南北气温差异教案
南北气温差异公开课教学设计
第二章第二节气候多样季风显著（第一课时）南北气温差异陶莹句容市宝华中学设计思路1、学习对生活有用的地理，使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，构建开放的地理课程。
2、充分创设情景，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件和搜集的资料等丰富学生的学习资源，通过丰富多彩的教学活动，促进学生的主动参与意识，以合作学习促自主探究。
3、突出“欢乐中国行之中国的自然环境特征”的主线问题，培养学生读图表和数据分析能力，从表中获取知识的技能，通过问题深入思考，认识到我国自然环境的巨大差异性，从而正确认识人类要因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学目标知识与技能：1.知道我国冬、夏气温空间的分布特点。
2.掌握我国温度带的地区分布。
3.明确秦岭－淮河是我国重要的地理分界线。
过程与方法1.借助多媒体设备，从感性的生活材料入手体会我国南北气温的差异。
2.初步学会分析气温分布特点的形成原因。
3.培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气温空间分布特征的技能。
情感态度与价值观：1.引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际。
2.认同地理学习在实际生产生活中的重要性；3.学习对生活中有用的地理，学以致用；教学重点1.我国气温的分布特点及空间差异。
2.我国气温分布的主要特征及其对农业生产的影响。
教学难点1.有关气温分布图的分析判读。
2.温度带与人们的生产和生活的关系。
3.温度带对农业生产的影响。
教学方法读图分析、讨论法、观察对比等为主的教学方法。
教具准备自制课件多媒体设备以及有关图片。
教学过程一、情境导入：上课!起立!同学们好!老师您好!请坐!在前面的学习中，我们一起了解了我国辽阔的疆域以及中国壮美的河山，今天我们将带大家进入新的篇章的学习：气候多样，季风显著。
我们今天首先进入第一课时的学习，从气温看中国。
《南北气温差异》教学设计
引入新课讲授新课1、冬季南北温差很大播放光盘：让学生跟着摄像头参观、旅行，然后让学生说出广东和哈尔滨同在冬季，但在气温上为什么会有如此大的差异呢？谁还准备了其他资料来说明南北气温不同的情况。
同学们找的资料都很好，都能说明我国南方、北方的气温差别很大。
（板书）第二节气候多样季分显著一、南北气温的差异前面列举了许多资料，单从这些资料上能找出规律、特征吗？那怎么办呢？这就需要我们地理的法宝——地图了。
运用地图解决地理问题是我们地理课的一大特色。
今天我们学习气温的差异用什么图呢？大屏幕显示：“1月平均气温分布图”学生读“我国1月平均气温图”①读清图例和数值，仔细观察气温递变有什么规律。
②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
③0℃等温线以南，平均气温有什么特点？④想一想，等温线分布密集说明了什么？（气温的温差较大）⑤找出最北，最南的气温极端数值（16℃和-32℃、大约相差50℃）学生以小组为单位，探究1月等温线分布规律及影响因素。
学生发言：（）（教师）引导学生说出冬季气温由南向北递减。
活动1、让学生运用气温分布图说明地形对气温的影响。
屏幕展示：“冬季风示意图”，让学生1、说明冬季风对我国气温的影响2、指出0℃等温线的位置3、用笔描出0℃等温线，并能说明其地理意义。
（0℃等温线是一条重要地理分界线。
0℃等温线大致经过秦岭—淮河。
）利用录像导入新课，激发学生的学习心趣和求知欲望。
通过学生仔细观察，引导学生根据图中的信息分析我国冬季气温的分布特点及影响气温分布的因素，主要是训练学生读图的能力。
利用动画显示，使学生理解冬季风对我国气温分布的影响。
地理人教版八年级上册冬季南北气温差异大 夏季普遍高温
《南北气温的差异》教案设计教学目标知识与能力目标：1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。
知道0℃等温线的分布位置与地理意义。
2．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。
过程与方法目标：通过判读、分析等温线分布图，学会分析气温特点的形成的原因。
情感态度与价值观目标：初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。
教学重点：1．我国冬、夏气温分布规律。
2．我国1月0°C等温线的分布。
3．绘制、阅读和分析有关地理图表。
教学难点冬、夏气温分布特点的形成原因教学准备多媒体教学设备及相关课件设计。
教学过程一、创设情境、导入新课：（“兴趣是最好的老师”，采用情境导入法激发学生学习兴趣。
）冬季，当北端的哈尔滨已是冰天雪地时，海南却是夏季的景象。
同学们知道这是为什吗？幻灯片：南北气温的差异（板书）二、读图比较，认识规律:指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”（P31）。
学生读图、分析、讨论，同时思考问题。
1、看图例和气温数值，观察气温递变有什么规律？2、在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，此线穿过哪些地形区、河流？（小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线。
）3、1月0℃等温线以北、以南的平均气温有什么特点？（以北<0℃,以南>0℃）（小结：1月0℃等温线是我国一条重要的自然地理分界线。
秦岭—淮河一线是我国南北方的分界线。
此线南北的植被、农业生产状况及河流水文特征等方面存在很大差异。
例如，1月0℃等温线以北的河流会有什么现象？结冰）4、在图中找出我国气温最低、最高的等温线在哪里？计算两地温差多少？（漠河：－32℃、海口：16℃，温差近50℃）（小结）由此可见，我国冬季气温分布的特点是：冬季南北温差很大，越往北去，气温越低。
（板书）冬季南北温差大（提问）为什么我国冬季南北气温相差这样大呢?（引导学生从影响气温分布的因素思考分析：纬度位置和冬季风的影响）那么，我国夏季的南北温差怎样？气温分布又有什么特点呢？三、小组互动、探究学习：组织学生读我国7月气温分布图，学生先自主学习，独立思考，在小组交流。
南北气温实验教案：模拟不同气候条件下气温变化情况的探究
南北气温实验教案：模拟不同气候条件下气温变化情况的探究引言：随着全球气候变化的加剧以及影响越来越多的领域，我们需要更深入地了解气候变化对我们生活和环境影响。
本次实验是通过模拟不同气候条件下气温变化情况来探究和了解气候变化对不同气候条件下的影响，了解气候变化与地球环境的关系。
一、实验设计:1.实验目的：通过模拟不同气候条件下的气温变化情况，深入了解和究气候变化对不同气候条件下的影响。
2.实验材料：不同区域的气候数据，温度计等仪器设备3.实验步骤：步骤1：准备不同区域的气候数据在实验前，我们需要准备不同区域的气候数据。
不同区域的气候条件会影响气温的变化情况。
我们可以通过具体的气候数据来了解每个气候条件下的气温变化情况。
从而深入了解气候变化对每个气候条件的影响。
步骤2：模拟气候变化条件下的温度变化在准备气候数据之后，我们需要根据气候变化的条件来模拟不同的气温变化情况。
例如，我们可以模拟温室效应，热岛效应等，从而了解气候变化对温度的影响。
步骤3：测量不同气候条件下的气温变化情况在模拟不同气候条件下的气温变化情况后，我们需要使用温度计等仪器设备进行测量。
通过不同气候条件下的气温测量结果，我们可以了解气候变化对温度的具体影响。
这也有助于我们更全面地了解气候变化对环境的影响。
二、实验结果与分析：1.实验结果通过以上实验步骤，我们得到了模拟气候变化条件下的不同气温变化情况。
具体结果如下：-北极地区：气温变化情况较为剧烈，大气温室效应加剧，导致地表气温上升5度左右。
-热带地区：受到温室效应等因素的影响，气温上升2度左右。
-沙漠地区：受到热岛效应等因素的影响，气温上升3度左右。
-横断山区：由于地形和海拔等不同原因，导致气温变化不确定，但总体上更加敏感，气温变化相对剧烈，高海拔地区由于大气薄弱，容易受到太阳辐射的影响，气温变化较大。
2. 实验分析通过以上实验结果可以看出，在不同气候条件下，气温的变化情况各不相同。
具体来说，北极地区的气温变化情况较为剧烈，而热带地区和沙漠地区的气温变化相对较小。
南北气温差异的原因探究教案
南北气温差异的原因探究教案一、教学目标1.了解南北气温差异的基本情况；2.探究南北气温差异的原因，并学会简单的天气预报方法；3.培养学生动手实践的能力和观察问题、探究问题的兴趣和能力。
二、教学重点与难点教学重点：掌握南北气温差异的基本情况，探究南北气差异的原因，学会简单的天气预报方法。
教学难点：理解全球气候的形成，探究南北气温差异的原因。
三、教学时间：3课时四、教学地点：室内/户外五、教学方法：谈话式探究、观察实验、讨论、小组合作等六、教学准备1.准备PPT，用于介绍南北气温差异和气候形成；2.准备实验器材，如温度计、水晶棒等；3.准备相关资料和图片，展示南北气温差异的情况。
七、教学步骤一、介绍南北气温差异（30分钟）1.导入：让学生思考一下平日里南方和北方的天气有什么不同，为什么会这样。
2.呈现：通过PPT介绍南北气温差异的情况，列出自己的猜想。
同时，引导学生思考，这种差异是如何形成的？3.提问：引导学生思考，南北气温差异可能有哪些原因。
二、探究南北气温差异的原因（50分钟）1.实践：让学生跟老师一起进行简单的实验，用水晶棒和温度计演示同地方温度的差异，并观察、记录数据和差异；2.小组讨论：将学生分成若干组，分别探究不同的原因，如纬度、地形、气压、海洋等对气候的影响。
并按照自己的观察和记录，进行讨论分析；3.提问：将学生分组进行答辩，向其他小组介绍自己研究的原因，并展开探讨，并找出差异的本质原因。
三、学会简单的天气预报方法（30分钟）1.观察：展示一张卫星云图，向学生介绍如何通过云图来预判天气，培养他们的环境观察力和环保意识；2.小组合作：将学生分组，让学生自由发挥，在不同地区进行实地观察，并预测明天的天气情况；3.答辩：每组代表介绍自己预测的结果，并给出预测的理由，让其他小组进行评价。
八、课后作业1.巩固练习：让学生在课后自己找一份天气预报，看看自己有没有预测正确；2.思考：提供一些有关天气的问题，让学生继续思考气温差异和气候变化。
初中地理《南北气温的差异》教案
初中地理《南北气温的差异》教案南北气温的差异教案一、教学目标1.了解南北气温差异的原因和特点；2.掌握南北气温差异的影响和应对措施；3.培养学生的观察分析能力和团队合作能力。
二、教学重难点1.南北气温差异的原因和特点；2.南北气温差异的影响和应对措施。
三、教学准备电脑、多媒体教学设备、南北气温差异的实例材料。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.老师出示南北地球仪图片，引出南北气温差异的现象。
2.提问：你们观察到的南北气温差异有哪些呢？步骤二：呈现知识（15分钟）1.出示南北气温差异的数据图表，让学生观察并描述南北气温的差异。
2.分析原因：纬度、海洋和陆地分布、海洋洋流和气流等的影响。
3.解释特点：北半球冬季寒冷、夏季温暖；南半球冬季温暖、夏季寒冷。
步骤三：案例分析（25分钟）1.分组或个人，学生自主南北气温差异的案例，例如：中国北方和南方的气温差异、北美洲和南美洲的气温差异等。
2.学生进行案例分析，包括原因和特点，并展示给全班。
3.讨论南北气温差异的影响：生活、农业、交通等方面。
要求学生思考南北气温差异产生的影响和存在的问题。
步骤四：知识拓展（15分钟）1.探究北半球的温带和南半球的温带；2.分析南北气温差异的应对措施，例如：北方冬季取暖措施、南方夏季降温措施等。
3.引导学生思考：南北气温差异带来的问题应该如何解决？步骤五：总结归纳（10分钟）1.让学生对南北气温差异的原因、特点、影响和应对措施进行总结归纳；2.提问：南北气温差异对地球上的生态环境有什么影响呢？步骤六：巩固练习（10分钟）1.观察世界地图，找出北半球和南半球的温带，并标出冷温带和暖温带；2.完成练习册上的相关练习，巩固对南北气温差异的理解。
五、教学反思本节课通过案例分析等方式，引导学生深入了解南北气温差异的原因、特点、影响和应对措施，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，学生的合作意识和团队合作能力得到了锻炼。
同时，通过引导学生思考南北气温差异带来的问题并提出解决方案，培养了学生的创新思维和问题解决能力。
南北气温的差异
秦岭—淮河以 亚热带 南，青藏高原 4500—8000 以东地区 滇、粤、台的 热带 南部和海南菜或冬小麦
一年三熟，水稻、 热带作物等。
活动探究
对照地图，说出我们学校所在 地一、七月的大致平均气温及所属 温度带？以及对平时人们生产和生 活有哪些影响？
课件
教学目标 知识目标
1.通过阅读等温线分布图，了解我国冬夏气温分布特点 2.了解我国温度带的划分依据，使学生进一步明确.我 国地理环境的巨大差异性。
能力目标
通过阅读我国一月、七月平均气温分布图，培养学生 判读，分析等温线分布图的技能。
德育目标
1.我国南北跨度大，自然景观差别大，让学生了解我国 旅游资源丰富。 2.培养学生树立因地制宜、合理利用资源、人和环境相 互协调的地理观念。
A、纬度因素影响；
C、地形因素影响；
B、经度因素影响；
D、地势因素影响。
3、南京位于的温度带是：
A、热带； B、亚热带；
C、暖温带； D、中温带。 4、南京的小明同学春节期间去外地探亲，
旅途中，他逐渐脱下多余衣服，放进旅行 箱里，到了目的地后，箱放满了脱下的衣 服，小明探亲的城市最有可能的是： A、北京； B、哈尔滨；
2、大致沿青藏高原东南边缘向东经 秦 岭和
淮 河一线是我国一月0℃等降温线通过的地方。 3、根据气温的南北差异、各地活动积温和农业生产 的实际，可以划分为 五 个温度带和一个高原气候区。
选择题：
1、关于我国气温的叙述，正确的一项是：
A、冬季南北温差不大；
B、夏季除青藏高原外，南北普遍高温；
C、冬季最冷的地方在青藏高原； D、夏季最热的地方在海南岛。 2、黑龙江、海南岛气温差异大的主要原因是：
《南北气温的差异》详细教案
南北气温差异教学目标1、知道我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。
2、初步学会分析气温特点的形成原因。
3、培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。
4、使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学重点1.我国气温的分布特点及差异。
2.我国温度带的划分教学难点1.有关气候图的分析判读。
2.温度带人们的生产和生活的关系。
教学课时一课时教学步骤第一课时一、导入新课每年的“十一”期间，我们在火车站会看到一种奇特的现象，从北面来的火车，人们的衣服都比较厚，而从南边来的人们，身上的衣服却穿的很薄，大家分析分析，原因是什么呢？二、学习环节：南北气温的差异1.冬季南北温差很大(1)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？读《我国1月平均气温图》(图2.13)，仔细观察气温递变有什么规律？我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低（2）观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭-淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响（3）观察1月份0℃等温线以南平均气温有什么特点？0℃等温线以北，平均气温有什么特点？0℃等温线以南平均气温在0℃以上，以北平均气温在0℃以下。
这是一条很重要的地理分界线，有很重要的地理意义。
比如说我们以这条线为界可以判断冬季北边河流会出现结冰现象，而南边河流则不会。
（4）再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。
想一想，等温线分布密集，说明了什么？气温的差异较大（5）在图上找出我国最南、最北的气温极端数值，计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？(近50℃)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。
纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。
这往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。
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(一)教学目标的要求分析与说明1.教材的地位和作用本课教学内容是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节“气候多样季风显著”的第一课时，本节主要介绍中国的气候，在内容编排上都是围绕气候特征这一主线展开的。
要了解气候首先要了解它的基本要素--气温的分布及特点，对这部分知识的学习和技能的掌握是学习本节内容的前提和基础。
(二)课程标准的教学要求新课程标准要求学生通过已有的气温资料及地图来认识我国气温分布规律，进一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。
2.知识与能力(1)知道我国冬、夏气温分布特点。
初步学会分析气温的形成原因。
(2)通过阅读等温线图，培养学生判读分析等温线分布图的技能。
3.过程与方法(1)学会并熟练阅读1月、7月平均气温分布图(等温线图)，归纳我国冬、夏气温分布特点。
(2)通过阅读我国温度带划分图，了解我国各温度带的范围，并结合生产和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。
4.情感态度与价值观(1)对由我国地理环境差异性所孕育的不同文化的欣赏的情感。
(2)树立因地制宜、合理利用资源、使人和自然环境和谐相处的可持续发展观念。
5.重点(1)我国冬、夏气温的分布特点及成因。
(2)我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。
6.难点(1)有关“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读。
(2)我国冬、夏气温分布特点的形成原因。
7.学情分析学生在初一时已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。
具备了解气候的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力。
但是，学生在初一学习的是大尺度空间的气候分布，学生对于区域气候还不是很熟悉，从生活周围体验到的感性认识还不够深刻。
教学过程（一）、创设情境、导入新课同学们都看过《家有儿女》吧，剧中有个情境：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北方千里冰封的景象：夏东海准备带上夏雨、夏雪到海南三亚旅游，一家人在讨论准备行李的时候犯愁了：听说这两个地方的气温相差很大，于是想请同学们一起帮忙出谋划策：该如何准备去两地旅游的衣物？生：刘星要带上羽绒服，夏雪和夏雨他们带些薄的衣服，海南的冬天会出太阳。
师：那为什么同样都是寒假期间，北极村冰天雪地，而我们三亚却是阳光普照？是什么原因造成这种差异呢？今天我们就来学习新课我国南北气温的差异，学完了看同学们能不能解开这个谜底。
师：下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我国1月平均气温图》板书：第二节气候多样季风显著一、南北气温的差异师：你们七年级有没有见过类似的图？生：有，世界气温分布图师：这上面分布曲线是什么线？有何特点？生：小结：等温线，上面每个点的温度都相等，等温线越密，温度变化越大，反之亦然）师：会读这幅图吗？首先搞清图例和气温数值；请大家仔细观察气温递变有什么规律？生：师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低师：同学们现在在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化)请大家想一想为什么会发生变化？生：师小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响师：观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？生：在0℃以上或＞0℃师：0℃等温线以北，平均气温有什么特点？生：在0℃以下或＜0℃师：再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。
想一想，等温线分布密集，说明了什么？生：气温的差异较大师：在图上找出我国最南、最北的气温极端数值生：最南16℃、最北－32℃多师：计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？生：近50℃师：由此我们可以看出我国冬季南北温差很大。
那是什么原因引起这种差异呢？板书：1、冬季南北温差很大生：师小结：我国南北跨度大约5500千米，跨维度近50度，由于纬度位置的影响，冬季太阳直射南半球，北半球越高，太阳高度角越低，白昼越短，地面所获得的热量少、气温低。
冬季风影响：冬季风源自蒙古—西伯利亚地区，据北方近，南下是加剧北方严寒。
我国东西走向的山脉对冬季风有阻挡作用（例昆仑山、秦岭、大别山）这几个影响因素当中最重要的是纬度位置的影响。
【启发提问】我国冬季气温有什么特点（生：南北温差大）那么夏季气温是不是相差也很大？我国的夏季气温分布有什么特点呢？请同学们仔细观察图2.14，结合图2.14，回答以下问题：师：与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？生：从图中可看出，7月等温线分布比1月等温线分布稀疏。
全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温南北差异较小，全国普遍高温。
师：等温线在何处出现明显弯曲？为什么？生：等温线在四川盆地的西部出现向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是受地形、地势的影响，说明比同纬度气温低。
师：七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？生：我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。
由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。
板书2.夏季南北温度差异小（全国普遍高温，青藏高原除外）完成活动1. 冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系？说说你的理由。
①从《我国1月平均气温分布图》上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。
特别是1月0℃等温线穿过秦岭-淮河一线，之所以在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为受青藏高原地势高的影响。
②从《我国7月平均气温分布图》上可看出，等温线分布比较稀疏，说明我国夏季南北气温相差不大。
但等温线在四川盆地西部(即青藏高原东部边缘)向南出现明显的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。
这主要是因为青藏高原的地势很高造成的，因为地形地势海拔每升高100米，气温下降0.6℃。
板书3.原因：纬度位置（主导）、地形地势等[启发引导]大家我国作物农作物种类繁多，农作物的生长需要热量。
什么样的温度才能使农作物活跃生长呢?当日平均气温稳定升到10℃以上时．大多数农作物才能活跃生长，日平均气温小于10℃，农作物就不能活跃生长。
因此，现在种的麦子不能今年收获。
我们把日平均气温)10℃的持续期，叫做作物的生长期。
把生长期内，每天的日平均气温累加起来，得到的温度总和，叫积温。
积温与农作物有直接关系。
上面我们介绍了冬夏季我国南北气温差异及形成原因，根据气温的南北差异，并结合农业生产的实际，我国对热量带进行了划分。
下面请同学们仔细阅读《我国温度带的划分图》板书4.温度带与人们生产生活的关系结合图2.15，回答下列问题师：我国南北有那几个温度带组成？在我国西南部还有一个什么气候区？生：形成5个温度带，分别为：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带，还有地高天寒、面积广大的高原气候区师：温度带的划分依据是什么？生：划分依据:各地积温。
积温：把≥10℃持续期内的日平均气温累加起来的温度总和。
师：秦岭---淮河是什么温度带的分界线？生：亚热带与暖温带的分界线师：注意:热带与北回归线的范围；天山南北温度带的类型【课堂活动】阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？(1)不同的温度带内，生长着不同的果树。
如，暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。
(2)在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。
如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。
(3)南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。
如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风（4）我国秦岭—淮河以北地区大面积种植小麦，但在长城以南主要种植冬小麦（秋季播种），长城以北主要种植春小麦（春季播种）。
师：上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？【分组讨论】分1、2、3、4四大组讨论，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。
教师小结：学生讨论发言后，教师小结如下：(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。
板书：①温度带的划分依据：积温②我国温度带的分类③与人们生产生活的关系密切课堂小结: 这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形地势的影响有关，不同的温度带内有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。
板书设计:第二节气候多样季风显著一、南北气温的差异1.冬季南北气温差异大2.夏季南北温度差异小（全国普遍高温，青藏高原除外）3.原因：纬度位置（主导）、地形地势等4.温度带与人们生产生活的关系①温度带的划分依据：积温②我国温度带的分类③与人们生产生活的关系密切。