幼儿园幼儿早期阅读能力培养论文
浅谈幼儿早期阅读能力的培养策略
浅谈幼儿早期阅读能力的培养策略幼儿阅读能力的培养是幼儿园教育中的一个重要任务。
早期的阅读经历对于幼儿的语言、认知和社交发展都有着举足轻重的作用。
因此，培养幼儿阅读能力是幼儿园教育的一项重要内容。
本文将从以下几个方面探讨幼儿的早期阅读能力的培养策略。
I. 阅读环境的营造阅读环境是培养幼儿阅读能力的基础。
我们可以通过布置图书角，悬挂书法和绘画作品，营造书香气息和阅读氛围。
我们要让幼儿感觉到阅读是一件有趣的事情，而不是被迫做的事情。
同时，我们也要根据孩子的个性和兴趣激励他们阅读，比如画册、童话、玩具书等，以易读、生动、有趣的内容吸引孩子，让阅读变成他们愿意去做的事情。
II. 阅读材料的选择正确的阅读材料可以激发幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
家长和老师可以根据幼儿的年龄和兴趣选择合适的书籍。
对于3岁以下的幼儿，一些简单的图画书和音乐书籍可以使他们更容易掌握单词和语言，同时，幼儿也更喜欢单词和语言的韵律感。
对于4-6岁的幼儿，除了一些简单的图画书之外，可以逐渐引导幼儿从故事书中学习，理解故事里的语言和情节，丰富幼儿的阅读体验。
每天阅读时间的安排也是幼儿阅读能力培养的重要因素。
我们可以建立阅读时间表，每天固定在课堂上或者家里留出阅读的时间，让孩子养成每天都阅读的习惯。
对于3岁以下的幼儿来说，10分钟左右的阅读时间已经足够。
对于4岁以上的幼儿来说，可以在家长或者老师的引导下，每天增加阅读时间，并逐渐培养他们独立阅读的能力。
IV. 阅读技巧的教导教导幼儿阅读技巧也是幼儿阅读能力培养的重要策略。
对于3-4岁的幼儿，我们可以教他们基础的阅读技巧，比如认字，尝试自己读一些简单的单词。
对于5-6岁的幼儿来说，我们可以教他们一些更深层次的阅读技巧，比如阅读理解，通过分析故事的情节、描写等层面来理解并运用故事中的语言和情节。
V. 阅读激励机制的建立为了更好地培养孩子的阅读能力，我们需要建立激励机制。
在幼儿园或者家庭中，我们可以设立奖励机制，鼓励孩子多读书。
学前教育中培养幼儿早期阅读能力研究
学前教育中培养幼儿早期阅读能力研究摘要：培养孩子的早期阅读能力是为了使他们对读书和阅读产生兴趣，促进他们的智力发展，并初步培养他们的语言能力和读写能力。
基于此，本文阐述了学前教育中如何培养幼儿早期的阅读能力。
关键词：学前教育；阅读能力；阅读环境引言语言是智力、思维能力和社交能力发展的基础，而幼儿期是培养语言能力的最佳时机。
因此，提高幼儿的语言能力是幼儿园教育者的艰巨任务。
教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境，并提高语言能力。
爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法在很大程度上取决于语言。
”可以看出，语言能力是各种能力的基础。
幼儿期是生命中最关键的时期，幼儿早期阅读是非常必要和有益的。
关键在于教师如何更好地指导幼儿阅读。
一、阅读对幼儿阅读能力的重要性早期阅读基于3至6岁的分界点。
幼儿可以通过颜色、图像，甚至单词、语音和其他方法从外界接收各种信息。
通过适合幼儿的图像、电影和其他早期影像产品，并利用幼儿的好奇心特征，教师可以逐步培养幼儿的阅读兴趣，幼儿园的老师和父母可以在适当的条件下根据他们的能力来教孩子，这不仅满足了孩子的强烈的好奇心，而且传递了一些良好的阅读能力和知识内容。
在此期间，孩子的理解能力和接受能力将得到明显体现。
我们必须引导孩子释放他们在阅读中的想象力、创造力和表达力，以便他们在快乐阅读中获得精神上的快乐和满足，这对于未来幼儿的健康成长至关重要。
幼儿智力的增长与父母和幼儿园的综合作用密不可分。
因此，在它们发展和增长的关键节点上，必须向他们提供咨询和干预。
经过科学有效的培训，在完成某些阅读任务之后，孩子们可以建立起初步的阅读技能、思维能力和表达能力。
甚至优秀的孩子也可以编辑自己，并产生强大的创造力，例如讲故事和描述，这可以为将来幼儿的成长奠定良好的基础。
二、幼儿早期阅读能力的培养策略（一）为幼儿创设良好的阅读环境良好的阅读环境对幼儿阅读具有积极意义。
安静、美丽、舒适的阅读环境更有利于激发孩子的阅读兴趣，提高他们的阅读热情。
中班幼儿早期阅读能力培养的研究——以西安沣东第二幼儿园中三班为例
中班幼儿早期阅读能力培养的研究——以西安沣东第二幼儿园中三班为例摘要：《幼儿园教育指导纲要》语言领域目标中明确提出“喜欢听故事，看图书”，早期阅读能有效地培养孩子的“前阅读”和“前书写”能力。
中三班幼儿在一日生活中早期阅读能力的培养还存在着诸多问题，本次调查主要运用文献法、观察法、行动研究法，对幼儿阅读能力的现状进行研究和分析，深层次的探究在一日生活中培养幼儿的早期阅读能力，从而提高幼儿语言能力、思维能力、想象能力和创新能力的发展。
关键词：早期阅读；一日生活；能力培养一、早期阅读的含义及作用早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。
一谈到阅读，家长们首先想到可能就是看书、识字。
其实，对于学前期幼儿来说，阅读是一个相当宽泛的概念。
成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。
阅读能帮助幼儿在轻松看图书的同时，潜移默化的将积极向上的乐观思想灌输给幼儿，使幼儿身心能够得到健康的发展。
1.阅读能够刺激大脑，是发展大脑神经组织的最好方式。
2.阅读是儿童心理健康的重要条件。
3.阅读增加了幼儿的经历与交往。
4.阅读是幼儿个性发展的条件。
5.阅读是幼儿学习成功的重要条件。
二、早期阅读能力培养的存在问题及探索在研究中我发现早期阅读能力的培养不仅仅是在集体活动或者区域活动当中进行的，而是应该在一日生活中培养幼儿早期阅读能力，利用生活中的一切时间和事情，让培养幼儿的早期阅读能力在无声无息中进行。
如何选择绘本图书，让图书阅读真正引起幼儿的兴趣呢？除了语言活动以及区域活动时间，如何培养幼儿的早期阅读能力呢？怎样利用环境去培养幼儿的早期阅读能力呢？这些都是我们在调查中发现的问题，也是我们需要解决的问题。
例如《想吃苹果的鼠小弟》是“可爱的鼠小弟”系列中内涵最丰富、最具教育功能、最具娱乐性最有特色的一本。
可爱的鼠小弟想吃树上的苹果，他观察到小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠和犀牛得到苹果的方法，然后一一模仿，结果当然每次都失败了。
幼儿早期阅读毕业论文
... . .毕业设计〔论文〕〔20 14届〕题目指导教师学校名称班级名称学号姓名二〇一四年月日目录一、早期阅读的根本特征 (1)(一) 早期阅读的文本以图画书 (1)(二) 早期阅读是开展儿童自主阅读能力的过程 (1)(三)早期阅读是在成人陪伴下的共同阅读 (1)(四)早期阅读是萌发读书意识的过程 (2)(五)早期阅读是图画认知和讲述结合的过程 (2)二、睡前故事概念奠定 (2)(一)睡前给孩子最美的梦和未来 (2)(二)睡前故事是幼儿心智开展的实际需要 (2)三、提高幼儿早期阅读的方法 (3)(一) 成人对于幼儿早期教育的积极影响 (3)(二) 为幼儿创造良好的阅读环境 (3)(三) 为幼儿提供合理、优秀的阅读素材 (4)四、幼儿早期阅读的指导 (4)(一)在关爱中进展家庭早期教育 (4)(二)在快乐中进展早期阅读 (4)(三) 在生活中进展早期阅读 (4)(四)在反复中进展早期阅读活动 (5)五、在阅读中感受和体验幸福感 (5)六、结论 (5)七、参考文献 (5)浅谈幼儿早期阅读xxxxxxxxxxxxxx【摘要】3~8岁是培养幼儿早期阅读关键时期，而良好的阅读习惯会对幼儿的终生开展奠定坚实的根底。
睡前故事作为一种简便易行的幼儿早期阅读方式，有助于提高幼儿的理解力、记忆力和表达力，从而开展儿童自主阅读能力。
创设好的阅读环境，选择故事性强的图片并茂的读物，对幼儿开发智力、培养其良好品质有积极促进作用。
据调查发现，幼儿的阅读水平与家庭状况、家长学历及态度等有密切关系。
家庭中普遍存在家长对早期阅读认识缺乏，理解上有偏差缺乏亲子阅读环境等问题。
【关键词】早期阅读；睡前故事；家庭原因；指导2001年公布实施的?幼儿园教育指导纲要〔试行〕?中语言教育领域的目标之为“喜欢听故事、看图书，〞要求培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
利用图书、绘画和其他方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。
一、早期阅读的根本特征(一)早期阅读的文本以图画书为主早期阅读的主体是学龄前儿童，学龄前儿童认知开展的根本特点是具体性和形象性，对抽象的语言文字不仅不认识，即便认识理解能力也是有限的，因此其阅读的文本以图画为主。
培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施优秀获奖科研论文
培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施优秀获奖科研论文阅读是学习的基础，是人们实现终身学习的有效途径。
阅读能力是一个人全面发展的重要保障，也是当今社会人们所必备的技能。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，要将儿童早期的阅读教育摆在更加突出的位置，明确要求激发儿童的阅读兴趣，着力培养他们的早期阅读能力。
幼儿早期阅读既能使他们增长知识、开阔眼界，又可以为他们以后的发展奠定基础。
虽然早期阅读对幼儿发展具有重要价值，但如何让他们喜欢上阅读，并使其具备较强的阅读能力，是每一位教育工作者和家长都十分关注的问题。
接下来，笔者结合多年的幼儿教师经验和长期的观察分析，谈谈有关培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施。
一、幼儿早期阅读的内涵与现状谈到阅读，人们第一时间想到的就是读书，但这种认识显然是不全面的。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定，学前教育阶段的主要教育目标就是培养幼儿良好的个人行为习惯，对他们展开全面的教育引导，促进他们知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的提升。
简言之，学前教育不应该仅将知识学习作为幼儿教师工作的核心内容，以避免出现学前教育小学化的现象。
幼儿在幼儿教师阶段通常不识字或识字较少，如何在这种情况下读书？实际上，这恰恰是目前人们对幼儿早期阅读的理解偏差。
幼儿早期阅读就是在学前教育时期，以图画书籍为核心，以读、看、听相结合为常用方式，从阅读兴趣激发与习惯培养处着手，不断培养幼儿对阅读热情，增加他们的阅读实践积累，最终实现他们阅读能力的提升。
换言之，幼儿早期阅读，并非是单纯读书，读书仅仅是早期阅读的子集，早期阅读更加侧重于幼儿阅读兴趣与习惯的培养，让他们在阅读过程中学习知识、开阔视野，进而更加全面深刻地理解外部世界。
在对早期阅读有了一个较为整体的认知后，接下来笔者将对我国幼儿早期阅读的现状展开详细论述。
目前幼儿早期阅读的实际发展情况不尽如人意，这主要表现在以下几方面：首先是对幼儿早期阅读的重视程度不够，很多幼儿园仍旧以知识传授为主要内容，不少幼儿教师认为早期阅读就是让幼儿自由翻看书籍、带领他们玩即可，无需专门培养他们的阅读能力。
幼儿早期阅读能力培养的重要性及策略
幼儿早期阅读能力培养的重要性及策略摘要：阅读作为提升认知及获取信息的重要途径，教师要重视幼儿时期开始培养，以此帮助幼儿养成良好的阅读习惯和积极的阅读兴趣，推动幼儿其他综合能力发展效果的全面提升。
充分结合丰富的阅读素材、良好的阅读环境以及多元的阅读模式对幼儿进行引导，是十分科学的教育策略，同时是丰富幼儿阅读学习体验的有效措施。
关键词：早期阅读活动；幼儿园；阅读策略引言阅读能力的培养是幼儿早期教育中的重要任务，这一能力的形成能够让幼儿清晰地表达出自己的想法，对语言组织、沟通交流能力有着非常积极的作用。
除此之外，阅读能力的养成还能让幼儿保持专注力，在学习过程中丰富自身的生活经验，加强对外界社会的感知水平，对未来的发展有着积极的作用。
阅读能力的养成并非一蹴而就，需要教师、家长、环境多方面的引导和熏陶，激发幼儿的兴趣，提高其意识，丰富其生活经验，养成正确的学习习惯。
基于此，家长与教师应当充分认识到阅读能力培养的重要性，从幼儿的实际情况出发，选择合适的阅读内容，逐渐提升幼儿的认知能力与阅读能力。
一、幼儿早期阅读能力培养的重要性阅读是认识和学习的过程，通过书籍不仅可以吸收和了解知识，还能养成语言的表达能力，对逻辑的养成有很大的帮助。
针对年龄较小的幼儿来讲，书籍不但成为提供初步接触世界的工具，还能培养阅读思维，提高写作能力，锻炼口语水平。
就当前的教育情况而言，良好的阅读能力可以增强幼儿的情感体验，拓展幼儿的逻辑思维，为下一阶段的学习打下坚实的基础。
幼儿阶段的孩子年龄处于3～6岁，他们的理解能力、生活经验有限，对外界的社会活动具有浓烈的好奇心，也具有积极主动参与到活动中的意愿。
而阅读活动的开展，能够丰富幼儿的生活经验。
如在阅读绘本故事的时候，观看书中人物的形象、故事情节，能够感受一些生活中的场景，进而产生一些认知并融入自己的动作中。
还有在讲解社会环境的故事中，丰富的学习内容能够促使他们社会化水平的提升；在幼儿讲解故事的时候，能够提高他们对词汇的理解、组织、运用能力，从长远角度看，在早期教育中培养幼儿的阅读能力，对孩子未来的成长有着非常积极的作用。
幼儿园早期阅读活动指导与实施
幼儿园早期阅读活动指导与实施一、幼儿阅读是幼儿园教育的重要组成部分。
通过早期阅读活动，可以激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力，培养思维能力，扩大知识面。
本论文旨在探讨幼儿园早期阅读活动的指导与实施，并提供具体事例。
二、幼儿园早期阅读活动指导（一）选书幼儿园早期阅读活动的首要任务是选好适合幼儿的绘本。
绘本应当具有以下特点：1. 根据幼儿年龄段的特点选书。
例如，3岁以下的幼儿宜选用词汇简单、图画清晰，色彩鲜艳的图画书。
4-5岁的即将上小学的幼儿宜选用内容浅显易懂，结构清晰、语言流畅、简单易记的童话故事、儿歌诗词、百科读物等。
2. 动机性、趣味性。
兴趣是幼儿阅读的基础，对于幼儿而言，它们学习的方式就是通过游戏、玩耍来了解世界，所以图书一定要引起幼儿的兴趣。
3. 严格控制内容。
先要了解绘本内容，保证绘本无暴力、无负能量等性格塑造、价值观培养等准则。
配合幼儿的教育目标来选书，让幼儿从小树立正确的人生观、价值观。
4. 绘画内容要符合幼儿的认知水平。
幼儿认知水平比较简单，绘画要符合幼儿的认知排列、颜色和脸谱等要素，不要使幼儿读不懂。
（二）理论指导理论指导是幼儿园早期阅读活动的必要条件。
指导者应当了解有关幼儿阅读教学的理论，根据教育教学理论制定教学活动方案，并根据实际情况进行实施。
1. 教育教学理论教育教学理论是指导教师开展幼儿园早期阅读活动的重要依据。
教师们应当充分了解和应用有关科学的教育教学理论，包括儿童心理学、发展心理学、阅读教学方法、教育教学原则等。
2. 教学活动方案教学活动方案是幼儿园早期阅读活动的指导蓝本。
方案应当根据教育教学理论，针对不同年龄层的幼儿，设计不同的教学活动。
方案的制定应当充分考虑幼儿的认知水平、语言表达能力、感受敏感性、思维能力等因素。
同时，方案要注重幼儿主体地位，发挥幼儿的主动性。
（三）幼儿园早期阅读活动实施1. 阅读环境与氛围营造为了提高幼儿园早期阅读活动的效果，应当营造良好的阅读环境和氛围。
幼儿早期阅读能力培养的调查研究——以A幼儿园大班幼儿为例的分析-毕业论文
摘要阅读能力的培养是幼儿语言能力培养的重要组成部分，幼儿园大班是幼小衔接的关键环节之一，这个阶段是培养早期阅读能力的最关键环节，也是成效最突出的部分。
而良好的阅读行为习惯的培养是幼小衔接阶段教育工作的重要内容之一，对于幼儿进入小学阅读非常重要。
本文研究以A幼儿园为例，重点以大班幼儿的阅读行为习惯现状为立足点，阐述当前幼小衔接阶段幼儿阅读行为习惯存在的突出问题。
进而，分别从幼师、家长及教育部署的角度讨论幼小衔接阶段不利于幼儿良好阅读行为习惯培养的相关问题。
最后，希望可以借助所学知识，在尊重幼儿主体地位的前提下，合理的部署教育活动，发挥幼师、家长双方的力量，在家园合作下，有效推进幼儿良好阅读行为习惯的培养。
关键词：幼儿；早期阅读能力；阅读行为；习惯培养目录一、问题的提出 (1)二、基本概念与理论概述 (1)（一）幼儿语言发展的特殊性 (1)（二）幼儿阅读能力培养的重要性 (2)三、研究方法及思路 (2)四、结果分析与讨论 (3)（一）A幼儿园大班幼儿阅读习惯与阅读能力现状 (3)（二）A幼儿园大班幼儿阅读习惯与阅读能力存在的突出问题 (3)1、对纪律的遵守较为明显 (4)2、主动参与阅读活动的差异性较大 (4)3、幼儿阅读的自主性缺乏 (5)4、自主及时完成作业的习惯不完全 (5)（三）A幼儿园大班幼儿阅读习惯与阅读能力不佳的原因分析 (7)1、幼师对于幼儿不良阅读行为习惯的处理不当 (7)2、家长没有正确的帮助幼儿培养良好阅读习惯 (7)3、幼儿阅读习惯的培养过度集中 (8)五、建议 (9)（一）明确幼儿主体地位合理设定阅读习惯培养周期与内容 (9)（二）幼师应关注并正确引导幼儿形成良好阅读行为习惯 (10)（三）家长应重视幼儿良好阅读行为习惯的培养 (10)（四）重视学校和家庭的配合 (10)参考文献 (12)幼儿早期阅读能力培养的调查研究——以A幼儿园大班幼儿为例的分析一、问题的提出幼儿园教育是孩子学前教育的开始，在学前期培养孩子良好的生活习惯，不仅对孩子即将开始的学校学习有很大的帮助，就是对孩子的一生身体健康，事业成功，生活幸福也是具有积极意义的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈幼儿园幼儿早期阅读能力的培养摘要：近年来，在国际儿童语言教育界影响至深的全语言教育思潮下，阅读教育的改革在我国幼教界引起普遍关注，早期阅读也逐步成为受到幼教界高度重视的一个新课题。
国内外众多研究表明，3—8岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。
幼儿园培养幼儿早期阅读能力的策略：（一）教师需树立正确的幼儿阅读观念。
（二）选择适合幼儿年龄特点的教材，为幼儿提供丰富的阅读材料。
（三）为幼儿提供阅读的机会和环境。
（四）家园合作创设良好阅读环境。
关键词：早期阅读能力
中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-322-01
一、幼儿早期阅读能力培养的重要性
早期阅读教育重在培养阅读能力。
国内外众多研究表明，3—8岁是幼儿阅读能力发展的关键期，在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。
学理层面上的意义姑且不说，从实际生活来看，培养幼儿的早期阅读能力至少有以下两大好处：第一，能帮助幼儿找到知识的钥匙。
第二，可以为幼儿将来写作能力的发展打下良好的基础。
总之，热爱阅读、良好的阅读能力是学习能力的基础，是幼儿健康成长的内在需求。
二、幼儿园幼儿早期阅读能力培养的现状
1、把早期阅读等同于识字
一个幼儿认识的字多，可以证明该幼儿对文字的敏感性强，说明其区别文字符号与其他符号的能力强。
然而，幼儿阅读能力的高低除了要求阅读者必须具备对书面语言的视觉感知辨别的能力，即能够将书面语言与自己的口语经验联系起来，明白书面语言是用另一种表达形式来表达与口头语言相同的意思，只有这样，幼儿才可能逐渐掌握书面语言的语法经验，学会用自己的语言（口头语言）表述画面、文字的涵义。
2、认为早期阅读有利于幼儿潜能的开发
这种说法隐含了两个观念：其一是幼儿的潜能开发最为重要，其二是提前读写必然导致潜能的开发。
研究表明，幼儿早期阅读对开发孩子的智力是有好处的，除此之外，幼儿早期阅读对孩子情感的发展、习惯的养成、能力的培养等方面的价值也是其他活动不可替代的。
也就是说，早期阅读的价值并不在于开发幼儿潜能方面，而体现在使幼儿通过接触书面语言，获得与书面语言有关的态度、期望、情感和行为。
3、有些老师缺少科学的早期阅读指导
大多数老师己经意识到幼儿阅读对孩子发展的重要性和必要性，但是在实践中，由于缺少对幼儿的阅读活动进行指导，收效甚微。
究其原因，表现在两个方面：一方面是部分老师对幼儿早期阅读的认识存在误区，或者虽然对早期阅读有科学的认识，但禁不住
社会现象、个人功利主义的诱惑而在认识和做法上产生矛盾。
4、家庭阅读环境的欠缺
孩子阅读兴趣、习惯和能力的培养还需要一个利于幼儿阅读的氛围。
幼儿园虽然为幼儿准备了阅读材料，但由于担心孩子读后看后随处放，把阅读区弄得很乱、看起来不整齐，而把阅读材料放在幼儿不能随意取放的地方，束之高阁。
三、幼儿园培养幼儿早期阅读能力的策略
早期阅读活动重在幼儿提供阅读经验。
因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。
我们根据幼儿听读游戏说字教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。
同时，我们尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读交流活动。
我根据早期阅读教育的目标，有计划、有目的的对幼儿的阅读能力进行系统的培养，开展了一系列的阅读活动，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。
四、家园合作创设良好阅读环境
1、指导家长为幼儿创设阅读环境
研究表明：父母越早开始，越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。
家庭环境
及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。
家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。
2、指导家长和社区资源进行阅读能力培养
幼儿园与家庭有意为孩子创设的是一个固定的环境，自然和社会则是一个千变万化的大环境，是幼儿更容易获取阅读信息的大课堂。
在知识日新月异、终生学习的时代里，阅读是学习的基础，是必须具备的基本能力。
特别是早期教育应当为人的终生发展奠定良好的基础。
因此，幼儿园对幼儿早期阅读能力的培养时，不会走入单单识字教育的误区，将本着培养兴趣、发展口语、丰富幼儿的生活经验为目标，为提高幼儿的阅读能力奠定扎实的基础。