美术课题：《乡土美术资源融入美术课堂教学的研究》
乡土资源在农村幼儿园美术教育活动中运用的实践研究
乡土资源在农村幼儿园美术教育活动中运用的实践研究摘要：在我国教育改革进程不断推进的影响下，当前在教学过程当中，越来越注重地方资源的运用，通过在教学过程当中利用地方资源，能够不断提升教学方式的多样性，通过开展丰富的教学活动，带动学生的全面成长。
农村中富有丰富的乡土资源而上土资源对学生的教学价值也是相对较高的，因此在农村幼儿园教学过程当中利用丰富的乡土资源可以大大提升整个教育活动的趣味性和多样性，使得幼儿能够快速融入到相应教学活动当中去，在教学活动当中获得更加丰富的生活知识和学习知识，而在农村幼儿园开展美术教学活动当中，借助农村特有的乡土资源，能够提升整体美术教学活动的趣味性和真实性，使幼儿能够更加直接的感受美术的特点，帮助幼儿认识色彩和学习相应美术的基础知识，提升幼儿的美术学习水平。
关键词：乡土资源，农村幼儿园，美术教育活动，实际应用引言：幼儿园所开展的美术教学活动，对幼儿的审美观念的建立有着重要的影响作用，因此为了能够不断提升农村幼儿园的美术教学水平，使幼儿通过参与到美术教学活动当中去学习到更加丰富的美术知识，以提升幼儿对于色彩的认识，帮助幼儿形成更加正确的审美观念，就需要幼儿教师不断对当前美术教学活动形式进行改善，为了能够提升整体美术与教学活动的真实性，是幼儿能够更加主动地参与到整个美术教学活动当中去，幼儿教师可以借助农村特有的乡土资源开展美术教学活动，通过对乡土资源中所富含的深刻美术价值进行分析，以采取相应的美术教学活动突出乡土资源当中所富含的美术知识，使幼儿通过参与到美术教学活动当中获得相应美术知识，提升学生对于美的感受，带动幼儿美术学习能力的提升。
1将乡土资源运用到幼儿美术教学活动的措施1.1合理分析乡土资源设置幼儿教学活动教师要想更加合理的将乡土资源应用到幼儿美术教学活动当中去，首先要对该区域的乡土资源进行全方位分析，以能够分析出乡土资源中所富含的丰富美术知识，并根据整洁美术教学课程的相应教学目标合理的对乡土资源进行挑选，选择更加合适的乡土资源，融入到美术教学活动当中去，提升整体美术教学活动的趣味性，同时在美术教学活动当中也要更多的摄入不同种类的乡土资源，提升整体幼儿教学活动的多样性，使幼儿通过参与到不同的幼儿美术教学活动当中，学习到多样性的美术知识。
小学美术教学中乡土资源运用策略探究
小学美术教学中乡土资源运用策略探究随着我国经济的不断发展，人民生活水平的逐步提高，对于美术教育的要求也越来越高。
作为美术教学的一员，我们应该如何充分利用好周围的乡土资源，来进行美术教学呢？首先，我们应该深入了解周围环境的文化内涵。
每个地区的文化内涵都是不同的，每种文化都是不同的。
让我们来看看如何在美术教育中进行差异化的运用。
1、绘画作品中融入地区特色元素在美术教学中，我们可以让学生通过观察周围的环境，来获取灵感，从而创作符合地区特色的作品。
比如在教学中加入本地的山水、民俗、建筑等元素，让学生更容易地体会当地文化内涵。
2、强化绘画作品的文化表达在绘画作品中融入地域特色之外，我们还可以尝试着加强对地域文化的表达。
可以通过绘画展览等形式来展示当地的文化瑰宝，引导学生认识当地的历史文化，从而在绘画作品中体现出地域文化的价值。
其次，在课堂教学中，乡土资源的使用不仅可以加强地域文化的表达，更可以激发学生的学习热情和创新能力。
1、走进当地特色博物馆的教育价值中国特色博物馆是中国传统文化的重要载体，可以为学生提供丰富的学习资源。
我们应该引导学生走进当地的特色博物馆，对于博物馆中的文物、骨器等进行观察和研究，呈现其图形特征和工艺技术，通过对这些元素进行梳理总结，增强学生对于当地文化的认识。
2、拓展教学形式，推广巧手活动美术教学不仅可以纸上谈兵，更要注重实践操作。
我们可以在学生中间发起“手工制作活动”，引导学生从中发掘新思路和新手艺，让学生感受到“巧手”的魅力。
例如，学生可以制作描绘当地风土人情的陶器、纸刻等手工制品，通过巧手操作得到创作的良好体验，从而更好地发掘出自己的创造潜能。
利用乡土资源进行创意美术的研究
利用乡土资源进行创意美术的研究摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿园因地制宜推行素质教育有明确规定，幼儿园应“充分利用自然资源和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
”教师把乡土资源运用于美术教学，激发幼儿创造灵性，可以为幼儿思维发展提供更多历练机会。
幼儿联系生活实际学习美术，丰富了对生活的认知，也获得美术艺术潜质的挖掘，这对幼儿的健康成长有积极意义。
关键词：乡土资源；创意美术导言：现在的幼儿园既是一所现代化教育场所又是一所教育资源丰富的农村化教育场所，更具有乡土文化气息和特色的农村资源。
近年来，随着教育的不断进步和优化，美术教育中开始对幼儿环保意识进行深入研究。
因此我们要将研究方向逐渐投入到乡土资源教育活动，充分让幼儿感受并体验乡土资源与活动带来的快乐，培养幼儿发展并继承人类优秀的文化物质遗产的能力，提高幼儿对环保的意识和认识。
1 现代农村创意美术教育的现状现代化农村的美术发展是利用一些科技、网络多媒体在有限的空间内引导幼儿艺术创作，然而幼儿们看到的物体都是虚幻化，不能从实际的实物体会物体，美术创作主要需要的就是灵感创作，没有了灵感没有了意境，那么幼儿对于美术创作是一片茫然。
2乡土资源开展幼儿园创意美术教学的策略2.1挖掘自然资源，丰富创意美术素材农村生活更加贴近自然，蕴含着丰富的创意美术教学素材。
农村幼儿教师应积极挖掘自然资源中利于美术教学开展的部分，将其融入创意美术活动中，以激发幼儿的活动兴趣，提升幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
同时，教师要充分调动幼儿和家长的积极性，引导他们收集和整理各类乡土资源，助力幼儿园开展美术活动。
《指南》在艺术领域指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
”在农村，自家种植的瓜果蔬菜、林间枝头的花草虫鸟、祖辈劳作的生产工具、家庭生活的废旧用品……这些都是创意美术活动中可以发挥大作用的优秀素材。
乡土文化在小学美术教育中的开发及实施策略研究
乡土文化在小学美术教育中的开发及实施策略研究乡土文化是指每个地方独有的传统文化，包括语言、习俗、民俗、建筑、工艺、美食等。
乡土文化是民族文化的重要组成部分，也是小学美术教育中不可忽视的一部分。
通过对乡土文化的开发和实施，可以更好地传承和弘扬优秀的民族文化，培养学生的地方民族意识和审美情感，提高学生的综合素质。
一、乡土文化在小学美术教育中的重要性1. 丰富学生的美术素材乡土文化中蕴含着丰富的美术素材，包括传统的民俗画、民间手工艺品、古建筑等，这些都可以为学生提供丰富的美术创作素材。
通过研究乡土文化，可以拓展学生的美术想象力和创作能力。
2. 塑造民族身份认同乡土文化是每个地方独有的文化，通过对乡土文化的了解和学习，可以帮助学生树立对自己民族的自豪感和认同感，及时传承和弘扬民族传统文化。
3. 培养审美情感乡土文化反映了人们对自然、生活的审美追求，通过乡土文化的教育，可以培养学生对美的感知能力和审美情感，提高学生的艺术修养。
1. 整合乡土文化资源学校可以整合周边地区的乡土文化资源，包括当地的民间艺术传统、民间手工艺品、民俗活动等，利用这些资源为学生提供更多的美术素材和创作灵感。
2. 举办乡土文化活动学校可以定期举办乡土文化活动，如举办乡土文化展览、组织民俗活动、邀请乡土文化传承人进行讲解等，让学生亲身感受和了解乡土文化的魅力。
3. 引入乡土文化教材在美术教学中，可以引入一些乡土文化教材，包括乡土文化的画册、手工艺品制作教程、乡土建筑的介绍等，为学生提供更多的乡土文化知识和资料。
1. 创设美术创作环境学校应该在美术教学中创设良好的美术创作环境，为学生提供足够的时间和空间进行乡土文化主题的美术创作，激发学生的创作潜能。
2. 引导学生走出课堂在教学中，老师可以组织学生到当地的乡村进行写生活动，让学生近距离观察和感受乡土文化，以提升学生对乡土文化的认识和了解。
3. 融入综合课程在美术教学中，可以将乡土文化融入到综合课程中，如与语文、社会、科学等学科进行跨学科融合，以拓展学生对乡土文化的全面了解。
乡土资源在乡村小学美术教学中的应用
乡土资源在乡村小学美术教学中的应用乡村小学在美术教学中，如何运用乡土资源进行教学？这是一个值得深入讨论的课题。
乡土资源是指农村地区的自然、人文、历史等方面的资源，是乡村独有的资源。
乡土资源的应用在美术教学中，能够丰富学生的艺术修养，增强他们对乡村文化的认知和情感体验。
本文将从乡土资源的特点、在乡村小学美术教学中的应用以及应用乡土资源的策略等方面进行探讨。
一、乡土资源的特点1.自然资源丰富多样：乡村地区的自然资源丰富多样，有田园风光、山川河流、植物花卉等。
这些自然资源可以为学生提供大量的艺术素材和灵感。
2.人文历史底蕴深厚：乡村地区有着悠久的历史和丰富的人文底蕴，有农耕文化、民俗风情、传统手工艺等，这些历史人文资源可以为学生提供丰富的创作题材。
3.民风淳朴独特：乡村地区的民风淳朴独特，有着丰富多彩的民间艺术和传统文化，这些民俗文化可以为学生提供丰富的情感体验和创作灵感。
三、应用乡土资源的策略1.走出课堂，走进田野：开展户外写生活动，到田园风光、山川河流、植物花卉等自然场所进行写生创作，让学生亲身体验乡村的自然之美。
2.融入地方特色，增强情感认同：引导学生利用乡村的人文历史资源进行题材创作，让他们体验乡村的历史文化，增强对乡土的情感认同。
3.举办传统文化活动，传承乡土文化：组织学生参与乡村的民间艺术和传统文化活动，让他们感受乡村的民风民俗，传承乡土文化。
四、结语乡土资源在乡村小学美术教学中的应用，能够丰富学生的艺术修养，增强他们对乡村文化的认知和情感体验。
乡村小学美术教师应该善于发现并利用乡土资源，将其融入美术教学中，让学生从小就懂得珍视和传承乡村的优秀传统文化，用艺术的眼光欣赏、用艺术的笔触描绘乡村的美丽。
希望乡村美术教师们能够积极探索乡土资源在美术教学中的应用，为乡村小学美术教学注入更多的活力和魅力。
民间美术走进高中美术课堂的教学实
教学篇誗教学研究民间美术走进高中美术课堂的教学实践研究潘凯（江苏省无锡市第三高级中学，江苏无锡）在新课改背景下，利用美术课程提升学生艺术素养水平具有积极的现实意义。
如何更好地开展高中美术课堂教学是一线教师思考和研究的核心问题。
中国民间美术作为中华优秀传统文化瑰宝，以其多样性、独特性受到学生的喜爱。
民间美术充分融入高中美术课堂中，能够在美术作品鉴赏时引起学生的情感共鸣[1]。
在高中美术课堂中引入民间美术，学生在获得美术知识的同时能感受民间美术作品中所传达的民族风情和人类智慧，在培养学生审美素养的同时也使其进一步深入了解和传承中华优秀传统文化。
民间美术丰富了高中美术课堂的教学内容，改变了传统的美术教学模式，促进了中华优秀传统文化的传承和发扬。
一、民间美术走进高中美术课堂的意义民间美术，泛指劳动者而非专业美术工作者创造的美术；或相对于官方来说，在乡村、城镇中由民间艺人创作并广为流行的美术，如年画、剪纸、印花布、挑花、刺绣、皮影、木偶、木雕、石雕、砖雕、泥塑、玩具、陶器等。
它们和民俗生活有密切的联系，为老百姓喜闻乐见。
形形色色的民间美术造型和装饰纹样，在延续和继承中不断丰富和创新，形成各具民族风格和乡土特色的艺术形式。
民间美术分布于我国各地[2]，由于地域广阔，民族众多，不同的地理条件、风俗习惯、宗教信仰和审美情趣，在民间美术中形成了丰富的品类和多彩的风格，表现出夸张、活泼、清新、淳朴的艺术特征，具有鲜明的现实和浪漫色彩。
民间美术是一切美术形式的源泉。
新石器时代的彩陶艺术，战国秦汉的石雕、陶俑、画像砖石，其造型、风格均具有鲜明的民间艺术特色；魏晋后，虽然士大夫贵族成为画坛的主导，但大量的版画、年画、雕塑、壁画则以民间匠师为主，而流行于普通民众中的剪纸、农民画、刺绣、印染、服装缝制、风筝等更是直接来源于群众之手，装饰、美化、丰富了社会生活，表达了人民群众的心理、愿望、信仰和道德观念，世代相沿且不断创新、发展，成为富有民族乡土特色的优美艺术形式。
关于开发民间美术资源应用于中小学美术教学的研究
关于开发民间美术资源应用于中小学美术教学的研究1. 引言1.1 研究背景民间美术资源是指民间艺术家创作的具有民俗特色和民间文化内涵的艺术作品，包括传统手工艺品、绘画、雕塑等。
随着社会的发展和进步，越来越多的人开始关注民间文化和民间艺术，认识到其在丰富人们精神生活和文化传承方面的重要性。
在中小学美术教学中，传统的教学模式主要以西方美术作品和理论为主，忽视了本土文化和民间艺术的教学。
这导致了学生对于本土文化和艺术的认识不足，缺乏对于民间美术的了解和欣赏能力。
开发民间美术资源应用于中小学美术教学显得尤为重要。
通过研究民间美术资源在美术教学中的应用现状以及中小学美术教学中存在的问题，可以更好地探讨如何开发民间美术资源，提高中小学美术教学的质量和效果。
这也是本研究的背景所在。
通过对民间美术资源进行深入挖掘和研究，可以为中小学美术教学的改进和创新提供有益的启示和建议。
1.2 研究目的研究目的是探讨如何有效地开发民间美术资源并应用于中小学美术教学中，以提升学生的审美能力和创造力。
具体目的包括：分析当前民间美术资源在美术教学中的应用现状，探讨其在中小学美术教学中的作用与成效；深入研究中小学美术教学中存在的问题，如传统教学方式单一、学生审美能力不足等；探讨开发民间美术资源的必要性，并论证其在提升美术教学质量和学生学习效果方面的重要性；提出如何有效地开发民间美术资源并将其应用于中小学美术教学的具体方法和策略，从而为中小学美术教学改革提供可行的建议和路径。
通过研究目的的明确定位，本研究旨在探讨开发民间美术资源在中小学美术教学中的具体应用价值和方法，以提高学生的艺术素养和创造力水平。
1.3 研究意义开发民间美术资源应用于中小学美术教学具有重要的意义。
民间美术具有浓厚的民族特色和文化底蕴，能够激发学生对于传统文化的兴趣和热爱，有助于传承和发扬优秀传统文化。
民间美术资源丰富多样，可以为中小学美术教学提供更加多元化的教学内容和案例，有利于激发学生的创造力和想象力。
美术课堂乡土文化融入的尝试
美术课堂乡土文化融入的尝试作者：孙新颖概要：实践证明，优化教学内容，注重挖掘与利用乡土的自然资源与文化资源，利用与生活息息相通的材料来上课，让乡土之风吹进课堂，使学生产生亲切感、新鲜感，更能激发他们创作的欲望及体验艺术与生活的乐趣。
我们美术教师要积极开发和利用乡土美术资源，如家乡的风景、古建筑、农民画、民间工艺品等等，这些课程资源接近学生的生活，接受难度不大，可以充分利用。
将乡土美术资源加入到美术课堂不但可以教育学生爱家乡，了解家乡的美，还能使学生感觉特别亲切，增强学生对美术学习的兴趣。
（一）活用自然景观，让自然之风进课堂我县地处广袤的华北平原，自然景观美不胜收;肥沃的农田、清澈的潮白河、幽幽的树林、弯弯的林间小路这些自然景观为我们美术教学提供了取之不尽、用之不竭的各种资源。
我们美术教师，要充分利用家乡所处的地理优势，引导学生走进大自然，观察周围的自然景观，学会观察，学会利用，并巧妙地抓住学生感兴趣的契机，适时让乡土自然资源之风吹入美术课堂。
（二）活用人文景观，让乡土文化进课堂香河文庙，是县城唯一留存的古建筑，列为县级文物保护单位。
因为文庙正好位于我校内，我抓住了这个有效的“地利”机会，让乡土之风尽情地刮入美术课堂。
我在上《身边的风景》一课时，就把美术课堂移到室外，首先让学生参观文庙，为他们讲文庙的历史，增强学生热爱家乡的自豪感，再带领学生对文庙进行写生。
学生在写生过程中，既观察，感受人文景观之美，又能把自己的亲身体验描绘下来，不仅提高了自己的线描技法，也增强了学生对家乡的热爱，表达情感和思想，进一步提高他们的审美能力。
（三）活用乡土文化资源，让民风民俗进课堂古人有言：“人有爱乡心而后有爱国心，不能爱故乡而言爱国者，是谰语也。
”在美术教学中我们要适时注入民风民俗，潜移默化的对学生进行爱乡爱国的教育。
在上《家乡的古建筑》一课时，我将欣赏课带到自然景观与人文景观环境之中，先播放香河天下第一城美丽的自然景观，因为天下第一城是传统美学与现代建筑技术的完美结合，那里是最好的民风民俗教育基地。
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研究方法：
1.调查法：通过多种形式对本地学校、学生、美术课堂教学现状的调查，了解教师和学生对于现用美术教材组织课堂教学的态度和感受，为课题研究准备第一手资料。
2.调查研究法：通过走访、探寻等形式收集本土美术教学资源，并进行归类整理，探究有效的运用于课堂教学的途径。
1.制定课题研究计划。
2.调查研究，了解教师和学生对于现用美术教材组织课堂教学的态度和感受，调查教师对本土资源运用的现状，完善课题研究计划，做好课题研究准备。
第二阶段：课题实施阶段（2014.10—2015.5）
1.收集整理本土可利用的美术教学资源，研究合适的切入口融入课堂教学设计。
2.研究利用家乡美术资源融入或替换部分教材内容，让课堂教学更贴近学生生活的策略。
3.让融入了乡土资源的美术课在校园内开展课堂教学，开拓农村美术课堂教学的思路，为农村的美术教学开辟一条富有地方特色的发展之路。
推荐意见
校长（园长）单位（盖章）
2014年6月30日
以家乡美术资源作为农村小学美术教育的突破口，充分利用当地美术资源融入美术课堂，必定能为农村美术教育开辟一条地方特色的发展之路。
研
究
策略
、
方法及步骤
研究策略：
1.借助本校及周边学校美术教师对现用教材组织课堂教学的情况进行调研。了解教师在使用教材时遇到的困难，了解对本土美术资源在课堂教学中的利用情况。根据调研内容进行汇总统计，归纳出存在问题，并对现状进行原因分析。
2.发动学校本地教师及学生家长，收集适合运用于小学美术教学的本土教学资源，进行归类整理，分析教材与本土资源的可衔接点，寻找合适的切入口，一一对应，进行融入或替换原教材的教学设计。
3.在对实验班级的教学活动中融入或替换教材内容进行尝试教学，研究教学策略。撰写案例分析，进行反思和总结。多次尝试后，结合理论和实践，提炼有效的融入策略，形成经验论文。
研究的背景及意义
研究的背景
新课程标准中提出：尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。学生应在广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。对于一个小学生来说，他对社会、文化的认知主要靠在生活环境中的体悟，范围主要集中在家乡层面上。因此，在执行新课程标准过程中，应当树立正确的美术课程资源观，充分利用本土资源使之在美术课堂中发挥的作用，使各种家乡的社会、文化等美育资源和美术课堂融为一体。美术课堂应成为学生和家乡美术资源连接的桥梁，帮助和加深学生对家乡的了解与热爱。
3.总结研究成果，撰写教学论文及阶段研究报告。
第三阶段：总结推广阶段（2015.6—2015.7）
1.收集整理有关资料，进行分析、总结。
2.完成研究报告和研究论文，上交结题报告
预期目标
1.激发学生美术学习兴趣，提高学生课前准备与课后探索的热情，加深学生对家乡美的认知与热爱。
2.整理出可以在教材内容中充分融入上虞本土美术教学资源，与实验教材内容对接融合，让美术课堂教学更富生活化，更贴近学生生活。
研究的意义
乡土美术资源是审美教育最直观最贴近学生生活的教材，把家乡美术资源融入课堂，更容易让学生形成审美的体验。
乡土美术资源能为美术教学提供丰富的课内外探索活动，把家乡美术资源融入课堂，更便于学生探究与实践，提供多方位的体验机会。
乡土美术资源能为农村小学美术教学带来新的发展契机，把家乡美术资源融入或替换原教材内容，更便于农村小学打破教学资源匮乏，课前准备困期观察和追踪观察方法，了解运用家乡美术资源融入美术课堂后，学生在课堂及课后的发展状况。
4.行动研究法：在教与学的互动过程，不断及时的解决问题，以对方案的可行性及有效性做出正确判断。
5.案例研究法：对教学行为进行反思，总结经验，明确进一步方向。
研究步骤：
第一阶段：准备阶段（2014.8—2014.9）
美术课题《乡土美术资源融入美术课堂教学的研究》
课题名称
乡土美术资源融入美术课堂教学的研究
研究内容
1.收集研究上虞的人文、历史、建筑、风景、特产等能为美术课堂教学服务的本土美育资源。（资源收集整理归类）
2.研究美术课堂中融入家乡美术资源的切入口。（调查报告、融入课堂的切入口融入方式的研究）
3.研究利用家乡美术资源替换部分教材内容，让课堂教学更贴近学生生活的策略。（让美术教学内容生活化，让美术课堂生活化）