目标导学阶段总结
目标导学式课堂教学模式
“目标导学式”高效课堂教学模式“目标导学式”课堂教学模式是我校在学习和运用“标、学、讲、练”、“先学后教,当堂训练”、“阅读、体验、互动、巩固”等课堂教学理念的基础上,结合我校教学实际反复研究、总结、提炼而形成的;一、内涵解读“目标导学式”课堂教学模式是指以三维目标为课堂教学活动的导向,以师生活动的构建为基本形态,以达标测试为检验教学效果的基本手段;通过整体优化课堂教学结构,采用目标性、自主性、开放性、合作性等教学策略,培养出习惯好、兴趣浓、思维活、眼界宽、能力强的学生;二、模式解读目标导航①自主学习②质疑互动知识探究③展示交流④总结提炼达标测试⑤巩固练习板块一：目标导航目标导航是学习目标和应用思维的导向设定;须依据课标、教材和具体学情来制定;教学目标宜根据年级、学段认知特点,分层呈现;低段学习目标一般凭借教师的情境创设,通过提问启发或思路引导等多种形式逐步呈现；中高段学习目标则可以在课前预习提示、课堂设问和课末总结中呈现或感知;板块二：知识探究知识探究是导学的过程与方法,这是课堂的中心环节;在学生进入自主学习活动的前提下,教师为达成教学目标,采取及时矫正的策略,有层次地呈现新知,组织学生交流和展示；通过引导、点拨等多种方法,为学生的思维助跑,提高学生的自学能力和认知水平;它包括自主学习、质疑互动、展示交流、总结提炼、巩固练习等环节;板块三：达标测试这是课堂的关键环节;检验教学目标达成的方式是多样的,根据不同学科、课型、教学内容确定,通常以检测题为主;教师根据教学目标,设计好检测题,让学生独立完成;学生达标情况要当堂反馈,发现问题,及时处置;并精准地把握共性的和个性的问题及症结所在;对表现出色的学生要给予及时表扬和鼓励,同时确定好课后辅导的对象,有针对性地进行课外辅导;三、操作流程1、目标导航5---10分钟①、导入新课；可以采用材料导入式、故事导入式、热门话题导入式、疑问悬念式导入、图解式导入、复习导入式、音像导入式等各种不同形式进行;②、明确本节课的教学目标;指定目标要准确,例如,这节课要了解什么,理解什么,掌握什么,认识什么,会运用什么知识解决那些问题等;交代目标时,语速要慢,让学生理解并能记住有关的学习要求;2、知识探究20---30分钟①、自主学习学生根据“学案”的指导和要求,或通过阅读教材,或通过探究实验,或通过自我猜想,或通过自主思考……有步骤的围绕学习目标,自主、独立的去自学知识,并记下学习过程中的疑难;要求：学生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度快,效果好的学生,激励他们掌握自学的方法,从而更加高效地完成自学过程;重点巡视中差学生,可以给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度,使他们也变得认真起来;②、质疑互动二人之间、四人小组之内,对在自学过程中发现的疑难问题进行交流讨论,是学生之间释疑解惑的过程,是团队精神的体现,也是实现生生互动、协作探究的有效手段;由组长根据本小组学习进展情况,组织讨论小组成员的个别和共同的疑难问题;要求：交流过程中,老师要穿插于学生中间,帮扶学习有困难的学生,对小组进行启发、点拨、引导,实现良好的师生互动,并对学生中存在的不同问题进行总结、整理、归类;③、展示交流学生在充分讨论的基础上,对合作交流中的重、难点进行展示;让中差生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行交流,回答的不全面,可以由其它同学补充;需要充分发挥每个学习小组展示、讲解的积极性和创造性;要求：师生点评要力求调动每个学生参与的主动性；并通过及时修改达到完善;④、总结提炼在学生自学、讨论、展示的基础上,教师根据教学重点、教学难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解,引导学生科学、准确地发现学科知识的规律,生成正确、灵活的学习方法;⑤、巩固练习在自学、讨论、展示、总结的基础上,进行针对性训练的过程;旨在加深对知识的理解和应用,也是将知识转化为技能不可或缺少的一个重要环节;巩固方式如：背诵、相互提问、习题演练、对话练习等;要求：①、课堂作业要典型,适度和适量;②、课堂作业要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题;③、特别要关注后进生,尤其是对后进生的表现要及时给予肯定和鼓励,让他们尝试到成功的喜悦;3、达标测试5---10分钟通过相关测试题,来检查学生当节课的目标达成情况,不留任何死角,真正做到“堂堂清”;。
胜利一中“四段七环”教学法总结
科研兴校，在课改中求发展，是胜利一中的强校之本。
胜利一中初中部于2008年3月—2011年9月开展了为期3年的“导学达标，减负高效”暨“四段七环”教学法的课题研究与实践，取得了良好的教育教学效果，2011年10月至今，又以“四段七环”教学法为基础，在探索和谐高效课堂的道路上迈出了坚实的步伐。
六年来，初中部的办学水平不断提高，四段七环教学法根植于胜利一中的每一节生态课堂和每一位师生的心中，营造了胜利一中温馨、和谐、幸福的校园生活，成就了胜利一中高效课堂特色教学的教育品牌。
现向各位专家汇报如下：一、课题研究与实践的目的1．以“导学达标”为课堂教学基本教学模式，实施“四段七环”教学法，引导自主学习、主动探究，实现“学习方式”的转变。
2.以“减负高效”构建高效课堂，实施分层次教学，让每一个学生都有最大收获，减轻学生过重课业负担，为全面实施素质教育铺路。
3.以学生为主体，开展合作学习，培养学生良好学习习惯、探究精神和创新能力，促进学生全面、和谐发展。
4.以教师为主导，把每节课都打造成精品课；通过开展课堂考核、观课磨课、业务学习和校本培训，全面提高教师的整体素质，打造一支师德高尚、业务精良、敬业奉献、励志图新的高素质教师团队。
二、课题研究与实践的策略学校专门成立了课题研究中心组，统一组织、协调各年级、各班级、各学科开展“四段七环”教学法的研究与实践。
以“新课程理念”引导，促行为转变；以“基本模式”引导，促全面开展；理论与实践相结合，循序渐进，层层深入，逐步打造和谐高效课堂。
1.“导学达标减负高效”暨“四段七环”教学法的基本模式（详见申报表）导学阶段：（1－2分钟）（1）揭示学习目标（2）导拨自学要点探究解疑阶段：（15分钟）（3）学生自学探究（4）师生交流解疑反馈矫正阶段（8分钟）。
（5）检查自学效果（6）反馈矫正提升应用评价阶段（15分钟）。
（7）当堂达标检测各学科在课题中心组统一模式的基础上深入进行研究和实践，又研究出了适合不同学科、不同课型的教学模式17种，大大丰富了“四段七环”教学法的课堂教学形式，教学效益更高，灵活性更强。
小学数学翻转课堂——“三阶段八环节”教学模式综述
139FAXIAN JIAOYU 2018/08课堂实践 Ke Tang Shi Jian ………………………………………————————————————————————————摘要：借鉴翻转课堂理论，创建小学数学翻转课堂“三阶段八环节”教学模式，文章从教学模式简介、理论依据、操作程序、实践检验几个方面进行阐述，结合课堂教学实际，能更好地促进教学质量的提升。
关键词：翻转课堂三阶段八环节导学；自学；助学————————————————————————————一、模式简介三阶段：课前、课中、课后。
八环节：课前阶段：1.目标导学；2.教材自学；3.微课助学课中阶段：4.合作互学；5.疑难突破；6.训练展示；7.总结反思与评价。
课后阶段：8.检测反馈。
二、理论依据翻转课堂教学模式与传统课堂教师进行讲授不同，这种教学模式下学生先在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用、评价反思等，从而使学习更高效。
本模式以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况教师进行指导。
它承认学生在学习过程中试错的价值，培养学生独立思考和学会学习的能力。
三、操作程序翻转课堂的实施过程有三个步骤：一是布置前置学习单；二是组织课堂活动；三是进行课后检测。
这三个步骤恰好是教学模式的三个阶段：以“认识角”一课教学设计为例，概述教学模式。
课前教师准备：前置学习单、微课。
第一阶段：课前学习，理解内容1.目标导学。
课程的学习过程都围绕确定的目标来进行，是学生自学阶段的总纲，前置学习单的学习任务是紧扣目标设计的。
“认识角”一课学习目标：1.结合生活实际，直观认识平面图形中的角。
知道角的大小与什么有关，会比较角的大小。
2.知道角的各部分名称，会用符号表示角。
2.教材自学。
教材自学环节突出教材的作用，学生要学会看教材，因为数学教材是学生从事数学学习活动、实现数学目标的重要资源，教材为学生提供学习的基本素材和学习活动线索。
教学目标工作总结
教学目标工作总结
教学目标是教学活动的核心，是教师在教学过程中所要达到的预期效果。
在教学目标的指导下，教师能够更好地组织教学内容，设计教学活动，选择教学方法，评价学生学习成果。
因此，教学目标的工作总结对于教学工作的提升和改进具有重要意义。
首先，教学目标工作总结需要对过去一段时间内的教学目标进行梳理和总结。
教师可以通过回顾教学计划和教学设计，分析学生的学习情况，总结教学目标的完成情况，找出存在的问题和不足之处。
这有助于教师更好地了解自己在教学目标方面的工作情况，为今后的教学工作提供参考和借鉴。
其次，教学目标工作总结需要对教学目标的设定和调整进行思考和分析。
教师在总结过去的教学目标工作的基础上，可以对未来的教学目标进行进一步的设定和调整。
教师需要考虑学生的学习特点和需求，结合教材内容和教学环境，合理确定教学目标，并且根据学生的实际情况进行必要的调整和修正。
最后，教学目标工作总结需要对教学目标的实施和评价进行反思和总结。
教师在实施教学目标的过程中，需要对学生的学习情况进行及时的观察和评价，及时发现问题并进行调整。
同时，教师还需要对教学目标的实施效果进行总结和评价，找出存在的问题和不足之处，为今后的教学工作提供经验和启示。
总之，教学目标工作总结是教师提升教学水平和改进教学工作的重要途径。
通过对教学目标的梳理和总结，教师可以更好地了解自己的教学工作情况，为今后的教学工作提供经验和借鉴，不断提高教学水平，促进学生的全面发展。
阶段性个人工作总结怎么写范文(10篇)
阶段性个人工作总结怎么写范文（10篇）1.阶段性个人工作总结怎么写范文篇一一、平台融合一切从学生的需要出发，从家长的角度考虑。
选择合适的线上教学平台，我校教学上主要依托于《同上一堂课》的资源和本校教师直播细化课堂内容，师生互动依托于视频连麦和视频会议两种方式;作业批改以家校本和微信群为主，发挥钉钉平台的优势，让网络平台真正发挥作用。
二、规范作息模拟在校生，营造学习氛围。
严格把控时间，丰富课表内容，语文、数学、英语、课间眼保健操、音乐、美术、书法、体育、特色课程等。
注重学生的全面发展，要求学生线上学习劳逸结合，保护视力重要。
三、课前预习教师前一天会把预习单和微课视频等资源发放到学生手中，让学生预习有目的、有方向。
四、微课助学因为小学生注意力集中时间短，我校的线上授课采用微视频网上授课的方式。
微课制作内容少而精，视频形式活泼有趣。
五、分层导学教师根据课程内容的特点有针对性地制作导学案。
把导学案分成三个层次:一基础题，二能力题，三提高题。
便于学生及时巩固学生的学习成果。
六、答疑解惑教师利用微信群和家校本进行答疑解惑。
教育是面向全体学生的，我们尽量让所有学生都有发言的机会，激发学生参与线上学习的积极性。
七、小组合作建立线上学习合作小组，分别建独立的小群，每天作业发到小组群里，小组内组员轮流检查组内作业，然后反馈到班级群里，汇报情况，教师做总结。
并建立完善的激励评价机制，评选日冠军小组，周冠军小组，激发学生学习的积极性。
从而减轻家长的负担。
八、考试检测让学生通过考试增强学习信心，乐于参与线上学习。
教育永远面对的是全体学生，关注每一个孩子的成长是我们一直努力的方向。
站在讲台，就是你我的生命绽放。
让我们心怀远方，砥砺前行，共克时艰，上好每一节线上课程。
2.阶段性个人工作总结怎么写范文篇二一、在思想政治表现、道德修养和职业道德六个月来，我认真遵守劳动纪律，按时上班，有效利用工作时间，坚守岗位，并需要加班按时完成工作，以确保工作能够按时完成。
顶岗实习教学心得体会《“三段、五环节”教法学》
“三段、五环节”教法学根据半壁山中学学情，学生基础薄弱的情况，学校总结出了“三段、五环节”教学法，课堂展示如下：一、自学探究阶段。
包括“学”、“展”两个环节。
“学”的环节贯彻学生为主体，充分利用学生、发展学生的理念，具体分为1、情境引学、教师根据教学内容设立情境，激发学生学习兴趣，集中学生注意力。
2、目标导学。
通过学生认定目标、解析目标引导学生把握课堂主旨。
3、学法助学。
提供可供借鉴的学习方法，帮助学生顺利完成学习任务。
4、独学为主，合作学习为辅，培养学生独立思考能力与资源共享、互相启智的合作精神。
展，即展示、检查自学成果，通过展做教材上例题、课后习题检查自学效果，并通过学生点评揭示并解决存在问题。
展示可通过展板做题，口头回答、情境表演等多种形式进行。
通过学生展示环节，揭示学生难以解决的问题，使教学过程过渡到点拔提升阶段。
二、点拨提升阶段本阶段只包括一个环节“点”。
本环节要充分体现教师的主导作用，对学生理解不到位的给予点拨，理解到位；对学生认识不全的给予补充，完善认识；对学生理解偏颇的给予矫正，纠正错误；对学生认识狭隘肤浅的给予拓展延伸；对规律性方法给予归纳；对易错点、易混点给予澄清。
使学生对知识以及知识间内在联系有一个全面透彻的掌握。
三、练评巩固阶段本阶段包括“练”“评”两个环节。
练，即实战训练，本环节通过设计有梯度、有针对性、有变式的跟踪训练题、达标检测题，在严肃认真的考试氛围中限时完成。
评，即讲评订正，首先由学生对所做题目答案进行揭示，然后由学生对所做题目答案进行揭示，然后由学生质疑订正补充，再由教师进行举一反三的变式理解、合理拓展，及时反馈基础知识的掌握与基本能力训练情况，查漏补缺，进一步总结规律和方法。
自学探究、点拨提升、练评巩固三阶段，前后有机衔接，构成新知传授的一个完整过程，“学、展、点、练、评”五环节有序展开，真正做到先学后展，先练后评，通过展示进行交流，通过点拨达到提升，通过练习得到巩固，通过评价全面总结，在师生、生生互动中充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，从而实现课堂的高效。
教育教学目标工作总结报告
教育教学目标工作总结报告
教育教学目标是教育教学工作的核心，是教师们在教学过程中努力追求的目标。
在过去的一年里，我们学校在教育教学目标方面取得了一些显著的成绩，也遇到了一些挑战。
在此，我将对我们学校的教育教学目标工作进行总结报告。
首先，我们学校在明确教育教学目标方面取得了一定的进展。
我们制定了学校
教育教学目标的长期规划，并将其贯穿于每个学科的教学计划中。
通过不断地调研和总结，我们明确了学生在不同学段、不同年级应具备的基本素质和能力，为教学工作提供了明确的方向。
其次，我们学校在教育教学目标的实施方面也取得了一些成绩。
我们注重培养
学生的综合素质，不仅注重学生的学术能力，还注重学生的创新能力、实践能力和社会责任感。
我们在教学过程中注重引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣和学习习惯，使他们在学习中能够真正地掌握知识和技能。
然而，我们也面临一些挑战。
在教育教学目标的实施过程中，我们发现一些学
生的学习动力不足，学习态度不端正，这给教学工作带来了一定的困难。
同时，我们也发现一些教师在教学中仍然存在着“讲”为主、“考”为重的倾向，教学内容和方式相对单一，难以满足学生的个性化需求。
为了更好地实现教育教学目标，我们将采取以下措施，一是加强学生的学习动
力和学习兴趣的培养，通过丰富多彩的教学活动和实践活动，激发学生的学习热情；二是加强教师的教学能力培训，提高教师的教学水平和教学方法，使教学更加生动有趣和有效。
总之，教育教学目标是教育教学工作的核心，我们学校将继续努力，不断改进
教育教学目标工作，为学生的全面发展和素质教育提供更好的保障。
《幼儿园教育的目标导学案》
《幼儿园教育的目标》导学案一、导学目标：1. 了解幼儿园教育的目标是什么，明确幼儿园教育的重要性；2. 掌握幼儿园教育的核心理念和原则；3. 能够分析幼儿园教育的影响因素，为今后的教育工作做好准备。
二、导学内容：1. 幼儿园教育的目标是什么？幼儿园教育的目标是培养幼儿的综合素质，包括智力、情感、品德、身体等方面的发展。
通过幼儿园的教育，让幼儿在快乐的环境中学会与他人合作、独立思考、自我表达，为未来的进修和生活奠定基础。
2. 幼儿园教育的重要性是什么？幼儿园教育是幼儿成长过程中的重要阶段，对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
在幼儿园，幼儿可以接触到各种知识，培养各种能力，建立良好的行为习惯和价值观念，为未来的进修和生活打下良好的基础。
3. 幼儿园教育的核心理念和原则是什么？幼儿园教育的核心理念是以幼儿为中心，尊重幼儿的个性和发展规律，注重幼儿的主体地位和参与性。
幼儿园教育的原则包括因材施教、按部就班、生活化教育等，以满足幼儿的个性需求和发展要求。
4. 幼儿园教育的影响因素有哪些？幼儿园教育的影响因素包括教师、教学内容、教学方法、教学环境等多个方面。
教师是幼儿园教育的核心力量，教学内容应当符合幼儿的认知水平宁兴趣爱好，教学方法应当多样化灵活，教学环境应当温馨舒适。
三、导学活动：1. 分组讨论：请同砚们分组讨论幼儿园教育的目标和重要性，并就核心理念和原则展开讨论，分享自己的看法和体会。
2. 观摩实践：安排同砚们到附近的幼儿园进行观摩实践，观察教师的教学方式和幼儿的进修状态，以便更好地理解幼儿园教育的影响因素。
3. 撰写心得：要求同砚们根据观摩实践的经历，撰写一篇关于幼儿园教育的心得体会，总结幼儿园教育的目标和核心理念，为今后的教育工作做好准备。
四、导学反思：通过本次导学活动，同砚们对幼儿园教育的目标有了更深入的了解，明确了幼儿园教育的重要性和核心理念。
同时，通过观摩实践和撰写心得，同砚们对幼儿园教育的影响因素有了更为清晰的认识，为今后的教育工作提供了有益的参考。
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小学数学“目标导学”课堂教学模式的研究
——课题实验阶段总结
一、实验基本情况介绍：
2008年10月15日李沧区小学数学学科“目标导学课堂教学模式启动会”在区实验小学召开。
启动会上，教研员针对数学学科新授课教学流程要注意的问题和课堂教学中实施的教学策略进行了详细的解读，使老师们进一步对“目标导学”教学模式有了深入的了解。
知道了“目标导学”三个核心理念“目标导学”“活动建构”“当堂达标”的具体含义。
知道了数学目标导学新授课的基本流程为：“情境导入、明确目标——合作探究、建立模型——自主练习、达标反馈——归纳总结、拓展延伸”。
为确保课题研究的顺利开展，根据区教研室的相关要求，我们制定了课题实验行动计划，即通识培训——骨干教师培训——实验教师课堂教学指导——实验案例提炼——实验成果推广。
同时确定了“四个一批”的工作措施，一是确定一批实验样本学校，建立校本学校档案，通过开展联片、联校、联科活动，以点带面；二是培养和树立一批实验骨干教师，以课例汇报的形式，给实验教师以舞台、机会和压力；三是确立一批重点实验研究课题，指导学校转化研究成果，落实“高效课堂”，四是跟踪指导样本学校的实验工作，分阶段组织交流活动，推出一批实验成果。
我们在全面实施新授课目标导学课堂教学模式的基础上，按照内容的不同，深入研究了概念课、计算课的课堂教学模式，此外按照不同课型，研究了复习课目标导学课堂教学模式。
针对教师们在实验中遇到的问题，做到及时指导、跟进，使目标导学课堂教学模式顺利、全面地在全区实施、推广。
二、三大策略，扎实推进。
本学期，我们主要采用骨干带动、常规调研、专题研究等有效策略，扎实开展课题研究。
1.加强常规调研，加大对常态课的听课、评课力度深入学校，深入教研组，
深入课堂。
通过集体调研、专项调研等形式，深入基层发现问题，及时跟进。
如：通过调研我们发现了关于目标的制定老师们普遍存在的共性问题。
主要有：基础性目标和发展性目标混淆,学段目标与课时目标混淆,认知目标跟技能目标混淆；目标制定不全；表述笼统，混乱，有以教师为出发点的表述（培养学生、激发学生…）。
2．狠抓“实验教师”队伍建设，实施骨干教师带动策略。
针对常规调研发现的面上的问题，进行有针对性地培训，以点带面，发挥骨干教师的辐射作用。
本学期我们围绕研究重点——目标的制定，进行了四次实验教师培训。
具体如下：
通过理论学习学习，老师们知道了：模式是一种重要的科学操作和科学思维的方法，是处于实践与理论之间的中介，是沟通实践与理论之间的桥梁，没有“放之四海而皆准”的万能教学模式。
而“个别的模式”、“特殊的模式”、“普遍的模式”，三个层次的模式都需要逐步研究。
通过培训，老师们还明确了目标制定的相关要求：课时目标的制定要全面；描述要具体；层次要分明；把教的目标转化为学的目标，从学生的角度进行表述等。
3．开展专题教研活动，把研究推向深入。
自课题启动以来，我们在八所学校共开展了六次专题研讨活动。
三、初步研究成果：
1．对教学目标的制定有了更加深刻地认识。
小学数学有关知识的教学目标分为知道（认识）、理解、掌握、应用四个层次。
知道（认识）：是指对所学的知识有感性的、初步的认识，能够说出它指的是什么，并能认识它。
理解：是指对所学的知识有一些理性的认识，能够用语言表述它的确切含义，知道它的用途，知道它和其他知识间的联系和区别。
掌握：是指在理解的基础上，能够对所学的知识进行分析、判断或计算，能说明一些道理。
应用：是指能够用所学的知识解决一些简单的实际问题。
有关技能的教学目标分为会、比较熟悉、熟练三个层次。
会：是指能够按照规定的方式、方法进行测量、画图、制作和正确的计算等数学活动。
比较熟练：是指对读数、写数、口算、笔算等，通过训练达到正确、比较迅速的程度。
熟练：是指对读数、写数、口算、笔算等，通过训练达到正确、迅速的程度。
有时还能选择简便的方法，合理、灵活地计算，从而形成能力。
有关体验性的教学目标分为过程与方法、情感态度与价值观两个纬度。
过程与方法目标的制定要体现经历数学学习的过程，要体现能力与方法习得。
通过经历数学学习的过程，使学生积累数学事实与数学探究活动的经验。
通过经历数学学习的过程，积累四则运算的感性认识；通过经历数学学习的过程，认识并初步掌握图形的特征与计算方法；通过经历数学学习的过程，体验知识在现实生活中的作用。
情感态度与价值观应包含注意、兴趣（需求）、态度（满意、欣赏）、性格化等几方面。
2．构建了数学概念课、复习课、计算课“目标导学”课堂教学的基本流程。
复习课基本流程为：情境导入，明确目标；合作梳理，自我建构；自主练习，达标反馈；反思总结，拓展延伸。
概念课的基本流程为：情境导入，明确目标；操作分析，初步猜想；发现质疑，形成结论；拓展延伸，达标强能。
计算课的基本流程为：情境导入，感知目标；操作探索，明晰算理；选择评价，总结算法；开放练习，当堂达标。
四、努力的方向。
今后的道路任重而道远，我们将尝试构建数学练习课、图形的测量、找规律等内容“目标导学”课堂教学普遍模式；探究数学概念课、计算课、复习课的“个别模式”、“特殊模式”；研究不同内容，不同领域“活动建构”的有效策略。
教研室数学组
2009年6月。