化学教学中创新意识的培养(刘洋洋)
化学教学要培养学生的创新意识
化学教学要培养学生的创新意识化学是一门以实验为主的自然科学。
如果在教学中，教师不注意发挥学生的学习主体性，仍旧采取传统的“填鸭式”的教学方式，不但完不成教学任务，而且会扼杀学生的学习兴趣，达不到培养学生创新意识的目的。
为此，化学教师在课堂教学中应注意以下几个方面。
一、恰当设计开放性问题，引导学生大胆探索在课堂教学中，根据教学内容恰当地设计开放性问题，通过引导，让学生去分析、讨论、探索，参与知识的发现和解决，使学生成为知识的再发现者，达到培养学生创造思维能力的目的。
如怎样检验食盐是否加碘？尽可能多地找出制氧气的方法？可做喷泉实验的气体有哪些？CO2的溶解度不很大，CO2可否作喷泉实验？等。
开放性问题不仅能调动学生学习的主动性和积极性，还能有效地突破学生思维的僵化和定势，培养学生思维的灵活性和创造性。
二、改变演示实验的单一模式，丰富学生的情感体验一是将部分演示实验改为教师边讲边实验，让学生由“旁观者”变为“当局者”。
二是将实验性实验改为探索性实验。
例如，做“铜和浓硝酸反应”的实验时，为引导学生思考实验中存在的问题及如何解决这些问题，教师可提出下列问题：当实验现象明显时，要及时停止反应，可采用什么方法？学生提出很多方法，最后通过讨论和实验，得出用一根铜丝代替铜片，其中铜丝的一端绕成螺旋状伸入试管底部与浓硝酸接触，另一端伸出试管的外部，如果要使反应停止，只要将铜丝拉出即可。
三、开设活动课，让学生在活动中唱主角活动课要坚持学生主动探索、教师科学指导的原则。
例如在学完原电池以后，教师可提出解剖干电池的活动课课题。
布置学生查阅有关资料，掌握干电池的结构，讨论干电池随意丢弃的危害、综合利用的价值以及解剖方案的设计等。
活动课完成以后，再组织学生反思每个方案的长处与短处，比较不同方案的优劣，从而形成更优化的方案。
初中化学教学中创新意识的培养浅谈
初中化学教学中创新意识的培养浅谈 【摘要】创新是素质教育的核心。初中中学化学的创新教育不是去开拓和创造未知的知识，而是模仿科学家的研究，亲历获取新知的过程，熟悉创造发明的规律，从而培养创新意识和创新能力。本文结合新课程实施以来，在初中化学课堂教学中培养中学生创新思维的实践，谈几点思考。
【关键词】化学教学 创新 意识 能力 培养
在课堂教学中结合具体学科教学培养学生创新思维，是广大教育工作者的一项重要使命。创新意识是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神和求知愿望。初中阶段是学生创新思维品质形成的关键阶段，而课堂是培养学生创新思维的主阵地，这就要求我们教师创设一定条件和氛围引导、启发学生去模拟科学家研究的过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析等科学方法，归纳出“新”现象背后的本质和规律。
初中中学化学的创新教育不是去开拓和创造未知的知识，而是模仿科学家的研究，亲历获取新知的过程，熟悉创造发明的规律，从而培养创新意识和创新能力。现结合新课程实施以来，在初中化学课堂教学中培养中学生创新思维的实践，谈几点思考。
1.穿插化学史，培养学生的创新精神 有人：“化学科学给人以知识，而化学史给予人的是智慧。”因此教学时教师要充分利用化学发展过程中的一些史实和化学科学新成果，与学生共同吸收他人失败和成功的教训和经验，经历他人的研究过程，与学生共同感受化学家严谨的治学精神、高尚的道德品质。
例如，在课堂教学中穿插空气成份的发现，燃素学说的否定过程，原子、分子概念的发展，氧气、氢气、氯气、稀有气体、氟、溴等物质的发现过程，元素周期律的发现和元素周期表形式的变化，人类冶炼和使用金属（铁、铜等）的历史，激发学生创新的欲望，培养学生的创新精神，启迪学生的创新灵感。
2.创设真实的教学情景 良好的问题或真实的学习情景也能唤起学生的探究欲望和兴趣，融洽的课堂气氛，教师在课堂教学中应积极创设情境。让学生产生创新的思维火花。
浅析如何在化学教学中培养学生的创新意识
浅析如何在化学教学中培养学生的创新意识摘要:新课改的背景下，教学要注重学生的个性发展,提升学生的主动性，培养学生的核心素养。
在教学过程中,培养学生质疑的精神是提升学生科学探究和创新意识的前提和基础。
高中化学教师要以“立德树人”的教育思想为指导，结合教学学情，引导学生积极地参与到高中化学教学活动中，多角度的培养学生的思维能力，让学生进行化学知识的科学探究，培养学生的创新意识。
关键词:主体性探究活动教学培养创新意识实施素质教育的核心问题就是培养能力型的人才，特别是培养具有创新意识的世纪人才。
这也是我们教育工作者的首要任务，也是时代对教育工作者的要求。
目前正大力推广新课程改革，教学方法改革等，目的就是要培养顺应时代的新一代人才，为培养新一代具有创新意识的人才，作为科学教师必须找到一种行之有效的方法一主体性探究活动。
在课堂教学、实验教学、考察知识的应用中，教育工作者要有意识地开展主体性探究活动，而科学教师在这过程中只是起到引导和桥梁的作用，让学生主动地在探究活动中去获取知识，并提升能力，特别是学生的创新能力和实践能力。
一、在课堂教学中激发学习兴趣，培养学生的创新思维课堂教学是学生获得新知的一个重要组成部分，如何提高教学效果是我们的教学目标。
所以我们尽量地开放课堂，激发学生的学习兴趣，以达到培养学生创新思维的结果。
怎样激发、培养学生的学习兴趣，并从中培养学生的创新思维呢？1、巧设悬念诱兴趣，培养学生的创新思维悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
在教学中抓住学生的心理特征及认识规律，结合化学这门学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
在每节课的导入时，可以联系实际设计一些与知识有关，并且是学生所熟悉的生活，或是实验现象的问题作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
在教学过程中也可以利用实验现象来提问作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生能自觉的，实事求是的，不折不挠的进行探究，在探究的过程中培养学生的创新思维。
中学化学教学中学生创新意识培养论文
浅论中学化学教学中学生创新意识的培养心理学研究表明，人的创造力很大程度地取决于人的思维品质的优劣，良好的思维品质应具备思维的广阔性、深刻性、独立性和灵活性。
而结合当前素质教育的需要，要全面提高学生的创新意识和创新能力，在课堂教学中，着力培养和提高学生的创新思维能力就显得尤为重要。
化学是一门以实验和生活实践为基础的学科，对于培养学生的创新素质是非常有利的。
实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。
创新素质的基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等几个方面，而创新意识是创新的前提和关键。
有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新结果。
一、加强发散和求异思维训练，培养学生的创新思维创新思维是发散思维和收敛思维交替进行的过程。
而发散思维是对同一信息探求多种甚至奇异答案的思维方法和过程，收敛思维是从已给的大量信息中搜寻、汇总出一个正确答案或最优方案的过程，在不断“发散——收敛——发散——收敛”的过程中产生创意。
在化学教学中，知识传授的同时，要培养创造型人才，提高学生的创新意识和能力，就要更新思维方式，加强发散思维。
创新思维的本质特征是思维的发散性和求异性，它具备了新颖、独特、巧妙、富有创新的特点，要克服机械思维和被动的模仿方式。
在创造性思维品质的发展中，发散思维和辐合思维有着重要的地位，起着不同的作用，两者有机结合、要相辅相成，是创造性思维不可缺少的前提。
在化学教学中，结合教学内容和过程，有目的地按多方式训练学生思维的发散和辐合。
二、创设情境，培养创新意识创新意识是创新型人才必备的素质，只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机。
教师在教学中要改变阻碍学生创造力发展的行为和观念，要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境。
教学中要有意识地引导学生对同一个问题、同一结果应用不同的化学概念、化学定律、化学公式进行处理。
通过求异思维，活跃学生的解题思路，积极为学生创设各种情境，学生就会把潜意识状态的好奇心变为自觉求知的创新意识。
化学教学中如何培养学生的创新意识
化学教学中如何培养学生的创新意识作者：付亚来源：《新课程·上旬》 2013年第11期摘要：创新意识是素质教育的核心,培养学生的创新意识是教师的重要任务之一。
特别是中学化学教学,中学化学教学是培养学生创新意识的关键阶段。
从改变传统观念，创设问题情境，提出质疑问题，引导学生探究，设计和探索实验等方面论述了在化学教学中如何培养学生的创新意识，从而提高素质教育，提高学生的综合素质能力。
关键词：化学教学；创新意识；创新思维；教育创新；创新能力化学是一门很重要的基础课程，化学在中学教育中扮演着举足轻重的角色。
因此，在化学教学中创新意识的培养是必不可少的。
创新意识就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新意识[1]。
创新意识、创新精神和创新能力的培养始终贯穿于化学教学中，有意识地让他们去实践、去发现寻找规律，激发学习的兴趣，从而使学生形成较强的创新意识。
因此，在化学教学中创新意识的培养是有着十分重要的意义的。
那么，在化学教学中如何培养学生的创新意识呢？一、课堂创设情境，激发学生学习兴趣教师培养学生的创新意识，要在课堂上创设情境。
创设情境就是一种提出问题、探索问题的教学情境[2]。
学生创新意识的培养是一个漫长的过程，不是一下子就能够实现的，需要教师在课堂上创设情境去激发学生的创新意识。
要让学生养成创新的习惯和胆识，调动学生的积极性和主动性，激发他们的兴趣，促进学生积极地创新意识。
在课堂教学中创设生动有趣的教学情境，对于提高学生学习兴趣、激发学生学习的主动性和积极性起着重要的作用。
兴趣是学生主动学习的催化剂，兴趣也是最好的老师。
化学是一门与生活息息相关的学科。
教师可以用集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的注意力，激发学生的求知欲[3]。
课堂上创设合适的教学情境，既能激发学生的求知欲望，又能激发学生的学习兴趣。
当学生对化学有着强烈的兴趣和求知欲望，并将所学化学知识应用于日常生活中时，创新意识的潜能就会被激发起来。
浅谈在化学教学中培养学生的创新意识
浅谈在化学教学中培养学生的创新意识摘要:创新意识是创新精神和创新能力形成的基础, 培养学生的创新意识，是现代教育的重要任务之一。
作为化学教师要将创新教育有机地渗透在教学过程中，全方位、多渠道培养学生的创新意识。
关键词：化学教学创新意识培养所谓创新意识，是主体追求新异的一种心理倾向，往往表现出主动的参与或付出，它是创新精神和创新能力形成的基础。
培养学生的创新意识，是现代教育的重要任务之一，也是当今教育要研究的重要课题。
下面结合自己的教学实践，谈一谈在化学教学中培养学生创新意识的几点体会。
一、营造开放的课堂环境，唤醒学生的创新意识心理学研究表明，开放的课堂环境，可以使学生的思维处于活跃状态，有利于唤醒学生的创新意识。
1、营造宽松的教学氛围。
学生是课堂的主人，是学习、认知和发展的主体，教师要让学生主动参与教学全过程，多为学生提供表现的机会。
要淡化书本的权威和教师的权威，作为教师要允许学生打断自己的话，允许学生大胆质疑，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，师生互动和谐完成教学任务。
要努力营造宽松、和谐、鼓励个性发展和创新的教学氛围，从而激发学生学习的主动性和积极性，给学生以创新的条件、机遇和氛围。
2、将课堂向外延伸，竭力追求开放的教育格局。
创新就是超越和突破，它的特点是外向和开放。
开放式的思维方式和个性品质是创新的基础，是创新教育的重要素质。
网络技术的开放性打破了原有狭窄的学习空间，将学生带入了更广阔的时空，网络资源的丰富性和计算机的交互性可以改变学生的学习方式，拓展他们的思维领域。
因此经常让学生借助网络自主完成学习任务和作业，课堂教学将变得更实际、更深入。
例如，在学习“环境保护”一节时，我给学生布置了任务：收集网络文字材料和数据、图片，制作一份关于环境污染和环境保护的多媒体文档，通过网络让其他同学共享。
通过上网查找资料，同学们从大气、土壤、水体三个方面对有关环境污染的内容进行了汇报，介绍了本市环境保护情况，提出了本市在环境保护方面存在的主要问题及解决措施，而且还有了保护环境的实际行动：制作“废旧电池回收箱”，并向全校发出回收废旧电池的倡议书，及向环保部门提出进行垃圾分类的建议。
谈化学教学中如何培养学生的创新意识
谈化学教学中如何培养学生的创新意识 [摘要]素质教育是把学生创新能力的培养放在首位。化学教学中的创新教育是在教学中引导、启发学生探索发现新的问题，综合分析出问题的本质和规律。在具体教学中，通过激发兴趣、鼓励学生提问、探究实验、开展课外科技活动等方面逐步地培养学生的创新意识。从各方面入手，充分调动学生的积极性，开展各种形式的教学活动，努力培养学生的创新能力。
[关键词]素质教育 教学 创新意识 创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，是一个民族发展的灵魂。传统教学注重学生对知识的掌握程度，忽视学生创新能力的培养。素质教育是根据人和社会发展的需要以全面提高学生的基本素质为目标，以尊重学生的主体性、注重开发学生的潜能、注重形成和健全学生的个性为特征的教育。这就是说素质教育是把学生的创新能力的培养放在第一位。因此，中学素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。化学教学是对前人研究、发现和积累的知识成果的传播再现，不具有首创性。中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和体系，而是创设一定的条件和环境，引导、启发学生去探索科学家的实践活动过程，发现新的现象，通过设问、判断、推理和综合分析，归纳出现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。为此，在教学中可以从以下几方面来做。
1 激发兴趣，培养创新意识。作为一名教师要培养学生的创新意识，首先要激发学生学习化学的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着浓厚的探索欲望，对学习化学知识及规律有着浓厚的兴趣，有将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生出创新的欲望。教师可以利用直观的化学实验，通过演示、讲解和学生动手实验，吸引学生产生强烈的兴趣，如：镁条燃烧、钠与水反应、爆炸实验、电解水实验、氧气性质实验、中和反应等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识，还应激发社会性动机使之成为主导动机，才能有持久、稳定、强有力的动力和起到维持、控制作用。善于创设问题激思激趣，理论联系实际。讲解化学在尖端科学、工农业生产、环境保护、日常生活的巨大作用；讲述侯德榜制碱法、结晶牛胰岛素的合成等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的动机；讲解玻璃、水泥、塑料等化学材料的应用改变了人类居住和生活环境，使世界发生巨大的变化，从而激励学生为人类作贡献的创新意识。
化学教学中的培养科学精神与创新意识
批判性思维的培养
教授批判性 思考的方法
培养学生分析问 题的能力
鼓励学生质 疑
培养学生判断问 题的敏锐度
引导学生探 究
培养学生解决问 题的技能
激发学生思 考
引导学生思辨能 力的提升
实践中培养逻辑思维能力
从实际问题 出发
引导学生实践探 索
应用逻辑思 维
促进学生解决问 题的效率
思维训练方 法
引导学生逻辑推 理的练习
创新在化学领域的应 用案例
通过实验设计和科研项目， 学生可以体验科学发现的 乐趣，提高解决问题的能 力。
化学教育的历史回顾
01 传统教学方法
理论为主
02 现代教学方法
实践结合
03 科学教育的发展趋势
注重综合能力
本大纲的目的和结构
本大纲旨在探讨化学教学中如何培养学生的科学 精神和创新意识，为教育工作者提供有效的指导 和方法。大纲包括化学教学的重要性、科学精神 与创新意识的要素、以及创新意识在化学领域的 应用等内容。
● 02
第2章 传统教学方法的弊端
传统教学方法的局限性
01 重复性高
缺乏趣味性
02 学生被动接受知识
缺乏主动思考
03 无法激发学生的创新意识
和实践能力
如何改变传统教学方法
引入探究式学习
激发学生的好奇心和探索 欲 培养学生的独立思考能力
利用实验教学
培养学生动手能力 让学生在实践中学习
提倡团队合作和项目 学习
创新在化学教学中的应用
01 促进教学方法的创新
提升教学效果
02 培养学生探索精神
拓展学生视野
03 激发学生学科交叉思维
培养综合能力
培养学生的团队 合作精神
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化学教学中创新意识的培养
宝
塔
区
第
二
中
学
刘 洋 洋
1
化学教学中创新意识的培养
宝塔区第二中学：刘洋洋
中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此
中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。中学的基
础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基
础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。所以，中学化
学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是
创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的
实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合
分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学
教学中的创新教育。为此，作为教师我们在教学中必须做到以下
几点。
一、 创设情境，培养创新意识
作为一名教师和班主任要为学生创新意识的培养创设一个
适宜的情境，在班级工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合
理化的建议，对班级采取开放式的管理。让学生充分发挥自己的
想象和能力，养成创新习惯与胆识。班级任命干部引进竞争机制，
竞选担任；让学生写出竞选纲领，提出搞好工作的计划和设想，
鼓励有创新意识的计划。进行竟聘演讲，让能者居之。并鼓励和
帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。让学生品尝成功
的喜悦，领略创新的意义。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探
索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用
1
于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生
创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给
学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如
钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜
实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应
激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有
力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理
论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常
生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化
学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外,化
学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;
幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动
机也起着不可忽视的情感作用。
二、 积极鼓励、培养学生敢于创新
培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生
创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观
点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如学
习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反
应。为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为
什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯
与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？我不是直接
给出答案，而补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，又引导他
们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。通过讨论使学生明
1
白教材结论的局限性。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于
提出问题，表达自己的观点。
三、设计、探索实验，培养创新思维
化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对
于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索
性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他
们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性
实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面
所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。
如学习原电池知识后，可布置一个课外作业：利用生活中的
某些物品自制简易原电池。又如学习乙炔的实验室制法时，可以
要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套
制取乙炔的实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与
教材完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较
设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创新的方
案，进行表扬和奖励。鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和
主动性。
爱因斯坦讲过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，
而想像力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源
泉”。想像能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。
培养想像能力，要学会联想。讲到CH4气体燃烧的焰色时，
要联想到H2、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到CH4气体的
实验室制取时，联想到用这套装置还可以制O2，NH3气体；讲到
1
硬水的软化时，想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的强腐蚀
性时，想到皮肤沾了浓硫酸时，应该怎么处理。
四、 开展科技活动、展现创新能力
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左
右着创新活动。为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技
活动。没有条件必须创造条件。从课外兴趣小组开始，建立初步
的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，
利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。比如：可以先让学
生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课
外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验；并引导
学生撰写科技小论文。充分展示学生的创新才华。
在培养学生的创新活动中，也要注意联系社会实际。可以让
学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、
调查。写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措
施，条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施。
总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须
从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，
想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到
较好的效果。