生物学科教学反思8篇
生物学科教学反思8篇
生物学科教学反思篇1
提高课堂效率是或者说实现高效课堂，是每一位教育工毕生努力探求的目标。庙个人，每节课都会有本身的精彩之处和不尽人意的地方。这里我依据本人的教学实践，谈几点本身的认得。
一、内容要详略得当
教学要同学会的不讲，重要的则详讲，次要的则略说，不可平均用力。
“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，重要看有效教学时间，即在教与学活动过程中同学学习学问、习得技能、形成本领和提高认得真正起作用的时间。因此，老师在课堂上必需千方百计地提高45分钟的利用率。
二、训练要有针对性
课堂反馈和检测要与教学目标一致，难易适中。作业要针对不同的同学，布置相应的习题。上课时，提问要有针对性，让不同的同学都有所收获，都能获得激励和自信。
三、功夫要下在备课上
课堂教学效果如何，关键在于备课。由于备好课是搞好教学的基础。老师只有深入研讨教材，细心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课时首先要备同学，即了解同学的学问底细，学习特点，只有知道同学该学什么，才能弄清本身该教什么。二，要备教材，明确教学目标，把握本节的重点难点内容，与前后学问的联系。三要备教法，针对学科特点和教材内容以及同学情况，实行有效的教学方
法，对症下药，才能取得好的效果，否则，闭着眼睛捉麻雀，
大抵是无效劳动。
四、要做好反思
反思要在课堂上和课后进行。课堂紧密注意同学的表现，随时调整本身的思路和方法，不同的班级和同学，要有不同的方法。这样才能实现高效课堂。课后反思要反思这节课的成功之处和失败的地方，反思同学的反馈情况，从而让本身不绝得到提高。
生物学科教学反思篇2
一、教材不熟
中学的生物虽然是介绍了一些自然常识，但是对于刚开始进行生物教学的我来说，教材不熟是我的一大不足。
这样的现状，根本就谈不上如何依据教学资料创设情景，激发同学的学习爱好。譬如，我在进行《种子的构成》教学中，本身都没有弄明白是怎样一回事，在教学中，只能照本宣科，把教材读一遍完事，也就谈不上引导，启发同学学习，也就没有学问讲解，同学听课时，也就是一脸的茫然。
由于个人在社会中还有一些事务，而且又把教学的重点放在七年的数学上了，所以在生我教学中经常显现，在上课前，还没有来得及看教材，只能在上课中边度边看边想边讲，就连我本身有事都过意不去，更不用说进行备课了。
二、生物是副科
在农村中学，由于教学观念及教育现实等原因。我把生物当成副科，同时生物又不是中考的科目，所以能上就算实在高标准的实施素养教育，这样的主导思想，在生我教学中抱着上一节课就少一节的心态，有时上课还带有糊的迹象。
三、课上的太快
七班级上册生物课本很厚，资料多而杂，教学任务非常的繁重，在开始进行教学时，我就询问了学校的老生物老师，他们带有警示
意味的口吻告知我改册的教学一点也不能耽搁，不仅仅不能耽搁，而且还有快马加鞭，否则，稍不留心，这一学期的生物教学任务就完成不了。
我在进行生物教学时，就是时时刻刻注意到了这一点，在课时上一点也没有耽搁。
我的计划是，赶快把全书给同学们通讲一遍，然后留下超多的时间，有同学本身去复习，其实这点和我的主导思想是相通的，天真的认为，中学生我背一背、记一记就能学好。
但是，从期末考试的结果来看，这种想法是错误的。
四、没有适时、有效的检查
对于七班级同学来说，巩固生物教学成果的有效手段就是就是有效的检查，我在进行生物教学中，这一学期全部检查只有三四次，这样根本就不能督促同学适时有效的巩固所学学问。
五、改善方法
针对上一学期，生物教学显现得问题，我准备实行以下措施：
1、熟悉教材：要保证本身首先将教材的全部学问弄明白，然后才能上课。
2、备好没一节课。只有备好没一节课，才可能上好课。将每一节课都认真备课，虽不要求有规范的详案，但是要有学问点脉络，体现每节课的教学资料，到达最起码的教学要求——————心中有数。
3、讲好课。生物教学不是老师的想当然，而是要依据同学身心进展规律来上课，每一节课、每一个学问点、重难点，就应有轻重、有区分，使同学弄明白为什么，至少要让同学在理解的基础上记忆。
4、持之以恒、行之有效的教学检查。对于像中学生物这样的课程，就应每节新课开始之前，都要有将近10分钟的时间来提问，查看同学的把握情形，像这样最简单的教学检查就应持之以恒，保证
每节课都要有，这样才能到达“积跬步，而致千里”的目的。
生物学科教学反思篇3
核心提示：同学是科学学习的主体，老师在科学学习活动中重要起引导作用，启发同学提出问题、解决问题、自主探究，这是我们常常提到的一句话。我们都知道在教学活动中要注意发挥同学的主体作用，但是，在实际教学活动中却经常没。。
同学是科学学习的主体，老师在科学学习活动中重要起引导作用，启发同学提出问题、解决问题、自主探究，这是我们常常提到的一句话。我们都知道在教学活动中要注意发挥同学的主体作用，但是，在实际教学活动中却经常没有意识到，有时我们的行为实际上是限制了同学。同样是上这节课，探究试验的每一个步骤，我们常常是直接告知同学，让同学按部就班来探究，在探究活动的整个过程中，同学在积极动手、动脑的同时，潜移默化地体验了科学探究的一般过程，留给他们的课后探究问题也再一次激起同学连续探究的热诚。通过这次教学，我深有体会，在备课过程中，只有结合同学实际，设计出符合同学年龄思维特点和便于操作的教学方法、试验方法才能充分发挥同学的主体作用，激发同学探究问题的爱好，完成相应的教学目标。
每次上课，每次都有一些缺憾，反思这堂课也有不足。譬如在教学时间的布置上，课前我意识到一节课时间不够用，却没有相应的布置调课换成二节连堂课，给同学充分的时间，让同学独立选择并完成仿佛的另一个探究试验。由于本课是本书布置的第一个探究活动，布置同学课堂上完成仿佛的另一个探究试验有利于同学巩固对探究的一般过程的理解，同时，这也是课堂反馈的一个极好形式。利用同学捕获鼠妇的体验，从生活阅历启程，加强了实践阅历与书本学问的联系，变“书中学”为“做中学”，拓宽了通往生活的路径，搭建了阅历共享的平台，在步步探究中呈现了获得结论的过程。在老师相应的引领下，同学们经过了发觉与探究、批判与质疑、合作与交流、结论与提升的过程，因而他们始终都处在情感共鸣、看法交换、思想碰撞、阅历共享的状态中，实现了同学是学问的构建
者和“发觉者、讨论者、探究者”的愿望，在积极参加中获得生动活泼的自动进展。
这节课让同学多举生活中常见的实例，能很好的理解生物对环境的影响。并捉住机会对同学进行环保教育。
生物学科教学反思篇4
虽然近年来素养教育提得很响，但农村中学还受中考“指挥棒”的影响。仍咬紧升学率不松口，淡化了非升学考试学科的教学。老师把学校布置的生物课挪用于语文、外语、数学、物理等应试科目。而生物专业毕业的老师布置去上语文、外语、物理、数学等课程，而将其它非生物专业的老师布置上生物课。同学家长也不注重同学学习非考试科目。更有同学则把开设生物课视为累赘，表现为：非考试科目的教材从不带到学校，甚至有的同学把生物课本撕了烧掉、或扔掉，他们有的利用生物课堂来做考试科目的作业，有的背外语单词，有的看课外书……这是农村中学普遍存在的问题。
中同学物学教学在教育中的紧要性
素养教育与应试教育相比，它着眼于全面的提高，它要培育的是既博又专的人才。这就要求考试科目和非考试科目的教学均要抓好。
此外，就进展趋势来看，21世纪是生命科学的世纪，这已经得到学术界的广泛认同。早在1994年10月国家科委在《迎接21世纪国家科技进展战略》的报告中指出：生物技术将成为21世纪的重要技术，21世纪是生物科技的世纪。因此，步入21世纪的我们，更应担负起这一技术奠基的重任，搞好生物学科的基础教育，使具有“生命科学”之称的生物得到注重。
尤其在贫困落后的山区，在西部大开发中，要有效地利用山区的自然资源和有利条件，振兴山区经济，就需要进展莳植、养殖等多种生物产业，在此过程中，生物科学的利用不能不起决议性的作用。同时，要认得我国的基本国策，搞好环境保护，维护生态环境也是生物学为之供给理论和事实依据。为此在教学中，搞好生物学
科的基础教学，让同学把握一些生物学基本学问和基本技能，是极为紧要的。
我们所居住的山区是西部的贫困区之一。经济、文化的进展相对滞后，生态环境较为恶化，而生物教学则可使同学更深入地认得贫困的原因及脱贫致富的方法。所以，它将为当地区的脱贫致富、生态建设及可持续进展战略的实施作出应有的贡献。
生物学科教学反思篇5
一、使用教材实施新课改的收获与体会
在新课程实施过程中，我们学校举办了一系列的公开课，通过听课学习和本身在教学实践中的摸索，笔者认为“先放后收”的教学模式，能够更好的落实新课标精神，体现新课标理念。
（一）放是一个发散的过程，放就是让同学自主读书、察看、思索、想象、讨论和探究。当然，放要放的明白，即给定同学目标，让同学实行不同的手段，完成学习目标。放不是撒手不管，放任自流，而是在老师的宏观调控下，由同学自主进行，老师对放要全面构想，做到胸中有数。到肯定的时候要能够收回来，就想放风筝一样，在肯定的空间内，尽情放飞，但是不能走的失去方向。由于我们所做的一切都是为学习目标服务的。放的过程渗透了本领以及情感态度和价值观的培育。在放的过程中，要注意以下几点：1．给同学充分的等待时间：新的课程强调同学的自主探究，放开教学，开放教学，给同学以极大的自由，充分发挥同学的潜能，从而使同学的自动性、自主性、制造性得到充分的发挥。所以，要给同学两个充分的等待时间。一是充分的思维时间，要等到大部分同学都能打开思维，得出结论才能进行下一步，决不能操之过急，以老师的讲解剥夺同学的思维。也就是说，老师的教要围围着同学的学进行，这样才能真正将学习的自动权放给同学。二是要给同学充分的表达本身思维过程和结果的时间，让同学充分呈现自我，体验成功的喜悦。
2．培育同学的批判思维：新课程特殊培育同学的创新精神，而
创新精神是基于同学的批判思维，即“不畏师、不畏书”，要擅长发觉问题和提出问题，敢于质疑。所以在教学过程中要注意激励同学大胆质疑，激励同学广泛的想象。
3．学法引导：一个伟人说过这样一句话：提出一个问题往往比解决一个问题更紧要。在放的过程中，要注意引导同学依据学过的学问，联系本身的生活，从更高的层次，多个角度提出高质量的问题。
4．制造性的使用教材。要以教材内容为主，联系教材的前后学问，既要联系到其他的学科，更要联系生活生产实际和有关的热点话题。这样不仅能很好的学好教材的内容，还能很好的学习到相关的学问，形成一种以教材为主并进行辐射的学问网络体系，促进同学的全面进展。
5．让评价走进课堂：评价的目的不是将同学分成优良差的等级，而是激励、鼓舞和唤醒同学，充分调动同学学习的热诚。老师要敬重同学的个体差异和个性差异，适时对同学进行评价。评价内容可以多元化，如创新意识、实践本领、学习态度、学习习惯、表达本领、合作意识等，评出同学的自信。
（二）收与放相比，是一个集中统一的过程，也可以说是一个归纳总结的过程。通过收，加深对学问的记忆和理解，使同学形成完整的科学的学问网络体系。收的过程重要强化学问目标的落实。对此，感受较深的是：
1．老师要有充分的学问储备，做到学问的前后联系，课内与课外学问的有机结合。传统的课堂教学是灌输式或者说填鸭式，课堂上老师完全把握了自动权，一切以老师为中心，教学过程都是依照老师事先设计好的步骤进行，可以说老师稳操胜券。新课程提倡的探究式学习，但是老师可能无法推测同学在探究过程中会显现的问题，这对老师的学问储备将是一个很大的挑战，老师要树立终身学习的观点。
2．充分发挥同学的主体作用，让同学互补回答，自我矫正。对
同学的回答老师适时的予以确定和激励；对同学无法理解的疑难问题老师要进行点拨，甚至采纳讲解的方法。
3．耐性的等待，依据学情，使师的调控，随堂的应变本领
二、问题与困惑
1．教学评价的困惑
教学评价对新课改起着保驾护航的作用，它将引导老师的工作方向，然而，切实可行的教学评价，迟迟没有出台，让老师想放又不敢放，未免还是穿新鞋，走老路，还是“分分，同学的命根”。
2．校本课程开发的困惑
随着课程改革的深入，“三级课程”的实行，校本课程的开发也成为各学校关注的话题。校本课程开发过程中碰到的重要问题是缺乏开放性的课程资源，就目前的情况看，老师选择课程内容的来源大部分仅仅限于“校图书馆”和“老师本身的藏书”。老师缺少对课程开发的引导以及课程开发的相关信息，老师需要实实在在的、切实可行的文本而不是空洞的理论。
3．老师培训跟不上，专业本领缺失。
新课程给与了老师太多的责任，对老师的期望值很高，但是，另一方面，老师的培训工作又跟不上。有时即使培训了，但是培训方式陈旧，而且是浮于表面的、形式化的培训，对老师没有产生根本的作用，不能足够老师的需要。
时间不够，不能面对每个同学
4．老师的负担过重
教育科研已经成为一个很时髦的话题，在各个学校搞的轰轰烈烈。其不知，有许多的教育科研，都是漂亮的泡沫。现在的很多教育科研都是为了完成任务而已。有的是学校领导想通过科研搞出学校特色，努力探求“宣扬效应”，有的是老师为本身的职称评定捞取资本。学校的每个教研组，甚至每个备课组都要申报本身的教研
课题。老师既要教书，又要搞课程开发，又要搞教研，这对本已特别繁忙的老师来说，无疑是“雪上加霜”。
三、解决的建议与措施
1．早早出台有利激励老师工作的教学评价
2．教育行政部门和老师培训机构要定期对老师进行切实有效的培训
3．以教育行政部门牵头，与其他部门广泛联系，为老师供给尽可能多的课程资源。
4．基础教育应以教学为重要任务，老师应擅长在本身的教育工作中发觉问题，而不是为了找问题而找问题，为了科研而进行科研生物学科教学反思篇6
转瞬间一个学期又快结束了，反思这一学期的生物教学，作一小结，以鞭策本身更好地迎接新一学期的到来。
针对班级中后等同学较多基础较软弱以及班级生物课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了生物的工具性部分的设计，常常进行语言文字训练。我认为只有生物的基础夯实了，才有本领进行更高层次的努力探求。“授人以鱼，不如授人以渔。”倘若孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。生物教学亦然。
生物教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让同学明白生物学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪慧就能学好的科目，必需有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位同学都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高本身的阅读本领。
对同学而言，最大的快慰莫过于解答试题时能呈现出一种从容、快捷、高效的本领，而生物学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素养的考查。题海战术
不适合生物学科，靠大量做题难以培育出同学的综合生物本领。中同学物不在深，而在广。同学的学问面和阅读范围决议了生物综合素养的高处与低处，而现在高中生学习紧张，课下学习的时间重要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说同学根本没有属于本身的时间，更不会静下心来去品味赏识文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，同学接触的`东西都很低俗，所以良好的生物学习环境的缺少也是导致同学生物综合本领差的原因之一。鉴于此种情况，对于生物的学习，我认为关键要靠课堂教学，而生物课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。
当然，生物教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使同学在学习学问的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自若，开阖有度，找寻具有科学性又具有艺术性的教学行为，不绝学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发觉在教学过程中显现理论与实践脱节的现象。老师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对同学负责。
生物学科教学反思篇7
生物学作为一门以试验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不绝进展变动的今日，我们每一位生物老师应不绝变化教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使同学具有坚固结实的基础学问、科学求实的态度、敏捷多变的思维方式和猛烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不绝取得新的教学成果。
一、求实——坚固结实严谨，联系实际
在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在实在教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让同学
加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导同学通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必需时对其相关的概念规律要加以比较区分，除去同学对生物概念规律的模糊感。
生物课堂教学应理论联系实际，重视应用，这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向同学介绍现代科技学问，这样可拓展同学的视野，提高认得问题和解决问题的本领。此外，在习题的讲析中，选例除了要重视习题的典型性外，更要注意习题的应用性，以及渗透相关学科学问的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，老师应当擅长察看，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发同学的学习爱好。
二、求活——方法科学、敏捷多变
老师在课堂讲授中，应依据课程结构设置内容特点、课型特征以及同学的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
学问方法教育要敏捷，在课堂上，老师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决生物问题过程中，老师应引导同学，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，老师应当有目的对同学进行各种思维训练。
三、求新——变化观念，创新教育
“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备坚固结实严谨的基础学问，才能变化成敏捷的思维方法，最后表现出独特的创新本领。
生物学科教学反思篇8
一、认真学习,提高思想认得,树立新的理念
1、坚持每周的政治学习和业务学习,紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不绝更新教学观念。重视把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》,认得到新课程改革既是挑战,又是机遇。将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富学问,提高本领,以全新的素养结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
2、通过学习新的《课程标准》,使本身逐渐领悟到“一切为了人的进展”的教学理念。树立了同学主体观,贯彻了民主教学的思想,构建了一种民主和谐公平的新型师生关系,使敬重同学人格,敬重同学观点,承认同学个性差异,积极制造和供给足够不同同学学习成长条件的理念落到实处。将同学的进展作为教学活动的启程点和归宿。注重了同学独立性,自主性的培育与发挥,收到了良好的效果。
教学工作是学校各项工作的中心,也是检验一个老师工作成败的关键。一年来,在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,我积极探究教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法使用力度,取得了明显效果,实在表现在:
(一)发挥老师为主导的作用
1、备课深入细致。平常认真讨论教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,精准把握难重点。在订立教学目的时,特别注意同学的实际情况。教案编写认真,并不绝归纳总结阅历教训。
2、重视课堂教学效果。针对中班级同学特点,以快乐式教学为主,不搞满堂灌,坚持同学为主体,老师为主导、教学为主线,重视讲练结合。在教学中注意捉住重点,突破难点。
3、坚持参与校内外教学研讨活动,不绝吸取他人的珍贵阅历,提高本身的教学水平。常常向阅历丰富的老师请教并常常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后生物课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上,认真适时,力求做到全批全改,重在订正,适时了解同学的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。
(二)调动同学的积极性。
在教学中敬重孩子的不同爱好喜好,不同的生活感受和不同的表现形式,使他们形成本身不同的风格,不强求一律。有意识地以同学为主体,老师为主导,通过各种游戏、比赛等教学手段,充分调动他们的学习爱好及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让同学在视、听、触觉中培育了制造性思维方式,变“要我学”为“我要学”,极大地活跃了课堂气氛,相应提高了课堂教学效率。
(三)做好后进生转化工作
作为老师,应当明白任何同学都会同时存在优点和缺点两方面,对优生的优点是显而易见的,对后进生则易于发觉其缺点,尤其是在学习上后进的同学,往往得不到老师的确定,而后进生转化成功与否,直接影响着全班同学的整体成绩。所以,一年来,我一直重视从以下几方面抓好后进生转化工作:
1、用进展的观点看同学。
应当纵向地看到:后进生的今日比他的昨天好,即使否则,也应信任他的明天会比今日好。
2、因势利导,化消极因素为积极因素。
首先帮忙后进生找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。
;其次以平常的心态对待:后进生也是孩子,厌恶、斥责只能适得其反,他们应当享有同其它同学同样的公平和民主,也应当在稍有一点进步时得到老师的确定。
3、真正做到晓之以理,动之以情。首先做到“真诚”二字,即老师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦同学发觉“有假”,那么老师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”,即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、迟疑、足够、冷漠,错误的想法和责备等,信任他们,激励他们自由讨论。最终做到
“理解”二字,即通过同学的眼睛看事物。
由于做到了以上几点,所以我在后进生转化工作上,效果还是明显的。
生物教学反思(优秀6篇)
生物教学反思（优秀6篇） 在日常生活中，我们需要很强的教学本领，反思过去，是为了以后。那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是我辛苦为大家带来的生物教学反思（优秀6篇），您的确定与共享是对我最大的激励。 生物教学反思篇一 今日上了一节公开课，在课下，感觉本身已经准备的很充分了，教学设计的流程、过度、思路、引导、问题的设置上，在阅历老师的帮忙下已经比较完整，一节课下来，本身也觉得上的还不错，没有大的问题。但是，在专家老师的点评中，才感觉到本身的浅薄和最紧要的还是课堂上同学生成的成分比较少，重要问题有： 1、思路很完整，但设计的痕迹太重，同学一直依照老师的思路来走，而没有本身去思索，去提问。切忌依照本身的思路去走。让同学引领老师，老师把握方向。 2、老师在提问时，填空式提问，问题提的太直接，且一直在强调试验的结果，没有重视这个结果是怎么生成的。譬如：空气中氧气含量占1/5，那这1/5从哪来？为什么是1/5？ 3、是做了试验探究，但探究的过程对同学的科学素养的提升有多大意义？ 即在试验时，提问的设置上，应引导同学去思索，譬如：误差分析，是什么原因导致显现了这种误差，应当从哪些角度去思索？老师在这方面应做一些引导，试验的关键是什么？压强差。那是什么原因导致了压强差不够？倘若以后碰到了这种问题，同学可以依照这些方面去思索。 4、要跳出课本，从同学的科学素养的提高及拓展上入手，不要
为了太局限于课本 这个红磷的试验时课本上的试验，最终可以设置问题：还可以用些方法来测定空气中氧气的含量？让同学发散思维，给同学提高的空间。 5、小结让同学本身来盘点归纳。 6、细节上的小失误，口头语、语言不够规范、精炼，口误等等。 这些都是青年老师存在的一些普遍问题，通过专家的点评，我收获很大，通往成功的路还很遥远，但是，在阅历老师的引导下，在我本身的不绝的修正，不绝努力下，我信任我终会努力的成长起来的。感谢您们的引导！ 七班级生物教学反思篇二 一、教材分析 1、综述：“绿色植物的呼吸作用”是中学生物教学的传统内容，集合了生物学的基本学问、基本概念和基本讨论方法为一体的紧要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。在前面学习了“绿色植物的生理现象光合作用”之后，又一植物体生理学问，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分学问的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认得。 2、教学目标: 课标对于此内容的学问要求是：“能描述绿色植物的呼吸作用”。隶属于了解的水平，能够达到识别、回忆、举出实例即可。 即：“说明呼吸作用的过程。” “阐明有机物对于植物体的作用”
生物教学反思(优秀8篇)
生物教学反思（优秀8篇） 生物教学反思篇一 核心提示：一位成功的教育者说：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我觉得他说的很对，所谓课的第一锤也就是课的导入部分。我一直很重视课的导入，希望我的每节课的导入都。.。 一位成功的教育者说：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我觉得他说的很对，所谓课的第一锤也就是课的导入部分。我一直很重视课的导入，希望我的每节课的导入都很精彩，都能够吸引学生们的眼球，达到一个良好的教学效果。可是在实际的教学中我却很难做到使我的每节课的导入都起到良好的效果。 在我刚开始讲课的时候，由于过于重视导入，结果事与愿违，我的导入语内容过长，有时说着说着就与中心内容游离了，违背了导入语的本旨——激发学生对学 习内容的兴趣。学生们没有学习的兴趣，导致接下来新课的学习也枯燥无味。 有的时候我自认为我的导入还是成功的，如在讲“练习测量”一节时，刚开始我就拿出了许多测量工具，学生们都觉得很新奇，所以兴趣很高。我还尽量地使导入贴近学生们的生活实际，我让他们测量他们手中生物课本的长宽高，学生们都很有兴趣测量，很快就测量完了。就这样很自然的导入了新课，收到了很好的教学效果。 经过了这些日子的教学实践，我积累了很多经验，得到了很多感悟。导入的方式多种多样，不一定非得老师用语言引入，当然如果老师要设计导语，那么导语一定要有启发性，吸引学生。导入还可以通过实物展示，学生们对直观的事物最好奇了，如果老师在课堂上展示一些物品，学生们便会很专注，很捧老师的场。
还有一种导入方式就是设计一个小游戏，寓教于乐，学生们不仅愿意参与其中，而且对于老师而言还会赢得学生的欢迎喜爱。 还有就是导入的时间不能太长，否则本末倒置，会影响整个教学设计。我觉得导入的时间最多不要超过3分钟。而且有时可以零导入 生物教学反思篇二 国家科委在《迎接21世纪国家科技发展战略》的报告中指出：生物技术将成为21世纪的主要技术，21世纪是生物科技的世纪。因此，步入21世纪的我们，更应担负起这一技术奠基的重任，搞好生物学科的基础教育，使具有“生命科学”之称的生物得到重视。 尤其在贫穷落后的山区，在西部大开发中，要有效地利用山区的自然资源和有利条件，振兴山区经济，就需要发展种植、养殖等多种生物产业，在此过程中，生物科学的利用不能不起决定性的作用。同时，要认识我 国的基本国策，搞好环境保护，维护生态环境也是生物学为之提供理论和事实依据。为此在教学中，搞好生物学科的基础教学，让学生掌握一些生物学基本知识和基本技能，是极为重要的。 我们所居住的山区是西部的贫困区之一。经济、文化的发展相对滞后，生态环境较为恶化，而生物教学则可使学生更深入地认识贫困的原因及脱贫致富的办法。所以，它将为本地区的脱贫致富、生态建设及可持续发展战略的实施作出应有的贡献。 生物教学反思篇三 在生物教学中，首先就是研究教材，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在以后的教学中，通把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学。
生物课后教学反思（通用18篇）
生物课后教学反思（通用18篇） 生物课后教学反思（通用18篇） 随着社会一步步向前发展，教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的生物课后教学反思（通用18篇），欢迎大家分享。 生物课后教学反思篇1 昨晚对这节课件估了充分准备，但今天上课从学生互动和反馈上，在开头上引入和分类上这点值得肯定，能积极调动学生积极性，师生互动效果明显，学生回答问题积极踊跃。并且能根据学生讨论情况引入到这节课重点上，但在重点由于没有充分估计学生原有知识、和经验以认为学生能回答出老师所举例十种动物分类，以导致学生回答不十分明确，根本不懂如何分类，所以回答内容千奇百怪，不着边际。所以我只能先归纳脊椎动物分为五类，然后描述其特征，然后根据其特征，再叫学生分类。这样学生就能回答出，但是还有些学生不知如何下手。纵然马上调整教学情况，但是时间上不允许，以导致这节课时间不够用。 想改进这节课冷场，充分调动学生回答问题，在设计问题上指向要明确，不能笼统，范围不能太大。如把十种动物通过幻灯片形式播放以让学生进行分类，本身目的是让学生能两两分类，两栖动物，鱼类，爬行动手，哺乳动物鸟类、这个问题受了前面影响，所学生回答不着边际，这就是老师提问指向不明确，如果改进设计方法，以表格形式来描述两栖动物，鱼类，爬行动手，哺乳动物鸟类特征，然后再要求学生对号入座，这样就大大降低难度，然后再叫学生总结出动物特征。这样有足够时间完成教学进度。 虽然这节课不十分理想，但也给了有益教训，首先在课前设计中有充分预见在课堂上出现问题和采取有效措施才能使互动可能出现的问题能按原有目标和方向发展。第二对于不可控制的新问题在课堂中出现，就必须依靠教师积极引导、保护和引导学生对知识的兴趣和欲望。并能够及时灵活除理教材设计方案，这需要老师有扎实功底。第
生物学科教学反思8篇
生物学科教学反思8篇 生物学科教学反思篇1 提高课堂效率是或者说实现高效课堂，是每一位教育工毕生努力探求的目标。庙个人，每节课都会有本身的精彩之处和不尽人意的地方。这里我依据本人的教学实践，谈几点本身的认得。 一、内容要详略得当 教学要同学会的不讲，重要的则详讲，次要的则略说，不可平均用力。 “效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，重要看有效教学时间，即在教与学活动过程中同学学习学问、习得技能、形成本领和提高认得真正起作用的时间。因此，老师在课堂上必需千方百计地提高45分钟的利用率。 二、训练要有针对性 课堂反馈和检测要与教学目标一致，难易适中。作业要针对不同的同学，布置相应的习题。上课时，提问要有针对性，让不同的同学都有所收获，都能获得激励和自信。 三、功夫要下在备课上 课堂教学效果如何，关键在于备课。由于备好课是搞好教学的基础。老师只有深入研讨教材，细心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课时首先要备同学，即了解同学的学问底细，学习特点，只有知道同学该学什么，才能弄清本身该教什么。二，要备教材，明确教学目标，把握本节的重点难点内容，与前后学问的联系。三要备教法，针对学科特点和教材内容以及同学情况，实行有效的教学方 法，对症下药，才能取得好的效果，否则，闭着眼睛捉麻雀，
大抵是无效劳动。 四、要做好反思 反思要在课堂上和课后进行。课堂紧密注意同学的表现，随时调整本身的思路和方法，不同的班级和同学，要有不同的方法。这样才能实现高效课堂。课后反思要反思这节课的成功之处和失败的地方，反思同学的反馈情况，从而让本身不绝得到提高。 生物学科教学反思篇2 一、教材不熟 中学的生物虽然是介绍了一些自然常识，但是对于刚开始进行生物教学的我来说，教材不熟是我的一大不足。 这样的现状，根本就谈不上如何依据教学资料创设情景，激发同学的学习爱好。譬如，我在进行《种子的构成》教学中，本身都没有弄明白是怎样一回事，在教学中，只能照本宣科，把教材读一遍完事，也就谈不上引导，启发同学学习，也就没有学问讲解，同学听课时，也就是一脸的茫然。 由于个人在社会中还有一些事务，而且又把教学的重点放在七年的数学上了，所以在生我教学中经常显现，在上课前，还没有来得及看教材，只能在上课中边度边看边想边讲，就连我本身有事都过意不去，更不用说进行备课了。 二、生物是副科 在农村中学，由于教学观念及教育现实等原因。我把生物当成副科，同时生物又不是中考的科目，所以能上就算实在高标准的实施素养教育，这样的主导思想，在生我教学中抱着上一节课就少一节的心态，有时上课还带有糊的迹象。 三、课上的太快 七班级上册生物课本很厚，资料多而杂，教学任务非常的繁重，在开始进行教学时，我就询问了学校的老生物老师，他们带有警示
生物教学反思15篇
生物教学反思15篇 生物教学反思1 本节教学过程中，主要围绕两个主题进行：一是单细胞生物的结构和生活，二是单细胞生物在生物圈中的作用，其中第一主题又是第二主题进行的基础。 环节点评： 第一主题以探究草履虫的外形和运动为起点，调动了学生对单细胞生物的研究热情。在这一环节中，同学们不但观察了草履虫的独特外形，还发现了草履虫大多时候都是身体旋转前进，凹陷的口沟迎向水流，只有在遇到障碍物的时候才会后退，调整方向后再次前进。为了能清楚的看到草履虫，实验中我们用到了棉花纤维。棉花纤维的用量很关键，太多了会影响视野，草履虫在棉花纤维间若隐若现;太少了又难以起到阻碍作用。有学生发现如果取到的草履虫培养液恰巧存在有机物团的话，就会吸引很多草履虫前来取食，这样即使不放棉花纤维，草履虫也会“乖乖”聚集在一团，很容易观察研究。个别学生甚至还利用照相机等器材拍到了草履虫的活动情景。所以在后续班级的实验中，我改变了取表层培养液的方法，而是将培养液摇晃均匀，这样在取培养液
的时候也能取到底部的沉积物，便于学生在观察时能看到取食中的草履虫，大大提高了实验效果。 在分析单细胞生物特点时，学生对于生物类群的认知已达到三界分类(植物、动物、菌类)的水准，但具体哪 些形态结构特点属于植物，哪些是动物，哪些是菌类则仍停留在感性认识，并不系统和准确，所以本节课中有必要明确一下生物的形态结构分类标准(具体内容见教学设计)，帮助学生体会各种类别生物在细胞层次上的不同和由此决定的'基本生活方式的差异，从而发现单细胞生物在结构和生活方式上的多样性，并以此为基础，在程度较高的班级引出五界分类，提高认知程度，是一次积极有效的尝试。 第二主题单细胞生物在生物圈中的作用以学生为主体进行。在课前查阅单细胞生物的相关资料的基础上，学生已经对很多种类的单细胞生物的生活环境和生活方式有所了解，所以这部分是对资料的抽提和升华，从生物的结构特点和生活方式推导出它们在生物圈中的作用。各班学生中均有人能指出单细胞生物中既有衣藻这样的生产者，也有草履虫这样的消费者，亦有酵母菌这样的分解者;既能起着积极作用，也能酿成生态灾难(赤潮等)。在不强调与人类关系的前提下，同学们更能全面的分析单细胞生物的生态作用。
生物教学反思(15篇)
生物教学反思(15篇) 生物教学反思1 初中生物虽然内容比较简单但是学生接触到的第一科理科学科，对于培养学生的对理科的学习兴趣和理科学习能力是非常重要的，认识到这一点笔者在日常的教学工作中就非常注意从教学方法的和学生的学习方法方面对学生兴趣和能力的进行培养 1、教师的课堂教学方法 课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。开课即一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来新异亲切的感受，不仅能使学生的.大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。课的导入是生物学课堂教学的首要环节，开课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功了一半。
2、学生的学习方法培养 （1）指导学生学会思考、学会学习 “授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创新能力。 学习游戏就是要打破传统的死记硬背的学习方法，形成科学的高效的学习习惯。例如在学习人类传染病的种类时，教师可引导学生把常见的一些传染病作如下归类：呼吸道传染病：拜拜飞马流星拳（百日咳、白喉、肺结核、流行性脑脊髓膜炎、猩红热）消化道传染病：鸡伤病系二虫（脊髓灰质炎、伤寒、病毒性肝炎、蛔虫病、蛲虫病）血液传染病：疟疾流出黑丝虫（疟疾、流行性乙型脑炎、黑热病、出血热、丝虫病、）体表传染病：沙眼疥疮癣，炭（炭疽病）破（破伤风）血吸与狂犬。这样读起来朗朗上口，学生很快就能记住了。在学习神经系统时，名词多而抽象，可以把易混淆的名词列出来，让学生在组成和分布上分析、比较它们的异同点。例如灰质和白质、神经中枢和神经节、中枢神经系统和神经中枢等。当学到“神经元”时教师可让学生取一节有节的树枝，那么枝节就可比喻为细胞体，较细的可看为树突，较粗的就可比喻为轴突。树皮就可理解为髓鞘，那么较粗的枝条和树皮合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把知识进行创造性地再加工，有利于培养学生的创造思维。
生物教学反思 生物教学反思9篇
生物教学反思生物教学反思9篇 生物教学反思 1 在新课标的指导下，我在生物课的教学中，使每节课设计都能面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。提出全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。以下结合《循环系统》一节课的教学设计和课堂教学中反映出来的一些情况具体总结一下新课标教学的体会：它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习呼吸、排泄等章节的前提和关键。这部分内容是《生物课程标准》中内容标准的第五部分----生物圈中的人，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。 一.给学生机会，自己在现有知识的基础上去探究。血液的循环途径的问题，学生在学习动物学的过程关于动物的知识中已经接触过，而且可以提示学生，人类的血液循环途经和鸟类及哺乳类动物是类似的，通过知识的迁移，学生应该能够自己寻找出物质运输的途径，所以，课前给每位学生制作一张探究活动报告单，通过他们自己讨论，绘出循环的路线，增强学生的合作能力，并且用已有知识来解决新问题，学生的能力、知识储备有差异，因此允许他们结组讨论，取长补
短，避免知识信息的孤立，使全体学生都有参与讨论点的机会，做到面向全体学生，提高学生的生物学素养。 二.让学生有展示自我的机会。通过小组的讨论，每个组都能总结自己的成果，第二步让学生充分展示自己的成果，尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他组的同学提出疑问，提出的问题本组成员可以参与解答，通过这样的活动，使全体学生都能参与到知识的讨论中，中学生都有自我的表现欲，为了能够参与到讨论中来，他们就会开动脑筋去思考问题，充分发挥自己的潜能，做到一节课中每位学生都有展示才华的机会，减少部分学生一统天下的局面，培养学生的积极性。 三.对学生做出客观的评价。不公平的评价会拉开师生间的距离，使学生对教师产生隔阂、冷漠、消极甚至对抗的情绪。有时，还会引起班里的其他同学冷落、孤立被评价的学生，使学生受到精神上的伤害。所以，教师要公平、公正地对待每一位学生，不偏爱优秀学生，不冷落后进生。而且，更应对后进生施以关爱，善于发现、赏识他们的闪光点，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。在参与讨论的过程中，对每位学生给出一个激励性的评价，同时让去他学生作评价，是学生的评价不局限于老师对她的评价，而且体现同学之间互相认同的意识，让学生感到成就感，使评价是开放性的。另外鼓励学生的自我反思激励方法，可以自己评价自己的成果、作品等，使其他同学能够理解你的创意，争取同学良好的评价，这样增强学生的自信心，在适当的时机，邀请家
生物课教学反思(15篇)
生物课教学反思(15篇) 身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的生物课教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 生物课教学反思1 任何一门学科，学生学习成绩的优差，课堂纪律的好坏，不仅取决于教师自身知识的储备和把握课堂教学的能力，更取决于学生对该门课程的学习兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”。教师激发出学生强烈的学习兴趣，那么该学科或该堂课必定就会取得很好的学习效果。生物作为一门自然学科，与生产生活实践和人的自身生长发育联系紧密，学生初学生物时基本都具有一定的学习兴趣。那如何将学生的这种兴趣能持久的保持下去，就要求老师在每节新课之前能最大限度调动学生学习兴趣，将学生注意力都集中到将要学习的内容中去。这就需要生物老师在不同教学内容上运用不同的导入技能，从一堂课上课开始就能牢牢的将学生的学习兴趣和注意力转移到即将要学习的知识上。课堂导入是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈自己的一些教学体会。 1、采用多媒体直观导入 我们学校历来重视教学设施的投入，每个班级都有多媒体教学设备。因此，这种多媒体导入方式也是本人运用的最多的方式。多媒体直观导入
主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的`注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。 2、借教具导入 授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会产生尽快弄清这是什么东西的渴望。由此，教师可以很自然地导入新课。比如，本人在教初二学生学习动物的运动一节时，先就直接出示人的手臂运动模型组件，让学生根据自己对身体的了解进行组装，然后用模型做出伸肘和屈肘的动作。教师提问，“为什么手臂会伸和屈呢？”，由此引入新课，课堂效果很好，学生对这节的知识点掌握的也很好。 3、通过设问导入 通过创设问题情境，激发学习兴趣，为教学活动的顺利进行创造一定的“悬疑感”。通过设问，学生的注意力高度集中，形成破解悬疑的渴望，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。 4、通过复习导入 教师可以设置上一节课学习内容的一些练习，让学生在课前训练。最后一道练习中一般既要包含上节课所学的知识，也要涉及一些本节课所要学习的内容。这道题多数同学都能基本作答，但又不能完全明白道理。这样，在师生共同解题时，学生就会发现自己还不懂的地方，在接下来的新课中便会集中精力听讲。
生物教学反思(精选15篇)
生物教学反思(精选15篇) 身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的生物教学反思，希望对大家有所帮助。 生物教学反思1 生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。 初中生物新教材学生课堂实验共37个，这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生的潜力，发展智力，提高学生素质，提高生物教学质量，是我们生物教师的职责。自己经过三年的初中生物实验课教学实践，谈几点体会。 1、明确实验目的，激发学生学习动机。 心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来必须困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要透过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部
位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。 2、指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。 实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中能够收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”：一、安放距桌边一掌（5—7cm）；二、对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一向线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透
生物教学反思(优秀8篇)
生物教学反思（优秀8篇） 由生物教师高效课堂的教学反思篇一 一、整体分析： 这次期中考试，生物试卷共50分，试卷由四个大题组成，分选择题 填空题、分析回答和实验探究。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验 的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、 难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实 际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。我带的 三个班，一、二、三班成绩并不是很好，我分析了下试卷和学生失分原因。 二、卷面分析： 1、选择题共20个，共占20分，错误较多的有：8小题、10小题、 14小题、18小题、22小题，主要是消化系统和呼吸系统的内容，理解性 较强，学生掌握情况不好。 2、填空题共10分，量大知识点多，基础知识纯记忆的占三分之一， 三分之二是理解记忆，其中有关人体生殖系统和消化系统的内容学生错误 较多，所以填空题失分率相应较高。 4、实验探究题，程度好的学生动手能力强理解能力强，几乎不错， 能力差的学生对实验题还有一定的陌生，对实验原理不熟悉，极易混淆，或者说学生知道原理，但是不会用。只知道淀粉遇碘变蓝，不知 道清水加馒头其实还是淀粉。 三、教学反思 通过本次考试，对前一段教和学作简要的总结反思：
1、学生基础知识掌握不够牢，有的学生升入初中还不会学习，还不 适应初中的学习和考试。 2、考试时学生审题不清，例如填空题第二小题，有好多学生没有看 清题就写 4、生物课一周两节课，课时少，任务重，对七年级学生来说理解能 力有限，对课本理解不到位，很难在不理解的基础上去记忆。 5、在以后的教学中，应重视基础知识的教学，突出能力培养，加大 重点知识的落实力度。 6、注重学生学习方法的指导，学会审题做题，学会学习。 7、倡导科学教法，激发学生学习生物的积极性，并从思想上重视生 物课。 生物教师教学反思篇二 学校现在倡导小组合作学习我认为很有必要，但同时我更认为，应把 个体独立学习放在首位，个体独立学习是小组合作学习的基础，是前提。 千万不要让学生产生合作依赖。 在课堂讲授中，我努力列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍 现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题 的实用性，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的兴趣。 生物教学教学反思篇三
生物教学反思(通用15篇)
生物教学反思(通用15篇) 作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的生物教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 生物教学反思1 这节课后学生们都非常激动，许多同学跟我说：“生物课太有趣了”，听了学生们真诚的话语，我也很兴奋。这使我想起了一句话：“孩子都是在游戏中学习长大的”，对于中学生来说，何尝不是如此呢？教师为学生搭建一个学习游戏的平台，学生们在整个学习活动中，通过小组合作、亲自作出计划，参与调查、收集资料、讨论交流，相互学习，汲取并互补了各自的经验，从被动的“知识容器”变成了主动学习的参与者，学习资源的开拓者，合作的意识、自主的个性得到了充分发展。在学习体验中生成新的问题，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快乐。在教学中我也发现学生的能力差异较大，比如在进行调查时，第一组调查校园内的生物，为了快速有序地调查，他们在组内又划分出了三个小组，一个小组调查树木，一个小组调查花坛中生物，另一个小组调查动物。第四组同学调查了龙沙公园内的生物，在时间的分配上就没有第一组计划得周到，但他们也有聪明之处，参观动物园时，他们为了得到确切的数据，走访了园长。这些也启示我们教育要面向全体学生，面向学生的各个方面，关注每一位学生的全面发展。新课程对教师提出了很多的挑战，教师的知识水平和能力都需要提高。
学生对分组很感兴趣，但举例说明生物的种类有一定的难度，因为学生还没有学过生物分类，在举例时经常有混淆，将植物、动物、微生物等混为一类。 生物教学反思2 经过近一个月的培训，我不断的进行反思，然后再应用到课堂教学中去。经过这次培训的磨练，我对生物学课堂教学颇有一些心得，现表述如下。 一、拉近和学生的关系，优秀课堂成功之门 一节课的导入非常重要，它是一节课的门面，同时也对整堂课起到决定的作用。之前所接触到的案例大多数都是“形而上学”式的导入，总是千篇一律的开始给学生“放视频”、“看图片”。久而久之，这样的导入非但没让学生更好的进入教学情境，反而让学生觉得乏味。尤其那些参加赛课的老师，更要注意这个环节。因为，在外赛课面对的事陌生的学生，学生积极性的调动就非常关键。这样的例子在岳宁老师身上尤为突显，记得她说那次传奇的赛课经历，就是抓住了当地一特有的植物，一下就拉近了与学生的距离，陌生感顿然消失。在培训过程中吴丹和王永强老师也将这点做的非常好，例如：开课前和大家分享旅游经历，以旅游带来的种子作为奖品，激励大家踊跃发言获得分数；开课前不是谈学习，而是谈谈学生喜欢的班主任，由他们熟悉的班主任特有的爱好及家乡的特产引入课题。这些方法都非常值得我们借鉴和学习 二、把课堂的舞台留个学生，教师只是勤劳的后勤人员和导演
生物教学反思(精选14篇)
生物教学反思（精选14篇）身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的生物教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 生物教学反思篇1 高一第一学期结束之后就让学生进行文理选科，而这学期，我承担的是理科班高一10班、14班、15班的生物教学工作。这一学期来我认真执行学校教育教学工作计划，本着务实的思想，积极探索，改革教学。带着对生物学科教学的热爱和追求，向每一节课要质量，让每一个同学学有所得。一学期过去了，我想付出的总该会有收获，即便是我教学方式和教学思想上有所改变就已经是一种进步了。现我对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力现总结如下： 一、课前认真备课。 不但备学生而且备教材、备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序作详细的记录，认真写好教案。而在第一个班的第一个新课时上完之后，我会总结不足之处加以完善，并且根据重点班和普通班学生的基础和接受能力不同调整教学进度和教学方法，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能。 提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。特别是重点班10班期中考后实习了小组合作的教学模式，所以针对他们班的教学，通常情况下我都是将课堂的主动权和主导权交给学生，让学生参与思考讨论、发表评论，充分调动了学生的积极主动性，一段时间后，学生课堂参与度有所提高，思考问题的主动性和有效性也得到了锻炼。 三、向老师们请教、观察、模仿。 作为新教师，经验缺乏是我最大的缺陷。为了让自己早日成熟，特别是学期开始时，我很多时候会向各位老师们请教经验，也通过听课、观摩课堂活动等方式去充实自己的教学经验。科组内有许多经验丰富的老师，我经常请教他们关于生物教学的问题，从题目到教学方式等等，老教师的经验大大地充实了我的教学经验，让我在教学上逐渐懂得如何应付各种场景问题。例如课堂上的提问要有针对性，在学生学习状态下滑时可以应用提问，在某些重点问题上也可以用抽问来提高学习专注度。 四、课堂做了一些尝试 我校学生的基础不算好，而且往往都有一些学习障碍，可能是初中长期不良习惯没有得到纠正，导致课堂上不自觉地就会开小差、发呆、睡觉
八年级生物教学反思(18篇)
八年级生物教学反思(18篇) 八年级生物教学反思1 上完这节课后，静下心来慢慢想想，发现自己在这节课中有收获、有不足也有困惑。 “让课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁”，这是现代课程发展的一个重要思想：“教育即生活”。传染病与学生的日常生活紧密相关，而且几乎每个人都得过传染病，学生对传染病的知识有所了解，但对传染病是怎样流行的却不甚了解，因此学习传染病的知识，预防传染病，增进健康，是健康生活的一个重要方面。怎样才能使学生的学习回归生活，得益于生活，是摆在老师面前的一个课题。通过本节课的处理，效果较好。我注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的'三个环节以及预防的措施。如，传染病的预防，学生先回忆预防“非典”的方法再从这些方法中归纳出控制传染病的措施，再运用这些措施讨论预防几种具体传染病的方法；其次是课前精心的准备了课件，力求形象、生动、直观，能将信息技术与课程有机的整合在一起，这也是我比较满意的。而不足的地方是时间把握不好，学生在讨论，归纳总结时给学生的时间短了一些，学生对概念理解的不够深入，这说明我的课堂驾驭能力不强。还有一个问题令我百思不得其解，学生上这样的课非常的兴奋，也非常的愿意上，可是在实际教学中
教师能每节课都做得吗？我想我可能做不到，如何解决这个问题呢？困惑中…… 八年级生物教学反思2 学生、老师和家长习惯把初中的各学科分为主科和副科，这无疑是从升学的角度来分的而初中的生物学，自然被列为副科当中。既是副科，被重视的程度就可想而知了。在这种情况下，怎样让学生愿意学生物、学好生物，就成为我常常思考的问题。在实践中我感受到，采用先进的教学方法、教学手段、组织学生探究性学习等都能达到很好的`教学效果，同时我还发现，把生物课教学同学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们从生活中学习生物，更会取得意外的收获。 为此，我在教学活动中，特别注意从以下几个方面入手，把生物教学与学生们的生活联系在一起，努力开创教与学的新局面。 一、走进大自然，让学生体验生物学的乐趣 二、把生活知识带进课堂 三、动手动脑，在生活中探究、运用生物学知识 四、组织开展“生物与生活”小型知识竞赛，激发学生们的学习热情！
生物课后教学反思(15篇)
生物课后教学反思(15篇) 身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的生物课后教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 生物课后教学反思1 这次教学公开周是我们生物科教学质量的一次考验，这次教学活动后，我们深刻地反思了七八年级的生物课堂教学不足之处。 首先，教师在课堂中注意培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。 其次，教师在课堂中注意和学生的关系是平等的。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。 再次，教师在课堂中组织学生进行小组探究学习要做引导者的角色，及时发现问题，引导学生思考，学生学有所思，学有所得要及时进行积极的评价，让学生从多角度思考问题，解决问题。 另外，我们还注意到要上好初中生物课还应努力做到这两点：
1、紧密结合学生实际，善于引导学生从身边生产生活中发现和提出问题，激发学生的好奇心、求知欲和学习主体性。只有如此，才能引导学生喜欢生物学，愿意学习生物学 2、切实实施课程标准，努力引导学生动手设计、进行实验，观察、分析实验现象，通过相互探讨和评价，归纳概括，得出正确结论，使学生受到实验探究方法的训练和能力提升以及严谨的学习态度和科学态度的养成。只有这样，才能使学生学会学习生物学，才能不断提高学生的生物科学素养。 3、教师要用积极的语言，轻松的教学方式感染学生，让学生从心里不以学习生物为负担，将生物这一科当做兴趣来学习，来提升他们的学习兴趣。 总之，成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的.学习热情，这是学生学好生物的关键所在。 学科分析整改材料 一、课堂上要注意营建轻松的教学气氛，多用一些教学视频，引起学生的学习兴趣。让生物课堂变得丰富起来，让学生喜爱生物。 二、要让学生成为课堂学习的主角，降低教师的主导作用，充分发挥学生课堂自主学习的作用。
生物教师教学反思14篇
生物教师教学反思14篇 生物教师教学反思14篇 生物教师教学反思篇1 通过一个多月的生物的教学和学习，我感触颇多。 这一册生物书是江苏教育出版社出版的新版本，里面写出了详细的每节的学习目标，使学生明确目标，有助于自主学习时进行自我评价，并且还有精要的文字阐述，并配以精美的图和图群，使知识简约化，生动化，有助于学生把握知识的重点，理解复杂的概念和理论。在系统的学完每一节后，每一节后面还有评价系统――自我评价，利于学生在学完后进行自我评价。同时还有思维拓展部分是供学有余力的学生做的。有兴趣的学生可在教师的指导下选做这部分习题。 同时，在每节中还有相应的活动系统，让学生主动去参与探究，观察，实验，调查，讨论，论坛和游戏等活动。通过这些活动，有助于提高他们的探究能力，实践能力和思维能力。同时拓展系统的课外探究是供学有余力的学生在课后完成的。课外阅读是供有兴趣的学生课后阅读的。通过课外阅读，可以了解更多的知识，拓展学生的视野。 总之，这本书在编写上具有几大块组成，有这许许多多的优点，供学生学习利用，同时还有许多实验可以供学生学习，和动手操作。 在当今“信息爆炸”的时代，具有正确搜集，处理，利用信息的能力，远比掌握具体的知识更重要。因此，此教科书中的每节课不是急于把结论告诉我们，而是通过一定的活动让学生自主的学习。教科书提倡的'学习
方法是先了解有关的基础知识，再开展探究、实验、观察，讨论阅读游戏等活动，并通过协作和交流，最后得出结论。久而久之，学生的学习能力和动手能力就会不断提高，这是让学生终身受益的事情。同时，这本书参考了世界许多国家最新的中学生物教科书，汲取了其中的精华，版式更加新颍，栏目更加活泼，图片更加精美，而文字简洁精练，浅显易懂，这一定能激发他们对生物学的浓厚兴趣。久而久之，当他们忘情的畅游在生物学知识的海洋中时，他们就会逐步的汲取到作为未来社会公民应该掌握的生物学知识。 21世纪是一个生物学更加迅猛发展的和更加深刻影响人类的社会的各个领域的世纪。20世纪末，一只还在妈妈身边吃奶的小羊多利忽然成为科学家，政治家和平民百姓关注的焦点。他们可能会问，到底发生了什么事情，一只小羊为什么会引起这么大的反响？诸如此类的问题，学生会感到新奇和神秘迷惑，本教科书将会引导他们面对这些生物学及其与社会关系方面的，激发他们饶有兴趣的参与讨论与实践。久而久之，他们将会逐渐学会如何参与社会决策，形成作为未来公民应该具有的情感态度与价值观。 长期的传统教学模式，已使学生形成一个观点：“提问”是教师的事，学生的事只是跟着都是的问题“答”，因此要培养学生提问的能力，首先要使其转变观念，“提问”不仅仅是教师的事，更是学生自己的事，学生可以问教师、问课本、还可以问专家、问教授、问权威，可以当面问，可以写信问，还可以打电话甚至上网问。教师在课堂上也要转变观念，要营造平等、民主的教学气氛，鼓励学生提问，不要怕被问住，对课堂内外学生提
生物教学反思范文（共8篇）
生物教学反思范文（共8篇） 篇一：七年级生物教学反思(1) 七年级生物教学反思 在本学期中，我逐步尝试将“目标导向师友互助合作教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。“师友互助合作教学”的大框架是“导标——导学——导练——导评——导结”五段式，但是我们不能简单地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于具体的课堂教学中去来说。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：（1）学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依赖性强，尤其是七年级学生表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维迅速发展（3）学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。因此，有一部分学生看到分解的许多小目标后，容易产生视觉疲劳，有时还会感到厌烦，就开始慢慢走神、不感兴趣，因此在学习动机不强的情况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。 第一，引趣——激发学生的求知欲 兴趣是学习的动力。在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。教师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探索新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能专心研读，使自学获得好的效果。 第二，尝试——让学生学习自学：教师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由学生按自学提纲，个体独自阅读教材，或四个人一组小组讨论的形式，有时用老师将学习目标用问题的形式来引导学生掌握。教师作巡回点拨，对自学中出现的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学情况。比如在介绍《生物对环境的适应及影
生物教学反思优秀10篇
生物教学反思优秀10篇 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!