第六册语文教案第三单元
《反复结构的童话故事》教案设计
《反复结构的童话故事》教案设计一、教学内容本节课选自《语文》教材第六册，第三单元“童话故事”章节，详细内容为《反复结构的童话故事》。
通过本节课的学习，让学生了解童话故事中反复结构的特点，学习运用反复结构创作童话故事。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解童话故事中反复结构的作用，掌握反复结构的写作方法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、创作等环节，培养学生的阅读理解能力、思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对童话故事的兴趣，培养学生热爱生活、善于观察、乐于创作的良好品质。
三、教学难点与重点重点：童话故事中反复结构的识别与运用。
难点：如何引导学生运用反复结构创作童话故事。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：童话故事书籍、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，让学生回忆熟悉的童话故事，引入本节课的学习内容。
2. 新课导入：让学生阅读教材中的童话故事，引导学生找出故事中的反复结构，讨论反复结构在故事中的作用。
3. 例题讲解：以《小猪快跑》为例，讲解反复结构在童话故事中的应用，分析其写作技巧。
4. 随堂练习：让学生运用反复结构，创作一个简单的童话故事。
5. 小组讨论：学生分小组讨论，互相修改、完善童话故事。
6. 成果展示：每组推荐一名同学，分享本组的创作成果。
六、板书设计1. 童话故事中反复结构的作用2. 反复结构的写作方法3. 《小猪快跑》例题分析4. 学生创作：运用反复结构创作童话故事七、作业设计1. 作业题目：运用反复结构，创作一个童话故事。
2. 答案要求：故事内容完整，情节生动，反复结构运用恰当。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了童话故事中反复结构的作用和写作方法，但部分学生在创作过程中，反复结构运用不够自然，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多童话故事，了解不同作者的写作风格，提高自己的写作水平。
语文s版第六册第三单元教案
第三单元备课总备（）课时单元内容介绍：本单元由精读课文三篇，略读课文一篇及“语文百花园三”组成。
本单元课文的主题是学习科学，热爱科学，崇尚科学。
这种科学的学习态度，通过三个真实、生动的人物故事展现在我们面前，故事中科学家们细致地观察生活、认真思考，大胆地敢于实践的科学精神给我们留下难以磨灭的印象。
《张衡》一文通过讲述东汉时期的科学家张衡发明地动仪的事，赞颂了张衡认真研究实践的科学精神，为我国科学事业做出的杰出贡献，培养学生从小热爱科学的思想情感。
《捞铁牛》一文，则通过记述宋代和尚怀丙巧妙利用浮力打捞深陷河底淤泥的铁牛的故事，反映了我国古代的科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧，让学生从中受到爱科学，用科学的教育。
《为什么不反过来试试》一文则通过英国科学家布斯发明吸尘器的故事，告诉我们做事情要善于动脑筋，灵活地调整自己的思维才会获得成功。
《刻舟求剑》《揠苗助长》这两则寓言，生动形象的故事，告诫我们做事要遵循事物的发展规律。
要用发展的眼光处理问题，急于求成，违背客观规律是会受到惩罚的。
在理解寓言说明道理的同时，还要教育学生学习看问题、解决问题的正确方法，提高认识事物的的能力。
这几篇课文通过几位科学家们的真实故事，向学习者传递着科学技术的发展，来自不断的发明创造。
只要善于观察、认真思考、大胆实践，就会有所发现、有所发明、有所创造。
这种严谨的科学态度，科学地认识事物方法的培养，不是教师空泛的说教，而是依托教材为我们提供的文本，依托于教师、学生与文本三者的对话之中，依托于学生对重点词语、句子的体会、感悟之中，依托于对语言文字所表达的情感体验之中，依托于与作者情感产生的共鸣之中。
因此，教学中，教师要在教学过程中要引导学生抓住重点语句，联系上下文及自己的生活实际、认识实际，细细品味，由浅入深地逐步渗透。
配合本单元的主题，在“语文百花园三”中安排了相关训练内容，“阅读平台”中的“毕升”不仅使学生学生了解活字印刷术的发明过程和意义，增长人文知识，而且有利于提高科学意识和培养热爱科学的情趣。
人教第六册第三单元教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校9寓言二则一、教学要求1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
二、教学重点理解两则寓言的寓意。
三、教学时间3课时四、教学过程第一课时亡羊补牢教学目标：1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学时间：1课时教学准备：投影教学过程：一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓：寄托、包含的意思。
言：讲道理。
）3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习寓言。
看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。
牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3 、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。
注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
六年级第三单元语文上册教案4篇
六年级第三单元语文上册教案4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级上册语文第三单元作文教案6篇
六年级上册语文第三单元作文教案6篇六年级上册语文第三单元作文教案篇1如果世界是一间小屋，关爱就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。
被人关爱是一种美好的享受，关爱他人是一种高尚美好的品德。
记得那一次，回到家的那时候很晚了，楼梯里变的很黑，窗外的月光折射进来，折射在窄窄的楼梯上，当我回到家走到楼梯口的时候，发现我邻居的老奶奶，正从楼上下来。
到最后一格楼梯的时候不小心摔了一跤，我连忙跑过去扶起了老奶奶说：“奶奶，你没事吧？”奶奶却指了指要的位置。
我焦急的说：“奶奶，你是不是扭到腰了啊。
奶奶脸上两眼闭紧，露出很难受的样子，我看了看周围，发现有一个小木凳。
我跑过去拿了过来，让奶奶先坐着。
我立刻跑上楼放了书包，跑去对面敲门，我想：快点啊，快点开门啊，老奶奶还在下面呢……快点快门啊。
可门始终门没有打开。
我等不急了，我跑下楼，背着老奶奶跑向妈妈上次带我去的那个诊所，虽然奶奶有点重，但我可以忍，因为有一条生命正在我手上，决定终生残疾与快乐。
汗水已经流到我眼睛里去了，但我不能去擦，因为一擦，奶奶便会摔下来。
到了诊所，我把奶奶放下，写了一张纸条，上面奶奶的住址……就在我离开的那一刻，我的.心里又累又甜。
我认为如果想要得到幸福，那就应该学会如何去关心他人。
得到他人的关心是一种幸福，关心他人更是一种幸福。
让我们一起去关心他人，并因此得到幸福。
六年级上册语文第三单元作文教案篇2看到《关爱老人》这篇习作的题目，我的眼泪忍不住掉下来了。
说到老人，就会想起偏瘫的外公，去世的外婆。
虽然那时我还很小，但是他们对我的疼爱我永远也不会忘记。
听妈妈说，那是六年前的事情，当时我的外公一个人骑着摩托车去办事。
在路上，外公突然从车上摔下来，倒在路上。
那时，马路上没有闲人，只有一个小卖部的老板在。
那老板马上跑过来，一边扶起外公靠墙坐着，一边打120急救车。
然后在我外公的身上找到电话，联络到我们家人，及时送到医院。
小学语文第六册第三单元教案：理解叙事文的主旨与要义
小学语文第六册第三单元教案：理解叙事文的主旨与要义理解叙事文的主旨与要义的文章叙事文是最为常见的一类文章之一，也是语文课程中必须要学会的内容之一。
在小学语文第六册第三单元中，我们需要让孩子们学会如何理解叙事文的主旨和要义。
此时教师需要通过多种方式来引导孩子们积极思考和理解，扩大孩子们的思维能力和火眼金睛。
一、目标1.能够区分描述性文本和叙述性文本2.能够理解叙述性文本的主旨和要义3.能够运用所学知识评价故事情节的合理性和真实性二、教学内容1.什么是叙事文？指叙述自然和社会事件、故事情节等的文字材料。
而叙述性文本则是叙事文的一种，含义是用文章记录事情的经过、过程和结果，并通过故事情节等方式进行叙述。
2.如何理解叙事文的主旨和要义叙事文主要是通过故事情节等方式进行叙述，而孩子们需要学会如何理解其主旨和要义。
这里我们可以通过以下方式来引导孩子们：（1）了解主要人物和场景对于叙事文中的故事情节，孩子应该通过对文本的理解，了解其中的主要人物、时间和地点内容。
（2）理解故事情节的重点孩子们需要深入理解故事情节的重点，理解事件经过、过程和结果。
（3）尝试总结故事情节孩子们应该通过对故事情节的总结来理解其中的主旨和要义。
这一过程是融合多重思维能力的最好方式。
3.评价故事情节的合理性和真实性在理解故事情节的同时，孩子们也应该评价其合理性和真实性。
特别是一些与现实相去较远或者过于离奇的情节，孩子们应该学会保持怀疑之心，不断提出问题和思考。
三、教学步骤（1）引导学生理解叙述性文本和描述性文本。
教师可以通过对两种文本类型的介绍，让学生明确两者的区别。
（2）阅读故事情节教师可以选一些适合孩子们的叙述性文本，通过朗读和相关介绍，引导孩子们理解其中的故事情节。
（3）引导孩子们总结故事情节的主旨和要义。
教师可以通过提问和讨论的方式，让孩子们从故事情节中获取主旨和要义，并做出自己的解读。
（4）让孩子们评估故事情节的真实性和合理性。
小学语文《卖火柴的小女孩》优质教案(通用
小学语文《卖火柴的小女孩》优质教案(通用一、教学内容本节课选自小学语文教材第六册，第三单元《卖火柴的小女孩》。
该篇文章讲述了一个穷困小女孩在大年夜卖火柴，渴望温暖和关爱，在幻想中与已故奶奶共度美好时光的故事。
教学内容包括：文章阅读，词汇解析，句子赏析，主题探讨。
二、教学目标1. 让学生理解文章内容，感受小女孩的命运悲剧。
2. 掌握文章生词，提高阅读理解能力。
3. 培养学生关爱他人，珍惜幸福的品质。
三、教学难点与重点难点：文章主题的深入理解，小女孩心理活动的分析。
重点：文章生词的掌握，句子的阅读赏析。
四、教具与学具准备教具：PPT课件，黑板，粉笔。
学具：课本，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示大年夜的图片，引导学生谈论自己过年的快乐时光，引出小女孩的悲惨命运。
2. 阅读文章：让学生自读文章，理解文章大意，标注生词。
3. 词汇解析：对文章中的生词进行讲解，让学生做好笔记。
4. 句子赏析：挑选文章中具有代表性的句子进行赏析，分析句子结构和表达效果。
5. 主题探讨：引导学生从文章中找出小女孩渴望温暖和关爱的表现，讨论文章主题。
6. 实践情景引入：让学生设想自己遇到小女孩，会如何帮助她，培养关爱他人的意识。
7. 例题讲解：讲解课后练习题，巩固所学知识。
8. 随堂练习：让学生完成课后练习，及时巩固。
六、板书设计1. 文章卖火柴的小女孩2. 生词列表：略3. 句子赏析：略4. 主题探讨：关爱他人，珍惜幸福七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，写一篇关于关爱他人的短文。
答案示例：题目：《关爱他人，温暖世界》在这个寒冷的大年夜，一个小女孩在街头卖火柴，渴望温暖和关爱。
然而，她却饱受冷漠和饥饿的折磨。
这个故事让我深感同情，也让我意识到关爱他人的重要性。
我们每个人都生活在同一个世界，应该相互关心、相互帮助。
当我们遇到需要帮助的人时，不要犹豫，伸出援手，让这个世界充满温暖。
2. 作业题目：用文章中的句子，仿写一段话。
人教版小学六年级上册语文第三单元教案大全优秀3篇
人教版小学六年级上册语文第三单元教案大全优秀3篇穷人语文教案篇一教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。
教学时间：两课时教学过程：一、出示课题、解题1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫？托尔斯泰的资料。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、初读课文，了解课文大意1、自读课文，读准字音，读通全文。
2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）3、抽生检查读书情况，并正音。
4、理清课文的叙述顺序三、自读课文，理解文意。
1、穷人是什么意思？课文中写了哪些穷人？课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。
课件出示练习。
2、指导有感情的朗读。
四、抄写生字词穷人语文教案篇二教学目标1．学会本课的4个生字，掌握18个新词。
2．联系上下文理解重点词句的含义。
3．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
概括主要内容及中心思想。
4．续编《穷人》的故事，展开合理的想象。
5．有感情地朗读课文。
教学重点、难点1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课的4个生字，掌握18个新词。
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2.有表情地范读或放配乐录音。 二、指导自学。
象声词，后鼻音，读作 bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读 cǎn。“愈合” 的愈，整体音节，读作 yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作 pīn。
2.指名学生列举不理解的词语， 并鼓励查阅工具书的同学帮助解
释。 3.出示幻灯或小黑板： (1)指导学生巩固生字（辨形、正音） 。 (2)熟读并理解词意。 4.指导学生理解重点词语。 能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文
五、体会寓意。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊
刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（） ，
就（）。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈
学 际，谈一谈感想。 重
难
点
预习学案 1、标自然段，给生字加拼音 2、在课文中找出课后的生字，加拼音 3、荧光笔画出四字词语，比喻句，拟人句 4、读课文 2 次，请家长签名
教 第一阶段：我的目的是初读课文，了解内容；老师讲
学 过 分钟
程 一、谈话激趣：
5 分钟、学生练 5
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不 能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （5）将这句话换一种说法。 （要是……就……如果…就……） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没 丢过。） （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第 5 节。 第三阶段：我的目的是体会寓意并总结全文；老师讲 5 分钟、学生 练 5 分钟
巩 1 搜集成语故事，举行“成语故事会 固 2 把《南辕北辙》故事讲给别人听。 复 习
学 案
板
书
南辕北辙
马好、旅费多、车夫技术高 北（行动）
南（目的）
教 学 反 思
第 10 课 课题： 惊弓之鸟
第 1 课时
三 知识与能力 ：学习本课生字，能联系上下文懂得“能手” “并不”“直”
维 “大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 目 标 情感态度价值观 ：理解更羸最后说的 4 句话之间的逻辑关系。
第 9 课 课题： 寓言二则
第 一 课时
1、知识与能力与过程与方法：有感情地朗读并背诵这则寓言。
三 学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿” 、“街”等字 维
的字形。 目 标 2、情感态度价值观：理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做
错了事要即时纠正。
教 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实
习
学
案
想法 已经丢 后悔
板
亡羊补牢 做法 不补
赶快堵
书
结果 又少
再没丢
（未为迟也）
教 学 反 思
第 9 课课题：南辕北辙
第 1 课时
知识与能力：
三
A 、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生
维 活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
目标Βιβλιοθήκη B、用“ ------ 虽然 --------- ，可 ---------- ”说句话。
教 掌握几个关键词语
学 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的 重
难
点
预习学案 1、标自然段，给生字加拼音
教 2、在课文中找出课后的生字，加拼音 学 3、荧光笔画出四字词语，比喻句，拟人句
4、读课文 2 次，请家长签名
过
程 第一阶段：我的目的是初读课文，了解内容，识记相关生字词；老师
讲 3 分钟、学生练 12 分钟 一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音） 。
实际，体会寓意。 认读生字
（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 （2）难字指导记忆书写 街：把中间的“圭”去掉，就是“行” 。人们经常行走在大街上， 而街道路面最初是用“土”铺的 窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：写时注意第 11 笔是横，不是点
巩 1．背诵这则寓言。 固 2．联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 复
C、培养学生的质疑，理解能力
D 、能够表演，再现课文情境情感、态度和价值观
情感目标：做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
教学重点： 教
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。 学
重 教学难点：
难
体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要
点 听从朋友善意的劝告。
第一阶段：我的目的是初读课文，了解内容；老师讲 5 分钟、学生练 5
谈看法。同桌互议，再指名交流。 （眼睛近视，沙尘暴，环境污染……） 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢” 。
六、总结全文。 1、再读课题，理解题意。 （本义，引申义） 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也” 。
自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系
问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得
3、师：这个人要去南方， 却往北行驶， 有人告诉他方向错了吗？
这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是
怎么说的？你们能不能把它们找出来？
4、师：出示： ------ 虽然 ------ 可是 ------（1） 你们能不能仿照这个例子说说话？
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁 掉下来？
(1)指导学生抓住关键句： “一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞
边鸣。”
(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大
雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只” ，说明什么？②“慢慢地飞”
又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看
法。（不做统一的要求。 ）
第三阶段：我的目的是加深对文章脉络的认知；老师讲 3 分钟、学生
练 5 分钟
五、齐读全文，理清叙述的顺序。课文先写更羸向魏王提出不用箭，
只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果
然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大
雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧
5、师：板书：不解、告诉、诚恳 6、能不能来说说“不解” 、“诚恳”的意思？ 7、季梁是一个什么样的人呢？ 8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总 是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形 容他，叫做什么？ 9、理解“固执己见”的意思。 10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳， 车上朋友的 “固 执”？请小组合作分角色朗读课文。 11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。 12、学生进行评议 13、师生分角色朗读 （三）放飞想象，体会寓意 1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果 会怎样呢？ 2、通过这篇课文你明白了什么道理
（一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿” ，指名读，注意“窿”读轻声。 （2）“窟窿”就是——（洞） 。怎样记住这两个字？指导学生书写 “窟窿”。
（ 3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的原因， 那前两句讲了什么？引读前两句。 （ 5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （ 6）指名背。（指导方法）
2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢
3、指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊 圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读 准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样 边读边想，读前要想，读中也要想。 第二阶段：我的目的是精读课文，理解内容；老师讲 7 分钟、学生练 13 分钟 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读 1—4 节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢 第二只？ 3、同桌互议。 4、集体交流：
师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走 的方向不对，是实现不了目标的。 （四）表演故事，深化寓意
下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故
事。
1、小组合作演一演故事
2、反馈交流
3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎
么做？
第三阶段：我的目的是感悟明理并总结全文；老师讲 5 分钟、学生练 5
（二）街坊劝告，他不听。 （1）“街坊”就是——（邻居） ，注意“坊”读轻声。 （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。 （读出他的无所谓，毫不 在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听 劝告。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 （7）老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。 （1）指名读第 4 节，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。