初中化学教学中创新意识培养
初三化学教学中创新性教学方法
初三化学教学中创新性教学方法
化学教学中，创新性教学方法是为了提高教学效果和学生学习兴趣，激发学生的探究和思考能力，培养学生的创新意识和实践能力。
下面是几种创新性教学方法：
1. 情景教学法：
情景教学法是通过创造真实场景或情景，使学生在这个情境中进行学习和实践。
在学习酸碱中和指示剂的使用时，可以组织学生进行酸碱溶液的实验，观察溶液颜色的变化，引导学生探究酸碱指示剂的作用和使用条件。
2. 问题解决法：
问题解决法是通过提出具体问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的问题解决能力。
在学习化学反应速度时，可以提出“如何改变反应速度”的问题，让学生自主进行实验设计和分析，找出影响反应速度的因素，并提出改进措施。
3. 实验探究法：
实验探究法是通过设计和进行实验，让学生亲自动手，亲自观察和实践，培养学生的实验操作能力和实践能力。
在学习金属与酸反应时，可以让学生自己设计实验方案，进行金属与酸的实验，观察反应情况和反应产物，了解金属与酸反应的特点和规律。
4. 案例分析法：
案例分析法是通过实际案例分析，让学生运用知识去分析和解决实际问题，培养学生的应用能力和创新能力。
在学习化学能量转化时，可以给学生提供一个实际问题，如“如何减少石油资源的消耗”，让学生分析问题的原因并提出解决方案，同时引导学生运用化学知识进行分析和判断。
5. 合作学习法：
合作学习法是通过小组合作活动，让学生互相合作，互相交流和探究，培养学生的合作精神和团队合作能力。
在学习元素周期表时，可以将学生分成小组，让每个小组研究一个元素，然后小组成员互相交流，分享研究结果，最后进行全员展示和互评。
化学实验教学中培养学生的创新意识
化学实验教学中培养学生的创新意识新课改要求注意培养学生的创新意识.那么，如何培养学生的创新意识呢？在初中化学实验教学中，我积极探索，发现创新意识的培养是随时随地，无处不在的.一、利用化学实验营造和谐、宽松的课堂氛围，诱发创新意识要让创新真正走进课堂，教师首先需要转变观念，放下居高临下的架子，要尊重学生，善待学生，要和学生建立民主、和谐、平等的师生关系，只有这样，才能让学生思维敏捷，想象丰富，敢想、敢说、敢问，并乐于发表独特的见解.例如，在讲“盐酸的化学性质”时，我做了向盐酸中滴加紫色石蕊溶液的实验，观察到紫色石蕊溶液变为红色后，我说这是氢离子作用的结果.这时有个学生突然站起来，提出盐酸中有那么多微粒，你怎么知道就是氢离子作用的结果呢？问题一提出，学生议论纷纷，课堂顿时活跃起来，这位学生能够积极思考、勇于探索，并孕育着可贵的创新意识，我及时表扬了他.然后，引导学生认真分析了盐酸中究竟含有哪些微粒，并找来蒸馏水、氯化钠溶液以及硫酸溶液，让学生自己做探究实验，通过观察，认真分析和讨论后，全班学生终于得出了正确的结论，并心服口服.事实证明，利用化学实验营造和谐、宽松的课堂氛围，让学生自由地发表自己的见解和观点，也就创造了一个自然、和谐、平等的教学环境.在这样的氛围中，课堂上过分拘谨的场面消除了，有利于学生的个性发展.在这种氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴望解决问题，学生的创新意识得以萌发并不断滋长.二、利用化学实验创设教学情境，增强好奇心，激活创新意识教学内容中所涉及的实验问题，虽是被人们早已认识了的科学事实，但是作为实验过程中的认识主体——学生来说，它仍然是一个未知的科学事实.如果教师只是按教材中的实验方案“按方抓药”去“表演”实验，学生只是被动地接受而不是主动地去探索，这势必会挫伤学生的创新意识.因此，在教学中要充分发挥教师的主导作用，充分调动学生认识的主动性和积极性，抓住对实验的兴趣感和好奇心，创设教学情境，激发学生的创新意识.爱因斯坦说过：他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心.一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲望，当学生对所学知识产生好奇心的时候，往往是创造性思维迸发的时候.因此，在演示实验中，我把实验中涉及的实验事实化为能引起学生兴趣或争议的问题，激发他们的创新意识.例如，在做“二氧化碳制取”的实验时，我提供给学生许多实验药品，让学生自己根据实验条件的高低，反应的快慢，药品的价钱，制得二氧化碳的纯度等方面考虑，选择合适的药品.在选择实验装置方面，先让学生自己根据已有的知识进行自行设计，全班有的学生设计了一支试管和带有单孔导管的胶塞.有的设计了一支试管和带有导管和长颈漏斗的胶塞.随后，我带领学生从实验操作的难易、药品的添加、反应速度的控制、药品的节约以及反应能否随关随停等方面分析了这两种实验装置的优缺点以及下一步设计要解决的问题，再次要求学生进行实验设计，这时学生的热情高涨，他们个个好像都成了专家，在不断地设计，否定，再设计.终于设计出他们认为满意的装置，打开一看，令我吃惊，有的学生把原来的长颈漏斗改为分液漏斗；有的把装有石灰石和带有导管的试管底打破放入烧杯的盐酸中；有的用u型管，一端放入有孔塑料板，将石灰石放在有孔塑料板上，并带有导管的胶塞塞紧，u型管的另一端来添加盐酸，来制取二氧化碳.该实验设计充分激发学生的创新思维，创新意识在润物无声中得到了培养.三、改演示实验为学生探究实验，增加实验创新成分，强化学生的创新意识在实验教学中，教师要有意识地把部分演示实验改为学生探究实验，提出种种疑问，留给学生一定的思考空间，并鼓励他们去探索，在疑中生奇，奇中生疑，勇于想象，各抒己见，开阔思维，共同提高.使学生意识到即使再成熟的实验依然有创新余地，不断激发学生的学习动力，使学生的思维得到淋漓尽致的展现，增添他们战胜困难的信心，不断强化学生的创新意识.例如，验证“铁丝能在氧气中燃烧”的实验时，我将此实验改为探究实验，让学生去探究，结果大部分学生不能成功地使铁丝燃烧（因很多学生不知道实验时要用火柴杆引燃），心生疑问，从而产生更强的探索欲，他们通过重新阅读教材、讨论，设计，最终探索到了用木条引燃的方法.这样不但培养了学生的观察能力、实验能力和创新的精神，而且还使学生领略到科学的学习方法和研究方法的真谛.总之，教师实验教学中，我们要放手让学生自己动手操作实验.人人都有创新潜能，但创新的潜能能不能挖掘出来，关键要看创新意识的培养.在教学中，教师应培养学生的学习和探究兴趣，构建和谐、民主的课堂教学氛围、情境，发挥学生的主体作用，利用化学实验诱发、激活、强化学生的创新意识.。
初中化学实验教学对学生创新意识的培养
初中化学实验教学对学生创新意识的培养化学是一门以实验为基础的学科。
义务教育阶段化学课程标准强调实验在化学教学中的积极作用和重要地位，要求注重实验教学的过程与方法，通过演示实验和学生实验，培养学生学习化学的兴趣，使学生掌握实验技能，理解化学知识，同时注重培养学生的创新意识。
笔者结合多年的化学实验教学，就如何开拓和培养学生的创新精神，谈谈自己的拙见。
一、注重化学实验基本技能的训练和培养化学实验技能是通过多次练习而获得的、有意识的自觉性操作。
教师在带领学生走进实验室时，最好做好演示示范。
教师的操作应当准确规范，学生耳目并用，领会要点，为独立完成操作打下基础。
教师做好演示实验，其主要作用是示范性。
示范的效果主要取决于实验操作的正确性、整体示范和分解示范结合实施、示范与启发讲解相结合。
这是由学生学习的规律所决定的。
化学对于九年级学生来说，是一门新课程，学生往往兴趣高而细心少，教师演示过程中要让学生克服急于求成的心理，细心操作，准确规范，引导学生定向观察，积极思考，并为他们的操作提供规范的模仿态势。
这是示范性的基本要求和意义。
其次，演示实验要有导向性，这是从发展学生的心智技能，启迪思维，加深他们对实验的认识来规定的。
因此，化学教师更要自觉地、积极地引导学生明确实验目的和观察中的要求，并对实验装置、操作步骤、观察到的现象进行积极思考，启发学生对测得的数据进行分析、概括和总结，得出正确的结论。
教师应充分利用实验课或活动课组织学生走进实验室，指导学生进行实验基本操作的训练，为以后独立进行学生实验和探究创新打下坚实的基础。
二、充分利用和挖掘教材，激发学生的创新意识创新意识是使学生进行创造行为的心理动机。
一般来说，学生都具有创新和创造性潜能，教师应注意保护学生的创新心理和创造意识，在实验中可以因材施教、拓宽实验思路，使化学实验更具有趣味性、探索性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理要求，支持学生在实验中萌发创新意识。
化学教学中创新意识的培养
化学教学中创新意识的培养摘要：培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。
为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。
没有条件必须创造条件，从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。
关键词：创新综合分析潜能探索21世纪是创新知识的世纪，中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。
中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。
一、创设情境，培养创新意识“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
教师可以集色、态、味、兴、声于一体的公演实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成等化学史，激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
另外，化学教师良好的教师形象；生动、准确的计授；热情真诚的关心鼓励；幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
二、积极鼓励、培养学生敢于创新培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
化学教学中培养学生创新能力的途径
化学教学中培养学生创新能力的途径一、化学教学内容设置1. 引导学生从事科学研究化学教学内容设置应当注重培养学生的科学研究意识和能力。
通过设计实验、观察现象、提出假设、进行实验验证等方式，引导学生主动进行科学探究和实验研究，培养其观察问题、提出问题、解决问题的能力。
2. 多角度解释化学现象在教学中，应当多角度的解释化学现象，让学生在掌握基本概念的基础上，能够通过多种角度分析和解释问题，培养学生的思辨和独立思考能力。
3. 开展项目式学习化学教学内容设置中，可以引入项目式学习，让学生通过团队合作的方式进行实践项目，培养学生的合作意识和创新能力。
通过项目式学习，学生能够在解决问题的过程中不断探索和实践，从而培养其创新能力。
二、化学教学方法1. 激发学生的兴趣在化学教学中，教师应当通过生动的教学方式和丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习的最大动力，只有激发了学生的兴趣，学生才能积极主动地去探索和创新。
2. 培养学生的实验技能化学教学中，实验是非常重要的环节。
教师应当注重培养学生的实验技能，让学生通过实验探究问题、验证假设，从而培养学生的实践能力和创新意识。
3. 引导学生自主学习在化学教学中，教师应当引导学生自主学习，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容和方法，同时也要给予学生一定的自主学习空间和时间，让学生有更多的机会去探索和创新。
4. 培养学生的批判性思维化学教学中，应该注重培养学生的批判性思维，让学生在学习过程中能够对所学内容进行批判性思考，发现问题、解决问题，从而培养学生的创新意识和创新能力。
三、学习环境的营造1. 创设开放的学习环境化学教学中，应该创设一种开放的学习环境，让学生在学习过程中能够自由地探索和实践，不受束缚和限制。
开放的学习环境可以有效地激发学生的创新热情和创造力。
2. 提供资源丰富的学习条件在化学教学中，应该提供资源丰富的学习条件，包括实验室设施、图书资料、网络资源等，让学生在学习中能够充分利用各种资源，开展科学探究和实践活动，从而促进学生的创新能力的培养。
浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养
浅谈初中化学教学中学生科学探究与创新意识的培养710100摘要：在初中化学教学中，如何提高学生的创新能力，是当前初中化学教学中迫切需要解决的问题。
但是，初中化学教师的教学目的，大多还以指导学生理解和掌握化学的基本知识为主，对于初学者来说，单纯记忆既枯燥又有较大难度。
化学是一个十分重视实践的学科，特别重视确证性实验，因此教师在化学实验中要重视和遵循严格的教学风格，然而这会造成学生缺乏创新意识，不利于学生的创造力的培养。
关键词：初中化学；创新意识；教学引言在继续进行教学改革的同时，对学生进行创新意识与创新能力培养，已逐渐变成了一种重要的教学目的。
在初中化学课程中，因为实验教学的主要目标是传授化学的基础知识，所以，在教学实践阶段，可以实现对学生创新思维的培养。
所以，教师可以在保证安全的情况下，让学生自己去进行实践和探索，这样可以提升他们的动手操作能力，进而培养他们的创新能力和创新意识。
一、化学教学中培养学生科学探究与创新意识的重要性在化学教学中，要主动引导学生学会高效的学习方式，为其独立解决难题做好充分的准备，而不是让学生单纯地死记硬背。
无数实践表明，在化学学习中，培养学生的科学探究与创新意识，不但是做好化学教学的基础，更是为社会和国家培养高素质、全面发展的栋梁人才的关键条件。
因此，在化学教师中，一定要对传统教学方式进行转变，利用多种的实验实践，来促进学生科学探究与创新意识的发展，并以此来对他们进行创造性实际操作能力进行培养[1]。
二、初中化学教学初中生科学探究与创新意识的培养策略化学课的授课对学生的学习有很大的作用。
教师们应当把重点放在最优的教学方式上，下面就是一些基于学生观点的建议。
（一）利用趣味实验，激发学生创新思维在化学教学中，兴趣是一个重要的因素。
在日常生活中进行的有趣的实验，能够促进学生的复杂思维和细致思维的发展，为他们的知识学习提供了极大成功感和快乐感，它是一种能够将学生的思考带入到化学的世界中去的力量。
在初中化学实验教学中培养创新意识
化 锰 和 氧气 ，某 同学 在 做 氯 酸 钾 制 氧 气
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教佩怎 枉开头
齐光 荣
平 常 和 老 师 们 聊 天 时 ．经 常 听 到 这 样 的抱 怨 ： 在 的 学 生 越 来 越 不 好 学 ， 现 越 来 越 难 教 ， 别 是 作 文 教 学 更 犹 如 “ 道 特 蜀 之难难于上青天 ” 。学 生 作 文 要 么 东 拼 西 凑 ， 么 死 背 范 文 ， 么 “ 米 下 锅 ” 要 要 要 无 ，
开 头 虽 然 很 短 ．但 它 必 须 是 全 篇 的
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实验 时 ．误 把 高 锰 酸 钾 当作 二 氧 化 锰 使
用 ． 果 不 仅 放 氧 速 度 加 快 ． 生 成 氧 气 结 且
个 主 要 动 向 。 而 化 学 是 一 门 以 实 验 为
的 量 增 多 ， 在 这 个 反 应 中 ， 锰 酸 钾 是 则 高 催 化 剂 吗 ？ 有 人 说 是 的 。也 有 同 学 说 不 对 ， 让 他 们 分 别 说 出原 因 并 进 行 辩 论 。 我 最后得到结论 ： 锰 酸钾不是催化剂 ． 高 是
中学化学教学中学生创新意识培养论文
浅论中学化学教学中学生创新意识的培养化学是一门以实验和生活实践为基础的学科，对于培养学生的创新素质是非常有利的。
实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。
创新素质的基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等几个方面，而创新意识是创新的前提和关键。
有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新结果。
下面谈谈本人在教学实践过程中对提高学生创新意识的几点认识。
一、合理设计课堂结构，真正发挥学生的自主性，积极引导探索未知领域在知识信息高速更新和发展的今天，具备良好的自主学习能力是适应社会生活的首要因素。
在化学教学中注意发挥学生的主观能动性，首先要优化课堂结构，体现学生的主体地位和教师的主导地位。
例如，可以将生活中的化学、自然景观中的化学。
军事科技中的化学引入课堂教学，保持学生对学习的高度热情和积极态度。
发挥学生的主观能动性，还要信任学生心理学上罗森塔尔效应说，“老师对学生的期望越高，学生的成绩就会越高。
”事实是我们很多教师在很多情况下对我们的学生抱着怀疑的态度，认为他们不可能这样，不可能那样，恨不能自己一切包办；结果自己很累，学生也感受不到学习的乐趣。
优化课堂结构，将主动权交给学生，学生将做得更好。
比如，在酸的教学中，我把盐酸、硫酸的化学性质和酸的通性作为一个板块，设计了一组题目让学生通过自学相关内容将其解决。
题目如下：（1）春节晚会时，我们班要制取氢气填充气球，请你提出具体可行的方案。
（2）某钢铁厂有大量生锈废铁，作为该厂的厂长助理，请你提出除锈的方案。
（3）某人经常胃里犯酸你知道为什么吗？应根据什么原理治疗？（4）小明发现家中烧水的铝壶底部沉积了较多的水垢（主要成分是碳酸钙和氢氧化镁），想起所学的化学知识，于是向实验老师要了一瓶稀盐酸倒入铝壶内，不久水垢消失，有气泡冒出，最后发现壶底有液体流出。
你能告诉小明这是为什么吗？（5）人体体液ph为7.35-7.45，下面是常见蔬菜和水果的近似ph。
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浅谈初中化学教学中创新意识的培养
摘要:21世纪是创新知识的世纪,教育、特别中学教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。
中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段,因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
关键词:创新意识兴趣创造性思维实验
中学的基础知识教学,特别是理科教学,是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现,不具有首创性。
所以,中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现”新”现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,这就是中学化学教学中的创新教育。
作为教师我们在教学中必须做到以下几点:
一、创设情境,培养创新意识
作为一名教师和班主任要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境,在班级工作中竭力提倡创新,善于接受学生新的合理化的建议,对班级采取开放式的管理。
让学生充分发挥自己的想象和能力,养成创新习惯与胆识。
班级任命干部引进竞争机制,竞选担任;让学生写出竞选纲领,提出搞好工作的计划和设想,鼓励有创新意识的计划。
进行竟聘演讲,让能者居之。
并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。
让学生品尝成功的喜悦,领略创新
的意义。
“兴趣是最好的老师”,只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。
教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣,激发学生的求知欲,如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向,还应激发社会性动机使之成为主导动机,方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。
如善于创设问题情境激思激趣;理论联系实际,讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
另外,化学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
二、积极鼓励、培养学生敢于创新
培养创新能力的关键是培养创造性思维,在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
例如学习乙烯性质时,教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。
为此,可以向学生提问:既然实验是乙烯与溴水的反应,为什么方程式中只写乙烯与溴的加成?乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相
同?是否具有相同的产物?我不是直接给出答案,而补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验,又引导他们从加成反应的过程去讨论,自己得出答案。
通过讨论使学生明白教材结论的局限性。
通过这些问题的讨论,逐步培养学生敢于提出问题,表达自己的观点。
三、设计、探索实验,培养创新思维
化学是一门实验科学,特别是在中学教育阶段,化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。
设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能,还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。
设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。
如学习原电池知识后,可布置一个课外作业:利用生活中的某些物品自制简易原电池。
又如学习乙炔的实验室制法时,可以要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点,自己设计一套制取乙炔的实验装置,这套装置可以参考教材的设计,但不能与教材完全相同。
学生完成后,再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。
对好的方案特别是有创新的方案,进行表扬和奖励。
鼓励学生创新,调动学生的创新积极性和主动性。
爱因斯坦讲过:”想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。
想像能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。
培养想像能力,要学会联想。
讲到ch4气体燃烧的焰色时,要联想
到h2、co气体燃烧的火焰也是淡蓝色;讲到ch4气体的实验室制取时,联想到用这套装置还可以制o2,nh3气体;讲到硬水的软化时,想到水壶为什么易起水垢;讲到浓硫酸的强腐蚀性时,想到皮肤沾了
浓硫酸时,应该怎么处理。
四、开展科技活动、展现创新能力
创新活动的基础是科技活动,科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。
为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。
没有条件必须创造条件。
从课外兴趣小组开始,建立初步的创新活动的基础。
通过教师的指导,充分发挥学生的创新能力,利用现有条件,想方设法开展课外科技活动。
比如:可以先让学生完成课本上的家庭小实验;再结合课本,适当补充学习一些课外知识,拓宽知识面,进行一些趣味性而有意义的实验;并引导学生撰写科技小论文。
充分展示学生的创新才华。
在培养学生的创新活动中,也要注意联系社会实际。
可以让学生进行社会调查,到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。
写出专题调查报告,并联系社会实际,提出改进意见和措施,条件许可的可以进行研究方案,并帮助实施。
总之,创新能力是素质教育的核心。
要培养创新能力,必须从各方面入手,充分调动教师和学生的积极性。
利用现有条件,想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动,才能收到较好的效果。