己的命运有何影响？2.让学生谈谈自己对于勒这个角色的看法，以及从这个角色中得到的启示。
第四环节：作业布置1.根据课堂讨论，写一篇关于《我的叔叔于勒》的读后感。
2.深入分析菲利普夫妇和于勒的性格特点，写一篇短文。
四、教学反思本节课通过分析人物形象、学习写作技巧和课堂讨论，使学生对于勒和菲利普夫妇的形象有了更深入的理解。
在教学过程中，要注意引导学生关注课文细节，培养学生的文学鉴赏能力。
同时，通过课堂讨论，让学生联系自身实际，从课文中得到启示。
一、课堂导入1.复习上节课内容，引导学生回顾菲利普夫妇对于勒的态度变化。
2.提问：大家觉得菲利普夫妇对于勒的态度有哪些变化？是什么原因导致了这些变化？二、课堂讲解1.分析于勒的形象b.让学生讨论：于勒的性格特点在哪些方面影响了他的命运？2.分析菲利普夫妇的形象a.引导学生分析菲利普夫妇的性格特点。
菲利普夫妇形象分析说课正式
牛栏山一中实验学校 栗瑞萍
我的叔叔于勒
1 2 3 4 5
教材分析 学生分析 教学目标 教学过程 课后作业
教材分析
依据理念
语文新课程标准
内容
教材内容
人教版九年级上册第三单 元。主要讲述我的一家人 特别是父母对于勒叔叔态 度的不断变化,反映了资 度的不断变化 反映了资 本主义社会对伦理道德和 价值取向是以金钱为衡量 标准。 标准。
教学过程
分析人物形象
菲利普夫妇： 菲利普夫妇： 金钱至上、爱慕虚荣、 金钱至上、爱慕虚荣、 虚伪、自私。 附庸风 雅、虚伪、自私。 设计意图：这个话题的设置， 设计意图：这个话题的设置， 主要是想让学生在分析中明白 人物的典型性格特征可以通过 事件来展现。 事件来展现。
教学过程
千 姿 百 态 的 说
初三学生课业繁 重，升学压力大 主动参与语文课 堂教学的意识差。 堂教学的意识差。
解决 策略
充分整合各种教学资源引导学生爱 乐学、想学， 学、乐学、想学，创设情境营造氛 围显得尤为重要。 围显得尤为重要。
教学目标
教学目标
1、品读小说中的语言、 品读小说中的语言、 品读小说中的语言 体会动作神态描写的传 神之处， 神之处，把握菲利普夫 妇的人物形象。 妇的人物形象。 2、理解小说主题，从 理解小说主题， 理解小说主题 而认识小说中人物形象 的典型性。 的典型性。
千姿百态的说
变幻多端的色
令人心酸的名
教学过程
分析人物形象
如：每星期日，我们都要衣冠整齐地到 星期日，我们都要衣冠整齐地到 衣冠整齐 海边栈桥上去散步。 海边栈桥上去散步。 又如：他们学贵族吃牡蛎的事。 又如：他们学贵族吃牡蛎的事。 引导学生分析21、 段抓住关键词句进 引导学生分析 、22段抓住关键词句进 行分析“父亲看见 看见······她们的吃法很文 她们的吃法很文 行分析“父亲看见 她们的吃法很 用一方小巧的手帕托着牡蛎， 托着牡蛎 雅 ，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍 向前伸 免得弄脏长袍； 向前伸，免得弄脏长袍；然后最很快的 微微一 就把汁水吸进去，牡蛎壳扔 微微一动，就把汁水吸进去，牡蛎壳扔 到海里。父亲被这种高贵的吃法打动 高贵的吃法打动了 到海里。父亲被这种高贵的吃法打动了。
《我的叔叔于勒》(第二课时)解析
人物形象分析：菲利普
描写 具体词句 方法 神态 描写
心理活动
性格特 点
爱慕虚荣 自私 贪婪 冷酷无情 唯利是图 懦弱
突然好像不安，脸色 苍白，两只眼也跟寻 紧张、恐慌 常不一样、脸色早已 以致失魂落 煞白，两眼呆直、 魄 神色张皇、很狼狈 极度恐慌
语言 "原来如此…如此… 我早就看出来了…” 描写
菲利普夫妇是一对什么样的人？ 从课文的哪些地方可以看出。
⑴菲利普一家生活很拮据，可是 每星期日，一家都要衣冠整齐地到海 边栈桥上去散步。
表现菲利普夫妇爱慕 虚荣的性格。
⑵菲利普夫妇盼于勒回家，拟定了 上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔 的钱置一所别墅。
表现菲利普夫妇贪婪、 自私的性格。
⑶菲利普看见两位先生在请两
B.借机摆出高雅的绅士风度。
C.羡慕别人吃牡蛎的动作。 D.想办法为家人的旅游助兴添乐。
42段中对于勒的外貌描写，突出了什么? 为什么这样写? 若瑟夫眼中的于勒外貌，突出了“满 是皱痕的水手的手”，又老又穷苦的脸”。 这样写，让读者真切地了解到
于勒贫苦困窘的生活状态， 体会若瑟夫对叔叔的同情， 更加鄙弃菲利普夫妇的所作 所为。
这些语言、神态描写表现母亲势利 冷酷、唯利是图的性格。
⑸当母亲得知卖牡蛎的老水手就是于 勒时也怕起来了，吞吞吐吐地说话。当菲 利普向船长证实他确是于勒时，母亲赶紧 对他说:“你先坐下吧！别叫他们看出来。” 母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个 贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累 我们。”“咱们到那头去，注意别叫那人 挨近我们”。当得知我付小费给于勒时， 母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是 疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流 氓！”
⑵当菲利普确认这个穷困潦倒的水手就 是于勒时,他惊恐万状,不知所措,而他的太 太则很快镇定下来，沉着冷酷地做了一步步 安排。先打发丈夫“去跟船长打听一下”, 以进一步证实是否是于勒；嘱咐丈夫“多加 小心”,防止于勒“又回来吃咱们”；告诫 丈夫“别叫他们看出来”,“最要留心的是别 叫咱们女婿起疑心”；最后决定“回来的时 候改乘圣玛洛船”,避免再遇到于勒。在遇 到于勒这件事上,菲利普显得惊慌失措、没 有主意,而他太太则临乱不慌,精明强悍。
《我的叔叔于勒》的人物塑造教案
一部优秀的小说，大都有使人难忘的典型人物。而小说中的人物塑造是在情节叙述和环境描写中完成的。所以，对故事情节中人物的言行细节和特定环境的分析，是准确把握人物形象的关键。
20分20秒
二、聚焦主要人物
（一）于勒形象分析
任务一：跳读课文，用表格将于勒的人生经历和性格发展概括出来，并且用点赞（认同、欣赏）或者差评（不认同、厌恶）表达你对这个人物的评价。
（二）菲利普夫妇形象分析
1.聚焦称呼，关注变化
活动一（任务二）：从小说中找出菲利普夫妇称呼、评价于勒的词句，并标注出分别是在什么情境下说出的。
称呼与评价
何种情境下
“分文不值的于勒”
“全家的恐怖”
于勒年轻时，把自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分。
“正直的人,有良心的人”
接到于勒从海外寄来的第一封信，信中说要“赔偿”我父亲的损失。
品味细节二：菲利普一家把于勒的信“见人就拿出来给他看”。这个行为的潜台词是什么？
明确：品味这些细节，我们看到了小资产阶级生活的困窘和无奈，也能感受到那个社会弥漫着的拜金主义、享乐主义风潮。
2分10秒
三、关注叙述视角
小组讨论（任务五）：这篇小说是以谁的视角来讲述故事的？如果让其他人来讲述，这个故事又会有怎样的不同？
明确：小说由若瑟夫来讲述。
如果换成菲利普夫妇讲述，或者换成于勒视角、女婿视角，小说的内容和主题就会发生变化了。
作者的选择：只有通过“我”这样一个孩子的视角，和其他成人的视角形成鲜明的对比，才更能深刻揭示小说的主题。
青年于勒
中年于勒
老年于勒
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《我的叔叔于勒》菲利普夫妇形象分析教学设计
【教学目标】
1.学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。
2.根据菲利普夫妇对于于勒态度的变化来揭示深刻的主题。
【教学重点】
学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。
根据菲利普夫妇对于于勒态度的变化来揭示深刻的主题。
【教学准备】
课件
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、回顾导入
昨天我们学习了法国19世纪批判现实主义作家莫泊桑的一篇很有名的小说——《我的叔叔于勒》，200多年过去了，这部长篇小说在世界文学史上依然闪耀着耀眼的光芒，今天我们就来分析一下这篇小说中的这对夫妻——菲利普夫妇，学习刻画人物性格的方法，了解他们对当今社会的借鉴意义。
出示课件，板书课题
二、整体感知
提问：本篇课文的主人公是菲利普夫妇还是于勒？
明确答案：菲利普夫妇，于勒只是贯穿全文的一个暗线。
出示活动要求：
活动一：深入阅读文本，勾画描写菲利普夫妇的语句。
活动二：有感情地朗读标划出的词语和句子，形成自己的独特感受和情感体验。
（小组合作，4个小组分别从行为、语言、神态、对于勒前后称呼的变化四方面来找相关的语段。
）
小组合作成果展示：
（一）装模作样的做
举例说明：
1.如：每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
（希望“无意”中迎接到于勒）
2.如：他们学贵族吃牡蛎的事。
第21段：父亲忽然看见两位先生在请两位打扮得漂亮的太太吃牡蛎……她们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，蛎壳扔到海里……父亲是被这种高贵的吃法打动了。
（附庸风雅）
3.还如:菲利普夫妇嫁女难这件事。
第17、18段：她们老找不着对象，这是全家都十分发愁的事……终于有一个看中二姐的人上门来了……下决心求婚……看了于勒叔叔的信。
得出结论：人物的典型性格特征可以通过事件来展现。
（二）千姿百态的说
母亲：很不痛快地说/吞吞吐吐地说/很快地说/赶紧对他说/马上回答/暴怒起来说……
（精明、泼辣、尖酸、刻薄、有主意……）
父亲：低声说/哑着嗓子说/结结巴巴地说/低声嘟囔着……
（软弱、没主见）
得出结论：人物的典型性格特征可以通过语言来展现。
（三）变化多端的色
亲：迟疑不决/怕起来/吓了一跳……
父亲：脸色煞白/两眼呆直/神色张皇/神色狼狈……
(通过对人物神态的分析进而体会兄弟情义的维系靠金钱，靠地位。
）
（注：菲利普夫妇遇到于勒后的神态描写是重点也是难点。
有一个从怕到躲的过程）
（四）令人心酸的名
提问：把对于勒的不同称呼找出来，想一想为什么会有这样的称呼变化。
以于勒的人生轨迹为起点和终点，出示图标，展示菲利普夫妇对于勒不同时期的称呼变化以及采取的行为。
得出结论：称呼的变化可以看出在资本主义社会里对于人格的评定靠——金钱。
分析人物形象，总结得出菲利普夫妇的性格特征：爱慕虚荣、冷酷自私、唯利是图；
分析相同之中的不同之处：菲利普：虚荣冲动，没有主见；妻子克拉丽丝：小气精明、临慌不乱。
三、研读文本、拓展延伸
菲利普夫妇的眼中只有钱吗？你觉得菲利普夫妇身上有没有可以理解的地方？结合课文谈谈你的理由。
（通过这也问题引入第二个环节，揭示描写菲利普夫妇的第二个主题：小生物生活的心酸
1.阅读文章的第一、二自然段，找出描写菲利普一家生活状况的关键字眼（拮据、刚刚够生活）
通过具体的事件来呈现菲利普夫妇的另一面
事件一：衣冠整齐地散步：缓解压力，找到生命的尊严；
事件二：请女儿吃牡蛎。
①父亲：渴望有尊严体面地活着。
②母亲：“我怕伤胃……吃多了要生病的”。
(爱孩子，顾面子，节省开支）
事件三：哲尔赛旅行：旅行带来的尊严感和幸福感。
2.把文中描写菲利普夫妇言行举止的细节按时间脉络连接起来，仔细推敲，并以表格形式梳理出菲利普夫妇的心路历程。
（探索菲利普夫妇的人生轨迹，也要追溯要他们的人生起点，遵循从起点到重点的这一条生命线）
出示图表
3.一个字评菲利普夫妇
____________，菲利普夫妇！
（哼/呸/啊/哎/嘿……）
要求：到括号中任选一个字评价菲利普夫妇，要说出你这样评价的理由。
(一个叹词往往包含着丰富的感情)
4.分析作者莫泊桑的态度
同情→批判
(菲利普夫妇不是十恶不赦的恶棍、坏蛋，只是一个在社会底层挣扎的可怜又可鄙的小人，因为于勒占有了哥哥应得的那部分遗产，导致菲利普一家的生活陷入贫困之中而无法自拔，对于他们那仅能勉强糊口的生活，作者莫泊桑给予的是同情，但对于他们以金钱、地位决定亲情，舍弃亲情，对穷困潦倒的亲弟弟于勒弃而不顾的冷酷做法作者给予的是批判。
四、升华主题
（由一人推向大众，由一个家庭推向社会众家庭，展现学语文的一种大视角，以及文学所推崇的“真善美”的主题：悲悯世间芸芸众生，永远都不要已自己的标准去苛求别人，每个人都有她生活的难处，都有他的无奈，应该设身处地地为别人着想。
）
课件出示
人生的无奈，生活的悲哀
1.在灰色的生活中浮沉，需要用尽全力才能够勉强维持家庭生活的普通百姓，应该有权力拥有这样的关于“高贵”的梦想。
2.灰色的人生，只留下一声悲凉的叹息，底层小人物卑微的理想在社会这张大网中被肢解得支离破碎。
人都在命运的大网中挣扎，有心酸与无奈，又有多少的艰辛与不易。
3.人人都有他的难处，又何必强求于人。
课件出示和“悲悯心”有关的名言
对爱情的渴望，对真理的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种简单而又强烈的感情支配了我的一生。
——伯特兰·罗素（英国）一个人和书籍接触得越亲密，他便越加深刻地感到生活的统一，他将怀着挚爱的同情踏遍整个世界。
——斯蒂芬·茨威格（奥地利）总结：悲悯心洞悉真想
人都是多面性的，有优点、有缺点。
世上没有绝对的好人与坏人，坏人身上有优点，好人身上也有缺点。
他们的区别仅仅是缺点更多还是优点更多而已。
菲利普夫人，对于于勒，她可能是无情的嫂子，但是，对于儿女，对于丈夫，她还是“无情”的吗？不！她是最温情最舍得付出的母亲和妻子啊……所以，永远不要苛求别人，也不要苛求自己。
要带着悲悯之心去看每一个人，在悲悯之下，你会更懂得宽容、包容，更能与人很好地相处。
五、布置作业
小练笔
运用你学到的方法阅读莫泊桑的《项链》《珠宝》或者你感兴趣的初中语文教材中的其他小说。
写一写你对这个人物的理解和认识。