生物学科教学反思8篇
初二生物教学反思优秀8篇
初二生物教学反思优秀8篇八年级生物教学反思篇一一、课前准备情况：（备课、教法、教具等）：1、《基因控制生物的性状》的课件与学习卷；2、“人的性状区别”图片资料；3、讨论法、讲授法；二、课堂教学实效反馈（教学内容多少、难易、教学方法；学生反应、学习气氛；达标情况；主要情况记录；学困生情况；教学心得、体会等）：1、《生物的遗传和变异》讲述的是细胞核中的微小世界，没有直观的现象给学生看，内容抽象，一直以来是生物教学的重点与难点。
《基因控制生物的性状》作为第二章的首节，有重大的意义，上好了这节课，也就是为《生物的遗传和变异》一章开了个好头，对学生来说，学习这章也就有了个好的开始，所以这节课对教师来说，具有较大的难度。
2、“性状”一词较难理解。
通过两个学生之间相互观察，耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。
从感性认识到理性认识，这一过渡掌握的不太好。
感性方面，学生都积极参与，上升到理性认识时，即总结性状的概念时，学生仍然一知半解。
教师应着重介绍概念中“形态结特征”、“生理特性”、“行为方式”的感性认识，特别是前两个，会经常考到。
3、“相对性状”是指同种生物的不同表现形式，解释完后，让学生举例，同时做一些典型例题，能达到预期效果。
或者是教师出判断题，让学生判断是否为相对性状。
4、“基因控制性状”，导入衔接不太好，没起到预期作用。
解释资料分析时，应重点突出“大鼠生长激素基因”。
三、课后辅导及交流情况：学生觉得基因、性状、相对性状三个新名词，比较难理解，举例时容易混淆。
分析原因：与初一时生物基础不扎实有关，不知道初一学习的细胞核、染色体、基因，以及它们之间的关系。
学习卷两节合在一起，有点乱，学卷题目较难。
四、主要优点：通过学生自己观察同桌的外在性状，不同性状的不同表现给学生带来了乐趣，对性状产生一个感性认识，而后上升到理性认识。
课堂气氛活跃，学生参与度高。
五、主要不足：1、“性状”与“相对性状”的区别，没有更好的例子，只是纯粹的讲解，学生不愿意听，觉得太难了；2、两节的内容合在一起，题目有点乱，学生有点模糊。
生物教学反思(通用20篇)
生物教学反思（通用20篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的生物教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
生物教学反思篇1核心提示：一位成功的教育者说：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
我觉得他说的很对，所谓课的第一锤也就是课的导入部分。
我一直很重视课的导入，希望我的每节课的导入都...一位成功的教育者说：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
我觉得他说的很对，所谓课的第一锤也就是课的导入部分。
我一直很重视课的导入，希望我的每节课的导入都很精彩，都能够吸引学生们的眼球，达到一个良好的教学效果。
可是在实际的教学中我却很难做到使我的每节课的导入都起到良好的效果。
在我刚开始讲课的时候，由于过于重视导入，结果事与愿违，我的导入语内容过长，有时说着说着就与中心内容游离了，违背了导入语的本旨——激发学生对学习内容的兴趣。
学生们没有学习的兴趣，导致接下来新课的学习也枯燥无味。
有的时候我自认为我的导入还是成功的，如在讲“练习测量”一节时，刚开始我就拿出了许多测量工具，学生们都觉得很新奇，所以兴趣很高。
我还尽量地使导入贴近学生们的生活实际，我让他们测量他们手中生物课本的长宽高，学生们都很有兴趣测量，很快就测量完了。
就这样很自然的导入了新课，收到了很好的教学效果。
经过了这些日子的教学实践，我积累了很多经验，得到了很多感悟。
导入的方式多种多样，不一定非得老师用语言引入，当然如果老师要设计导语，那么导语一定要有启发性，吸引学生。
导入还可以通过实物展示，学生们对直观的事物最好奇了，如果老师在课堂上展示一些物品，学生们便会很专注，很捧老师的场。
还有一种导入方式就是设计一个小游戏，寓教于乐，学生们不仅愿意参与其中，而且对于老师而言还会赢得学生的欢迎喜爱。
初中生物教学反思(合集8篇)
初中生物教学反思(合集8篇)初中生物教学反思篇1《种子的萌发》这节课，我首先引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。
在课前，学生自己就在家做了这个探究实验，上课时，学生通过小组讨论交流的.方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。
课堂上学习气氛宽松，学生参与度高。
除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个项目，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光。
从而与植物生长的必需条件相比较，能加深记忆。
并且这个项目只须通过生活经验就能验证的。
初中生物教学反思篇2通过此次网上培训，我有了很多新的体会：怎样采用自主、合作、探究方式上好实验课？怎样导入新课？怎样进行情境教学？怎样进行教学评价？等等。
倡导自主、合作、探究的教学方式。
生物学是一门以实验为基础的学科，生物学中的有些对象和现象（包括表面的和本质的），并不是都能用肉眼所能观察到的，这就需要借助一些仪器、器具挂图和药品，使肉眼不易观察到的对象或现象直接呈现出来，以便得出正确的生物学结论。
心理学家研究表明，学生接受知识，看到的比听到的印象深刻，容易记忆，加强生物实验教学，符合学生的认识规律，学生在实验过程中可以对实验进行认真的观察或动手操作，学生之间进行讨论，教师进行指导、点拨，师生共同归纳、总结。
在这样的学习过程中，学生既有感性认识的基础，自己实践的体会，又有分析和讨论的中间过程，能够比较快地将感性认识上升到理论认识。
同时还可以使学生在课堂上产生一种探索发现的心理，有利于学生对知识的掌握，有利于学生认识事物的本质和把握事物的规律。
“兴趣是最好的教师”。
中学生对周围事物有比较高的好奇心，有钻研的兴趣，喜欢通过实践拿出自己独特的见解。
例如我在上《饲养和观察蚯蚓》一实验中，我所教的八年某班的米晓东同学对上生物实验课非常感兴趣，在课上从家里带来好多既大又长的蚯蚓，并能把他的蚯蚓分给其它学生观察，整个实验他完成的也非常好，该同学达到了教学目标又培养了合作意识以及主人翁精神。
高中生物教学反思(优秀13篇)
高中生物教学反思（优秀13篇）高中生物教学反思篇一回顾新课改几年以来，我每年所教学生的情况不同，下面把个人的一点体会记录下来。
一、认识新课改1.教学目标方面，更加注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成。
现在我们的教学不应像以前那样把知识满堂灌给学生，而是在教学过程中让学生自主学习、理解和记忆，培养学生体验科学探究过程，形成新课程的教学理念。
2.课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地接触学习与现实生活、科学技术相联系的“活”的知识。
3.课程实施方面，彻底改变以前的“要我学”为新课改后的`“我要学”，要激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中自己体验，感受知识发生、发展的过程，培养学生勤于动手、学会合作、善于思考的能力。
二、认识新教材在教学过程中，我把新旧教材边教边比较，发现如下问题：认识新教材不能仅仅局限于教师的教参和学生的课本，应根据学生的实际情况和教材涉及的相关内容必要时做一调整，从而使学生感觉所学内容浅显易懂，更贴近现实生活，不过这也并不影响教材的完整性和系统性。
在教学中以学生为主体，以教材为平台，充分挖掘、开发和利用各种课程资源，充分利用教材中的问题探讨、技能训练、阅读训练和课后练习的内容。
通过教师制作的课件、学生上网查阅资料、课后制作模型等活动，提高学生的动手能力并丰富课程内容。
同时，注重学生运用现已学到的知识和生活经验来丰富课程资源。
三、在教学结构上狠下功夫1.做到时时关爱学生，使学生喜欢上生物课，在教学中不歧视任何一个学生，了解每个学生学习的状态，要及时观察他们的情绪，时时维护学生的尊严。
2.积极提问，始终贯穿课堂。
要想学生在课堂45钟内都完全跟着你的思路走那是不可能的，他们或多或少会开小差，有些学生甚至连书本都不拿出来或不翻开，还有的可能会睡觉。
所以，课堂上适时地采用个别提问或互动的教学方式，就会使学生的精神一下子集中起来，并且不时地去思考你所提出的问题，引发并督促他积极地动脑，有效地完成教学内容。
生物教学反思(精选16篇)
生物教学反思〔精选16篇〕生物教学反思〔精选16篇〕生物教学反思篇1新的课程标准，新的教材，需要以新的教学理念，教学原那么，教学策略和方法去支撑。
经过半个学期的教学，我也正在从原来的生物教材中走出来，逐渐融入到了新教材中，同时也逐渐积累了一些经历，但是没有反思的经历往往是狭隘的，不成熟的。
在平时的教学中，只有坚持不断地反思，才能使课堂教学日臻完善。
1、加深了对课程理念的理解。
此次生物新课程标准遵循的课程理念是面向全体初中学生，进步生物科学素养，倡导探究性学习。
面向全体初中学生，就是说课程标准和新教材的要求是所有初中学生经过努力都可以到达的。
或者说，这些要求是最根本的公民素养，不应该以任何理由降低这一要求，而是千方百计创设条件去努力完成的。
进步生物科学素养。
新课程标准和新教材，都不是努力去搞一本生物学的中学用的缩编本，去追求知识的完好性和系统性，不是培养生物学家的启蒙教育，而是普通公民的生物科学素养的养成教育。
倡导探究性学习，要变学生被动地听讲为动手动脑的主动参与的活动。
在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生在质疑、调查、实验、搜集、分析^p 和解读数据，推理、判断和反思等探究活动。
2、在教学中，进步贯彻课程目的的自觉性。
初中生物学的课程目的涵盖了生物学知识、才能以及情感态度价值观等方面的根本要求，综合起来说，也就是期望学生到达的根本的生物学素养。
在制定每节课的教学目的时，要充分考虑课程目的的表达和贯彻。
在制定每节课的教学目的时，要特别注意才能和情感态度价值观方面的要求。
由于传统的习惯权力，常常是把知识范畴、难点、重点反复掂量，围绕它考虑教学过程如何展开，忽略了才能的培养，以及情感态度价值观方面的目的的实现。
因此，通过这段时间的教学，使我认识到生物科学教育作为整体的科学教育的组成局部，更注意生物学在才能以及情感态度价值观方面跨学科或泛学科性的特点，努力在培养具有全面素养人才上下功夫。
生物教学反思篇2俗话说，好的开场是成功的一半，所以在教学中可以有一个好的引入也就显得十重要了。
生物课教学反思优秀8篇
生物课教学反思优秀8篇生物教学反思篇一课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
教学反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。
主要反思以下几方面：对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动。
如在复习有关呼吸作用内容时，教师和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题展开互动交流，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进一层。
对学生能力培养的反思教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。
如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。
对学生情感形成的反思老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。
如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。
我先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。
讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。
接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。
讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。
生物教学反思15篇
生物教学反思15篇生物教学反思1本节教学过程中，主要围绕两个主题进行：一是单细胞生物的结构和生活，二是单细胞生物在生物圈中的作用，其中第一主题又是第二主题进行的基础。
环节点评：第一主题以探究草履虫的外形和运动为起点，调动了学生对单细胞生物的研究热情。
在这一环节中，同学们不但观察了草履虫的独特外形，还发现了草履虫大多时候都是身体旋转前进，凹陷的口沟迎向水流，只有在遇到障碍物的时候才会后退，调整方向后再次前进。
为了能清楚的看到草履虫，实验中我们用到了棉花纤维。
棉花纤维的用量很关键，太多了会影响视野，草履虫在棉花纤维间若隐若现;太少了又难以起到阻碍作用。
有学生发现如果取到的草履虫培养液恰巧存在有机物团的话，就会吸引很多草履虫前来取食，这样即使不放棉花纤维，草履虫也会“乖乖”聚集在一团，很容易观察研究。
个别学生甚至还利用照相机等器材拍到了草履虫的活动情景。
所以在后续班级的实验中，我改变了取表层培养液的方法，而是将培养液摇晃均匀，这样在取培养液的时候也能取到底部的沉积物，便于学生在观察时能看到取食中的草履虫，大大提高了实验效果。
在分析单细胞生物特点时，学生对于生物类群的认知已达到三界分类(植物、动物、菌类)的水准，但具体哪些形态结构特点属于植物，哪些是动物，哪些是菌类则仍停留在感性认识，并不系统和准确，所以本节课中有必要明确一下生物的形态结构分类标准(具体内容见教学设计)，帮助学生体会各种类别生物在细胞层次上的不同和由此决定的'基本生活方式的差异，从而发现单细胞生物在结构和生活方式上的多样性，并以此为基础，在程度较高的班级引出五界分类，提高认知程度，是一次积极有效的尝试。
第二主题单细胞生物在生物圈中的作用以学生为主体进行。
在课前查阅单细胞生物的相关资料的基础上，学生已经对很多种类的单细胞生物的生活环境和生活方式有所了解，所以这部分是对资料的抽提和升华，从生物的结构特点和生活方式推导出它们在生物圈中的作用。
生物教学反思(8篇)
生物教学反思（优秀8篇）初中生物教学反思篇一昨天是我来到嘉汇中学收获最多的一天，因为这一天校长对我的一堂常态课进行了深入的指导。
校长的评课给了我很大的触动，使我清醒的认识到在生物教学上还有很大的欠缺，需要及时的总结和反思，转变自己的教育教学观念及方法。
首先，在教学设计上。
在进入到工作岗位之后，虽然说每天都在积极的备课，设计教学的过程，但是现在想想却都是站在教师的角度上，设计如何的讲解知识，串联知识点。
没有体现出学生在课堂上的主体地位，导致有些学生的注意力分散，课堂的效率不高。
校长的一席深刻的点评之后，我有了深刻的认识：应该站在学生的角度去分析怎么样上这节课，能吸引住学生注意力，让学生整堂课都能跟着教师的思路走。
改变这种教师讲授的被动式教学方法，要努力创设让学生能参与的教学环境，发挥学生主体性的教学方法。
比如：在设计好教学方案后，就应通过反复考虑方案的设计是否合理，是否符合初中学生学习实际，各知识结构安排是否得当，教学目标是否明确，能否达到教学目的等等，从而提高教学设计的质量。
但最重要的是是否让学生参与到课堂的教学中，学生是否喜欢上这节生物课。
如何能够做到这点是我在今后的工作中的重中之重。
比如：在创设情境导入新课的时候，可以拿一些实际生活中的物品为实例再进行导入，虽然这个实例物品是学生在熟悉不过的了，但是这个实在的物品确比教材上的图片及文字要真实的多，也更能吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣。
对于教师来说拿一个实例是一个很简单的事情，但对于学生来说意义要远高于这个物品的实际价值。
其次，在教学过程中。
目前随着电子信息技术的发展，在教学过程中，课件以及多媒体的使用依然成为主流，但是也不能丢掉课堂最基本的最经典的环节——板书。
课件虽然对于学生来说内容很丰富也很能抓住他们的心理，对于教师也很方便，但是正是由于他的便捷之处，一点就过，所以很难在学生的头脑中留下影像，也很难让学生对本节课的知识点进行串联，不利于学生对知识框架的构建。
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生物学科教学反思8篇生物学科教学反思篇1提高课堂效率是或者说实现高效课堂，是每一位教育工毕生努力探求的目标。
庙个人，每节课都会有本身的精彩之处和不尽人意的地方。
这里我依据本人的教学实践，谈几点本身的认得。
一、内容要详略得当教学要同学会的不讲，重要的则详讲，次要的则略说，不可平均用力。
“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。
衡量一堂课的教学效率如何，重要看有效教学时间，即在教与学活动过程中同学学习学问、习得技能、形成本领和提高认得真正起作用的时间。
因此，老师在课堂上必需千方百计地提高45分钟的利用率。
二、训练要有针对性课堂反馈和检测要与教学目标一致，难易适中。
作业要针对不同的同学，布置相应的习题。
上课时，提问要有针对性，让不同的同学都有所收获，都能获得激励和自信。
三、功夫要下在备课上课堂教学效果如何，关键在于备课。
由于备好课是搞好教学的基础。
老师只有深入研讨教材，细心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课时首先要备同学，即了解同学的学问底细，学习特点，只有知道同学该学什么，才能弄清本身该教什么。
二，要备教材，明确教学目标，把握本节的重点难点内容，与前后学问的联系。
三要备教法，针对学科特点和教材内容以及同学情况，实行有效的教学方法，对症下药，才能取得好的效果，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动。
四、要做好反思反思要在课堂上和课后进行。
课堂紧密注意同学的表现，随时调整本身的思路和方法，不同的班级和同学，要有不同的方法。
这样才能实现高效课堂。
课后反思要反思这节课的成功之处和失败的地方，反思同学的反馈情况，从而让本身不绝得到提高。
生物学科教学反思篇2一、教材不熟中学的生物虽然是介绍了一些自然常识，但是对于刚开始进行生物教学的我来说，教材不熟是我的一大不足。
这样的现状，根本就谈不上如何依据教学资料创设情景，激发同学的学习爱好。
譬如，我在进行《种子的构成》教学中，本身都没有弄明白是怎样一回事，在教学中，只能照本宣科，把教材读一遍完事，也就谈不上引导，启发同学学习，也就没有学问讲解，同学听课时，也就是一脸的茫然。
由于个人在社会中还有一些事务，而且又把教学的重点放在七年的数学上了，所以在生我教学中经常显现，在上课前，还没有来得及看教材，只能在上课中边度边看边想边讲，就连我本身有事都过意不去，更不用说进行备课了。
二、生物是副科在农村中学，由于教学观念及教育现实等原因。
我把生物当成副科，同时生物又不是中考的科目，所以能上就算实在高标准的实施素养教育，这样的主导思想，在生我教学中抱着上一节课就少一节的心态，有时上课还带有糊的迹象。
三、课上的太快七班级上册生物课本很厚，资料多而杂，教学任务非常的繁重，在开始进行教学时，我就询问了学校的老生物老师，他们带有警示意味的口吻告知我改册的教学一点也不能耽搁，不仅仅不能耽搁，而且还有快马加鞭，否则，稍不留心，这一学期的生物教学任务就完成不了。
我在进行生物教学时，就是时时刻刻注意到了这一点，在课时上一点也没有耽搁。
我的计划是，赶快把全书给同学们通讲一遍，然后留下超多的时间，有同学本身去复习，其实这点和我的主导思想是相通的，天真的认为，中学生我背一背、记一记就能学好。
但是，从期末考试的结果来看，这种想法是错误的。
四、没有适时、有效的检查对于七班级同学来说，巩固生物教学成果的有效手段就是就是有效的检查，我在进行生物教学中，这一学期全部检查只有三四次，这样根本就不能督促同学适时有效的巩固所学学问。
五、改善方法针对上一学期，生物教学显现得问题，我准备实行以下措施：1、熟悉教材：要保证本身首先将教材的全部学问弄明白，然后才能上课。
2、备好没一节课。
只有备好没一节课，才可能上好课。
将每一节课都认真备课，虽不要求有规范的详案，但是要有学问点脉络，体现每节课的教学资料，到达最起码的教学要求——————心中有数。
3、讲好课。
生物教学不是老师的想当然，而是要依据同学身心进展规律来上课，每一节课、每一个学问点、重难点，就应有轻重、有区分，使同学弄明白为什么，至少要让同学在理解的基础上记忆。
4、持之以恒、行之有效的教学检查。
对于像中学生物这样的课程，就应每节新课开始之前，都要有将近10分钟的时间来提问，查看同学的把握情形，像这样最简单的教学检查就应持之以恒，保证每节课都要有，这样才能到达“积跬步，而致千里”的目的。
生物学科教学反思篇3核心提示：同学是科学学习的主体，老师在科学学习活动中重要起引导作用，启发同学提出问题、解决问题、自主探究，这是我们常常提到的一句话。
我们都知道在教学活动中要注意发挥同学的主体作用，但是，在实际教学活动中却经常没。
同学是科学学习的主体，老师在科学学习活动中重要起引导作用，启发同学提出问题、解决问题、自主探究，这是我们常常提到的一句话。
我们都知道在教学活动中要注意发挥同学的主体作用，但是，在实际教学活动中却经常没有意识到，有时我们的行为实际上是限制了同学。
同样是上这节课，探究试验的每一个步骤，我们常常是直接告知同学，让同学按部就班来探究，在探究活动的整个过程中，同学在积极动手、动脑的同时，潜移默化地体验了科学探究的一般过程，留给他们的课后探究问题也再一次激起同学连续探究的热诚。
通过这次教学，我深有体会，在备课过程中，只有结合同学实际，设计出符合同学年龄思维特点和便于操作的教学方法、试验方法才能充分发挥同学的主体作用，激发同学探究问题的爱好，完成相应的教学目标。
每次上课，每次都有一些缺憾，反思这堂课也有不足。
譬如在教学时间的布置上，课前我意识到一节课时间不够用，却没有相应的布置调课换成二节连堂课，给同学充分的时间，让同学独立选择并完成仿佛的另一个探究试验。
由于本课是本书布置的第一个探究活动，布置同学课堂上完成仿佛的另一个探究试验有利于同学巩固对探究的一般过程的理解，同时，这也是课堂反馈的一个极好形式。
利用同学捕获鼠妇的体验，从生活阅历启程，加强了实践阅历与书本学问的联系，变“书中学”为“做中学”，拓宽了通往生活的路径，搭建了阅历共享的平台，在步步探究中呈现了获得结论的过程。
在老师相应的引领下，同学们经过了发觉与探究、批判与质疑、合作与交流、结论与提升的过程，因而他们始终都处在情感共鸣、看法交换、思想碰撞、阅历共享的状态中，实现了同学是学问的构建者和“发觉者、讨论者、探究者”的愿望，在积极参加中获得生动活泼的自动进展。
这节课让同学多举生活中常见的实例，能很好的理解生物对环境的影响。
并捉住机会对同学进行环保教育。
生物学科教学反思篇4虽然近年来素养教育提得很响，但农村中学还受中考“指挥棒”的影响。
仍咬紧升学率不松口，淡化了非升学考试学科的教学。
老师把学校布置的生物课挪用于语文、外语、数学、物理等应试科目。
而生物专业毕业的老师布置去上语文、外语、物理、数学等课程，而将其它非生物专业的老师布置上生物课。
同学家长也不注重同学学习非考试科目。
更有同学则把开设生物课视为累赘，表现为：非考试科目的教材从不带到学校，甚至有的同学把生物课本撕了烧掉、或扔掉，他们有的利用生物课堂来做考试科目的作业，有的背外语单词，有的看课外书……这是农村中学普遍存在的问题。
中同学物学教学在教育中的紧要性素养教育与应试教育相比，它着眼于全面的提高，它要培育的是既博又专的人才。
这就要求考试科目和非考试科目的教学均要抓好。
此外，就进展趋势来看，21世纪是生命科学的世纪，这已经得到学术界的广泛认同。
早在1994年10月国家科委在《迎接21世纪国家科技进展战略》的报告中指出：生物技术将成为21世纪的重要技术，21世纪是生物科技的世纪。
因此，步入21世纪的我们，更应担负起这一技术奠基的重任，搞好生物学科的基础教育，使具有“生命科学”之称的生物得到注重。
尤其在贫困落后的山区，在西部大开发中，要有效地利用山区的自然资源和有利条件，振兴山区经济，就需要进展莳植、养殖等多种生物产业，在此过程中，生物科学的利用不能不起决议性的作用。
同时，要认得我国的基本国策，搞好环境保护，维护生态环境也是生物学为之供给理论和事实依据。
为此在教学中，搞好生物学科的基础教学，让同学把握一些生物学基本学问和基本技能，是极为紧要的。
我们所居住的山区是西部的贫困区之一。
经济、文化的进展相对滞后，生态环境较为恶化，而生物教学则可使同学更深入地认得贫困的原因及脱贫致富的方法。
所以，它将为当地区的脱贫致富、生态建设及可持续进展战略的实施作出应有的贡献。
生物学科教学反思篇5一、使用教材实施新课改的收获与体会在新课程实施过程中，我们学校举办了一系列的公开课，通过听课学习和本身在教学实践中的摸索，笔者认为“先放后收”的教学模式，能够更好的落实新课标精神，体现新课标理念。
（一）放是一个发散的过程，放就是让同学自主读书、察看、思索、想象、讨论和探究。
当然，放要放的明白，即给定同学目标，让同学实行不同的手段，完成学习目标。
放不是撒手不管，放任自流，而是在老师的宏观调控下，由同学自主进行，老师对放要全面构想，做到胸中有数。
到肯定的时候要能够收回来，就想放风筝一样，在肯定的空间内，尽情放飞，但是不能走的失去方向。
由于我们所做的一切都是为学习目标服务的。
放的过程渗透了本领以及情感态度和价值观的培育。
在放的过程中，要注意以下几点：1．给同学充分的等待时间：新的课程强调同学的自主探究，放开教学，开放教学，给同学以极大的自由，充分发挥同学的潜能，从而使同学的自动性、自主性、制造性得到充分的发挥。
所以，要给同学两个充分的等待时间。
一是充分的思维时间，要等到大部分同学都能打开思维，得出结论才能进行下一步，决不能操之过急，以老师的讲解剥夺同学的思维。
也就是说，老师的教要围围着同学的学进行，这样才能真正将学习的自动权放给同学。
二是要给同学充分的表达本身思维过程和结果的时间，让同学充分呈现自我，体验成功的喜悦。
2．培育同学的批判思维：新课程特殊培育同学的创新精神，而创新精神是基于同学的批判思维，即“不畏师、不畏书”，要擅长发觉问题和提出问题，敢于质疑。
所以在教学过程中要注意激励同学大胆质疑，激励同学广泛的想象。
3．学法引导：一个伟人说过这样一句话：提出一个问题往往比解决一个问题更紧要。
在放的过程中，要注意引导同学依据学过的学问，联系本身的生活，从更高的层次，多个角度提出高质量的问题。
4．制造性的使用教材。
要以教材内容为主，联系教材的前后学问，既要联系到其他的学科，更要联系生活生产实际和有关的热点话题。
这样不仅能很好的学好教材的内容，还能很好的学习到相关的学问，形成一种以教材为主并进行辐射的学问网络体系，促进同学的全面进展。
5．让评价走进课堂：评价的目的不是将同学分成优良差的等级，而是激励、鼓舞和唤醒同学，充分调动同学学习的热诚。