山东省烟台龙口市诸由观镇诸由中学九年级语文下册 20 黄生借书说(第1课时)教案 鲁教版五四制
鲁教初中语文九下《20黄生借书说》PPT课件 (3)
达标检测
看谁记得牢
• 寄语：
书，是人类进步的阶梯；书， 是全世界的营养品。让我们以书 为友，以书为鉴，让一缕书香伴 你我同行！让我们一起读书吧！
其余像祖辈父辈积藏很多书而儿子孙子丢弃的情况 就不用说了
3、然后叹借者之用心专，而少时之岁月为 可惜这也样一来，我才慨叹借来的书看得是多么用心
专一，并且感叹少年的时光是多么值得珍惜啊
4、惟予之公书与张氏之吝书若不相类
只是我把书与别人共用和姓张的吝惜自己的书， 这一点好像不大相同
1、文中作者提出了怎样的观点？
要求：声音洪亮，准确流畅，有感 情 1、组内朗读，准备展示 要求：选择一段展示
2、全班朗读展示
要求：请大家以小组为单位，结合文下 注释、工具书，试译全文。
展示要求：
1、1-4组展示第1段学习成果， 5-8组展示第2段学习成果， 9-11组展示3-4段学习成果
2、1名同学说译文， 1名说重点词（如古今义、一词多义、
预习展示
1、本文选自《小仓山房文，集》作者 袁枚 ， 号 随园主人 ， 清 朝文学家。
2、注音
• 汗牛塞（sāi）屋 惴惴( zhuì)
• 庋( guǐ )藏
辄省（ xǐng）记
• 时蒙卷（juàn ）轴 • 吝（ lìn ）书
素蟫( yín )
范读课文
要求： 请同学边听边注意语句语
气、停顿，作者的情感。
夫人：古义（ 那个人 ）
今义（丈夫对妻子的尊称 ）
词类活用
汗牛塞屋 使动用法，使……流汗
一词多义：
• 子：子不闻藏书者乎 （ 你 ） 子孙弃者无论焉（ 儿子 ）
• 然：然天子读书者有几（ 但是
【最新精选】鲁教初中语文九下《20黄生借书说》word教案 (4).doc
黄生借书说【教学目标】知识与能力：就课文内容质疑。
体会文章中心。
过程与方法：理解文章观点，背诵课文，并能够领会学习本文的现实意义。
情感态度与价值观：理解文章观点，背诵课文，并能够领会学习本文的现实意义。
【重点难点】重点：理解文章观点，背诵课文，并能够领会学习本文的现实意义。
难点：理解文章观点，背诵课文，并能够领会学习本文的现实意义。
【教具准备】【教学过程】一. 读课文，品味语词。
①第二段中两个反问句语气和作用，如将它们改为陈述句，效果有何区别 ?②“然富贵人读书者有几? ”与“天下物皆然”中的“然”词义相同否 ? 是否都应重读。
③“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉“惴惴焉”如何? “摩玩”一词表达什么感情 ?④“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
”句中“叹”与“惜”的含义分别是什么 ? 为什么而“叹” ? 为什么而“惜” ? 这句话表达作者什么感情 ?⑤“然则予因不幸而遇张乎，生因幸而遇予乎? ”中“然则”一词删去有什么不好 ?⑥为了论证中心论点，作者从哪三个方面作了对比，这样写有什么好处 ?读课文，感受语情。
重在体会作者运用多种句式来加强语气，表达情感的作用以及形象化语言的感染力，与作者情感达到共鸣。
因课时有限，背诵可放在课外。
因议论文的背诵较记叙文背诵难度更大，教师应作必要的指导。
可采用线索记忆法或分层消化法进行记诵。
二、本文的结构层次全文可分四部分：第一部分 ( 第1 - 2段 ) 就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。
首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。
第二部分 ( 第3段 ) 写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。
第三部分 ( 第4段 ) 拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。
第四部分 ( 第5段 ) 照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。
九年级语文下册 第20课《黄生借书说》说课稿说课稿 鲁教版五四制
《黄生借书说》一、说教材1、教材简析《黄生借书说》是初中语文鲁教版九下第四单元的一篇文言文。
本文选自《随园全集》，这篇文章是作者袁枚就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点。
勉励青年人努力为自己创造学生条件，奋发向学。
2、教学目标与要求：根据课程标准的要求，能用普通话正确、流利地朗读课文，并能背诵一些基本课文，初步具有欣赏文学作品的能力，以及本单元继续进行诵读练习以增强语感的要求，我确定了以下4个教学目标。
（1）了解“说”的有关知识和作者。
（2）通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。
（3）积累一些文言实词虚词。
（4）学习本文运用对比方法阐明道理的写法。
3、教学重点和难点从编者的意图和本单元的教学目标看，它是一篇自读课，但我觉得这篇文章所提的“书非借不能读”这一观点在当今社会很有现实意义。
因此，我确定课文的重点是读通全文，领会“书非借不能读”的道理，难点是对比的写法。
二、说学情对于一般九年级的学生来说，本文文字障碍比较多，虽然课文的注释比较详细，但仍然要提醒学生不可望文生义，因此，我在设计时注意引导学生反复读课文，让学生在读顺文全文的基础上，再来翻译词句，采取合作学习的方式、生生互动、师生互动，通过交流来完成本文的学习。
特别是穿插一些教师的适当讲解，帮助学生理解全文。
三、说教法1、朗读、疏通法（领悟法）俗话说：“读书百遍，其义自见”。
朗读与疏通文章是分不开的。
在把握课文大意，理解难词、难句的基础上反复诵读课文不仅可以加深对文意的理解而且有助于语感的培养，而培养语感正是语言教学的核心之一。
2、开放学习法，创新是二十一世纪新人的必备素质，创新学习本身是一个开放的系统，要求学习者在创新学习过程中，多方面寻找解决问题的途径，这样可以培养学生的发散思维能力和发展创造性。
3、教学辅助手段：电子白板。
四、说学法1、本文是篇课内自读课文，但本文对当今社会现实很有教育意义，所以，我以学生自学为主，老师适当点拨的学习方法。
鲁教版九年级下-《黄生借书说》课件
小组活动：模拟借书场景表演
01
02
03
04
分组准备
将班级学生分成若干小组，每 组4-6人，每组选定一个图书
馆场景进行模拟表演。ຫໍສະໝຸດ 角色分配每组内成员分别扮演图书馆员 、借书者、还书者等角色，共 同商讨角色台词和动作设计。
道具准备
根据表演需要，准备相应的道 具，如图书、借书证、登记本
等。
表演呈现
各小组依次上台表演，展示借 书、还书等场景，其他同学观
典籍中关于借书的论述
《论语·卫灵公》
“有教无类。”体现了孔子提倡教育普及的思想， 借书作为获取知识的重要途径，在当时已受到重视 。
《孟子·离娄下》
“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之 ；多助之至，天下顺之。”说明借书可以广结善缘 、增长见识。
《荀子·劝学》
“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”强调学 习的重要性，借书可以拓宽视野、启迪智慧。
黄生借书的原因是因为家中贫困，无 法购买大量书籍；目的是通过阅读丰 富自己的知识和见识。作者认为借书 读书是一种值得提倡的学习方式，可 以弥补个人藏书不足的缺陷。
答案3
“书非借不能读也”这句话表达了作 者对于借书读书的深刻认识。作者认 为，只有通过借书才能真正地阅读和 理解一本书，因为借书会让人更加珍 惜阅读的机会和时间，从而更加专注 和深入地阅读。同时，借书也可以让 人接触到更多的书籍和不同的思想观 点，有助于开阔视野和拓展思维。
分享个人阅读体验和感悟
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你是否有过借书的经历？你借 书的原因和目的是什么？
你是否有过借书的经历？你借 书的原因和目的是什么？
你是否有过借书的经历？你借 书的原因和目的是什么？
鲁教版初中语文九年级下册《黄生借书说》2ppt课件
参阅课文注释默读课文。
概括各段大意，注意课文中 引号用法，说说课文是按什么思 路组织内容的？
课文分析
课文共5段，第一段以黄生借书说起，由于 黄生来借书，引起作者对黄生有关借书读书的 一番议论。这句话统领了下边第2、第3段的内 容。第二段开始的引号，直到第三段结束才引 号回头，表明这两段话都是专对黄生说的。
公书：把书公开，慷慨出借。
书非借不能读也：书（要）不是借来的，就不 会（认真地）去读它。非、不，双重否定加强肯 定语气。
然天子读书者有几：可是皇帝读书的有几个呢？ 然，然而、可是，连词，表转折。
然则予固不幸而遇张乎：这样看来，就是我原 来不幸而遇到姓张的吧。然则，这样看来， 就……（紧承上文而引发下文）。
作者
袁枚(1716—1798)，字子才，号简斋， 又号随园老人，钱塘(今浙江杭州)人，清代诗 人。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞 官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。 他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著 有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》 等。
解题：
★ 黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。
名词用作动词，公开同别人共用
6．文言句式
(1)判断句
七略、四库，天子之书 (译时要在主语“七略、四库”后加判断 动词“是”)
(2)省略句
随园主人授以书而告之曰 (省略“授”的代词宾语“之”)
(３)倒装句
随园主人授以书而告之曰 (状语后置句，为“以书授之”)
归而形诸梦(状语后置句)
(４)被动句
若业为吾所有 (“为……所……”是一种表示被动 的句式，用介词“为’’引进动作行为施 动者，表示被动关系)
第2段先提出“书非借不能读也”的观点， 接着举例说明那些有书的人大都是不读书 的。第3段叙述作者自己的亲身经历：幼时 借书之难，一旦借到书，看过就记在心里； 做官后有了书就让书束之高阁不读了。第4 段向黄生提出一定要专心读书，一定要很 快还书的希望。第5段一句话是照应开头 “授以书而告之”的，并进一步对黄生表 示了殷切的期望。
语文九下第18课《黄生借书说》课件(1)
这是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼所 产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松愉快的情绪之中， 那鲜嫩的卢花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。
环境描写欣赏与探究：
㈠对课文中如诗如画的景物描写分析一下。 1、“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴 森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且 要滴落下来的样子。” “敌人”“炮楼”点明了紧张的气氛，而“星星 也像浸在里”“像要滴落下来的样子”渲染了淀水 的晶莹明澈。写出了战争封锁的严密。
本文具体写了两件事：
• 头一天夜里
•
送大菱和二菱进苇塘失利；
• 第二天中午•凭着水上的功 Nhomakorabea杀敌复仇。
理清小说的故事情节
序幕
故事
(1------8)
(9------63)
开端：护送 发展：受伤 高潮：愧疚 结局：复仇
（9------24） （25-----34） （35-----54） （55------63）
句： 星垂平野阔 月涌大江流
峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流
“______,______。”“_______,_______
。”
• 小说里写“水”像“镜子一样平，蓝天一般 清日”出江，花“红胜水火 草春在来江水水绿底如蓝轻轻地浮动”，多么富 有诗情画意，由此我想到写水的诗句 “________,________。知己”知彼 百战不殆
打牙跌嘴 张皇失措
孙犁被誉为短篇小说大师
孙犁,中国现代小说家、散文家，“荷花淀” 派代表作家。
《芦花荡》与《荷花淀》为“姊妹篇”。
最负盛名和最能代表其创作风格的集
子是《白洋淀纪事》。
初中九年级下学期(初三下册)语文《黄生借书说》PPT课件(鲁教版)
相关背景
黄生名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，也很 乐意帮助他。除了借书给他之外，还支援他一部分生 活用费。《赠黄生序》中说：“又虞其家之贫，有以 累其能也，为羞其晨昏，而以书库托焉，成生志也。” 作者对黄生的学业也深有影响，黄生原想致力考证， 袁枚不赞成，希望他跟自己走，学诗文。 古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难 得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆， 只得向私人藏书者借。由于有书的人不多，得书又不 易，加上私有观念重，自然不愿借出。还由于当时书 借出后损坏甚至丢失的情况也不少，旧时就流传着 “借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难 借了。正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅 读。
课文分析
据此，课文组织内容的思路是先阐明自 己对借书读书的看法，然后向黄生提出希 望的。因此课文可分为两部分。
1.第一部分（1－3段）：阐明 “书非借不能读”的观点。
2.第二部分（4－5段）：向黄生 提出“读书也必专，”“归书也 必速”的希望。
分析课文第一部分：
①这部分共3段，第1段先交代写作本文的缘由，再以“授以 书而告之曰”统领下边两段内容。这里的“授以书”应是 “以书授（之）”，把状语后置了。 ②学生自读第2段，参阅课文注释理解文义，并注意理解下边 加线词的意思： 然天子读书者有几：然而、可是。 无论：不要说。 非独书为 然：这样。 强假：勉强借的。 若业：如果已经。 为吾所有： 被。 俟异日：等到。 高束：束之高阁。把东西捆好，放在高 处。
这段提出论点，再用藏书者不读书的实例加以 证明。
第一段有关讨论
a.作者是怎样提出课文的中心论点的？
明确:作者运用了开门见山的方法提出中心论点，给黄生讲的第一 句话就是摆出自己的观点，使文章开篇进题，毫无枝蔓。并用了双 重否定句强调了作者的意思，使论点显得鲜明有力。
山东省烟台龙口市诸由观镇诸由中学九年级语文下册 20
黄生借书说【教学目标】知识与能力：借助注释了解课文内容。
过程与方法：朗读，散读，理解品位文章主旨。
情感态度与价值观：教育学生珍惜现在优越的学习环境，专心学习。
【重点难点】重点：借助注释了解课文内容。
难点：教育学生珍惜现在优越的学习环境，专心学习。
【教具准备】多媒体【教学过程】（分课时备课）一、导入（1）作者简介袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘 ( 今浙江杭州 ) 人，著名诗人。
乾隆时考中进士，曾任江宁 ( 今江苏江宁 ) 等地知县。
辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。
他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。
著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。
（2）作品简介1 . 内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。
2 . “说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
二、掌握字词，借助注释理解句意3. 注音摩ｍó俟ｓì辄ｚｈé俸ｆèｎg 度gｕǐ4. 词句补释书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。
非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。
夫人，那人。
指向别人借书的人。
夫，音ｆú。
强假，勉强借来。
惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。
惴惴，音ｚｈｕìｚｈｕì，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。
摩玩，摩挲 ( ｓｕō ) 玩弄，抚弄。
必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。
“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。
庋，音gｕǐ，置放；收藏。
姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。
姑，姑且、且。
俟，音ｓì，等候、等待。
异日，日后、将来。
故有所览辄省记： ( 因为迫切地要读书，又得不到书 ) 所以 ( 凡是 ) 有看过的就记在心里。
有所览，有看到的。
新课标初中语文精品课件黄生借书说-
有几？汗牛塞屋，富贵家
之书，然富贵人读书者有
几？其他祖父积、子孙弃
者无论焉。
2019/11/28
5
非独书为然，天下物皆
然。非夫人之物而强假
焉，必虑人逼取，而惴
惴焉摩玩之不已，曰：
‘今日存，明日去，吾
不得而见之矣。’
2019/11/28
6
若业为吾所有，必高束 焉，庋藏焉，曰：‘姑俟 异日观’云尔。”
2019/11/28
识
《黄生借书说》选自
____，作者是___朝的
著名学者_____，其号
为_________，另著有
著作
。
2019/11/28
3
1黄生允修借书。随 园主人授以书而告 之曰：
2019/11/28
4
2“书非借不能读也。子不
闻藏书者乎？七略四库，
天子之书，然天子读书者
2019/11/28
10
通籍后,俸去书来,落落 大满,素蟫灰丝时蒙卷 轴。然后叹借者之用心 专,而少时之岁月为可 惜也。”
2019/11/28
11
今黄生贫类予，其借书 亦类予；惟予之公书与 张氏之吝书若不相类。
2019/11/28
12
然则予固不幸而遇张乎, 生固幸而遇予乎？知幸 与不幸,则其读书也必专， 而其归书也必速。
2019/11/28
7
学习目标：
准确翻译并掌握课文第三 四五段
2019/11/28
8
自学指导一
结合课下注释,联系
旧知,用直译法翻译
课文第三四五段,解释重
要词语,梳理文言现象,
4分钟后交流。
2019/11/28
9
“余幼好书,家贫难致。 有张氏藏书甚富。往借, 不与,归而形诸梦。其切 如是。故有所览辄省记。
鲁教版初中语文九年级下册《黄生借书说》课件1(第1课时)ppt课件
古今异义
无论: 古:不用说。 今:表示条件关系的关联词。 祖父： 古:祖辈和父辈。 今：单指祖父，父亲的父亲。 夫人： 古：此人。 今：丈夫对妻子的称呼。 可惜: 古：值得珍惜。 今：表示惋惜。
重点有几？ B 4、非读书为然，天下物皆然。 C 5、然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。 D
6、然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？ E
A：设问句 B：反问句 C：判断句
D：陈述句表感叹语气 E：疑问句表感叹语气
文章结构
第一部分 （1－3）：阐明“书非借不能读”的观点。
第二部分 （4-5）：向黄生提出“读书也必专，”“归 书也必速”的希望。
退出
非读书为然 是
而少时之岁月为可惜也 是
为
为一说，使与书俱 做（写）
知之为知之 是
今夫奕之为数 作为
为是其智弗若与 因为
词类活用
汗牛塞屋 名词的使动用法，使……流汗 庋藏焉 名词作状语，用放置器物的木板或架子收藏 归而形诸梦 名词用作动词，现出、出现
其切如是 形容词用作名词，指迫切的心情 唯予之公书，与张氏之吝书，若不相类
题目解说
黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。 “说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议 论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟 现代的杂文或杂感相似。 这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。
相关背景
黄生名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，也很乐意帮 助他。除了借书给他之外，还支援他一部分生活用费。《赠 黄生序》中说：“又虞其家之贫，有以累其能也，为羞其晨 昏，而以书库托焉，成生志也。”作者对黄生的学业也深有 影响，黄生原想致力考证，袁枚不赞成，希望他跟自己走， 学诗文。
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黄生借书说
【教学目标】
知识与能力：
借助注释了解课文内容。
过程与方法：
朗读，散读，理解品位文章主旨。
情感态度与价值观：
教育学生珍惜现在优越的学习环境，专心学习。
【重点难点】
重点：借助注释了解课文内容。
难点：教育学生珍惜现在优越的学习环境，专心学习。
【教具准备】
多媒体
【教学过程】（分课时备课）
一、导入
（1）作者简介
袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘 ( 今浙江杭州 ) 人，著名诗人。
乾隆时考中进士，曾任江宁 ( 今江苏江宁 ) 等地知县。
辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。
他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。
著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。
（2）作品简介
1 . 内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。
2 . “说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
二、掌握字词，借助注释理解句意
3. 注音
摩ｍó俟ｓì辄ｚｈé俸ｆèｎg 度 gｕǐ
4. 词句补释
书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。
非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。
夫人，那人。
指向别人借书的人。
夫，音ｆú。
强假，勉强借来。
惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。
惴惴，音ｚｈｕìｚｈｕì，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。
摩玩，摩挲 ( ｓｕō ) 玩弄，抚弄。
必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。
“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。
庋，音gｕǐ，置放；收藏。
姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。
姑，姑且、且。
俟，音ｓì，等候、等待。
异日，日后、将来。
故有所览辄省记： ( 因为迫切地要读书，又得不到书 ) 所以 ( 凡是 ) 有看过的就记在心里。
有所览，有看到的。
辄，就。
省记，记在心里。
省，音ｘǐｎg，明白。
俸去书来，落落大满：薪俸花掉了，书籍买来了， ( 屋里 ) 到处都堆放满了。
落落，堆集的样子。
俸，指官俸，做官的俸禄。
素镡灰丝时蒙卷轴：白色的蠹鱼和虫丝常常沾满了书卷。
素镡，指书里的蠹虫。
灰丝，指虫丝。
今黄生贫类予：如今黄生像我 ( 以前 ) 一样贫穷。
类，似，像。
惟予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书 ( 不借给别人 ) 好象不大相同。
惟，只是。
公，动词，同别人共用。
吝书，舍不得 ( 把 ) 书 ( 借给别人 ) 。
然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张 ( 这样的吝啬鬼 ) 。
然而，既然这样，那么……。
固，本来、诚然、实在。
3 . 辨音
①假ｊｉǎ 非夫人之物而强假焉ｊｉà 假期
②省ｘǐｎg 故有所览辄省记ｓｈěｎg 节省
③ｊｕǎｎ翻卷ｊｕàｎ素镡灰丝时蒙卷轴
4. 辨义
子不闻藏书者乎你
子孙弃者无论焉儿子、儿辈
然天子读者有几然而
非独书为然这样
非独书为然是
若业为吾所有被
为一说作、写
然后叹借者之用心专接着，这以后
然则予固不幸而遇张乎这样说来，那么
非夫人之物而强假焉表强调语气
惴惴焉摩玩之不已……地
子孙弃者无论焉表感叹语气
必高束焉指代书，也可理解为表感叹语气授以书而告之曰代指黄生
吾不得而见之矣代指书
少时之岁月的
惟予之公书与张氏之吝书若不相类用在主谓结构之间，取消独立性
三．读课文
1 . 读课文，领悟语旨。
①散读课文，读准字音，读顺句子。
②抽查诵读情况，重在指导读出语气。
③领悟文旨——论述借来的书才能认真读的道理以勉励黄生勤奋读书。
2 . 读课文，体会语脉。
①首段开门见山，结尾简明扼要，前呼后应，点明写本文的缘由。
②中间三段论述“书非借不能读”的道理，结构严密，层次清晰。
首先列举藏有书者不读书的例子，再以生动的笔法描绘读自己书和读借来的书的两种不同心理，论述“书非借不能读”的道理。
最后以自己亲身的经历和体会，印记“书非借不能读”的道理。
课文翻译
年轻人黄允修来借书。
我把书借给他，并告诉他说：
“书要不是借来的就不会好好的读啊。
你没有听说过( 那些) 藏书
人( 不懂书的事) 吗? 《七略》《四库》，是皇帝的藏书，但是( 自古以来) 皇帝肯读书的有几个呢? 牛淌着汗拖来塞满屋的书，这是富贵人家的藏书，但是富贵之家的人肯读书的( 又) 有几个? 其余像祖辈、父辈积藏许多书而儿子、孙子丢弃掉的情况，就更不用说了。
不只是书籍是这样，世间的事物都是这样。
不是那人自己的东西，而是勉强借了来的，必定担心人家催着要，就忐忑( ｔǎｎｔè) 不安的摩挲抚弄不止，( 心里) 说：‘今天存放在我这里，明天就要拿走了，我不能再见到它了。
’如果已经为我所有，必定( 会) 捆起来放在高处，收藏起来，说什么‘暂且等改日再看吧’等等。
“我小时候爱好读书，( 但) 家里穷，很难得到书读。
有个姓张的人家，藏书很多。
( 我) 到他家去借，( 他) 不借给我，回来以后我梦中还出现向他借书的情形。
那种迫切求书的心情，竟然达到这样的程度。
因此，只要看过的书就认真的去领会，牢牢的记在心里。
做了官以后，官俸花掉了，书籍买来了，到处都堆放满了。
( 由于长期不翻阅) ，以至白色的蠹虫和虫丝，时常沾满了书本。
这样一来我才慨叹借来的书看得是多么用心专一，并且感叹少年的时光是多么值得珍惜啊。
”
如今姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书( 苦读) 也像我从前一样；只是我慷慨借书给人和那姓张的吝惜自己的书，舍不得借给人，这一点好像不大相同。
既然如此，那么是我实在倒楣而碰上姓张的呢，还是黄生实在幸运而遇到我呢? 懂
得( 借到书的) 幸运和( 借不到书的) 不幸，那么他读书一定很专心，而他还书也一定会很快。
写了这一篇借书说，把它和书一起( 交给黄生) 。
【作业设计】
将文中加点词的练习做在练习本上。