部编版语文六年级上册第三单元单元课 教案
部编本六年级上册语文第三单元教案与教学反思
部编本六年级上册语文第三单元教案与教学反思教学目标】1.研究15个生字，正确理解“挨揍、俨然、一绺、盔甲、鏖战”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解文章主要内容，完成三个阅读任务。
3.理解语文研究要素“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。
教学课时】2课时第一课时教学过程：一、导入引导学生回忆亲自动手制作玩具的经历，并分享从中获得的乐趣。
随后，介绍本课的主题——竹节人，并展示相关图片。
二、检查预1.齐读本课重点生字词。
2.教师检查生字词的预情况，学生认读生字词。
3.联系上文或查找工具书解释下列词语，教师适时指导。
威风凛凛、叱咤风云、别出心裁、技高一筹、弄巧成拙、虎视眈眈三、初读课文，整体感知学生自由阅读《竹节人》这篇课文，了解文章的主要内容，并完成阅读任务一：介绍竹节人的制作过程。
随后，进行生讨论，让学生分享自己的理解和感受。
制作竹节人的指南如下：将毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋和身体。
在上面钻一对小眼，供装手臂用。
再将八截短的毛笔杆锯成，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
四、精读课文，合作探究学生自由阅读课文第1~14自然段，品味语言，体会乐趣。
随后，进行合作探究，让学生回答以下问题：1.为什么卖毛笔的老头生意特别好？答案：因为许多学生用毛笔杆制作竹节人。
2.作者是怎样教我们玩竹节人的？有哪些好玩的游戏可以做？答案：第8、9自然段介绍了作者怎样教我们玩竹节人，第11~13自然段介绍了可以做哪些好玩的游戏。
3.作者在制作竹节人及玩竹节人的过程中，联系到了XXX的金箍棒，XXX的虎头双钩，还有偃月刀、蛇矛等兵器，并且文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法，这样写的目的是什么？答案：作者通过联系到这些兵器和修辞手法，使得竹节人的制作和玩耍变得更加有趣，吸引读者的注意力。
同时，也表达了作者对这些兵器和传说的喜爱之情。
通过以上活动，学生能够更好地理解文章内容，同时也能够体会到“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文研究要素。
部编版小学语文六年级上册第三单元《语文园地三》优秀教案及教学反思
三、尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活动
1.出示：【课件4】
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
4.明确：情节描写对突出人物形象作用很大。
（板书：情节突出人物形象）
5.再次朗读本段文字，说一说你的脑海中还出现了怎样的形象？（提示学生说具体，可以从穿着、武器、表情、语言等方面说一说。）
6.谁还能说出一些突出人物形象的情节？
二、句子中的重点词语包含感情色彩
1.学生自读课本上的三个句子，注意加点的词语。
2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。
3.教师指导：
第一个句子中“狞笑”一词使读者想到恶魔，表现出了对洪水愤恨的感情。
第二个句子中“放肆”一词，让读者感觉到人们的无助和面临的危险。
第三个句子中的“嗤笑”使读者看出了两个小姑娘的年幼无知，充满了对她们的厌烦感。
4.学生带上情感再次读句子。
5.强调：从句子的重点词语中可以看出包含的感情，因为词语有感情色彩。
（2）通过小说的情节感受人物形象。
（3）注意环境描写，分析人物形象。
教师指导：分别联系学过的课文的相关内容来解释课件内容。（板书：多个层面理解人物形象）
词句段运用
一、情节对突出人物形象的作用
1.学生读课本上关于“关云长温酒斩华雄”的一段文字。
2.教师指导朗读并适当解释。
3.指名说说你理解到的关云长是什么形象？（武功高强的大英雄）
“日积月累”安排的是古诗《回乡偶书》。这首诗是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗，表达了诗人对家乡的热爱。教学中，对于古诗意思的理解以孩子的自读自悟为主，教师只是简单点拨。同时，利用表演，让诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，深深地印到学生的脑海里，教学效果良好。
部编版语文六年级上册第三单元单元课 教案
1.首学：教师布置什么要求？
2.互学：教师巡视指导四人小组交流。
3.群学：学生汇报交流，教师点拨。
4.共学：教师引导学生拓展的方向。
活动四：归纳内容，提升主题
1.首学：教师布置浏览并归纳单元内容。
2.互学：教师巡视指导四人小组交流。
3.群学：学生汇报交流，教师点拨。
4.共学：从三篇课文和语文园地中你学到了什么？
1.首学：学生在课内默读搜集的关于红军长征的典型资料。
2.互学：小组交流收集的资料。
3.群学：学生汇报展示、评价。
4.共学：拓展方向。
活动四：归纳内容，提升主题
1.首学：学生浏览，思考对革命岁月的新认识。
2.互学：小组交流你的新认识。
3.群学：学生汇报展示、评价。
4.共学：你是怎样读这组文章的？交流阅读策略，学会有重点地进行阅读。
4.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
5.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。
整合课
2
1.读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了课文《故宫博物院》和《竹节人》的阅读任务，然后分别讲了根据阅读任务选用的不同的阅读方法，使学生认识提高了。
活动二：文本速读，初知大意
1.首学：学生在课内选择本单元你最想读的一篇文章快速读，思考这篇文章主要讲了什么。
2.互学：同桌或四人小组交流刚刚自己读的文章的主要讲了什么。
3.群学：选择几个学生分别汇报自己读的文章主要内容，其余的进行评价。（评价从是否抓住了主要事情等方面）
4.共学：练习概括主要内容。
活动三：资料共享，丰富知识
2024年版部编版六年级上册语文教案及反思
2024年版部编版六年级上册语文教案及反思一、教学内容本节课选自2024年版部编版六年级上册语文教材，具体章节为第三单元《秋天的雨》和《听听，秋的声音》。
内容包括：理解课文内容，体会秋天的美好；学会生字词，掌握课文中的修辞手法；背诵指定段落，仿写句子。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受秋天的美好，培养热爱大自然的情感。
2. 学会生字词，掌握课文中的修辞手法，提高语文素养。
3. 背诵指定段落，仿写句子，提升表达能力。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会秋天的美好；学会生字词，掌握修辞手法。
难点：背诵指定段落，仿写句子。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、课文录音、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 实践情景引入：让学生描述一下自己眼中的秋天。
2. 学习课文（15分钟）a. 学生自读课文，理解大意。
b. 教师讲解课文，分析修辞手法。
c. 学生交流讨论，体会秋天的美好。
3. 生字词学习（10分钟）a. 学生自学生字词，组内交流。
b. 教师讲解生字词，进行巩固。
4. 背诵与仿写（10分钟）a. 学生背诵指定段落。
b. 教师指导仿写句子，学生进行练习。
5. 随堂练习（10分钟）a. 教师出示练习题，学生独立完成。
b. 教师讲解答案，学生进行订正。
6. 课堂小结（5分钟）b. 学生谈收获，激发热爱大自然的情感。
六、板书设计1. 板书课题：秋天的雨、听听，秋的声音2. 板书课文结构及修辞手法3. 板书生字词七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，写一段描述秋天的句子。
2. 答案：例：秋天的阳光洒在大地上，犹如一把金色的画笔，描绘出一幅丰收的画卷。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、课文讲解、生字词学习、背诵仿写等环节，让学生充分感受秋天的美好。
在课后反思中，教师应关注学生的学习效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学质量。
拓展延伸方面，可以让学生收集关于秋天的诗歌、散文，进一步体会秋天的魅力。
部编版语文六年级上册第三单元 教案
部编版语文六年级上册第三单元教案地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词，运用动作描写、语言描写、神态描写和比喻修辞，巧用“……”“——”，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的的情景。
活动三：小试牛刀，举一反三1.学生自由交流：我竞选班级体育委员的理由：一是我爱好体育运动，跑步是我的强项；二是我有能力胜任这个职位，我有责任感；三是我能带领同学们加强体育锻炼，具有集体荣誉感……2. 学生自由交流：亲爱的妈妈，踢足球有很多好处：一是能有效地改善呼吸系统的功能，使肺活量增强；二是能强化腿部的骨骼，使骨骼更坚固粗壮；三是能提高免疫力，使身体更健康……活动四：日积月累，理解背诵1.了解《春日》写作背景。
2.理解诗句意思，3.小组背诵古诗。
活动五：习作：______让生活更美好1. 回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料）师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？3. 回顾课文《竹节人》第一部分“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
”点出主题“斗竹节人”让生活更美好。
接着写出“我们”制作竹节人的过程，“斗竹节人”的乐趣，表现了“我3.习作中对某种事物进行说明时，为了语言条理清楚，你会采用什么表达方式呢？请阅读“词句段运用”的第二题，注意加点的部分，想一想：这样表达有什么好处？学生自由交流：师引导，学生总结：介绍说明事物时，采用“一是……二是……三是……”的表达方式，说明理由，表达观点，可以使语言条理清楚，观点明确。
活动三：小试牛刀，举一反三1.班级里举行“竞选班级体育委员”的活动，你会采用什么表达方式，向老师、同学们介绍自己，使自己当选呢？2.假如你是一个足球爱好者，想向妈妈请求，每周三放学后踢一会足球，你会用什么样的表达方式，说明理由，表达观点，让妈妈同意你的请求呢？活动四：日积月累，理解背诵1.播放微课《春日》在欣赏春光美的同时，理解背诵古诗。
部编新教材小学六年级语文上册第三单元全单元教案教学设计(精编含口语交际习作例文语文园地快乐读书等)
【新教材】部编版小学六年级语文上册第三单元全单元教案教学设计目录9.《竹节人》教案及反思10.《宇宙生命之谜》教案及反思11.《故宫博物院》教案及反思《习作：让生活更美好》语文园地三9.《竹节人》教学设计教材分析：本文是一篇记叙文，通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人并偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童的喜悦和满足，同时通过对老师自己偷偷玩竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，并且为我们的竹节人能得到老师的青睐而深感自豪，字里行间流露出简易的物质带来的心灵快乐。
作者范锡林作为少年武侠小说的代表人物，本文洋溢着少年武侠的潇洒与秀美，特别贴近少年儿童的心理。
学情分析：六年级的学生兼有初中生和小学生的特点，有着简单、纯洁的童真童趣，本文的情境与他们的心境特别相近。
学生在阅读和理解方面应该问题不大。
教学目标：1.整体感知课文内容，把握故事情节。
2.理解叙述、说明和描写性语言在情感表达上的作用。
3.深入理解文章主旨。
学法：诵读法、思考法、讨论法、质疑法教学方法：熟练诵读，尤其精彩段落，多进行诵读方法的指导，以读促情。
在熟练区分五种表达方式的基础上，把握说明和描述性语言的区别。
联系生活实际把握作者情感。
教学重难点：1.理解记叙文中为了情感表达上的需要而采用的描写、叙述和说明性语言。
2.深入理解文章主旨。
课前准备：1、初读，查阅工具书，掌握生字词。
2、文字材料、图片资料，背景音乐。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情境导入你有没有一件自己特别喜欢的玩具？讲一讲你与它的故事。
（有的讲玩具得来不易，有的讲玩得入迷，有的讲失去之痛。
）今天来学习范锡林的《竹节人》，看作者的玩具得来还算容易，但也玩得超级入迷，也有失去时的短暂沮丧，但却很快化为乌有。
让我们一起走进“竹节人”的世界。
二、自学检测站检查字词预习情况。
尤其本文中成语较多，要求在理解意思的基础上掌握，可用造句或写一段话的方式进行。
部编版语文六年级上册第三单元教案+教学反思(共4篇)
部编版语文六年级上册9《竹节人》教案［教学目标］1.会写14个生字。
正确认读理解“挨揍、俨然、一绺、盔甲、鏖战”等词语。
2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
【语文要素】［教学重难点］能初步根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写10个生字，会写9个词语。
2.能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
（重难点）一、阅读单元导语，明确学习重点1.阅读单元导语，了解“有目的地阅读”的含义。
（1）导入：本单元是阅读策略单元，它对于课文学习有哪些要求呢？（2）学生自由读单元导语，谈谈自己的理解。
预设：阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
（3）小结：学习本单元课文时，我们要根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法开展“有目的地阅读”。
2.揭示课题。
出示竹节人图片，导入：谁知道这是什么玩具？（竹节人）今天我们来学习一篇关于竹节人的课文。
二、聚焦阅读任务，学习阅读策略1.阅读导语，明确任务。
（1）过渡：《竹节人》一文，我们要根据哪些阅读任务来开展“有目的地阅读”呢？（板书：阅读任务）（2）阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务。
2.快速读文，找到相关内容。
（1）过渡：这节课，我们先带着第一个阅读任务阅读课文。
要完成第一个阅读任务，我们要关注课文中的哪些内容？预设：“写玩具制作指南”要关注制作材料、工具、制作步骤；“教别人玩这种玩具”要关注动作、具体玩法。
（2）学生快速读课文，找出描写竹节人制作方法和玩法的相关内容，作上记号。
（3）交流指导：竹节人制作方法（第3自然段）；竹节人玩法（第8~18自然段）。
3.细读重点，完成阅读任务。
（1）细读重点段落，写玩具制作指南。
①过渡：竹节人到底是怎么制作的呢？我们还要重点研读找到的内容。
②默读第3自然段，圈一圈，画一画，完成表格。
③学习活动：填写制作指南。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第三单元习作：______让生活更美好 优质版教案
预设：写生活体验，试着表达自己的看法。
（2）教师引导学生明确：写生活体验，要写清楚某种事物、道理或品质让生活更美好的经历，融入切身感受与体会，把原因写具体，表达出自己的看法。
（3）（出示课件5）生活中有无数可以使心情愉悦的东西，看见会心的微笑、产生奇妙的创意、获得骄傲的成绩、一次难忘的旅行、或是自己在生活习惯中享受属于自己的幸福，都会让你感受到生活的美好，教材中就给我们列举出了一些提示，我们来看这些花——学生自由发言。
（设计意图：以本单元学生就自己现实中的生活感悟来说话、议论，更能激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作作准备。
接着出示图片，让学生自由发言，感受到生活的美好，激发学生的习作兴趣。
）二、呈现话题，明确习作内容（出示课件6）教师引导读教材要求：你有没有想过，什么让你的生活更美好？结合自己的生活体验，完成这次习作。
从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题。
写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。
写的时候注意把原因写具体。
写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得体会。
请三名学生分别读读“泡泡”中的提示。
教师引导：看看这三位同学的想法是否和你想的相同？或是给了你怎样新的启示？预设1：我也喜欢音乐，我非常赞同“泡泡”里这位同学的想法，听歌可以让人心情跟随音乐一同高兴或者平静。
教师跟进：同样都是美好，“音乐”“种花”“旅行”指向哪些不同的方面？预设：音乐对人一时的心情产生美好的影响；种花给人带来美好的成就感；旅行让人增长了见识，带来美好的感受。
预设2：我关注到了科技发展带来的变化，我觉得这位同学用对比的方式来呈现生活的变化，能够更好的体现出来科技给生活带来的美好。
教师小结：是的，美好可以指向不同的方面，可大可小，每一种美好都会给我们带来不一样的愉悦。
现在就请同学们每人选择三个选题，可以是教材中提到的，也可以是自己想到的。
仿照着“泡泡”的说法，跟同桌互相说一说。
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部编版语文六年级上册第三单元单元课教案
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。
主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。
编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
2.本单元重点：
（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。
本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
②体会传统玩具给人们带来的快乐。
③讲一个有关老师的故事。
课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。
《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。
《故宫博物院》一课的两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。
②为家人介绍景点。
要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。
《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。
《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。
我们也要学习这种写法，写事物时融入感情。