化学教学中的创新意识
化学课堂教学中学生创新意识的培养-教育文档
化学课堂教学中学生创新意识的培养作为从事基础教育的中学化学教育工作者，应把课堂教学视为培养学生创新能力的重要途径。
从化学课程改革的精神出发，结合有关教学理论和实践基础，作为一名化学老师，本着应努力探索初中化学教学中学生的创新精神和实践能力培养的方法和策略，要培养学生创新意识达到良好的教学效果，必须做到以下几点：一、创设情境，唤起学生创新思维的动机创设情境，就是创设一种提出问题、探索问题的教学情境。
教学情境的形象具体激发了学生的兴趣，有利于发挥情感在教学中的作用，唤起学生的思维。
好的情境来源于学生熟悉的生活、环境、社会，教师可设计成小实验、小问题、小故事、实物、图片、模型和影像资料等用于创设问题情境，使学生处于一种良好的、渴望揭示本质、试图解决问题的积极心理，这种积极的学习心理态势往往能促使学生投入新知识的学习，进行创新思维。
例如在教学盐的性质这一节课时，我尝试了多种情境，都取得了非常好的效果。
A、创设问题情境。
“碳酸钠溶液和氯化铵溶液能否使紫色石蕊试液变色呢？”学生会很干脆地回答：“不会！”当问为什么时，学生回答：“因为它们不是酸和碱。
”老师说：“果真如此吗？”接着教师演示了在碳酸钠溶液和氯化铵溶液中加入石蕊试液，实验完毕，学生疑问顿生：为什么？B、创设实验情境。
在盛有碳酸钠溶液、氯化铵溶液和氯化钠溶液的试管中分别滴入石蕊试液，试液的颜色分别变成蓝色、红色和紫色，学生面对这样的实验事实，产生了强烈的思维冲突，为什么有些盐溶液呈现中性，而有些盐溶液却呈现酸性、碱性？C、创设事件情境。
某饭店门口霓虹灯导线着火燃烧，一保安立即切断电源，另一保安手拿泡沫火器急匆匆赶来，倒转灭火器，喷出大量白色泡沫，火熄灭，紧张的学生吐了口气，教师问：“你们知道灭火器里喷出的是什么吗？”学生都知道是二氧化碳，“告诉你们，灭火器里装的是碳酸氢钠和硫酸铝！”学生瞪大了眼睛，碳酸氢钠和硫酸铝怎么会反应生成二氧化碳呢？从而很好地激发探索求知的兴趣。
化学教学中如何利用培养学生的创新意识
化学教学中如何利用培养学生的创新意识在当今社会，创新能力已经成为衡量人才素质的重要标准之一。
化学作为一门实验性和创造性极强的学科，在培养学生创新意识方面具有独特的优势。
那么，在化学教学中，我们应该如何有效地培养学生的创新意识呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，也是培养创新意识的基础。
在化学教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
首先，可以利用化学实验的魅力来吸引学生。
化学实验中那些奇妙的现象，如颜色的变化、气体的产生、沉淀的生成等，往往能让学生感到惊奇和兴奋。
教师在进行实验教学时，不仅要让学生观察实验现象，更要引导他们思考现象背后的化学原理，激发他们的好奇心和探究欲望。
其次，联系生活实际也是激发学生兴趣的有效方法。
化学与我们的日常生活息息相关，教师可以从生活中的化学现象入手，如食品的保鲜、衣物的洗涤、药物的合成等，让学生感受到化学的实用性和趣味性，从而激发他们学习化学的积极性。
另外，讲述化学史和化学家的故事也能激发学生的兴趣。
通过介绍化学家们的探索历程和创新精神，让学生了解化学学科的发展历程，感受科学研究的艰辛和乐趣，从而激发他们的创新意识。
二、营造宽松的教学氛围一个宽松、民主、和谐的教学氛围，有助于学生创新意识的培养。
教师要转变传统的教学观念，从权威者转变为引导者和参与者，尊重学生的个性和想法，鼓励学生发表自己的见解。
即使学生的想法不够成熟或者存在错误，教师也不应轻易否定，而是要给予肯定和鼓励，引导他们进一步思考和完善。
在课堂教学中，教师要鼓励学生提问和质疑。
问题是思维的起点，只有敢于提问和质疑，才能有创新的可能。
对于学生提出的问题，教师要认真对待，和学生一起探讨解决，让学生感受到自己的想法被重视。
同时，教师还要组织学生进行小组合作学习。
小组合作学习可以让学生在交流和讨论中相互启发，拓宽思维，培养创新意识。
在小组合作学习中，教师要引导学生学会倾听他人的意见，学会分享自己的想法，共同完成学习任务。
化学教学中学生创新意识的培养
化学教学中学生创新意识的培养培养学生的创新意识需要教师具备一定的专业素养和教学能力。
教师应该具备较强的专业知识和丰富的教学经验，能够很好地把握学生的学习特点和发展规律，循循善诱地引导学生进行探究学习。
教师还应该具备开放的思维和创新的意识，不断地学习和更新自己的知识和教学方法，从而能够在教学中不断地激发学生的创新潜能。
化学教学中要注重培养学生的实验能力和动手能力。
化学是一门实验性很强的学科，实验是化学学习的重要环节。
通过实验，学生能够亲自动手操作，观察现象，思考问题，并在实践中逐步培养他们的实验技能和动手能力。
在实验中，学生往往能够产生新的想法和发现，从而激发他们的创新意识。
化学教学中还应该重视引导学生进行科学探究和创新性学习。
科学探究是指学生通过自主学习和实践活动，主动探索和解决问题，发挥自己的创造性和想象力，培养自己的创新意识和创新能力。
在化学教学中，教师可以利用课外阅读、实验报告、研究性学习等方式，引导学生自主探究，激发学生的探究欲望和创新潜能，从而培养他们的创新意识。
化学教学中还可以采用项目化学习的方式进行创新意识的培养。
项目化学习是指学生在教师的指导下，通过合作学习和实践活动，针对一个具体的问题或课题展开综合性学习。
在项目化学习中，学生需要运用所学的知识、技能和方法，进行调研、实验、讨论、总结等系列活动，从而培养他们的探究精神和创新意识。
教师还可以通过化学竞赛和科技发明活动等方式，激发学生的创新意识。
化学竞赛和科技发明活动是培养学生创新意识的有效途径，可以激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力和创新潜能，从而促进他们在化学学习中的创新。
化学教学中培养学生的创新意识是非常重要的。
学校应该在教学中注重培养学生的创新思维和实践能力，教师应该注重引导学生进行科学探究和项目化学习，激发学生的创新潜能。
只有这样，才能培养出更多优秀的化学人才，促进化学科学的发展。
化学教学中学生创新意识的培养
化学教学中学生创新意识的培养化学教学是培养学生创新意识的重要途径之一。
随着时代的发展和社会的需求，我们要培养学生的创新意识，促使他们成为具有创造性和创新能力的人才。
在化学教学中，我们应该注重以下几点来培养学生的创新意识。
一、激发兴趣，培养好奇心兴趣是学习的最好的老师，好奇心是创新的动力。
在化学教学中，教师应该善于用丰富、生动、有趣的教学手段来激发学生的学习兴趣，引领学生走进化学的世界，让他们在学习中感受到化学的魅力和美妙之处。
同时，注重培养学生的好奇心，帮助他们认识生活中的化学现象，思考其中的科学道理和背后的原理。
只有激发兴趣，培养好奇心，学生才会对化学产生浓厚的兴趣，愿意去思考和探究，从而培养他们的创新意识。
二、提高观察力，培养思维能力观察是科学研究中最基本的方法之一，这也是培养学生创新意识的一个重要环节。
在化学教学中，教师应该指导学生多观察，多思考，让他们从化学实验、化学现象中发现问题、思考问题、解决问题的方法，逐渐提高他们的观察力和思维能力。
同时，要注重培养学生的系统性思维和创新性思维。
让学生在具体的化学实验中提高自己解决问题的能力，在学习中发现化学知识的内在联系和规律性，从而建立和完善自己的思维模式，并尝试用不同的方法来处理问题，以此培养学生的创新意识。
三、拓展视野，提高应用能力化学是一门应用广泛的学科，化学教学应该把科学原理与现实生活相结合，注重学生的实践能力和实践性应用能力的培养。
在化学教学中，教师可以引导学生参与校内外的化学实验和科技创新活动，尤其是去参加化学科技比赛，让学生从中获得更丰富的实践经验和技巧，培养他们运用化学知识处理实际问题的能力和想象力，锻炼他们的创造性和创新能力。
同时，还要注重拓展学生的化学知识视野，让学生了解和熟悉化学在生产、生活、环保等方面的应用，培养他们意识到化学在日常生活中的重要性，进而激发他们运用化学知识解决实际问题的兴趣。
四、鼓励自主探究，培养自主创新自主探究是培养学生创新意识的重要方法，让学生去寻找问题、解决问题，从而培养学生自主思考和自主学习的能力。
初中化学教学中学生创新能力和创新意识的培养
初中化学教学中学生创新能力和创新意识的培养创新能力和创新意识的培养是初中化学教学中非常重要的一个方面。
培养学生的创新能力和创新意识，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和解决问题的能力，提高学生的学习质量和成绩。
一、创新能力的培养1. 提供多样化的学习资源：在化学教学中，教师可以通过使用多种教学资源，如实验、示意图、模拟软件等，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
通过多样化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，培养他们对化学知识的思考和创新能力。
2. 开展实践活动：在化学教学中，教师可以注重实践活动的开展，如实验实践、课外科技活动等。
通过实践活动，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，思考问题，并通过实践解决问题。
实践活动可以培养学生的动手能力和解决问题的能力，激发学生的创新意识和创造力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神：在化学教学中，教师可以通过小组合作学习等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
学生在小组合作学习中可以共同讨论问题，共同解决问题，培养学生的合作能力和团队协作精神，激发学生的创新潜力和创造力。
4. 鼓励学生提问和思考：在化学教学中，教师可以鼓励学生提问和思考。
学生通过提问和思考可以激发他们思维的灵活性和创新能力。
教师可以引导学生提出问题，并通过教育科技工具等方式，帮助学生解决问题，培养学生的创新意识和创造能力。
1. 培养学生的兴趣：在化学教学中，教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方法，培养学生的学习兴趣。
学生对化学知识产生浓厚的兴趣，会主动思考和创新，提高学生的创新意识。
2. 鼓励学生尝试新的学习方式：在化学教学中，教师可以鼓励学生尝试新的学习方式。
学生可以尝试使用不同的学习方法和学习工具，培养学生的创新意识和创造能力。
3. 培养学生的观察力和思维能力：在化学教学中，教师可以培养学生的观察力和思维能力。
学生通过观察实验现象和思考问题，可以培养他们的创新意识和创造能力。
浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养
浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养
化学教学要在知识传授的同时注重培养学生的创新意识。
传统的化学教学往往强调学生对知识的掌握和记忆，而忽略了对学生创新思维的培养。
在教学过程中，老师可以通过引导学生提出问题、找寻解决问题的方法和进行实验等方式，让学生在实践中培养创新意识。
老师还可以通过引导学生进行课外阅读、找寻相关信息等方式，引导学生积极思考化学知识背后的原理和规律，培养学生的创新意识。
化学教学要注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
化学是一门需要逻辑思维和批判思维的学科，学生需要能够分析问题、找寻解决问题的方法，并进行合理的推理和论证。
在化学教学中，老师可以通过引导学生进行案例分析、讨论等方式，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
老师还可以通过出题方式培养学生的逻辑思维和推理能力，让学生在解决问题的过程中培养创新思维和解决问题的能力。
化学教学还要注重培养学生的合作意识和团队精神。
在当今社会，很多创新都是通过团队合作来完成的，所以培养学生的合作意识和团队精神对于他们的创新能力至关重要。
在化学教学中，老师可以设计一些合作学习的内容，让学生在小组中合作完成任务，培养学生的合作意识和团队精神。
老师还可以通过组织学生进行科研项目或者课外实践活动，让学生在团队中合作完成任务，培养学生的创新思维和团队合作能力。
在高中化学教学中，培养学生的创新思维和创新能力是至关重要的。
老师要注重培养学生的创新意识，注重培养学生的实验技能和动手能力，注重培养学生的批判思维和解决问题的能力，注重培养学生的合作意识和团队精神。
只有这样，才能真正培养学生的创新能力，使他们在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。
初中化学教学中学生创新意识及能力的培养分析
初中化学教学中学生创新意识及能力的培养分析随着时代的发展，创新已经成为了一种重要的价值观和素养。
在中学教育中，为了培养学生的创新意识和能力，化学教学显得尤为重要。
化学是一门具有实验性的学科，在化学教学中，学生可以通过实验、探究与发现，培养他们的创新意识和能力。
本文将分析初中化学教学中学生创新意识及能力的培养方式，并提出相应的培养策略。
一、培养创新意识创新意识是指学生对新事物的接受程度、对新事物加以利用的协调性和主动性，以及解决问题的意愿和勇气。
在化学教学中，培养学生的创新意识是非常重要的。
1.1 开展探究式学习探究式学习是培养学生创新意识的重要手段。
在化学教学中，老师可以通过提出问题引导学生进行探究，例如通过实验、观察、比较、归纳等方式，让学生亲自动手，由此激发学生对新事物的好奇心和探索精神，培养其创新意识。
1.2 提供多样化的实验项目实验是化学教学中不可或缺的环节，通过丰富多样的实验项目，让学生动手操作，亲身体验，培养学生的创新意识。
通过实验，学生可以发现问题、解决问题，锻炼他们的实践能力和创新精神。
1.3 鼓励学生提出问题在化学教学中，老师需要鼓励学生积极主动提出问题，勇于质疑，培养学生的创新意识。
教师可以通过讨论、互动等方式，激发学生的思维，鼓励他们提出不同的见解和想法，从而培养学生的创新意识。
创新能力是指学生运用自己所学知识、进行创新性思维和实践能力解决问题的能力。
在初中化学教学中，怎样培养学生的创新能力是一个重要的课题。
2.1 提升实验设计能力实验设计是培养学生创新能力的重要手段。
在化学教学中，老师可以在教学中引导学生进行实验设计，让他们充分发挥想象力和创新能力，从而培养学生的创新能力。
2.2 引导学生进行科学探究在化学教学中，老师可以引导学生开展课外科学探究活动，让学生自主选择课题，进行研究，培养学生的创新能力。
通过科学探究，学生可以在实践中提升自己的问题解决能力和创新能力。
2.3 提倡多角度思考在化学教学中，老师可以通过讨论、案例分析等方式，引导学生从不同的角度去思考问题，培养学生的创新能力。
化学教学中学生创新意识的培养
化学教学中学生创新意识的培养一、设定学习目标在化学教学中，首先要设定清晰的学习目标。
学生需要知道他们为什么要学习化学，学习化学有什么用处，以及学习化学能够带给他们怎样的益处。
通过设定学习目标，可以激发学生的学习动力，让他们对化学学习产生浓厚的兴趣。
在设定学习目标的过程中，可以引导学生思考具体的问题，比如“化学在生活中的应用有哪些？”，“化学知识对环境保护有什么帮助？”，“如何利用化学知识解决实际问题？”等等。
这些问题可以引导学生去思考和探索，培养他们的思维能力和创新意识。
二、引导学生进行实验探究化学实验是化学学习中不可或缺的环节，通过实验探究，可以让学生亲自动手操作，观察现象，总结规律，从而深入理解化学知识。
而且，化学实验也是培养学生创新意识的好方法。
在进行化学实验时，教师可以适当放开手脚，给予学生更多的自由，让他们自主选择实验方案、设计实验步骤、分析实验结果，培养学生的实验设计和创新能力。
教师也可以引导学生进行一些开放性的实验课题，让学生在实验中感受到创新的乐趣，培养他们的创新意识。
在实验探究中，学生不仅可以了解化学规律，更重要的是培养了解决问题的能力、发现问题、解决问题的意识，这些都是创新的基础。
三、鼓励学生进行课外拓展除了课堂教学和实验探究，学生在课外还可以通过参与科技创新竞赛、阅读化学科普书籍、参观科技馆等方式，拓展自己的化学知识，培养创新意识。
在化学教学中，教师可以适时地组织学生参加各种化学比赛，比如化学实验、创意海报、科技作品等比赛，让学生在比赛中展示自己的创新成果，激发他们的创新潜能。
教师还可以组织学生进行实地考察，参观化工企业、科研院所等，让学生了解化学知识在实际生产中的应用和发展前景，激发他们的创新热情。
在平时的化学教学中，教师还可以推荐一些与化学相关的科普书籍，让学生通过阅读了解化学的发展历程、前沿领域和热点问题，培养他们对化学的兴趣和探索精神。
四、鼓励学生进行小型创新项目在化学教学中，可以适当地安排一些小型创新项目，让学生自主选择并设计实施。
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化学教学中的创新意识
发表时间：2009-06-19T10:46:31.327Z 来源：《理科爱好者》教育教学版2009年第1期供稿作者：李颖[导读] 21世纪是创新知识的世纪。
中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。
化学教学中的创新意识
李颖
（河北省秦皇岛市卢龙县一中河北秦皇岛 066000）摘要：21世纪是创新知识的世纪。
中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。
中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
要强化创新意识，转变教育思想，教学观念，积极开展实验设计，激发创新意识，展现创新能力，注重思维能力培养，突出创新之核心。
关键词：思维能力创新意识创新技能中图分类号： G633.8 文献标识码： C 文章编号： 1671-8437（2009)1-0073-02 21世纪是创新知识的世纪。
中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。
中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
这就要求教育工作者在实施素质教育的过程中要研究和解决好如何培养学生的创新意识，创新精神，创新能力和创新技能的问题。
笔者从以下三个方面谈谈在教学中的几点做法：1 强化创新意识，转变教育思想，教学观念，教学方法
《基础教育课程改革纲要》中明确规定“新课程的培养目标应体现时代的要求，使学生具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养及环境意识。
”有创造性的教师才能够培养出有创造性的学生。
教师必须努力提高自身的思想政治素质和业务水平，精心组织教学，不断提高教学质量，培养高素质人才。
优化创造环境，激发他们的创造欲望和创造机智，发展创造思维的能力，培养创造性人格品质，使学生学会做人，学会求知，学会审美。
重视利用课堂渗透化学创新思维的方法，使学生掌握创新思维的规律，在化学的学习过程中迸发出更多的创新思维的火花。
2 开展实验设计，激发创新意识
素质教育的核心——培养学生的创造性。
实践是创造的摇篮，实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。
通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计的能力。
如：在进行高考实验部分复习气体与喷泉一节时，笔者要求学生设计一套能够形成喷泉的装置。
在组织学生开展实验设计时，给予一定的指导。
学生学过在圆底烧瓶中氨气、氯化氢气体与水作用能形成喷泉。
并同时设问其他问题：其它气体行不行？形成喷泉的原因是什么？实验装置可以做那些改进？此时学生思维活跃，大胆联想，认真设计，努力创新，设计出了很多方案。
很多学生的设计图原理正确，设计新颖，并把化学与物理知识进行了充分的综合。
同时学生之间相互交流设计方案，并对方法的可行性进行讨论。
学生在手脑并用的活动中迸发出了创造的火花。
此设计过程既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新能力，收到事半功倍的教学效果。
在教学中要加强实验设计能力的培养，就要放开手脚，让学生独立设计实验。
对于难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。
对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等）都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，勇于探索，勇于实践。
通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新精神。
3 注重思维能力培养，突出创新之核心
思维是创新的核心。
平时在书本发现的新问题，在实验中发现的特殊现象，在社会生活中观察到的新东西，都要经过大脑加工、思维分析、去伪存真，找出本质性的东西，才可能有所创新。
要创新就必须使学生具备较强的思维能力，尤其是创造性思维能力。
在教学实践中，教师应从以下几个方面培养学生的创造性思维能力：3.1激发兴趣、好奇心，鼓励学生质疑，进行探索，揭示矛盾
学生通过看得见、感受得到的形象生动的演示结果，会产生强烈的认识冲动，并形成最佳的心理状态，这时他们的注意力、观察力和学习的积极性都会有明显地提高，就会由被动学习变为主动学习。
再经过教师的讲解和自身的积极思考，能很快掌握有关的知识内容。
如过氧化钠与二氧化碳反应实验，在小U型管里放入2小块石灰石，滴加2毫升稀盐酸，立即有气体生成，用燃着的木条靠近U型管管口，木条熄灭，在U型管另一管口（管口预先塞一团玻璃棉，上面撒上半药匙过氧化钠），用带火星的木条检验反应后产物，木条便复燃起来。
改进后的优点是操作简便，效果明显，实验趣味性浓，唤起了学生强烈的求知欲，使他们能积极地参与到教学活动中来。
3.2培养学生有目的的多方面地思考问题，善于找出问题的本质
例：⑴学习了铜丝在Cl2中燃烧的实验，可以让学生想象一下：如果将Cu丝换成镁条、铝铂、锌片，会有什么现象？⑵喷泉实验：把HCl、NH3 换成HI、HBr、HF、CO2、SO2能产生喷泉吗？再将水换成石灰水、NaOH、KOH溶液行吗？⑶ CH4与Cl2的发生光卤代反应：把Cl2换成F2、Br2、I2可否？需要什么条件？再将CH4换其它烷烃、烯烃、炔烃或苯的同系物，光照下能否取代？会在哪些位置上取代？条件会不会变化？将制氢简易装置的长颈漏斗改为分液漏斗可否、有什么好处？如此等等。
3.3因势利导分析问题，找出原因，并可由此生成资源，构建创新的课堂
例如：有一次，在做乙醛与新制的Cu(OH)2反应的实验时，由于实验用品准备时的遗漏，忘了拿试管夹，没有试管夹，不能直接加热，怎么办？再到实验室拿，路途又远，于是笔者灵机一动，干脆就用刚做完银镜反应的热水进行加热，结果学生观察到由沉淀蓝色→绿色→黄色一直变到橙黄色的过程，学生很兴奋，可变到橙黄色就没有再变化了，没有得到课本预期的砖红色沉淀，于是借此机会，让学生明白乙醛与新制的Cu(OH)2反应的条件，条件不同，得到的产物也不同。
因此，有机反应的条件是十分重要的。
然后在下节课补做了正确的实验。
通过这次意外，学生对乙醛与新制Cu(OH)2的反应条件印象非常深刻。
引导学生求异思维，鼓励学生不盲目地迷信书本和前人，敢于设想，善于设想，发表创见。
4 开展科技活动、展现创新能力
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。
为此教师在工作中必须要想尽一切办法开展科技活动。
没有条件必须创造条件。
从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。
通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。
比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性的实验；并引导学生撰写科技小论文。
充分展示学生的创新才华。
在培养学生的创新活动中，也要注意联系社会实际。
可以让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。
写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施。
总之，在中学化学教学的过程中，要激发学生的创新意识，使学生体验到创新并不神秘，创新就发生在自己身边。
创新就是教学中的一枝花。