《劝学》第二课时教学设计
劝学教学设计第二课时
教学重点：
积累第4段语法知识，背诵第4段；归纳总结本文的写作特点
教学难点：
掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
三、学情分析
《劝学》来自人教版必修三语文教材，属于古代议论性散文，学生经过一学期的学习，已经积累了一定量的文言知识，并能够结合书下注释和工具书初步翻译文章，学习本课的任务是继续积累文言知识，掌握翻译要领，并在此基础上学习欣赏比喻和正反论证方式。
3.翻译第4段
三、梳理全文的论证结构：（多媒体展示）
四、分析归纳本文的写作特点：
提问：本文作为一篇议论文，写作特点是什么？
明确：①比喻说理，形象透彻；②正反对比论证，灵活而富于变化；③气势充沛，说理流畅，多用对偶、排比句式。
五、分类归纳文言知识（多媒体展示）
六、课堂小结
本文是先秦时代著名的思想家、文学家荀子的一篇名作，连用20个比喻，反复论证学习的意义、作用。妙语连篇，具有激荡人心的力量，不愧是语言大师。春秋战国五霸七雄迭起，诸子百家活跃于政坛、文坛，不但留下了他们光耀千古的思想理论，也同时留下了他们语言艺术的名篇精萃。同学们要发扬好学不倦的精神，把视野投向古今中外，从大千世界中吸收丰富的营养滋润自己。
七、布置作业
1.结合荀子的《劝学》，写一篇读后感，题目是：学贵有恒——读《荀子•劝学》有感。
2.完成习题。
八、板书设计Biblioteka 学《荀子》提高自己青出于蓝
学习的重要性冰寒于水
中木受绳则直知明而行无过矣
心（正面设喻）改变自己：輮木为轮金就砺则利
论学习的作用：弥补自登高博见
点己不足（反复设喻）登高而招顺风而呼善假于物也
《劝学》教学设计
课程名称
《劝学》
部编高中语文必修上第六单元《劝学》第二课时教案
第10课劝学教案设计荀子一、学习目标1.掌握重要的文言文实词虚词和特殊文言句式。
2.学习比喻论证、对比论证的方法。
3.体会读书学习的重要性，提高学习积极性。
二、教学重难点学习重点：1.掌握文中重要文言文实词、虚词等基础文言常识；2.体会学习的重要性，领会中心思想。
学习难点：掌握文言文中的论证手法及论证结构。
三、教学方法诵读法、讲授法、合作探究法四、教学过程（一）新课导入老师在上学的时候很喜欢做计划，会把每一天要做的事情仔仔细细地规划完整，甚至精确到每一分钟。
拼命填满每一分钟，埋头苦读，在把自己的生活安排地妥妥当当之后会开始畅想完成计划后的美好生活，自己的成就与进步。
但是结果每每都不尽然，我很疑惑问题出在哪里呢？为什么刻苦却没有汇报？其实这个答案我们也可以在劝学中找到。
（二）新课讲授（1）学生朗读第三段，注意积累重点字词与文言句式，在教师帮助下回答问题。
尝：曾经终日：整天疾：强，这里指声音宏大闻：听楫：jí，船桨，代船。
水：游水，名词作动词绝：横渡，横穿，渡过1找出第三段的中心句并概括。
明确：君子生非异也，善假于物也——学习的作用2作者是如何来阐述学习的作用的？明确：用了一系列比喻，比喻论证。
3作者用了哪些比喻来说明什么论点？明确：比喻：登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
论点：君子生非异也，善假于物也。
（2）学生朗读第四段，积累重点字词。
兴：起焉：前二个为兼词，意为“于此”，可译为“从这里”或“在这里”；第三个为语气助词。
渊：深水跬：古代的半步。
古代称跨出一脚为“跬”，跨两脚为“步”无以：固定句式，没有用来…的（办法）强：qiáng，强劲的意思蚓无爪牙之利，筋骨之强：定语后置句（三）课堂练习1.下列句子中“而”字的用法与例句相同的一项是（）例句：冰，水为之而寒于水A.吾尝终日而思矣B.登高而招C.臂非加长也，而见者远D.蟹六跪而二螯2.翻译句子。
《劝学》第二课时教学设计(统编版高一必修上)
《劝学》第二课时教学设计(统编版高一必修上)教学目标1、积累重要文言实词虚词和句式等重要的语言现象。
2、理解文中论证论点的方法：比喻对比重点、难点1、词句知识的理解与归纳2、在理解的基础上熟读成诵，准确默写。
教学方法1、借助注释研读翻译课文。
2、讨论、分析比较、诵读一、复习导入：检查课后学习情况。
1、齐读课文2、默写易错字：槁暴须臾舟楫跬步驽马蛇鳝蛟龙板演默写跂而望假與马锲而不舍金石可镂輮以为轮二、研习新课。
（一）、研习一、二两段1、齐读1、2自然段。
1、结合注释自读理解、疏2、布置学生结合注释疏通两段文意，由学生自主发通文意。
要求：言，提出疑问，其他同学帮助解决，教师适当引导。
（1）小声朗读，读准字音，如无学生提问，教师针对重点、难点予以提问，检查读准节奏。
其自读情况。
（2）看注释，弄通文意。
3、在学生问答学习的基础上，补充归纳1、2两个小（3）圈画重点，标出难点。
节的知识点。
（1）重点字词。
学不可以已。
动词，停止。
木受绳则直。
受，经过；绳，名词用作动词，用线量（2）通假字虽有槁暴：“有”通“又”；“暴”通“曝”，晒。
輮使之然也：“輮”通“煣”，用火烘烤使木材弯曲。
则知明而行无过矣。
“知”通“智” 见识。
2、自主学习结束后，（3）词类活用提出自己不懂的问①君子博学而日参省乎己名词作状语，每天。
题，向其他同学求助。
②其曲中规形容词作名词弧度，曲度③輮以为轮使动用法用火烤使之弯曲④木受绳则直，金就砺则利绳，名词用作动词；直、利，形容词用作动词，变直、变锋利（4）古今异义词① 劝学：古：劝勉，鼓励；今：说服劝解② 輮以为轮：古，“以之为”把它变成；今：认为③ 金就砺则利。
古，泛指金属制的刀斧；今，指稀有金属黄金。
（5）特殊句式① 虽有槁曝，不复挺者，輮使之然也。
判断句② 青，取之于蓝，而青与蓝。
状语后置句4、问题探究（1）开头一段在文章有和作用？交流、讨论开宗明义，提出论点，意在强调：① 学习的意义非常重大。
必修三_lt_劝学_gt_教案(第二课时)
必修三_lt_劝学_gt_教案（第二课时）未2009-03-17 13355d56b7b40100caqr一、讲读第2语段1、单读或集体朗读课文。
2、说说这一段与第1段是怎样联系的？第1段正面阐明了从师的重要性，提出了从师的标准。
这一段以第1段为立论根据，批判当时土大夫耻于从师的不良风气，从反面论证第1段所提出的观点，说明从师的必要。
3、这段文字运用怎样的论证方法？这段文字运用正反对比的论证方法第一层提出分论点师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！“师道”的“道”指风尚；句中两个“也”，表示停顿。
第二层针对时弊，从三方面对比，剖析“不从师”的症结。
先以“今之众人”与“古之圣人”作对比四个“圣”和四个“愚”的词性分析明确一种是形容词，是“圣明”或“愚昧”的意思；一种是名词，是“圣人”或“愚人”的意思。
“其皆出于此乎？”是反诘句，“此”指代“从师与否”。
在这组纵向比较中用反诘句点出不从师的原因。
再以“为子择师”与“其身则耻师”作对比“授之书”的“书”，指文字、书写；“句读”指断句。
“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”是主谓语“合说”的写法，翻译时要把它们搭配开有的人不知道断句，（倒去）问老师；有的人不能解决（修身、治国的）疑难问题，（却）不向老师请教。
在这组自身矛盾的对比中，对不从师的表现加以评论，并给予直接的否定。
最后以“巫医乐师百工之人”与“士大夫”作对比“道相似”的“道”，指道德、学问，“足”，是程度副词，“足以”，“很”的意思。
“其可怪也欤”，是带讽刺语气的感叹句。
在这组横向比较中，对不从师的言行加以描述，并发出带有讽刺语气的强烈感慨。
本段运用正反对比论证方法，二、讲读第三自然段。
[讨论]上面第一、二段从正反两个方面阐述了要从师学习的必要性和原则，第三段又是从什么角度来进一步阐述要从师学习的道理的呢?[要点]第三自然段举当时备受尊崇的圣人孔子为例，进一步论证论点，使文章有极大的说服力。
"圣人无常师"，孔子日"三人行，必有我师焉。
《劝学》教学设计(第二课时)
《劝学》教学设计（第二课时）教学目标:知识目标:1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。
2.背诵全文。
能力目标:1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
2.掌握重点实虚词，积累通假字、古今异义等文言知识。
情感目标:明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学重点:1.比喻的含义和内在联系。
2.背诵全文，积累文言知识。
教学难点:掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
教学方法：提问、思考、讨论、练习等方法。
教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一．导入新课：1．复习回顾上节课内容2．检查背诵情况，引出新课。
二．进入新课学习1．学生自由朗读第三自然段，再全班齐读一遍。
2．学生逐句翻译，并适当地让学生互评。
3．老师点评，补充字词。
兴：兴起焉：于此，从那里得：获得无以：没有用来……的办法上、下：向上、向下躁：浮躁4．老师提出问题：本段论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻对比论证的？学生思考，讨论，总结，老师补充。
先从正面设喻：积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉。
其所以“兴”“生”，全在于“积”。
再从反面设喻，说明“不积”就不能“至”“成”。
这一层论述学习要积累。
“骐骥”与“驽马”对比，“朽木”与“金石”对比，说明第二层：学习贵在坚持不懈。
最后用蚯蚓的“用心一”和螃蟹的用心躁进行对比，说明学习必须专心致志，用心专一，才能获得成功。
三．古文知识小结1．老师示范小结虚词“而”的用法。
2．学生分组合作，归纳总结：通假字，古今异义词，词类活用，常用句式。
3．老师补充。
四．课文总结（略）五．扩展练习蓬生麻中，不扶而直。
白沙在涅，与之俱黑。
兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。
故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。
1、“蓬生麻中，不扶而直。
白沙在涅，与之俱黑。
荀子《劝学》优质教案（2）
荀子《劝学》优质教案(2)2. 翻译重点句子：1. 故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
所以木材经墨线量过就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，而且每天对自己进行检查反省，那么他就会智慧明达，行为也不会有过错了。
2. 假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河借助车马的人，并不是善于走路，却可以到达千里之外，借助舟船的人，并不是善于游水，却可以横渡江河。
3. 积善成德，而神明自得，圣心备焉。
积累善行，养成良好的品德，于是精神就能达到很高的境界，智慧就能得到发展，圣人的思想(也就)具备了。
4. 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，(却能)上吃泥土，下饮地下水，(这是)用心专一(的缘故)。
五.小结本课时：本节课的重点是疏通并归纳了文章重点的文言知识点，其中“而”的用法很重要，请在理解的基础上认真记忆、积累。
并在理解文意的基础上尝试背诵文章。
六.布置作业1.梳理本文“于”、“者”的用法。
2.背诵第一、二段。
第二课时】一.复习上节课知识导入提问一些重点的实词和句子的意思，如劝(劝勉、鼓励)，绝(横渡) 翻译：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
二.整体感知全文1. 读课文，根据标题，找出本文的中心论点是什么?明确：中心论点：学不可以已。
2. 中心论点明确了以后，第二三四段与第一段是什么关系?它们分别在谈什么? 明确：二三四段是对第一段的分说，即是全文的分论点：第二段：学习具有重大的意义;第三段：学习具有重要的作用; 第四段：学习要采取正确的态度和方法。
3. 分析第二段：第2段互动探讨课文分析：要求学生找出本段论述的事物及特点。
明确：第一层“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。
第二层“直木为轮”，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。
高中语文优秀教学设计《劝学》[1]
![高中语文优秀教学设计《劝学》[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/63826d7811a6f524ccbff121dd36a32d7375c799.png)
高中语文优秀教学设计
选择你最喜欢的一句话，说说喜欢的原因。
例如：我喜欢————，主要运用————手法，然后我的学习故事——（可以正面也可以反面。
）
这一段不仅使用了比喻论证还运用了对比论证，同时使用了排比这种手法，说理透彻、气势磅礴，加上善于譬喻，这也是《荀子》这本书里的突出特点。
学贵以专，贵以恒，尤其是语文学习还要善于积累。
历经两千多年的智慧的积淀，在今天的学习中他们依然灵动的闪耀着光辉。
作业
1、根据结构图，熟练背诵课文。
2、《劝学》删节中有这样的文字：“蓬生麻中，不扶而直；
基础上让学生感受到这千古名篇的美。
以后在教学中我会继续努力，不断改进，形成自己的风格。
当然也要用心打造有效课堂，切实提高课堂的有效性。
设计亮点：
我所设计的《劝学》这篇文章，最大的优点就是以学生为主体，实用性强。
在知人论世环节，我制作了荀子的简历，这种在学生中流行并深受学生喜欢的形式。
在翻译文本的过程中，采用了借助课下注释、工具书圈点勾画，同组之间相互讨论交流，不同小组互相补充，教师归纳总结等多种形式，积累学习文言文的方法。
在疏通文意的基础上，引导学生通过剪枝去叶抓关键、模仿超越我最棒、创新擂台我来秀三个环节来认真研读并深入剖析文本。
总之，整个教学流程通顺连贯，注重培养学生积累学习文言文的方法，让学生深入课堂学习，感受学习文言文的乐趣。
劝学教案第二课时
课外作业
背诵课文。
教学反思
通过检查，学生基础知识不牢固，需强化训练。
教学过程
（三）朗读第三段。(老师正音)
1.第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么？（答：学习。）后半部分，用了哪个比喻句？（答：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。用这个比喻来说明学习的作用可以开阔人的视野。）
2.找出四组比喻句并翻译：①登高而招，臂非加长也，而见者远；（登到高处招手，手臂并没有加长，但人们在远处也能看见）②顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；（顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人会听得清楚）③假舆马者，非利足也，而致千里；（利，使…..快；致，达到。借助车马的人，不是脚走得快，却能到达千里之外）④假舟楫者，非能水也，而绝江河。（绝，横渡。借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。）这些比喻都是日常生活中常见的，自然导出本段最后一句“君子生非异也，善假于物也”。（生通性），根据这个道理可以推出，君子的天赋本性跟其他人并没有不同，而君子之所以能成为君子，是因为君子善于学习来弥补自己的不足罢了。
请一位同学概括本段的内容：学习的作用是弥补不足。
（四）导入下一段：学习能够改变、提高自己，能够弥补不足，那我们应该怎样学习呢？下面我们来学习第四段。大家齐读第四段。并找出本段的比喻句（共10个）。
1.先分析前四个比喻句。（学生：积土成山，风雨兴焉。由土到山，是一个由少到多的积累过程。）2.要想做到长期积累，我们该如何做呢？让我们分析下两组比喻句。第一组比喻：骐骥与驽马对比，说明客观条件的优劣不是成功的唯一条件，只要坚持就能取得成功，（为了活跃气氛，更易于理解，举龟兔赛跑的故事。）第二组比喻：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”（生举铁杵磨针的故事，滴水石穿的事实，说明做事要坚持不懈。）