小学语文_荷花教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷花》的教学设计一、师：同学们，请看大屏幕，屏幕中是本单元的单元导读，在本单元的单元导读中，飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏，大自然中，处处有可爱的生灵。

我们已经学完了前两课，今天就让我们携带好想象力，继续探寻大自然的可爱生灵，去领略叶圣陶爷爷笔下的荷花，接下来请同学们认真看老师书写课题。

二、齐读师：同学们的声音可真洪亮，课前同学们已经根据前置性小研究预习过课文了，这组字词谁来挑战？（你的眼睛亮亮的）请你师：读的正确流利，谁再来试一试？请你（勇敢的孩子，读的字正腔圆，请坐）三、师：“瓣”这个字比较难写，谁来给大家提个醒？左边的“辛”最后一竖变为“丿”，左右结构，写时要相互谦让，同学们看，连汉字都懂得谦让，我们做人也该如此。

眼过千遍不如手写一遍，请同学们在练习本上工工整整的写两遍。

四、师：我发现同学们的字都有进步，真是字如其人日日新呐，看来预习的非常充分，老师奖励大家一个视频。

（播放视频）五、师：同学们在听、在看的时候非常认真，都快入迷了，你们是这样看荷花的，那叶圣陶爷爷是如何看荷花的呢？（赶紧，跑）六、师：作者看到了什么姿态的荷花呢？请同学们自由读第二、三段。

S1：半开的：害羞、含蓄的美S2：:全开的：热情奔放、活力四射的美读+填空背S3：将开的：蓄势待发的美，呼之欲出、含苞待放饱胀：现在的静态联想到以后的开放，生长的动态美。

破裂：仿佛能听到声音师：让我们一起来读一读师：请同学们闭上眼睛，静静的听老师读，让花朵在心底开放师：请同学们睁开眼睛，你的心里开出了什么样的花？填空背师：这么多美的荷花，美的句子，你最喜欢哪一句？不着急，所谓好文不厌百回读，请同学们再次走进文章二、三段，标出相关内容，并在旁边做出批注，三言两语留下你思考的痕迹，让你的思考落地生根，小组内讨论。

七、小组分享（1）“挨挨挤挤”（用密密麻麻，既写出了多，又运用了拟人的修辞手法，生动形象）（2）“冒”①换字（窜、钻、长、伸）②再来读二、三段，体会冒②动词，生长的快，小树的生长。

体现生命力，荷叶挨挨挤挤，挡住了荷花穿过了。

③冒出来亭亭玉立④孩子冒出了小脑袋，想必他们昨晚商量好了，没想到有几个小顽皮，探出头来，还有一些可能在睡觉，也会冒出来。

仿佛想深深的吸一口新鲜空气，通过水面欣赏自己的美貌。

③冒出来，读一读（站着读）④冒出来的荷花会说什么，做什么呢？师：一个“冒”字，不仅将荷花写活了，而且让花更美了。

师：这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画嘛！同学们，让我们带着美的赞叹来齐读这一段。

花香虽好，它却只停留在眼前；花香虽好，它只是慰藉了嗅觉。

我们观察一种植物要深入，要试着写它的千姿百态。

师：遇到了一些小蜻蜓，一起做游戏；小鱼，交朋友。

八、师：这么多姿态美的荷花，自己选一朵，贴到黑板上。

（挨挨挤挤、冒）师：咱们班同学太了不起了，作者笔下描绘的荷花竟被同学们搬到黑板上了，这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。

九：结束关于《荷花》一课的学情分析通过预习，学生对于文中字词的读音把握的较好，大部分学生都能找出课文中利用修辞手法的句子，学生通过读课文将课文内容完整准确地写出来，部分学生出现概括不简练、内容不完整的现象。

从整体而言，大多数的学生喜欢对荷花的静态描写（第二、第三自然段），这一部分描写具体，语言优美，修辞丰富；另一部分学生喜欢看后的想象部分（第四自然段）这一部分描写亦幻亦真，语言具有儿童特点，吸引人的注意。

学生重点主要集中在两个方面：1.对文章主要内容的把握，锻炼学生的语言概括能力和表达能力。

2.揣摩语言文字在表情达意方面的作用，从重点词句中了解作者的观察方法，积累优美的句段。

3.通过对重点词句、段落的积累和朗读，体会作者的情感。

本文语句优美，富有韵律，感情充沛，读起来琅琅上口。

通过朗读指导，进一步体会这篇课文是以作者的亲身感受写出来的，要让学生带着感情朗读，把自己当作一朵美丽的荷花，去体会作者的思想感情。

课堂教学效果分析通过本节课的学习让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文，通过视频和图片让学生感受荷花挨挨挤挤的状态以及荷花各种时期的形态，使文章得到了准确、生动的表达，通过教师引导和学生的小组讨论，提高学生的语言表达能力，又通过让学生观察课件中荷花的视频以及让学生把手中荷花的图片按照课文中的要求贴到黑板上，提高了学生的想象能力，并且能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

一、激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。

对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进、渴求新知、欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。

在教学中我从学生的实际出发，让学生观看视频中千姿百态的荷花，让学生对美丽的荷花产生兴趣，进而对课文产生好奇感，激发学生学习本节课的兴趣。

二、鼓励学生主动参与，积极交流要使课堂教学真正成为小学课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。

在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。

例如让学生用有的有的造句，让学生想象成冒出来的荷花、让学生把荷花粘贴到黑板上等多种形式鼓励学生主动参与。

三、巧设目标，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识、形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。

在本节课中，我设计课堂教学目标时几次修改，最终定为从看听读练中突破重难点。

但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。

首先，在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不够充分，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。

其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如可以用“一幅活的画”为突破口，更具有整体性。

再次，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。

因此，在汇报交流时个别小组不太积极。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。

要提高课堂教学质量，必须以学生为本，凭借生动优美的语言，精心设计，给学生一些机会，让他们自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案。

关于《荷花》的教材分析1、本课在教材中的地位和作用：人教版小学语文第六册第三课的《荷花》是一篇写景记叙文，本文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。

作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。

作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

2、教学目标：知识与技能：能让学生正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；过程与方法：感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；情感态度和价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

3、重难点：（1）理解荷花开放时的种种姿态，通过生动优美的语言体会荷花的美。

（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。

评测练习课前小研究1.读一读字词挨挨挤挤饱胀翩翩舞蹈2.叶圣陶爷爷是怎么看荷花的？找出文章中的句子。

_______________________________________________________________3.叶圣陶爷爷看到了那种形态的荷花？_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4.荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的_______________，有的_______________，有的_______________。

5.想一想：白荷花冒出来以后，想干些什么呢？6.运用“有的……有的……有的……”仿写句子_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________语文三年级下册《荷花》课后反思这是一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的美丽。

在教学中我通过闻荷花、看荷花、变荷花这样的思路来进行教学，让学生在学习的过程中，对文章的脉络有一个清晰的了解。

一开始，让学生对课文中的重点字词的读音进行掌握，对“瓣”字进行正确的书写，强调它的写法，并从字的结构上育人，同学之间要互相谦让。

对于荷花这篇课文重点做到如下：1、抓住阅读，培养语感。

课文中许多地方都有着深厚的情感，因此在教学中，我比较注重学生对于文本阅读的掌握，让他们用自己的情感去朗读课文，体会课文，然后通过配乐齐读再次感受荷花的美丽。

老师配乐读，学生闭上眼睛想象心间开放了什么姿态的荷花，稍稍停顿，想象后睁开眼睛进行第二段的填空读。

那么如何去有情感地体会课文呢，这就要去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。

对饱胀、破裂这些具有特点的词语的分析，来体会荷花的形态，在学习“冒”这个词语的时候，我让学生进行换词，那这么多词语，为什么叶圣陶爷爷一个都没有采用呢?美的字眼，总是需要时间去咀嚼，于是再读，通过课件中的动图来感受“冒”这个字可以体现生长的快速，通过荷叶的挨挨挤挤来体会“冒”这个字所体现的生命力。

让学生化身荷花，也冒出来读一读，冒出来的荷花会想什么，说什么呢？有的回答，我想早点呼吸到新鲜的空气，看看美丽的天空。

有的则回答，我想看看外面的世界……既是对冒这个字的形象解释，也拓展了学生的思维，锻炼了学生的想象能力。

2、体现学生进入文本状态，增加课堂活跃度。

让学生根据课文中的描述在黑板上张贴手中做好的荷花，再次体会荷花的“挨挨挤挤”和“冒”的状态。

3、用有的……有的……有的……的形式，来仿写其他的植物。

在这个任务上，我首先是让学生先去熟读课文是怎样用有的……有的……有的……来描写荷花姿态的，分成了几种，学生很快就归纳出有三种，一种是没开的，一种是开了两三片的，一种是全开的。