范例教学法的应用实例
范例教学的例子(一)
范例教学的例子(一)范例教学的例子范例教学是一种通过提供示范或实例来辅助学习的教学方法。
以下是一些范例教学的例子，通过详细解释每个例子，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
1. 数学范例教学简单加法范例教学可以用于教授加法运算。
例如，采用物体计数的方式进行教学，展示如何将两组物体相加得出总数。
在示范的过程中，教师可以解释加法的概念并强调物体相加后总数的变化。
分数加减法范例教学也适用于教授分数加减法。
通过使用图形或示意图来展示分数的加减过程，学生可以更好地理解分数的运算规则。
教师可以使用实际的物体来模拟加减法运算，并引导学生观察规律。
2. 语言范例教学句子构建在语言教学中，范例教学可以用于教授句子构建。
教师可以提供一些常见的句子结构作为示例，然后引导学生根据这些范例构建自己的句子。
范例教学可以帮助学生掌握语法规则并扩展词汇量。
写作范例范例教学在写作教学中也很有用。
教师可以提供一篇优秀的范文，然后解释其中的写作技巧和特点。
学生可以参考范文来提高自己的写作能力，并且通过对范文的分析，学生可以更好地理解写作的结构和流程。
3. 科学范例教学实验演示在科学教学中，范例教学可以通过实验演示来展示科学原理和概念。
教师可以进行一系列实验，并解释实验过程中所发生的现象和原因。
这样可以帮助学生更好地理解和应用科学知识。
示范观察与分析范例教学也适用于示范观察与分析。
教师可以观察一些自然现象或实验结果，并指导学生进行观察和分析。
通过范例教学，学生可以学会如何观察并运用科学方法进行分析。
以上是一些范例教学的例子，针对不同学科的教学内容进行了详细的讲解。
通过范例教学，学生可以更好地理解和应用知识，提高学习效果。
教学设计方案范例大全(八篇)
教学设计方案范例大全(八篇)教学设计方案范例篇一本课是“造型表现”学习领域的重要内容。
按照新课程大纲的要求，这一领域应适当淡化专业技能的训练，而注重引导学生使用不同的工具材料，探究各种表现方法，培养创造力。
因此，本课的教学让学生初步理解明暗的根本规律即可，不往深度探究，而尽可能拓宽广度，帮助学生寻求多种解决问题的方法，大胆表现出创意和个性。
在教学中，建议老师结合课本的文字和图片，合理利用现代化教学手段和直观教学方法，充分调动学生的求知欲望及学习兴趣，鼓励学生大胆想象、理论，以自己的独特方式去单独观察、探究和表现他们所发现或想象的事物，强化学生创新意识的表达。
另外，更要考虑学生的年龄特点和承受的实际情况，千万不要上成专业或纯技法素描课，要保护他们仅存的稚气，防止因过分强调传统素描的清规戒律而扼杀学生的创造性，争取做到作业无一雷同、各具特色、张扬个性。
理解明暗造型的根本知识.尝试用自己喜欢的方式创作出有一定创意和立体感的作品.进步学生的观察力、表现力、创造力和感受优秀素描作品的独特魅力和艺术价值.增强学生对未知世界探究和表现的欲望，激发学生的创新，设计意识，表达学生的思想和感情，进步学生审美情趣和时代个性。
教学重点：通过观察去理解物体的明暗和立体感，用表现手法的多样化进步学生的艺术表现力。
教学难点：淡化透视和三大面、五大调子，以详细的实例说明明暗产生的一般规律，消除学生的畏难情绪，鼓励他们按照自己的想法大胆创作，使作品彰显学生的个性和时代特征。
教具：课件、范画、学生用石膏几何体、静物衬布、调光台灯。
学具：〔1〕搜集的图片、照片、下载的资料。
〔2〕喜欢的写生物品。
〔3〕自己爱好的明暗表现不同的材料和工具。
1、课前准备调试多媒体设备、准备范画、静物，组织教学。
学生准备资料、材料和学习工具。
2、引入新课请同学们尝试画一个圆和一个球体，比拟圆形和球体有什么不同?(引导学生答复：一个是平面的形，一个是有明暗的体积。
课堂教学方法设计实例
课堂教学方法设计实例（一）范例教学法范例教学法就是通过使用范例来进行教学，使学生通过学习教学范例获得知识，这种教学方法可以让那些在课堂上没有学过的内容或潜在的内容为学生所认识，引起学生自发地去学习它们的兴趣。
因此，这种教学方法将会使学生的学习不再局限于课堂内，不再局限于讲课时间范围内，使课堂教学可以打破课堂，延伸到课堂之外。
而且这种教学方式不仅可以使学生获得知识，也可以达到发展智力、培养能力、陶冶情操的目的。
范例教学法有三个基本原则：（1）基本性原则，强调教给学生基本的知识结构和规律，主要是基本的概念、原理、规则和规律等，使学生掌握某一学科的知识结构；（2）基础性原则，强调教学应以学生的实际经验为基础，使学生在教学过程中获得更深化的新经验，建立一种新的思维结构，促进其智力的发展；（3）范例性原则，即通过精心设计或挑选的范例使教学达到基本性和基础性目标的原则，要求教师的教学内容具有代表性、典型性和启发性，能使学生以点代面，举一反三，实现学习的迁移和知识的实际运用。
鸭──适宜于水中生活（德国基础学校三年级的内容）上课了，教师拿出一只塑料鸭子，放进讲台上一个玻璃水槽中，孩子们可以看见一只大白鸭悠然自得地浮在水面上。
教师请一个学生用彩色粉笔沿着水面在白鸭身上画线，然后教师把塑料鸭拿出水槽让学生观察，并提出问题：鸭子身体在彩色线以下部分（即鸭在水中的部分）像什么？许多孩子都争着回答，“像一艘船”。
教师又取出一块与鸭子一样宽的木板，用手推着木板在水槽中前进，并问学生看到了什么现象。
一个孩子立即回答说：“当木板推进的时候，在水槽中掀起了波浪”。
教师又将塑料鸭放在水中同样推着前进，孩子们惊奇地发现，水槽中没有波浪，只见水流平稳地向后面流去。
这时候教师提示，鸭子的内脏集中在身体的后半部分。
孩子们通过一番思考和讨论，得出了一个结论：鸭子的身体形状特别适合在水中生活。
接着，教师让各小组的孩子们拿出教师早已准备好的鸭脚（是教师从鸭身上斩下来的），拿着鸭脚在小组的水槽中学鸭子来回划水。
瓦根舍因的范例教学法
瓦根舍因的范例教学法（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《范例教学法》优秀教案
一、案例概述（一）背景材料1、使用教材版本：《初中信息技术》（第一册、***教育出版社）2、模块/章节：第四单元文字处理软件第六节Word 2021中的表格3、建议学时数：2 课时（每节课约45分钟）非上机时间15 分钟，上机操作时间30 分钟4、适于年级/学段：初一年级5、上课地点：多媒体机房（二）案例简介1、本节课是***教育出版社中小学《信息技术》教材及软件编委会编写的初中第四单元第六节《Word 2021中的表格》的内容。
教材对问题的设计一般都解便于学生将掌握的知识及时转换为解决生活实际问题的能力。
如：当学生掌握了表格制作的基本操作以后，迅速解决课程表、自我简介表的制作问题，既是对知识的巩固，又能解决生活中实际问题。
2、随着办公自动化的普及，表格在日常生活中应用广泛，可以用于制作的个人简历表、招聘表、求职表、考核表、工资表等等。
所以这一部分的内容对学习者以后的工作和生活有着重要的作用。
二、教学对象分析1、在学习本课以前，初一年级的学生已系统地学习了window的基础操作，word录入、编辑、排版等基本知识，对常用工具栏、格式工具栏使用也比较熟悉，这便为我们今天的深入学习做了知识和技能上的铺垫。
2、初一的学生已经开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。
教师在教学过程中应从学生的兴趣入手，结合学生的生活经验，创设有效的教学情景，由简到繁，由易到难，循序渐进的设计任务。
三、教学设计思路“范例”的构建要体现“以学生为中心，教师为辅”的教学策略。
因此，提倡在“范例”教学中，形成“范例制作→学生介绍完成范例的方法→教师引导→形成学生作品”的教学过程。
本节课介绍表格制作的基本方法，按“插入表格—输入数据—编辑表格—修饰表格—表格自套用格式”的思想展开。
创设情景，以“课程表”这样一般的规则性表格的制作方法为实例进行讲解，然后引出以“自我简介”这样复杂的不规则性表格，使学生掌握表格制作的方法和步骤。
范例教学法在小学数学教学中的应用
“范例”这个词语来自拉丁语“exemplum ”,是“典型的例子”、“特别有代表性的例子”的意思。
可以把范例教学法总结为:学生可以依靠特殊的例子来理解,然后在这种特殊的情况下帮助学生开发一个独立的学习方法的教学方式。
在小学数学教学中范例的选择一般要遵循基本性原则、基础性原则、范例性原则。
在教学中遵循以下步骤:第一掌握“个”的阶段在某些现象下,教师在精挑细选、设计好例子,把学具、设备等都准备好之后,把激发起学生的学习欲望和兴趣为目的提出问题,学生寻找解决这个问题的方法和设想,然后在教师的解释和实际操作中说明所选择的范例的特征和解决方法,然后学生进行实际操作,在操作中教师引导学生理解和掌握这个例子。
如在《长方形和正方形的认识》这一课的教学中,学生在教师的帮助下,得出一个长方形的特征(有四个直角四条边、对边相等、具有不稳定性);一个正方形的特征(有四个直角、四条边且四条边都相等、具有不稳定性)。
第二探索“类”的阶段在教师的引导下,学生积极主动的从上述例子出发去探求“类”似现象,从而,对“个”的认识迁移到“类”。
如学生在得到“一个长方形和一个正方形的特征”之后,可以做一个练习,在十几个图形中找出长方形和正方形。
第三理解规律的阶段在前面两个阶段的基础上,学生主动的探讨,进而揭示、发现在“类”后面隐藏着的规律。
学生在前一个练习中找出的长方形和正方形上,进一步用尺子量或则其他的办法来验证前面得出的长方形和正方形的特征.从而得出长方形和正方形的普遍特征。
第四获得关于世界和生活的经验的阶段这个阶段的教学重点是将客观的知识转变为学生的生活经验,使学生以后在获得客观知识的同时,能够把这种知识主动的转化为自己的认识和经验,转化为可以用来指导自己行为的能力,真正掌握“个”和“类”的知识,全面实现教育所要达到的目的。
在最后,让学生自己发现正方形和长方形在生活中的应用,把所学的知识与生活联系起来。
案例分析《烙饼问题》是“优化问题”里面的一部分,核心就是在知道怎样烙饼之后来合理安排时间,学生在这个过程中体会优化思想,根据这部分的内容比较抽象以及学情,我主要是通过实物操作、举例子、学生仔细观察以及学生之间合作学习等方法,从直观到抽象,来帮助学生理解“如何烙饼是最合理”的实践策略,从而让学生对优化有一定的认识。
范例教学法在初中化学教学的运用
教学设计范例【15篇】
教学设计范例【15篇】教学设计1学习目标：1.正确流利有感情地朗读课文儿。
2.体会前呼后应的写作方法，并在迷人的张家界一课运用这种写作手法。
3.品读描写颐和园漂亮风光的句子从中受到美的熏陶，学习抓住景物的特点来写的方法。
学习过程一、导入读81页单元导读，思索：本单元围绕什么主题来写？我国的世界遗产师：今日我们来学习被列入世界文化遗产的园林建筑《颐和园》。
板书课题介绍：颐和园是我国保存最完整规模最大的皇家园林，今日的颐和园已成中外游客竞相巡游的一个漂亮的大公园。
二、朗读感知学习前呼后应自由读课文，边读边思索：颐和园给留下了怎样的印象？用文中的句子说一说。
这两句话中都有一个词语是？——漂亮。
翔这样文章前后两段都直接写到颐和园的美，这种写法就叫前呼后应，也叫首尾照应，前后照顾。
前后照应，可以使文章更完整构造更严密，我们在写游记时就可以用上前呼后应的写作方法。
三、深入感知品读文章1.通过刚刚的学习，我们知道《颐和园》紧紧围绕漂亮来写，为了突出表现颐和园的漂亮，巡游了颐和园内的哪些景点，请同学们默读课文二至五自然段，找出巡游的景点。
2.在巡游这些景点时是根据肯定的巡游路线巡游的，而且特别留意用词和词语的连接，请同学们速读文章，找出描写巡游挨次的句子。
学生汇报总结方法：像这样根据巡游挨次边走边看，并且依次写出所看到的景物的表达方式就叫移步换景（移动脚步，变换景物）。
假如我们要写一篇游记，比方描写我们的学校，就可以学习移步换景的.写作方法。
3.现在请同学们从文章中选择一处自己喜爱的景点，找出你认为写得很美的句子多读几遍，最好能说说一说美在哪里。
汇报小结：刚刚大家都很留意抓住景物的特点来读，来感受颐和园漂亮的风光。
四、拓展阅读师：我们领会了颐和园的美，下面我们走进另一处自然景观张家界。
在颐和圆一课中我们学习了首尾照应的写作方法，开头点出漂亮，结尾照应漂亮。
现在我们来看《迷人的张家界》一文用到首尾照应吗？1.找出相关的句子。
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在教学要求上，范例教学有四个统一：
1、教学与教育统一。
2、解决问题的学习与系统知识的学习相统一。
3、掌握知识与培养能力相一致。
4、学习的主体——学生要与学习的客体——教材相统一。
第四节范例教学法的应用实例
实例一：
《鸭——适宜于水中生活》是联邦德国基础学校三年级《家乡常识课》的教学内容，下面的案例系作者赴联邦德国考查的听课实录。
上课了，教师拿出一只泡沫塑料雕成的鸭子，放在一只玻璃的大水槽中（在讲台上），孩子们看到一只大白鸭悠然自得地漂浮在水上。
教师请一位同学用彩色笔在白鸭身上沿着水面划线，然后教师把这只“鸭子”拿出水槽让孩子们观察，并提出问题：鸭子身体在彩色线以下部分（即鸭子在水中的部分）像什么？
孩子们一眼就看穿了，许多孩子争着回答，“像一艘船”。
教师又取出一块与鸭子一样宽的木板，用手推着木反在下班大水槽中前进，问在水槽旁边的孩子们，你们看到了什么现象？一位孩子立即答道：“当木板推进时，在水槽中掀起了波浪“。
教师又将塑料鸭放在水槽中同样推着前进，孩子们奇异地发现，水槽是没有看到波浪，只见水流平衡地向后面流去。
接着教师提示，鸭子的内脏集中在身体的后半部分。
上课才开始五分钟，教师简练地做了两个演示实验，在孩子们的脑海中却掀起了波浪。
鸭在水中的部分像艘船，原来船的形状是人产对鸭这类动物长期观察得到的启示，鸭在水中抬头挺胸自由自在地游荡的形象，加上教师的提示，鸭的内脏集中在身体后半部分……孩子们马上想到，江河湖海中行驶的快艇为什么要把发动机装在船的尾部，而翘起船首?是否这样才能使快艇飞快地航行?……一系列的问题不断地涌现，孩子们很快得到了一个结论：鸭子身体的形状特别适合在水中生活。
接着，教师让各小组的孩子们拿出教师早已准备好的鸭脚(这是教师从鸭身上斩下来的)，两手拿着鸭脚在小组的水槽中来回学着鸭子划水。
很快孩子们就发现了一个奇怪的现象，当拿着鸭脚向前运动时，鸭脚趾间的蹼自动地收拢；当
拿着鸭脚向后划水时，鸭脚趾间的蹼会自动张开。
这不是一个孩子偶然的发现，而是全班同学实验发现的共同规律。
教师问：“谁能说说人们怎样利用鸭脚结构的这一特点的呢?”一个孩子回答说，划船时，我们用桨向后划水时，总是使桨和水的接触面积尽量大，这样能使船划得快些；当把桨向前挪动而插入水中时，总是将桨侧着入水，这样可减少阻力。
另一孩子答道，我游泳(自由泳)时，手向后划水时总是手指并拢用力向后划，这样可游得快些；当手往前挪动插入水中时，总是侧转了手插入水中，这样可减少游泳时的阻力……教师要孩子们再用鸭脚在水中划动，体验一下，鸭是怎样前进的，怎样转弯的……很快孩子们又得出一个结论：鸭子脚的结构很适合它在水中行动。
然后教师又让孩子们拿出一个纸袋，里面放着几片鸭子的羽毛。
他要求孩子们把羽毛片放入水槽中，然后再取出，仔细观察发现什么。
孩子通过实验观察到，羽毛片放在水槽中都飘浮在水面，有时可以看到羽毛片上有一颗颗小水珠，当把羽毛片拿出水面，小水珠都滚落下来，羽毛片仍然是干的。
针对孩子们的疑惑，教师又提出一个要求：你们能使这些羽毛片沉入水中吗?需要什么材料和工具老师可向你们提供。
孩子们开始用手把羽毛片按入水中，当松开手，它又浮了起来。
再试一次，仍然一样，拿出水面一看，一点也没有潮湿感。
一个孩子自言自语道，羽毛片上好像涂了一层油脂。
孩子们马上得到了启发，准备用实验证实一下。
于是孩子们向老师要来肥皂和洗洁剂，并用它们在羽毛片上进行擦洗，擦洗完后再放进水槽，结果发现这些羽毛片全都沉人了水中。
通过这一实验，孩子们证实了羽毛上确实有一层油脂。
老师又问，这油脂是从哪里来的?这时孩子们思索着，却很难找到答案。
老师启发道：你们平时看到鸭在水面上休息时，总喜欢用喙去“整理羽毛”。
其实，这时鸭并不是在梳理自己的羽毛，而是不停地在给自己的羽毛涂上一层油脂。
油脂是从哪里来的?原来在鸭的尾部长着一个脂肪腺，鸭在水中休息时不停地用喙从它尾部的脂肪腺中取得油脂，涂在羽毛上。
这就是鸭子“整理羽毛”的实质。
接着老师拿出鸭的标本，要孩子们仔细观察鸭的羽毛是怎样排列的，这样排列有什么作用。
孩子们观察后答道，羽毛的排列像鱼的鳞片排列一样，像屋顶上瓦片的排列一样，……这样的排列能防止水浸湿身体，游动时能减少阻力，……这又使孩子们想到，原来人们屋顶瓦片的排列方法也是从羽毛的排列上得到启示的。
然后老师又拿出另一只装着羽绒的纸袋，要求孩子们用手去抚摸，并提出以下问题：你有什么感觉?这些羽绒放入水槽中将有什么现象发生?这说明了什么?羽绒长在鸭子的什么部位?有什么作用?
通过实验孩子们发现这些松软的羽绒投入水槽后，下沉了，这说明羽绒上没有油脂。
经过一系列的讨论，他们明白了为什么冬天大雪纷飞，人们穿着厚厚的冬衣还觉着冷，而鸭子还能逍遥自在地在水中游荡。
原来是这层长在鸭子贴身处的羽绒为它保暖。
现在人们也利用鸭绒制作过冬的衣被……
随后教师又给每个小组发了一只鸭头(从鸭身上斩下的)，要求孩子们对鸭的嘴和舌进行仔细观察。
孩子们扒开了鸭嘴，看到鸭舌两边的排列像梳子的形状。
教师又提出了问题：鸭舌这样的形状有什么功能?孩子们进行了猜测，但不能得到完美的解答。
这时教师放了一段鸭在水中觅食录像，鸭张大了嘴不加选择地把水、沙、食物等全部装了进去，当它把嘴合拢时，水和沙就从梳子状的空隙中流出，而把食物留在口中。
多巧妙的结构啊!
一系列的实验后，孩子们得出了鸭子从外形、脚、羽毛、羽绒、长长的头颈以及嘴、舌的构造都适宜于水中生活的结论。
老师最后总结道，鸭子完美的结构与大自然和谐的配合是鸭长期来对大自然适应的结果。
因此，我们每个人对大自然的美、和谐都要珍惜，而且要很好地保护。
同时，我们还可以用这样的方法去研究其他的生物，它们的外形、构造、习性是怎样的?为什么是这样的?我们从中可以得到哪些启示?哪些能为我们所利用?
实例二：
《研究土豆皮的作用》是联邦德国基础学校三年级《家乡常识课》的教学内容，下面是作者听课的实录。
早在两周前教师就布置了这样一个“研究”课题，让孩子们各自回家独立地进行观察研究，下面是他们两周后在班上举行的“研究”报告会。
一位孩子自告奋勇地走上讲台汇报他的“研究”。
他首先讲了他是如何选择研究对象的，然后叙述了他是如何进行观察研究的，最后他把研究报告通过投影仪打在屏幕上。
下面就是这位孩子的研究报告。
研究步骤：
1.先选择一只表皮完整的中等大小的土豆，测得它的重量是100克。
再选择一只大一些的土豆，使它削去外皮后的重量也等于100克。
2.把它们分别用细线悬挂起来，同时放在通风处(同一个地方)。
3.每天下午5：00进行定时观察，并把这两个土豆分别称量。
研究结论：经过几天的观察、记录，可看到去皮的土豆越来越干瘪，色泽由新鲜变得暗淡，而且出现黑斑块。
随着时间推移，黑斑在不断增多，而且有的地方开始霉烂。
通过表格中显示的数据分析，可以看到去皮的土豆的重量越来越小了，从而知道它失去了水分。
而带皮的土豆则几乎无变化。
从观察现象和记录中可以归纳出如下结论，土豆的皮有保持水分不被蒸发，防止土豆腐烂变质的作用。
在这个孩子汇报完研究报告，教学进入学习成果迁移的阶段，教师提出一系列的问题，如甘薯的皮有什么作用?苹果的皮有什么作用?水果的皮有什么作用?……让孩子们去联想，去发现新的规律。
第五节范例教学法的评价
一、范例教学法的启示
二、范例教学法需要进一步探讨并解决的问题
1．怎样才能构成一门学科具有基本性与基础性的范例；
2．如何在实际教学过程中组织“教养性的学习”；
3．究竟如何才能通过反映整体的范例使学生对一门学科具有系统性思想； 4．能不能做到任何教学内容都能使学生产生问题意识与学习兴趣；
5．在范例教学中对教师的高要求与教师现有水平的矛盾如何解决等等。
学习记录表。