《一碗水的愤怒》教案
1一碗水的愤怒
1.一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻抚睡梦中的婴儿。
句中“滴”和“一点点”表明＿＿＿＿＿＿＿．“小心”说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.这样的热的天，我的苗圃一天才用那一瓢水，你们不知道吃水的苦。
在这一句的“才”表明＿＿＿＿＿＿＿。
“苦”的意思是＿＿＿＿。
3.联系上下文体会两处描写都说明了什么？这时我才看见在屋子和苗圃之间有一眼水窖，水窖设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。
说明：小姑娘却不去搀扶老妇人，只是惊叫着跑到我身边，迅速地抢过我同伴手中的水碗，然后竟扑到地上，伸开双手用力去挖了一个坑，把湿泥贴着树根埋下，这才急切叫着“奶奶”向老妇人跑去，慢慢地她搀扶到椅子上。
说明：4.读了这篇文章，你有什么感受？1.一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻抚睡梦中的婴儿。
句中“滴”和“一点点”表明水源紧张，极其节约。
“小心”说明态度极端严谨，做事认真负责。
2.这样的热的天，我的苗圃一天才用那一瓢水，你们不知道吃水的苦。
在这一句的“才”表明用量极少。
“苦”的意思是艰苦和不易。
3.联系上下文体会两处描写都说明了什么？这时我才看见在屋子和苗圃之间有一眼水窖，水窖设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。
说明：好心的老妪对水源的管理极度严格。
小姑娘却不去搀扶老妇人，只是惊叫着跑到我身边，迅速地抢过我同伴手中的水碗，然后竟扑到地上，伸开双手用力去挖了一个坑，把湿泥贴着树根埋下，这才急切叫着“奶奶”向老妇人跑去，慢慢地她搀扶到椅子上。
说明：老妪的高度苛求形成的用水习惯已经深深地影响了她身边的人，包括少不更事的年轻一代。
而且，他人从老妪身上收获的不仅仅是用水意识，还包括了诸如爱心、负责、孝敬等优秀的传统美德。
4.读了这篇文章，你有什么感受？答：我有很多感受，主要有三点：一、知道了浪费水资源是相当可耻的行为，每个人都应当节约用水；二、在某种非常情况下，我们有必要多多询问，多多试探，从而掌握未知情况，避免无意中犯下不良的过错；三、认识到“绿色环保，人人有责”的道理，从现在开始，从小事做起，好好为祖国的绿化事业做出应有的贡献。
9一碗水的愤怒
9.一碗水的愤怒如火的七月，我和朋友结伴西行，车子在高高的黄河大堤上爬行。
黄河水时断时续，全没有“黄河在咆哮”的气势。
在黄河的拐弯处好不容易才找到一个村子。
村头有个苗圃，绿油油的一片，让长途跋涉的我们略感一丝凉意。
只见一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树的根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。
“小姑娘，能不能给点水?”我渴望能洗一把被汗水浸疼的脸。
小姑娘(怀疑迟疑) 了一下，转身走向苗圃后面的屋子，屋子里坐着一位老妇人，小姑娘轻轻地对她说了些什么，老妇人点点头从腰间摸出一串钥匙。
这时，我才发现屋子前有一眼水窖，水窖设有(坚硬坚固)的木盖，木盖上牢幸地锁着一把大铁锁。
只见小姑娘来到水窖前，(熟练熟悉) 地打开锁，用一个小木桶小心地取出一点水，倒进一个干净的瓷碗里。
她双手捧着碗，像捧着整个世界一样，走到我面前说:“走远路渴了吧，快喝！”本来我是想洗脸的，因为我们带了许多喝的纯净水。
等小姑娘转过身去继续“滴”她的水后，我让同伴把那碗水倒出来，我开始洗脸。
听到水落地的声音，老妇人和小姑娘投来愤怒的目光，老妇人从椅子上站了起来，喊了声：“作孽呀！”突然摔倒了。
小姑娘却不去搀扶老妇人，只是惊叫着跑到我身边，迅速地(拿过抢过) 我同伴手中的水碗。
然后竟扑到地上，伸开双手用力去挖我脚下那一点被水浸湿的土，捏成一个泥团，迅速跑进苗圃，在一棵小树旁深挖了一个坑，把湿泥团贴着树根埋下。
最后才急切地叫着“奶奶”，慢慢地把她扶到椅子上。
老妇人叹了口气地说:“不是我小气，这样热的天，我的苗圃一天才用那一瓢水，你们不知道缺水的苦，这样糟蹋水，我心疼呀！”我被这一切惊呆了，一时不知道说些什么。
1. 画去括号中不恰当的词语。
2. 在文中横线上填上合适的词语。
3. 老妇人和小姑娘愤怒的原因是。
4. “我被这一切惊呆了，一时不知道说些什么。
”“我”在心中会说些什么？参考答案：1.怀疑坚硬熟悉拿过2.不约而同无可奈何3.水对她们来说非常金贵，但是“我们”却用它来洗脸。
“一碗水的愤怒”的教材
一、导入揭题师：很多同学一定很喜欢旅行吧？在刚过去的五一长假中，也许就有许多同学去旅行了，的确，旅行能开拓我们的视野，增长我们的见识，旅途中的一些见闻还会给我们的生活留下一些启示。
有一个游人在经历了西北行之后，写下了这样一句话：出示句子：在我生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。
1、指名读句。
2、生读句质疑。
生：1、真正的愤怒是什么？2、这是一碗什么样的水？（师板书：一碗水、真正的愤怒）3、齐读课题：真正的愤怒二、整体感知1、轻声读全文，边读边思考这是一碗怎样的水？2、生交流。
（师板书：珍贵来之不易）3、补充媒体资料：把视线投入西北：他们饱受缺水的苦，母亲们只有一桶水煮饭，村妇们半年洗不上一次澡，这不是他们不讲卫生。
如果问生活在干旱地区的人们最大的愿望是什么，他们会说希望这里痛痛快快地下一场雨。
于是一声惊雷后，你会看见人们争相到外面接水的镜头。
三、深入学习课文1、轻声读课文，找出课文中一句表示水的“珍贵、来之不易”的语句，特别画出祖孙俩对水的态度的语句，轻声读一读。
2、交流并出示句子，理解“珍贵”（1）比较句子：一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻地抚摸睡梦中的婴儿。
一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一棵小树苗根上浇水，那动作好像是在轻轻地抚摸睡梦中的婴儿。
（师：这两句句子有什么不同？作者为什么在这里用“滴”，而不用“浇”？）（更能说明水的珍贵，小姑娘对水的珍惜；更能体现出水在当地人眼里是多么珍贵。
）（指导朗读，读出“珍贵”的语气）（2）这时我才看见在屋子和苗圃之间有一眼水窖，水窖设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。
（问题：你见过水窖吗？水窖上为什么要加锁？）（锁是用来锁珍贵的东西，但是祖孙俩用它来锁水窖的水。
水窖是干旱地区用来储水的，人们平时用的水就是从这里取的。
水窖藏的是天上落的水，几十米深的地方开挖的水，翻山越岭挑的水，所以人们用这样的水倍加珍惜。
一碗水的愤怒
4.即使这样的水他们还用一把大锁锁起来，这对他们 到底意味着什么？ 明确：“她双手捧着碗，像捧着整个世界一样，走到 我面前”
5.作者将老奶奶和小姑娘对水的极度心疼与自己随意糟蹋水作强烈的对比,这一 对比说明了什么?
明确：一碗水的愤怒；对所有浪费水的行为 的谴责，对不环保的行为的愤慨．
生命不需要荒芜
我们需要一个和谐的世界
拓展引申
根据课文内容展开联想，就下面的某 个与生态环境有关的话题谈谈你的看 法。 1、滥伐森林 2、大气污染 3、气候异常 4、噪音污染 5、水污染 6、沙尘暴 …… ……
魏雷 （江西景德镇大学生）
结束语：人类主宰着地球， 地球的一切为人类所用，人类 和地球应该建立一种和谐的关 系，那就是人类在使用地球资 源的同时，应极力的去呵护地 球！
可可西里的骄傲盗猎者枪下的牺牲品它们的今天难道不会是我们的明天它们的今天难道不会是我们的明天我们需要一个和谐的世界拓展引申?根据课文内容展开联想就下面的某个与生态环境有关的话题谈谈你的看法
鸟兽绝迹，驼马遁形，上帝在这里创造着永恒的死亡。 但有生命在这死亡的绝地上生存，这就是顽强生存下 来的五棵树，这仅有的五棵树倔强的伸向沙漠的深 处．
谢谢！
活到底怎样？这些水对他们来说意味着什么？ 5.作者将老奶奶和小姑娘对水的极度心疼与自己 随意糟蹋水作强烈的对比，这一对比说明了什 么？
1.文章中，小姑娘和老奶奶生活的西北地方，他 们平时看到的和用到的水在哪里？又是怎样的水？ 明确：屋子和苗圃之间有一眼水窖，水窖有坚固的木 盖，木盖上锁着一把大锁． 是苟延残喘的水． ２．文章中有对西北地方的环境作描写，这是怎样的 环境？ 明确：黄河河底龟裂，河水时断时续，给人一种 苟延残喘的感觉． ３．作者倒水洗脸后的情景又是如何？ 明确：老妇人和小姑娘投来愤怒的目光，老妇人喊了 句“作孽”突然摔倒在地，小姑娘迅速抢过水碗,扑倒 在地,挖被水浸湿的土.
《真正的愤怒》设计优秀
《真正的愤怒》教学设计一、以“读”激情，以“读”悟情，体会“一碗水”的重要性《真正的愤怒》这篇课文生动地描写了我国西北地区饱受缺水的人们，视水如命的故事。
在钻研了教材后，我觉得为了“一碗水”的落地而愤怒，这些对城市里的孩子来说是极难体会和理解的，因此我在教学中通过媒体播放画面配以老师的解说，弥补了学生认知中的空白，让学生们直观地看到了我国西北地区严重缺水的现状，为学生理解文章作了很好的铺垫。
又结合班中学生的实际情况，确立了“以读为主”的学习目标。
在这篇课文的教学设计上，我也以读来贯穿全文，把课堂中的大量时间花在朗读教学上，让学生按要求通过默读、自读、小组读、老师的引读来领悟课文，体会“一碗水”的重要性，并从中感受他们把水看得比自己的生命更珍贵的情感。
教学以后，我也确实发现，学生完全能通过读来理解文章的内容，女同学要比男同学更进入角色，更投入所创设的氛围。
这无疑给了我一颗定心丸，让我感受到了一直以来在教学中渗透的朗读教育。
当然，通过这堂研讨课，我也深深地意识到：要让学生想读，要读，喜欢读，教师本身也要认真投入地读，以此来影响他们，感化他们，使他们真正与你凝成一团。
二、以“质疑”感悟，以“品字”理解，体会“真正愤怒”的含义合作性学习是一种非常有效的学习方式，只要我们努力实践、勇于探索，合作学习的效率将会不断提高，学生的学习效率也将会不断提高。
在教学中，我让学生将心中的疑问大胆提出来，同时又培养了学生找句子抓关键字词提问的能力，这样不但明确了本节课的学习任务，还引导学生仔细品读这些细节的同时，深入感悟人物的思想情感。
引导学生质疑：谁真正愤怒了？她们因何而愤怒？这是一碗怎样的水？让学生带着问题去读课文，再简要地回答这几个问题。
然后我将学生的质疑加以整合，这样更有利于拓展学生的思维空间。
课堂上，我又重点抓住表现水的珍贵，祖孙俩对水的珍惜的重点语句，指导学生揣摩、品味文本语言。
如：文中为何用“滴”而不是“浇”呢？学生通过对两个动词的比较，感受到了“滴”更能说明水的来之不易，水非常珍贵，更能说明人们因缺水而惜水如命。
《一碗水的愤怒》教案
《真正地愤怒》一文写了在七月炎热地一天，我和同伴来到西北地区地五棵树村.我向村里地一个小姑娘要水，她给了我们一碗漂浮着细小杂物地水，我用这水来洗脸，这一举动引起了祖孙俩极大地愤怒.全文从作者地视角展开故事，全文虽没有跌宕曲折地情节，但是作者以其细腻笔触向我们生动叙述了这碗水地故事.文中地两位主人公——小姑娘和瘸了腿地老妇人，作者在描写她们言行地细节中，用生动地语言刻画了她们对水地极度珍视，以及她们力图尽其绵薄之力改变这片土地缺水境遇地决心.资料个人收集整理，勿做商业用途
三、教学难点：体会她们力图尽其绵薄之力改变西北地区土地缺水境遇地执着决心，感受他们地顽强.
第二课时
导入新课
回想一下，课文讲了一怎样地故事？（炎热地暑假里，我和朋友来到西北地区地“五棵树村”.我向一个小姑娘要水，经老妇人同意，给了我一碗浑浊地水.我用这水洗脸，引起了老人和小姑娘极大地愤怒.）在我生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正地愤怒.资料个人收集整理，勿做商业用途
提名读这是怎样地一碗水让老妇人和小姑娘如此愤怒？
板书珍贵
小组合作
为什么这碗水是珍贵地，自由读课文，那些词句能说明水很珍贵，画下来与小组交流.
提示读课文对于重点段地重点词，联系上下文，根据已有地生活经验，因此老师一直要求你们读课文不但读出自己地思考还要读出自己.就是从课文中读出所熟悉地生活场景，读出和自己情感相通地某一情节.资料个人收集整理，勿做商业用途
从椅子上站了起来，突然摔倒了.——视水如命，忘记了自己地残疾.不约而同地投来愤怒地目光——虽然年龄不同，阅历不同，但她们同样目睹着龟裂不堪地土地；倾听着风沙肆虐地呼啸；承受着缺少水地煎熬；认识到水地珍贵……小姑娘不先去扶奶奶——不是不孝顺，那一刻别说奶奶摔倒，可能当自己地生命受到威胁都会不顾一切地去抢救落地地水.做这样一系列地动作——因为珍惜这碗珍贵地水，不忍眼睁睁看到它就这样白白浪费，所以最迅速、最及时地举动，抢救这碗水.
一碗水的愤怒
一碗水的愤怒一碗水的愤怒在我们平凡的日常生活中，随处可见一碗水的存在。
它无声无息地陪伴着我们，带给我们生命的养分和清凉的舒适。
然而，就在这个意想不到的时刻，一碗水开始了它那平静之外的愤怒。
这一天，阳光灿烂，我推开厨房的门，准备开始一天的新生活。
然而，桌上的一碗水却不再像往常那样平静了。
它翻滚着，发出咆哮般的声音，似乎要将整个屋子都淹没。
这碗水的愤怒让我诧异不已。
于是，我决定去寻找原因，并解救这一碗正在痛苦的水。
首先，我运用我的观察力，仔细观察这碗水。
我发现，它的表面有一些微小的颗粒悬浮在上面，使得水变得混浊。
这些颗粒就像生活中的琐事和烦恼一样，悬在心头，使得我们无法平静。
接着，我追寻着水流的方向，沿着厨房的管道一路寻找。
终于，在一处弯曲的地方，我发现了问题的症结所在。
一根根侵入管道的杂物像一群不速之客，堵住了水的通道，让水流无法畅通。
我拿出工具，开始清理管道。
一颗颗小小的杂物被我移开，水流开始恢复正常，一碗水的怒火也渐渐平息下来。
通过这个小小的故事，我们可以从一碗水的愤怒中获得指导意义。
首先，我们应该学会关注生活中细微的变化。
有时候，我们总是忽视了最平常的事物，却不知道其中蕴藏的问题。
只有用心去观察，才能发现潜在的隐患。
其次，我们要懂得找出问题的根源。
很多时候，我们只是看到了表面的问题，却忽略了深层次的原因。
只有找到问题的根源，我们才能从根本上解决它。
最后，我们需要积极主动地去解决问题。
生活中存在着各种各样的困难和困扰，但是逃避并不能解决问题。
我们应该像处理一碗愤怒的水一样，用行动去寻找解决方案，把问题彻底解决掉。
一碗水的愤怒，带给我们的是思考和启示。
从平凡之中发现问题，从细微之处找到症结，将困难化解成机遇，这样才能让我们的生活更加美好和有意义。
让我们以一碗水的愤怒为鉴，用心去感知生活的奇妙之处。
《水的脾气》教案一等奖
《水的脾气》教案一等奖《《水的脾气》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《水的脾气》教案一等奖课文《水的脾气》是一首诗歌。
诗歌通过具体事例，表明水可以给人们带来幸福，也可以给人们造成灾难，并告诉我们只要掌握水的脾气就能叫它替人做事。
一、水的脾气到底是怎么样的？在通读课文的基础上，让学生从课文当中找出并划出描写水的脾气的句子。
答案有四个：1、我会暴跳如雷，把大桥一折两断。
2、我会给人们带来幸福。
3、我也会给人们造成灾难。
4、我会给人们带来幸福，我也会给人们造成灾难。
二、分析答案产生的原因：1的答案中，“暴跳如雷”是课文中最明显的表示脾气的词语。
可是能说明的只有水不好的一方面。
2、3也是不够全面，把一个完整的句子强硬地把它拆为两句。
说明有部分学生缺乏一种完整的概念。
第4个答案是课文对水的脾气的.总结句。
三、引导统一答案，为后面形成一个研读专题打好铺垫。
让学生之间相互讨论，但是学生的态度是坚定的，谁也说服不了谁，而且都有自己的根据。
只有老师出面调节和引导了。
具体引导过程如下：师：我会暴跳如雷，把大桥一折两断。
这是说明水的脾气好还是不好呀？生：不好的。
师：那文中有没有说明水好的地方吗？请你找出来？生：“我转动一台台机器，把电流送往城市和村庄。
”就说明水的脾气好。
生：“我在江河里流动，养肥了成群的鱼虾。
”也说明了水的脾气好。
师：那就是说课文中除了说水的坏之外，还说了很多水的好。
那你能用课文中的一句话，来概括吗？生这时候是自然而然地把“我会给人们带来幸福。
我也会给人们造成灾难。
”这句话给找出来了。
师：刚才的第二个和第三个答案，都是一句话里面的，不应该把它拆开。
四、朗读指导。
要求读出感情来，读出区别来。
在读的时候让学生先合起来练，再分开来练。
他们能结合课文，读出自己的情感体验，把前半句读得欢快，为水能造福于人类而高兴；后半句则读得深沉，体会到水给人类带来灾难而进行自责。
五、研读专题的形成：水给我们带来的幸福是什么，灾难是什么？反思：这样对学生的完整思维能力培养是很有好处的，而且在教学过程中就避免了教师琐碎地分析课文，学生也不用在那里为了应付老师的问题而费苦心了。
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达标课教案文章《一碗水的愤怒》执教人张岩执教班级农大附中小学部六二班2007-5－19《一碗水的愤怒》教案一、教学目标：知识目标：1、基础知识：读准“龟裂”、“渍”、“作孽”等字音；掌握“孽”、“窖”等几个难写字的写法；理解“苟延残喘”、“事是洞明”“不约而同”等词语的含义。
能力目标：1、培养边读边思考的阅读习惯；2、通过品味关键词语来理解文中含义深刻的句子；3、在理解课文内容的基础上有感情地朗读。
情感目标：通过学习本课，让学生了解我国西北地区缺水的状况和生活在那里的人们对水的珍视，懂得珍惜有限的水资源，并感动于祖孙二人为克服缺水困难，坚持植树护绿的行为。
二、教学重点：体会西北地区缺水之苦，以及主人公对水的极度珍视，明白愤怒的缘由。
三、教学难点：体会她们力图尽其绵薄之力改变西北地区土地缺水境遇的执着决心，感受他们的顽强。
第二课时一、导入新课回想一下，课文讲了一怎样的故事？（炎热的暑假里，我和朋友来到西北地区的“五棵树村”。
我向一个小姑娘要水，经老妇人同意，给了我一碗浑浊的水。
我用这水洗脸，引起了老人和小姑娘极大的愤怒。
）在我生命里曾经流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。
二、体会水的“珍贵”1）出示句子，直接导入重点段听到水落地的声音，老妇人和小姑娘不约而同地转来愤怒的眼睛，老妇人从椅子上站起来，喊了声：“作孽呀！”突然摔倒了。
小姑娘却不去搀扶老妇人，只是惊叫着跑到我身边，迅速地抢过我同伴手中正在倾倒着水的碗，然后竟扑到地上，伸开双手用力去挖我脚下那一点被水浸湿的土，捏成一个湿泥团，迅速跑到苗圃旁新栽的小树边，深挖了一个坑，把湿泥团贴着树根埋下，这才急切地叫着“奶奶”向老妇人跑去，慢慢把她搀扶到椅子上。
2）提名读这是怎样的一碗水让老妇人和小姑娘如此愤怒？板书珍贵3 小组合作为什么这碗水是珍贵的，自由读课文，那些词句能说明水很珍贵，画下来与小组交流。
提示读课文对于重点段的重点词，联系上下文，根据已有的生活经验，因此老师一直要求你们读课文不但读出自己的思考还要读出自己。
就是从课文中读出所熟悉的生活场景，读出和自己情感相通的某一情节。
1、天热：“龟裂”——图片、数据解释，这就是昔日奔腾咆哮的黄河，在七月如火的天气里已龟裂成无数苍凉的板块，如一位行将就木的老人，给人以苟延残喘的感觉。
2、地旱：“苟延残喘”、“五棵树村”——过去的环境破坏，水土流失，黄河断流，赖以生存的水枯竭2、缺水：“给树苗滴水”——缺水，怕浪费“迟疑”（犹豫是否给）——缺水的日常生活“坚固的木盖、牢牢地锁着一把大铁锁”（“物以稀为贵”）——图片：运水、等水、积水“像捧着整个世界一样”（比喻）——为什么用水来比世界？（生命之源）如果你问这里的人们，最大的愿望是什么？3、于是当一声闷雷过后，看到的是——[接雨录象]看着孩子们听到雷响后冲出教室的身影，看到小孩渴望的眼神，你对缺少地区的人民一生只洗三次澡的生活方式多了一份同情和理解，对一碗水的珍贵有了直观的认识。
有一位到西北执教的大学生回来后深情地写下这样的文字。
出示有一种地方没去过你就无法想象那里的艰难；有一种生活，没体验过你就无法了解那里的贫困；有一种眼神没遇见过你就无法理解那种对知识的渴望。
因此我也说有“一碗水”没有感受过你就不知道那它的珍贵。
B体会两人的“愤怒”六、过渡：这碗水的珍贵，此时的作者是无法理解的，他只看到“那水里竟……浑浊”。
是呀，对于我们城市的人来说，喝下这样一碗水，简直是无法想象的事，用它来洗脸也顶多算将就吧，但是就在水落地的那一刻，老妇人和小姑娘却表现出无比的愤怒？[出示：第七自然段] 1、指名分句读：这段对人物进行了哪些方面的描写？（神态、动作、语言）淋漓尽致地刻画了人物愤怒的情景。
用不同的记号将神态、语言和动作画下来。
[学生板书]2、评读第七自然段——喊：“作孽呀！”？（天大的罪恶，两方面的。
）[录象：洗脸；图片：洗脸；一生洗三次脸]从椅子上站了起来，突然摔倒了。
——视水如命，忘记了自己的残疾。
不约而同地投来愤怒的目光——虽然年龄不同，阅历不同，但她们同样目睹着龟裂不堪的土地；倾听着风沙肆虐的呼啸；承受着缺少水的煎熬；认识到水的珍贵……小姑娘不先去扶奶奶——不是不孝顺，那一刻别说奶奶摔倒，可能当自己的生命受到威胁都会不顾一切地去抢救落地的水。
做这样一系列的动作——因为珍惜这碗珍贵的水，不忍眼睁睁看到它就这样白白浪费，所以最迅速、最及时的举动，抢救这碗水。
C领悟“真正的愤怒”过渡：这碗珍贵的水，虽然让我糟蹋了，但却让小姑娘以这种特殊的方式给予了小树苗。
课文中不只一次提到小树苗，快速找出来。
1、“那动作好象在轻轻抚摸睡梦中的婴儿。
”——一种呵护、一种关爱，充满着一种期待。
这些小树苗长大后将成为黄河大堤上的屏障，可以防止水土流失、土地龟裂、黄河断流；可以缓解目前缺水之苦。
这样荒芜的土地就会变成绿洲，贫瘠将变成富有，让脚下的每一寸土地都焕发出勃勃生机。
因此，小树苗是老妇人和小姑娘的希望，全村人的希望，改变生存环境的希望与梦想，读到这我想在座的每一位同学对“愤怒二字又多了份理解。
（轻轻地读读）板书希望2“第8自然段的部分”——小树苗给人们带来希望，这道理小姑娘明白，那世事洞明的老妇人更明白！（齐读）应带着什么样的情感读这段插叙的部分？（佩服、崇敬）仅仅是对她付出艰辛的佩服么？提示生活在这样的环境中，他们抱怨命运的不公了么？他们心甘情愿地接受生存条件造成的无奈了么？所以你还佩服他们的什么？是啊，与命运抗争的精神。
《安塞腰鼓》曾这样描写“那消化着红豆角、老南瓜的躯体里，蕴含的是气势磅礴的力量。
所以老妇人的躯体里蕴含的是改造自然的信心，并且一代一代付诸努力。
文中的老妇人和小姑娘只是奋斗在西北干旱地区的农民的代表。
再读，将你对人物的感情送文章中去回归出处。
这篇文章是老师在这本书中看的，就像我第一次看到朱自清的《背影》一样，虽然朴素平时却深深地触动里了我。
它不仅使我感受到了西北人缺水的痛，而且感受到了西北人的顽强的精神。
延伸缺水不仅是西北人的问题而是全国乃至全球问题。
老师给大家带来了一组照片请同学们认真看。
（配有解释）是呀把水看成取之不竭的时代已经过去，将水当成宝贵资源的时代已经来到。
看来刚才的照片，学了文章老师相信，你一定想把自己的感受表达出来。
你可以轻轻说给老师、同学；可以写一则广告，可以画简笔画。
小结罗曼罗兰曾说：“从没人读书，只有在书中发现自己，连续自己，检查自己，升华自己，超越自己。
从刚才同学们的活动中老师相信从《一碗水的愤怒中》从本节的阅读课中会有更多的同学发现自己检查自己。
节约每一滴水，努力生活，顽强向上，让这个地球因我们的存在更加美好。
《一碗水的愤怒》教后反思达标课已是尘埃落定，其中的成功失败都值得深思。
《语文课程标准》中指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”因此在教学过程中，我力求让学生全情投入地亲历学习过程，补充学生已有的生活经验和学习经验让他们更主动地参与课堂学习，充分调动学生的情感去体会文本。
“世界水日”那天的电视节目依然挥之不去，让每一个有忧患意识的人从世界缺水的现象中反思。
一个教育工作者，有必要让自己的学生接受一次这方面的教育，因此这次公开课我选中了《一碗水的愤怒》。
教学反思《真正的愤怒》一文写了在七月炎热的一天，我和同伴来到西北地区的五棵树村。
我向村里的一个小姑娘要水，她给了我们一碗漂浮着细小杂物的水，我用这水来洗脸，这一举动引起了祖孙俩极大的愤怒。
全文从作者的视角展开故事，全文虽没有跌宕曲折的情节，但是作者以其细腻笔触向我们生动叙述了这碗水的故事。
文中的两位主人公——小姑娘和瘸了腿的老妇人，作者在描写她们言行的细节中，用生动的语言刻画了她们对水的极度珍视，以及她们力图尽其绵薄之力改变这片土地缺水境遇的决心。
文中叙述为一碗水而愤怒的这件事发生在我国西北地区，人们因缺水而惜水如命，为一碗水落地而愤怒，这些对城市里的孩子来说是极难体会和理解的。
西北地区对孩子来说陌生而遥远，当地人缺水的感受以及她们对水的感情，学生很难体验，教学中通过媒体播放画面配以老师的解说来给学生提供背景资料，弥补学生认知中的空白，拉近学生和文本的距离，学生在阅读理解体会后变得有话可说，有体会可谈。
一堂课能够通过文本给学生些什么，学生能自己从文字中获得些什么，在设计教学的过程中曾反复地思考。
课文并没有直接描写西北地区人们缺水的苦，但是从老妇人和小姑娘为一碗水落地后引起的愤怒，苟延残喘的河水以及那把水窖上的大铁锁，从这些字里行间，通过反复品读课文能让学生感受到西北地区人们的生活状况。
但是这是不是能涵盖作品的主题？其实不然，文中还有描写小姑娘给小树苗滴水时流露出的关爱和期待，那老妇人意味深长的话和插叙老人为了栽种小树苗走山路挑水等语句可以让我们感受到更为丰富的主题：人们顺应环境、改变生活的信念。
于是，对这些主题的挖掘，我让学生在反复研读讨论的基础上，再来谈自己的体会，但也许年龄的关系，有些孩子不能够透彻地看待问题，不能够体会到更深的一个层次，教师则要通过教学用语引导学生展开个性化的理解。
总之，这篇值得人回味的课文给学生留下了很深的印象，也给他们带来了不小的影响，当然这些都源自理解的基础，希望我们的语文课能给学生更多的东西。
课堂教学不够成功的原因是多方面的。
这节课对学生的估计还是不够到位，学生生活的环境和文章中的背景想错较远部分学生还不能完全走进文本，所以课堂气氛不够活跃。
评课：组长李翠娥首先我非常佩服张岩老师富有挑战的精神，敢于挑战课本让课外文本走进课堂，体现了高年级阅读教学的特点。
体现了阅读教学学的特点，从重点段入手简化教学程序，提高课堂效率。
《真正的愤怒》一课，让我看到了张岩老师宏观把握课堂的技巧。
整堂课紧紧抓住课文的主线索——“一碗水”，辐射全篇文章，路很清，点很准。
可谓环环相扣，一气呵成。
这节课课充分体现了二期课改的三维目标。
从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标要求来总体把握。
内容连贯，循序渐进。
通过媒体的演示，老师富有感情地解说，拉近了学生与文本之间的距离，弥补了学生认知上的空白，激发学生学习的兴趣，达到了良好的效果。
在教学中，老师选用多种学习方法：导入时，从质疑入手激起学生的阅读兴趣，引发了学生的思考。
接着，以“一碗水”，“真正的愤怒”统领整篇课文内容为重要线索展开，帮学生领会文章的主旨。
文中叙述为一碗水，而愤怒的这件事发生在我国西北地区，这些对城市里的孩子来说是极难体会和理解的。
整体感知时，通过媒体播放画面配以老师的解说来给学生提供背景资料。
例如：西北龟裂的大地、《美丽的大脚》叙述一声惊雷后人们争相到外面接水的镜头。