学生异常行为管理
学生异常行为预警管理制度
学生异常行为预警管理制度随着社会的发展和进步，学生的异常行为问题逐渐受到广大教育工作者和家长的重视。
为了及时发现和解决学生异常行为问题，许多学校开始建立和完善学生异常行为预警管理制度。
本文将从学生异常行为预警管理制度的必要性、构建要素、实施策略等方面进行探讨。
1.背景引入学生异常行为指的是与学生在校期间常见的异常行为，如迟到早退、旷课、欺凌他人、吸烟、酗酒等。
这些行为不仅严重影响学生的学习效果和身心健康，还有可能给校园和社会带来负面影响。
因此，建立学生异常行为预警管理制度刻不容缓。
2.必要性学生异常行为预警管理制度的建立与完善，对于及时发现和解决学生异常行为问题具有重要意义。
一方面，通过预警机制，可以避免学生异常行为扩大化，及时给予干预和教育。
另一方面，学生异常行为的预警管理制度可以提高学校对学生行为的监控和管理能力，保障校园和谐稳定的发展。
3.构建要素学生异常行为预警管理制度的构建需要包含以下要素：规章制度、信息化系统、专业团队和家校合作。
规章制度是制定学生异常行为预警策略的基础，规定了学生应该遵守的行为规范和学校应该采取的相应措施。
信息化系统通过建立学生信息数据库，实现学生异常行为数据的搜集和分析。
专业团队包括学校管理者、教师、心理咨询师等，他们负责对学生异常行为进行监测和处理。
家校合作是构建学生异常行为预警管理制度的基石，通过与家长的密切合作，实现学生异常行为的及时发现和解决。
4.预警标准学生异常行为预警管理制度需要明确的预警标准。
预警标准既要考虑行为的严重性，也要考虑行为的频次。
例如，对于旷课行为，可以通过设定旷课次数和连续旷课天数的阈值来进行预警。
同时，预警标准应该根据学生的不同年龄段和特殊情况，进行个性化调整。
5.信息搜集信息搜集是学生异常行为预警管理制度的基础环节。
学校可以通过门禁系统、班主任和任课教师的观察、学生自主填报等方式，搜集学生的异常行为信息。
同时，学校可以与社会相关机构进行信息共享，以便更好地了解学生的行为情况。
学生异常行为处置办法
学生异常行为处置办法学生异常行为的出现是教育领域中一项常见的挑战，它可能对学生本人和其他相关人员产生负面影响。
为了保障学校正常教学秩序和学生的身心健康，制定一套科学合理的学生异常行为处置办法势在必行。
本文将介绍一些常见的学生异常行为及其处置方法，以期帮助学校和教育工作者更好地应对这一问题。
一、学生缺勤学生缺勤是学生异常行为中最常见的一种。
可能是因为学生个人原因或家庭环境等不利因素导致的。
对于个别缺勤现象，教师可以通过与学生和家长的交流，了解原因并提供有效的帮助。
而对于频繁缺勤的学生，学校可以制定相应的政策和措施，如与家长进行面谈并制定行为改进计划，提供辅导资源等，以促使学生正常返校。
二、学生违反纪律学生违反纪律是一种常见的学生异常行为。
对此，学校应当制定具体的纪律规定，并明确处置方法。
比如，对于轻微的违纪行为，教师可以采取口头警告、书面警告等方式进行处罚，以教育学生及时改正错误。
而对于重大违纪行为，学校可以采取停课、批评教育、通报家长等手段，并与学生家长密切配合，进行行为矫正。
三、学生校园欺凌学生校园欺凌是一种严重影响学生身心健康和学习环境的异常行为。
学校应建立健全的校园欺凌防治机制，包括制定相关政策、增加师生的校园欺凌意识培养等。
对于校园欺凌的受害者，学校应提供心理咨询和支持，采取必要的安全保护措施；对于校园欺凌的肇事者，学校应进行严肃批评教育并给予相应的纪律处分。
四、学生违法行为学生违法行为是一种严重的学生异常行为，学校应当与相关部门积极合作，确保学生违法行为得到及时处置。
对于轻微违法行为，学校应与家长加强沟通，进行行为引导和矫正；对于严重违法行为，学校应协同警方进行干预，接受法律制裁。
同时，教育工作者也应加强法治教育，引导学生遵守法律法规。
五、学生自残行为学生自残行为是一种严重的心理异常现象，需要及时处置。
学校应加强心理健康教育，提供心理咨询和支持服务。
当发现学生自残行为时，学校应立即联系学生家长，并将其转介给专业心理咨询机构，以便进行专业评估和干预。
学生异常行为防范策略
学生异常行为防范策略学生异常行为是指与常规学生行为相悖的一些不好的行为，如欺凌、暴力、抽烟、打架等。
这些行为不仅对学生本人造成伤害，也对整个学校的学习氛围产生不良影响。
为了维护学校的安全与秩序，我们需要采取一些防范策略。
1. 了解学生异常行为的原因学生异常行为的形成多与个人成长环境、家庭教育等因素有关。
通过深入了解学生异常行为的原因，学校可以有针对性地采取相应的措施。
例如，对于家庭环境较差、缺乏安全感的学生，学校可以提供心理辅导和关爱，帮助他们解决问题；对于以攀比心理为导向的学生，通过加强道德教育和班级活动，培养他们的团队合作意识。
2. 加强学校安全意识学校是孩子们的第二个家，为了保证学生能够在一个安全的环境中学习和成长，学校需要加强安全意识的培养。
开展安全教育活动，如消防演练、交通安全培训等，提高学生对安全问题的重视和警觉性。
同时，在学校设置相应的安全设施和管理制度，如安装监控设备、加强校园巡查等，以及与家长保持密切联系，及时了解学生的动态，发现异常行为并及时处理。
3. 引导学生合理利用网络现代社会普遍存在依赖互联网的现象，学生使用网络的频率也逐渐增加。
面对网络带来的诸多诱惑和问题，我们要教育学生如何正确使用网络。
加强网络安全教育，告诉学生网络游戏、网络交友、网络购物等行为的合理与非法之间的界限。
同时，学校也应配备网络监测系统，及时发现学生上网过多或沉迷于不健康的网络内容，提醒学生合理利用网络资源。
4. 加强心理健康教育学生异常行为常常与心理健康问题有关。
学校应加强学生心理健康教育，教育学生了解自己的情绪和心理，学会正确表达情感和处理问题。
开设心理咨询室，让学生有一个可以倾诉和寻求帮助的地方。
加强班级心理辅导工作，培养同学之间的信任和友善，减少欺凌事件的发生。
5. 健全学校管理制度学校管理制度是防范学生异常行为的重要保障。
学校应健全纪律和奖惩制度，明确学生行为的标准和责任。
加强班级管理，建立班级自治风气，培养学生的自我约束意识。
学生异常行为监测与干预措施
学生异常行为监测与干预措施作为教育工作者，我们经常面临着学生异常行为的问题。
一旦学生表现出了异常的行为，就需要我们及时的进行监测和干预。
本文将从监测的方法、干预的措施以及有效的实施等方面进行探讨。
一、异常行为的监测学生异常行为的监测是及时发现和了解学生行为异常的重要手段。
首先，教师需要明确异常行为的定义，从而能够准确地判断学生行为是否异常。
其次，教师可以通过观察学生在课堂上的表现、与他人的互动以及作业完成情况等方面来监测学生的行为。
同时，借助科技手段，比如监控摄像头、学习平台的行为分析功能等，也可以帮助教师更好地监测学生的异常行为。
二、异常行为的分类学生的异常行为可以分为生理异常和心理异常两大类。
生理异常主要指生病、受伤等身体上的问题，而心理异常则包括焦虑、抑郁、自卑等心理方面的问题。
不同类型的异常行为需要有针对性的干预措施。
三、心理异常行为的干预对于学生的心理异常行为，需要采取一系列的干预措施。
首先，教师可以与学生进行心理疏导，鼓励学生表达自己的情感，化解内心的压力。
其次，学校可以成立心理咨询团队，为学生提供专业的心理咨询服务。
此外，学校还可以进行心理健康教育，提高学生的心理素质，增强他们应对心理困难的能力。
四、生理异常行为的干预对于学生的生理异常行为，需要及时的医疗干预。
学校可以配备医护人员，并设立医疗室，为学生提供必要的医疗服务。
同时，学校还可以加强与家庭的联系，及时了解学生的身体情况，与家长一同协商制定适宜的干预方案。
五、行为异常的预防除了进行监测和干预外，还应当加强行为异常的预防工作。
学校可以增加学生的课外活动，丰富他们的课外生活，提供更多的发展机会，减少学生的压力。
此外，学校还可以开展家校合作，加强与家长的沟通，共同关注学生的行为问题。
六、建立良好的支持与奖励机制为了有效地监测和干预学生的异常行为，学校可以建立良好的支持与奖励机制。
一方面，学校可以加强与家长的沟通，共同关注学生的行为问题，提供家庭的支持。
学生异常行为处理预案
学生异常行为处理预案一、引言在学校教育中，学生异常行为时有发生。
如何有效地处理学生的异常行为成为每一位教师都需要面对的问题。
本文将就学生异常行为的处理预案进行探讨。
二、异常行为的定义和特点学生异常行为是指与正常学习、生活行为不符的行为表现。
它通常表现为违反学校规章制度、欺凌他人、逃学旷课、不守纪律等不良行为。
异常行为的出现往往会对学生个人以及整个班级的学习环境和氛围产生负面影响。
三、异常行为的原因分析引发学生异常行为的原因是多种多样的。
首先，家庭环境不良可能是导致学生异常行为的重要原因之一。
家庭对学生的教育方式、家庭成员之间的关系等都会对学生产生影响。
其次，学生个体因素也是引发异常行为的原因之一。
学生的性格、价值观等个体差异都可能会导致他们表现出异常行为。
另外，学校环境、同伴关系以及社会环境等因素也可能对学生的行为产生影响。
四、建立学生异常行为的预警机制学校需要建立学生异常行为的预警机制，以便及时发现学生行为异常，并及时采取相应的干预措施。
预警机制可以通过定期监测学生的学习、行为表现，借助心理咨询师、班主任和家长等多方面资源实现。
五、学生异常行为处理的原则处理学生异常行为时应遵循以下原则：公平、公正、及时。
公平是指对学生异常行为要进行全方位的调查，确保处理的公正性。
公正是指根据学校规章制度和相关法律法规进行处理，不能偏袒任何一方。
及时是指发现学生异常行为后要及时采取相应的干预措施，防止问题的进一步扩大。
六、个别学生的异常行为处理方法对于个别学生的异常行为，教师可采用以下方法进行处理：首先，及时与学生沟通，了解学生的内心需求，帮助其解决问题。
其次，制定个别学生的行为规范，并与学生进行明确的约定。
再次，积极与家长合作，共同为学生提供支持和帮助。
七、集体学生的异常行为处理方法对于集体学生的异常行为，除了以上个别学生的处理方法外，教师还可以采用以下方法：首先，组织班会或班委会，让学生们形成自我管理和自我约束的意识。
学生异常行为处理措施
学生异常行为处理措施近年来，学生异常行为问题在教育领域引起了广泛的关注，这不仅是学生个体的问题，也关系到学校的教育教学质量和社会的发展稳定。
在面对学生异常行为时，学校和社会应采取科学有效的处理措施，帮助学生改正错误并获得更好的发展。
本文将从几个方面展开回答，探讨学生异常行为处理的方法与策略。
1. 异常行为的原因分析为了更好地处理学生异常行为，首先需要深入了解背后的原因。
学生异常行为的形成常常是多种因素共同作用的结果。
这些因素包括学生个体的心理特征、家庭环境、社会影响等。
通过对学生异常行为的原因进行细致的分析，才能找到针对性的解决办法。
2. 心理辅导和心理健康教育对于学生异常行为的处理，心理辅导和心理健康教育是必不可少的一环。
心理辅导可以帮助学生认识到自己的问题，并找到解决问题的方式和方法。
心理健康教育则是通过开展相关课程和活动，培养学生积极健康的心理态度和适应能力。
这些举措有助于提高学生的自我管理和情绪调节能力，从而更好地预防和处理异常行为。
3. 家校合作共同教育学生异常行为的处理不应仅仅局限在学校内部，家庭作为学生主要的成长环境，应承担起相应的责任。
学校和家庭应建立良好的合作关系，共同教育学生。
学校可以与家长定期沟通，共同探讨学生的问题和解决办法。
同时，家长也要积极参与学校的教育活动，共同培养学生的正确价值观和行为规范，形成家校合力。
4. 个体化的教育方案每个学生的异常行为都有其独特性，因此，针对不同学生的情况，需要制定个体化的教育方案。
学校应根据学生的特点和需求，为其提供适合的教育资源和帮助。
有些学生可能需要更多的关注和关爱，有些学生可能需要更加积极的激励和引导。
只有制订出针对性的教育方案，才能更有效地处理学生的异常行为问题。
5. 建立激励机制和评价体系学生异常行为的处理不能仅仅依靠惩罚，更需要引入激励机制和评价体系。
学校可以设立奖励机制，鼓励学生在各个方面的积极表现。
同时，建立科学公正的评价体系，综合考虑学生的学业成绩、品德表现等因素，为学生提供更多的成长机会和发展空间。
学生异常行为处理手册
学生异常行为处理手册引言：学校是培养学生全面发展的重要场所，然而，随着社会环境和家庭教育方式的变迁，学生异常行为的出现时有发生。
针对学生异常行为的处理成为学校管理的一项重要工作。
本文将为大家提供一份学生异常行为处理手册，包括以下十二方面内容。
1.学生异常行为的定义学生异常行为是指与一般学生行为规范相悖的行为。
例如：迟到早退、旷课、打架斗殴等。
这些行为不仅对个体学生的身心健康造成伤害，也会影响到整个班级和学校的正常秩序。
2.学生异常行为产生原因的分析学生异常行为的产生原因多种多样，主要包括个人原因和外部环境原因。
个人原因可能包括对规则的无知或无视、家庭关系不稳定等；外部环境原因可能包括学业压力大、同学关系紧张等。
3.学生异常行为的分类根据学生异常行为的性质和严重程度，可以将其分为轻微异常行为和严重异常行为两大类。
轻微异常行为包括迟到早退、违反课堂纪律等；严重异常行为包括打架斗殴、欺凌等。
4.学生异常行为对个人与集体的影响学生异常行为不仅对个体学生本人造成身心伤害，还会对整个集体产生深远的影响。
学生异常行为破坏了课堂秩序和学校环境，影响到教学质量和其他学生的学习积极性。
5.学生异常行为处理的原则学生异常行为处理应遵循以下原则：公正、公平、有纪律、关爱和帮助。
处理过程中应注重区分行为和人，注重个别差异，减少刑事化倾向。
6.学校与家庭的合作学校与家庭的合作对于学生异常行为的处理至关重要。
学校应积极与家长沟通，共同探讨解决方案，共同引导学生，形成合力。
7.学生异常行为的预防与干预学生异常行为的预防和干预是学校管理的重要任务。
预防包括加强规范建设、提供良好的学习环境等；干预包括及时发现异常行为、做好心理疏导等。
8.学生异常行为的记录与反馈学校应建立学生异常行为的记录与反馈机制，及时记录学生的异常行为，向相关人员进行反馈，并进行必要的情况分析与研判。
9.学生异常行为的处理方式学生异常行为的处理方式应因人而异，灵活多样。
学生异常行为处理流程
学生异常行为处理流程学校是学生学习和成长的重要场所，但有时候学生会出现一些异常行为，例如违反纪律、威胁他人安全等。
面对这些问题，学校需要建立一套行之有效的处理流程。
本文将探讨学生异常行为处理的流程，旨在提供一种指导来帮助学校及教育机构更好地应对这些挑战。
第一，建立规范制度。
根据学校的实际情况和社会需求，制定出明确的学校规章制度。
这些规章制度需要包含学校纪律、行为规范以及违纪处分措施等内容，以提供明确的行为准则和处罚依据。
第二，确立异常行为甄别程序。
学校应建立一个明确的异常行为甄别程序，以便老师和学校管理人员及时发现并处理异常行为。
这个程序可以包括日常观察、个案记录和学生访谈等步骤，以获取更多信息来评估学生的行为问题。
第三，制定处理异常行为的政策。
学校需要制定一套完整的处理异常行为的政策。
该政策应包含具体的惩罚措施和教育补救措施，以针对不同的行为问题进行分别处理。
同时，还应规定相关人员的责任和权力范围，确保处理过程的公正性和透明度。
第四，及时采取措施。
一旦发现学生存在异常行为，学校需要迅速采取措施进行干预。
这可能包括与学生进行沟通、约谈学生和家长、组织集体讨论或者给予适当的处分等。
关键是要及时行动，以防止问题进一步恶化。
第五，进行行为评估。
在干预过程中，学校应对学生的异常行为进行评估。
这包括分析背后的原因和动机，确定行为的严重程度，评估潜在风险，并综合考虑学生的个人背景和需求，制定为其提供适当帮助的计划。
第六，联络家长。
学校应积极与学生的家长合作，共同解决学生异常行为问题。
学校可以与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况和问题，并共同制定帮助学生改善行为的计划。
家校合作是解决学生异常行为问题的重要环节。
第七，进行必要的辅导和教育。
对于学生异常行为问题，仅仅依靠纪律处分是不够的。
学校还需要为学生提供必要的辅导和教育，帮助学生认识错误，改变行为，并培养良好的价值观和社会适应能力。
这包括举办讲座、辅导班以及开展心理辅导等。
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学生异常行为管理
学生的课堂行为可分为课堂正常行为和课堂异常行为。
课堂正常行为包括认真听讲、积极举手回答问题、积极讨论问题、勇于发表自己的见解等等；课堂异常行为指与课堂行为规范和教学要求不一致并影响正常课堂秩序及教学活动的课堂行为。
一般情况下，一个学生的异常行为有可能干扰一个或几个学生的听课，也可能诱发更多学生产生类似的异常行为，破坏课堂秩序，影响教学活动的正常进行。
一、学生课堂异常行为的类型
学生课堂异常行为有两种类型：外向型和内向型。
外向型异常行为主要包括：争吵、挑衅、推撞等攻击性行为；交头接耳、高声喧哗等扰乱秩序的行为；做滑稽表演、口出怪声等故意惹人注意的行为；故意顶撞班干部或教师、破坏课堂规则的反抗权威的行为，等等。
外向型异常行为容易被觉察，它会直接干扰课堂纪律，影响正常教学活动的进行。
内向型异常行为主要表现为：在课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆等注意力涣散行为；害怕被提问、抑郁孤僻、不与同学交往等退缩行为；乱涂乱写、抄袭作业等不负责任的行为；迟到、早退、逃学等抗拒行为。
内向型异常行为大多不会对课堂秩序构成直接威胁，因而不易被教师察觉。
但这类问题行为对学生个人的学习与成长也很不利。
二、学生课堂异常行为产生的原因
1、学生自身原因
大量的课堂异常行为是由学生自身的因素引起的。
如学生学业成绩不良、人际关系不协调、对教师教学要求不适应等，都会使他们产生挫折感，并引发紧张、焦虑、惧怕甚至愤怒等情绪反应，在一定条件下这种情绪反应就可能演变为课堂异常行为。
一些自尊心较强但由于成绩较差或其他原因得不到集体和教师承认的学生，往往故意在课堂上制造一些麻烦，以引起教师和同学的注意。
另外，在小学阶段，男孩活动量大、精力旺盛，但心理成熟程度和自控能力比同龄的女孩普遍要低些，因而出现课堂异常行为的频率要高于女孩。
学生的课堂行为问题也与其个性心理特征如能力、性格、气质、情绪等有关。
如外倾性的人格，喜欢交际、热闹，胆子较大，但自制能力较弱，违反纪律的情况相对较多。
学生的生理因素也是导致异常行为的因素之一。
生理上有问题，发育期的紧张、疲劳和营养不良等都会影响学生的行为，但这方面因素往往容易被忽视。
另外，还有些学生多动的异常行为是由于脑功能轻微失调造成的。
2、教师的行为原因
教学不当：一些教师由于备课不充分，讲课时显得力不从心、迟钝、笨拙，或因教学组织能力、表达能力差而造成教学失误，那么学生就有可能置纪律于不顾而产生课堂异常行为。
管理不当：教师对学生的异常行为反应过激，或动辄中断教学大加训斥，或滥用惩罚手段，不分青红皂白地对学生进行惩罚，等等。
这些失当的管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的异常行为扩散开来。
3、环境原因
校内外环境中的许多因素，都会对学生的行为产生一定影响。
如父母不和、经常挨打受骂的孩子，在课堂上往往表现得孤僻退缩或烦躁不安，甚至挑衅生事。
再如，教室环境的色彩过于强烈和鲜艳，容易使学生在课堂上兴奋好动，注意力分散，不专心听讲；教室内温度过高，则容易使学生烦躁不安，课堂上的不友善行为和冲突性行为随之增加，课堂秩序
不易维持；人数较多的班级，由于单位面积内人员密度过大，学生的个人活动空间受到挤占，也会诱发学生好动、争吵和产生破坏课堂纪律的行为。
三、课堂异常行为的管理方法
1、将一般要求变为课堂程序和常规
实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，成为学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。
例如，音乐课上要求学生上课时随着教师的琴声列队轻轻走进教室，在音乐声中向教师问好、坐下，下课后仍按小组列队踩着音乐节拍轻轻退出教室。
这种要求一旦成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。
相反，如果教师不注意课堂规则的建立，只凭不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序，不仅管理效率低，浪费时间，而且容易因要求不当引起新的课堂异常行为。
2、及时巩固课堂管理制度
教师应仔细观察课堂活动，密切注意学生的动态，经常巡视全班学生。
善于指导学生行为的教师，应能在学生的不恰当行为造成混乱之前就有所察觉。
只发现问题还不够，教师还必须及时恰当地处理异常行为。
教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。
例如，有些学生不听课，看连环画或伏在桌子上睡觉，这类问题行为对课堂教学的干扰不明显，此时教师不宜停止教学公开指责他们，可以采取发出提醒信号、走近提示、向其发问和课后谈话等措施加以处理。
有些学生大声喧哗、戏弄同学、扮小丑或顶撞教师，这类行为对课堂教学有较大干扰，教师必须通过及时警告、批评等措施迅速制止，必要时可适当惩罚。
运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是维护纪律尊严，提高管理效率的有效途径之一。
奖惩的具体办法很多，如教师表情上的赞同与不赞同，表扬与批评，给予学生某种荣誉或取消荣誉，发奖品，课后留校，暂停听课，送校长室，等等。
3、降低课堂焦虑水平
焦虑是一种情绪状态，适度的焦虑可以有效激励学生的学习，但焦虑过度则可能影响学生的学习并导致问题行为。
有效的课堂管理应该帮助学生在焦虑过度而尚未形成问题行为前降低焦虑的强度。
调控学生焦虑的办法主要有两种：一是迅速了解、诊断产生焦虑的原因，然后诱导学生把造成焦虑的烦恼宣泄出来；二是针对焦虑的原因适当调整教学情境，例如调整教学要求、进度，调整教学评价的方法或要求等。
课堂中，教师也会产生焦虑。
通常情况下，课堂纪律问题是引起教师焦虑的一个重要原因。
有些教师特别是一些新教师，由于缺乏课堂管理经验，对学生纪律问题忧心忡忡，担心课堂上出现问题行为，于是常常采取一些生硬措施控制课堂，频繁指责训斥学生。
这样做反而激化了矛盾，扰乱了课堂秩序，进一步加剧了教师的焦虑。
实际上，能否维持好课堂纪律，很大程度上取决于教师对学生的态度及师生间的人际关系。
教师如果能真正关心、尊重、爱护学生，了解学生的需求，讲求工作方法，学生就会维护、支持教师的工作，课堂纪律就容易维持，教师的焦虑水平也会大大降低，课堂管理效率会得到相应提高。
4、开展心理辅导，实行行为矫正
行为矫正是用条件反射的原理来强化学生的良好行为以取代或消除其不良行为的一种方法。
心理辅导有助于提高课堂纪律水平，使学生形成良好行为习惯。
心理辅导的目标是通过调整学生的自我意识、排除自我潜能发挥的障碍以及帮助学生正确认识自己和评价自己来改变学生的外部行为。
从这一点看，心理辅导是从内而外地做工作，它不像行为矫正那
样完全以改变外部行为表现为目标，因而比较适合于调整较为复杂的异常行为。
但心理辅导工作能否奏效，还取决于师生之间是否真正建立起了信任、融洽、合作的人际关系，能否展开真诚的思想、情感交流。
因此，这项工作对教师的要求是比较高的，教师应注意提高自身素养，加强与学生的联系与交往，以不断提高课堂管理效率。