浅谈小学数学的兴趣教学法
浅谈小学数学如何提高学习数学的兴趣
教学创新 Teachinginnovation186教育前沿 Cutting Edge Education浅谈小学数学如何提高学习数学的兴趣文/朱平摘要：新课程改革下，小学数学教学迎来了一场改革。
数学教师要在教学过程中确立学生的主体地位，从而培养出一批具有数学理论知识和实践能力的优秀人才。
因此，在小学数学教学中，教师应该营造良好的数学课堂教学氛围，运用有趣的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。
关键词：小学数学；学习兴趣；策略1 小学数学课堂教学现状在素质教育背景下，传统小学数学课堂迎来了改革。
但是离真正的素质教育要求还有一段距离。
首先，有些教师虽在课堂中采用了新的教学工具，但只是从传统的黑板书写转变为多媒体播放的形式，并未真正发挥出教学工具的作用。
其次，有部分教师受应试教育影响，仍然一味地让学生练习，使得课堂缺乏和谐性，师生之间的互动性较差，课堂缺乏趣味性，忽略了学生学习的主动性。
长此以往，必然会影响学生的数学学习兴趣。
2 激发学生学习兴趣的策略2.1 创设情境，激发学生学习兴趣信息技术的出现改变了人们的生活，同时也改变了小学数学课堂。
目前很多数学课堂都已经融入了多媒体，并发挥了多媒体这项工具的辅助教学作用。
教师利用多媒体创设情境，提高了学生对数学的学习兴趣，为学生学好数学打下基础。
数学的灵魂就是问题，问题是帮助学生打开智慧与思维之门的“金钥匙”，给学生开展探究活动带来不竭动力。
在小学数学课堂上，通过创设问题情境的方式，能够使学生注意力更加集中，激发其好奇心，调动学习积极性，促使学生勤于动脑、积极思考，借助已有知识来分析并解决新的问题。
通过上述教学过程，真正实现了学生的积极参与、自主探究，让课堂教学成为主动学习的过程，凸显教师与学生主体性，构建高效课堂，实现成功教学。
事实证明，在实践活动中，能够给学生留下更加深刻的记忆、透彻的理解，通过设计趣味性教学实践活动，可以全面调动学生五官，通过多种感官的并用，实现高效教学。
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。
例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。
因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
浅谈小学数学教学中的趣味教学法
随着 素 质 教 育 的 不 断 深 化 ． 形 象 直 观 的 多 媒 体 在 教 学 中 的 应 用 日趋 广 泛 。 课 件 的使 用 不 仅 可 以 帮 助 学 生 加 深 理 解教 学 内 容， 而 且 可 以培 养 学 生 分 析 问 题 、 解 决 问题 的 能力 ， 提 高 学 习效 率 。 因此 利 用 计 算 机 辅 助 教 学 ． 由于 它 的直 观 性 和可 操 作 性 等 特点 ， 特 别 易 于 教 师 和 学 生接 受 ， 其 明亮 的色 彩 。 真 实 的音 响效 果 更 能 引起 学 生 的注 意 ．使 学 生 愿 意参 与到 课 堂 教 学 之 中 去 ． 这 样 非 常有 利 于 提 高 学 生 的学 习兴 趣 和 教 学 质 量 如 在 讲 “ 平 行 四边 形 面 积 ” 时． 我运用 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ制 作 了 平行 四 边 形 通 过 剖 补 成 为 长方 形 的过 程 ． 学 生看 着 平 行 四 边 形 左 面 割 下 来 的三 角 移 到 右面。 很是惊讶 。 从 而 使学 生 对这 部 分 知 识 记 忆 犹 新 ． 他 们 也 很 快 掌 握 了这 两 种 图形 之 间 的联 系 与 区 别 实例二 在游戏 、 竞 争 中激 趣 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 小 学生有着上进 心强 、 好 胜的特点 ． 所 以 我 在 教 学 过 程 中 根 据 学 生 的心 理 状 态 ，抓 住 最 佳 时 机 开 展 一 些 有 趣 的竞 赛 ． 如 巩 固识 字 效 果 。 识字带动了阅读能力的提高 ． 反过来 ． 阅读 能力 的提 高 又促 进 了学 生 的求 知 欲 。 两者相辅相成 ． 相互 影 响 。 以前 ， 在教学中 ， 教 师 要 想 给 学 生 补 充 一 些 阅读 内 容 ． 必 须 在黑板上一笔一划地抄写 ． 既 费 时 又 收 效 甚 微 而 多 媒 体 的 出 现， 就 很 好 地解 决 了 这一 难 题 。 大量 的 阅读 内容 和 形 近 字 、 同音 字 的 比较 。 可 以通 过 多 媒 体 快 速 地 展 现 在 眼 前 ． 用 来 检 验 学 生 的学 习效 果 和 识 字 量 。 例如 。 汉字大多属于形声字 ． 教 师 教 学 时 可 以借 助 形 声 字 声 旁 表 音 、 形 旁 表 意 的特 点 ． 如“ 青 ‘ 包 ‘ 巴” 等教 学后 ． 用多媒体制作成 转盘 ． 转 盘 中是 这 些 字 根 衍 生 出来
小学数学趣味性教学策略
小学数学趣味性教学策略小学数学趣味性教学策略的选择可以根据学生的兴趣爱好，结合教学内容以及学生年龄段的特点，通过合适的教学方法和教具，激发学生对数学学习的兴趣。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏的形式进行教学的方法，可以增加学生的兴趣和参与度。
可以设计一些数学游戏，如数学拼图、数字迷宫、数学竞赛等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
二、故事化教学法故事化教学法是通过讲故事的形式进行教学，将抽象的数学概念融入到故事情节中，让学生在故事中体验数学的魅力。
可以编写一些有趣的数学故事，如数学小说、数学漫画等，让学生在阅读故事的同时学习数学知识。
三、实践性教学法实践性教学法是通过实践操作的方式进行数学教学，让学生亲自动手实践，在实践中发现问题和解决问题。
可以组织学生进行一些实践活动，如数学实验、数学模型制作等，呈现数学问题的实际应用，激发学生的学习兴趣。
四、数字教具教学法数字教具教学法是通过数字教具，如计算器、计数棒、数学玩具等，辅助教师进行数学教学。
可以使用一些数字教具，让学生通过触摸、操作等方式感受数学知识，提高学习的趣味性。
五、多媒体教学法多媒体教学法是通过多媒体技术，如幻灯片、视频等，呈现数学教学内容，使教学更生动有趣。
可以使用一些有趣的多媒体资源，如数学动画、数学视频等，结合教学内容进行展示，激发学生对数学学习的兴趣。
六、团队合作教学法团队合作教学法是让学生通过小组合作的方式进行数学教学，鼓励学生互相合作、交流和分享。
可以组织学生进行一些小组活动，如数学项目研究、数学探究任务等，让学生在合作中学习数学知识，培养团队合作能力。
小学数学教学中的兴趣教学法
才能真正促进每一个学生 的充分发展 。并且在 这个 过程 中 ，师
生情感交流将直接影 响教学效果 。而相互 间讨 论是情感 交流和 沟通的重要方法 。教师 与学 生的讨论 ，学生与学生的讨 论是 学 生参与数学教学过程 ，主动探索知识 的一种行之有效 的方法 。 所 以在 教 学 过 程 中 ，组 织 学 生充 分讨 论 ，并 以 积 极 的 心 态 互 相 评价 、互相激励 ，开展合作学 习，能获得非常好 的教学效果 ，
在小学 阶段 ，从学生生活实际出发 ，把教材 内容与生活实
每个学生在情感 、态度与价值观等方面有健康和谐 的发展 。让
每个学生都感觉 到 自己在课堂上受到重视 ，从而加强 了对数学
学 习 的兴 趣 。 因此 ， 因材 施 教 也 是 教 学 中 的另 一 门艺 术 。 教 学 是 一 门学 问 ，如 何 在 小 学 数 学 教 学 更好 的 激 发 学 生 的
、
多 元 化 教 学 ， 使课 堂 变 得 活 跃
小学 生年龄小 ，注意力 集中时间短 ，组织 教学 比较 费力 。 为了使小 学生学得 轻松 ，小学教师教省力 ，所 以 ，多元化教学 知识在数 学课 堂教 学中的运 用是 必不 可少 的。 多元化教学是从多方面的 、 多角度和多层次 的来丰 富教学 内容 ，使小学教学 中充满无限乐趣 ，让小学生在课堂上始终保 持浓 厚兴趣 ，从而达到高质量教学的 目的 。多元化教学在数学 课 堂教学实践中运用是需要不断创新和发展的 ， 不仅仅局 限于
文献标识码：Ｂ
一
文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ９ — ２ ３ ２ — ０ １
浅谈小学数学的教学方法
浅谈小学数学的教学方法小学数学是小学阶段最基础也是最重要的学科之一。
小学数学的教学方法直接关系到学生对数学的认识和理解能力的培养，因此非常值得探讨和研究。
本文将浅谈小学数学的教学方法，旨在帮助教师们更好地教授小学数学课程，提高学生的数学学习效果。
一、启发式教学法启发式教学法是小学数学的一种重要教学方法，对培养学生的数学思维、观察能力非常有效。
教师可以通过问题提出、启示、引导等方式激发学生的学习兴趣，并引导学生自己寻找解题的方法和答案。
比如，在教学中出现一个简单的数学问题，教师可以让学生通过观察、操作和实践等游戏化的方式来解决问题，培养学生的观察、分析和推理能力。
二、多元化教学法小学数学的教学方法需要多元化，因为不同学生对数学的理解能力和学习习惯有所不同。
教师可以采用多种教学手段，包括讲解、探究、演示、讨论、实践等，以满足学生的不同需求。
例如，在讲解概念和定理时，教师可以通过数字、图形、实物等多种方式呈现，使得学生能够更加直观地理解和掌握数学概念。
三、趣味性教学法小学生喜欢游戏和集体活动，因此在小学数学的教学中，教师可以通过游戏和集体活动增加趣味性。
举个例子，教师可以设计一些与数学有关的游戏，如数学团队竞赛、数学趣味问答等，让学生在游戏中掌握数学知识和技巧。
这样的教学方法不仅能提升学生对数学的兴趣，还能培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
四、差异化教学法小学生的学习能力和兴趣各不相同，教师需要根据学生的具体情况进行差异化的教学。
教师可以对学生进行分层次的教学，根据学生的数学基础、学习方式和兴趣爱好等因素进行个别化的指导。
例如，对于数学能力较弱的学生，可以采用多次教学和练习的方式，帮助他们逐步提高数学能力；对于数学能力较强的学生，可以提供更加深入、拓展性的学习任务，以激发他们的学习兴趣和潜力。
五、实践性教学法小学数学是实践性很强的学科，教师可以通过实际操作和实践练习来帮助学生更好地理解和应用数学知识。
浅谈小学数学兴趣教学
浅谈小学数学兴趣教学作者：李开文来源：《中国教育与教学研究》2012年第11期兴趣是人们认识事物探索新知的动力，就小学生而言，激发学数学的兴趣更是不可缺少的一种手段。
小学生具有好奇的天性，对新事物总是充满神奇的遐想，总是乐于接受感兴趣的新知识。
而数学这门学科本身较抽象、单调，不如其他学科那样富有故事性、趣味性。
因此，在教学活动中，传统的教学模式已不适应现在素质教育的要求。
不能积极地开发学生的创新能力，是一种被动教学，收效甚微。
我们只要抓住小学生“好奇”的特性，积极引导，设法使学生对所学内容产生兴趣，就会引起学生对学习的高度注意，乐于求知，积极思维，这样既能开发学生的智力，又能培养学生的能力.可见激发学生学习兴趣是教学的前提和手段，是提高教学质量的关键。
下面就本人的教学实践浅谈几点兴趣教学法。
1. 巧设导语引兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一节课只要开好了头，引起了学生的兴趣，那至少成功了一半。
小学生都爱听日常生活中有趣的事，只要老师设法把这些有趣的事巧妙地引用到课堂上来，必定会引起学生的兴趣，注意力很快就会集中起来。
如我在教学“利息”时是这样做的。
师：同学们，你们的爸妈为了你们整日忙碌，辛辛苦苦挣了好多钱，但暂时用不着，你说应该怎么办？是都放到家里还是寄放他处？同学们听后争相发言，最多的说法是把钱存到银行里。
我接着问道：为什么把钱存人银行里呢？你可知道这样做的好处吗？学生回答：这样做既保险还有利息，钱长钱。
我因势利导引出课题并板书“利息”。
这时学生一下子明白了，今天所学的知识对今后的生活和工作非常有用。
使他们强烈的学习欲望一下子被激发起来，个个精神饱满、信心十足，学习兴趣被调动起来了。
2. 创设情境强化兴趣新课伊始，学生的学习兴趣渐浓，教师要因势施教，尽可能地运用多种手法，如合作交流、小组学习、动手操作等方法，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，要师生互动平等参与，给学生创造一个优越的课堂氛围，要善于捕捉学生的闪光点，多给学生一些鼓励性的话语，态度要和蔼可亲.语言要生动、形象、诙谐，再配以得当的手势，定能引起学生的极大兴趣，使他们的注意力更集中。
数学教案：培养孩子们对数学的兴趣和好奇心
数学教案：培养孩子们对数学的兴趣和好奇心数学是一门比较严谨的学科，对很多孩子来说，它可能并不是最感兴趣的科目。
但是，作为一门非常重要的学科，无论从学习上还是从人类文明的进步上来看，都需要我们去重视它。
而作为一名教师，如何能够在数学教学中培养孩子们对数学的兴趣和好奇心，已经成为我们教师们需要认真思考和解决的问题之一。
在这篇文章中，我将分享几个个人的看法和一些实践经验，希望能够对各位有所启发。
一、开动脑筋多设计趣味性的问题孩子们的好奇心是比较强烈的，只要老师把问题设计得有趣，他们就会持续地追问不已。
而这种好奇心常常伴随着求知欲，使得孩子们不仅仅对问题本身感兴趣，还会在解决过程中乐于思考和探索。
在教学中，开动脑筋多设趣味性的问题是我们应该非常重视的一点。
对于小学阶段的学生，可以从日常生活中引入一些有趣的问题，例如“你家楼下小卖店的老板大约赚了多少钱一年？”“一元零钱最多能放几枚？”等等。
这些问题不仅具有趣味性，还可以让学生们在解决过程中得到实际的思维锻炼。
对于中学甚至是高中阶段的学生，可以适当提高一些问题的难度，比如“一个人每天需要喝多少水才能够满足身体的需求？”“为什么月亮会有不同的形状？”等等。
这些问题不仅需要学生们运用到已有的知识点，更需要他们具备一定的创新和探索能力。
二、积极创设生动的案例相对于枯燥的教材内容，生动的例子往往更能够吸引孩子们的注意力。
在教学中积极创设生动的案例，不仅能够帮助孩子们更好地掌握知识点，还可以让他们感受到数学的实际应用场景和意义。
以平面几何为例，我们可以通过构造生动的例子来辅助教学。
比如，我们可以通过让学生们自己制作各种各样的图形，分析其面积、周长、角度等特征，并通过多个案例之间的比较，让他们更加深入地理解知识点。
三、选择合适的教具和游戏除了例子之外，教具和游戏也是培养孩子们兴趣和好奇心的非常关键的两个因素。
合理的教具选择和对应的游戏设计，可以让数学教学变得更加生动有趣，使得学生们可以在轻松有趣的氛围中学会掌握知识。
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浅谈小学数学的兴趣教学法
利川市元堡乡瑞坪小学冉瑞奎
摘要：当学生学到一定知识的时候，有无比的喜悦，往往又遇到了一筹莫展的时候。
教师一方面鼓励学生克服困难的决心，另一方面让他们学到投石问路的解题方法。
关键词：兴趣引导数学探究
正文：
数学是我们日常生活必不可少的一门学问。
数学是一种工具，它逻辑性强，能训练人们的思维能力；它注重方式方法，能让你的思维更敏锐；再者就是能帮助你解决一些实际问题。
掌握数字规律，训练逻辑思维，数学是一门基础学科，除了语言学科以外，其他学科基本上都会运用到数学。
可以解决生活中的许多实际问题啊如果没有数学可以说就没有这个世界！有很多看似枯燥又无理取闹的问题在实际生活中都有意想不到的应用。
比如：鸡兔问题。
数列很无聊，但是魔术师们的洗牌技巧都在这里，不懂数学的人就会被骗！遗忘迁移才让我们可以放心大胆地输入各种帐号和密码，没有地图涂色问题，一块指甲大的电路板恐怕检测到明年也不知道哪里短路。
数学的作用就是问一些看似精神病但是完全有可能推动人类进步的问题，学数学的意义就是不光会做老师们纯粹为了考大家的题目，更重要的是把这些讨厌的问题变成人人都喜闻乐见的实际性成果，数学家们是默默无闻却强大无比的历史推进者！掌握数字规律，训练逻辑思维，能训练人们的思维能力.开发脑力。
更理性的去认识这个世界。
那么，教师如何引导学生学数学呢？
一.教师设置情景引导学生学数学
（一）.创设动态性情境
小学生尤其好动，合理利用身边的人和物，设置为动态数字。
比如：将排队的人，比作飞翔的鸟儿。
用实对实的人替换物，达到计数的准确性，也合理利用了动感，激发学生的学习兴趣。
（二）.创设故事性问题情境
平时收集带有数字性的故事以及根据课本插图灵活编纂故事，让学生在情趣中学习数学。
比如：一个古代的人，没有文化不会写字，在外找了钱，想托人把他找的一百文钱带回给他妻子。
画了一幅画：4只斑鸠，8只八哥鸟。
带钱人有意只给90文，他妻子接过画一看，说：“少了10文。
”带钱人只好如数补齐，感到惊讶地问“你怎么知道呀？”他妻子说：“4个9和8个8不正好等于一百吗？”带钱人恍然大悟，知道不会写字的人也有他的计数方法。
（三）.创设开放性性问题情境。
教师适时提出问题，允许学生大胆探索，讨论。
比如：贴瓷砖算面积，不妨到一间贴瓷砖的房间量一量，算一算，数一数。
加深印象，贴近生活。
（四）.创设问路性问题情境
当学生学到一定知识的时候，有无比的喜悦，往往又遇到了一筹莫展的时候。
教师一方面鼓励学生克服困难的决心，另一方面让他们学到投石问路的解题方法。
二.教师评价学生作业引导学生学习数学
（一）.恰当评语，激发兴趣
恰当的评语可以激发学习兴趣，活化学习动机。
比如：有的学生把文字题少抄一两句，教师批上：完整的题目更完美！这评语后，发现这位同学变了，字写得特别好，不再少写字了。
因此在批改学生数学作业本时，都可恰当地运用评语，如：“解得巧，真聪明”、“你肯定有招，因为你是我的骄傲”、“方法太好了，可要细心呀！”不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以激励的语气调动他们的积极，“你真棒！”、“你的进步很大，因为你付出劳动！”、“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼！”、“别担心，你一定会越来越棒！”等。
这种带感情色彩的评语，使学生感受到了教师对他的关爱，充满了希望，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
（二）.巧用评语，激发创新意识
评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的方法指导，使学生形成正确的解题思路
和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。
通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新，利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识，如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题。
利用评语：“富有创造”、“肯动脑筋”、“解得巧，方法好”等评语，肯定其独特见解的学生。
对有的题可用多种解法而学生只用了一种，可以写上“还有更好的解法吗？”、“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。
这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象：使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于创新。
三.充分利用多媒体引导学生有兴趣地学好数学
（一）.使用多媒体利于为学生创设质疑氛围，激发学生发现问题。
在教学中，教师巧妙利用课件设计疑问情境，注重“存疑”，把问题装进学生的脑子里，进而让问题在学生的小脑袋瓜中蹦出来，这样可以促进学生求知解题和探求知识的欲望，使学生处于兴奋状态和积极的思维之中，跃跃欲试想解决所发现的问题。
例如在学习利息的计算，通过利用课余时间到银行拍一些顾客存钱和取钱的录像，其中包括银行周围环境，银行的利率表，以及银行人员与顾客之间的对话。
学生观看录像时，便产生了问题：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊”“什么是利息”“怎样存钱利息才多呢？”……对于学生这些问题教师笑而不答，只是表扬他们观察得很仔细。
然后揭示：“本节课要学习的内容，这段镜头可以帮助我们解决所发现的问题。
”这样利用课件从现实生活出发，把“数学内容与教学现实有机结合”，使学生有更多的机会从周围事物中学习和理解数学，体会到学习数学的必要性和重要性，对数学产生亲切感。
在学习“被除数和除数都是小数的小数除法”的练习课时，我用课件设置了这样一个场景：小明把除数转化成整数，再把被除数扩大相同的倍数来计算而没有把被除数转化为整数。
小红提出与众不同的看法，她先把被除数转化成整数，再把除数扩大相同的倍数来计算。
学生看过课件后就展开了激烈地讨论，有的学生就质疑：小红的做法对吗？还有的同学在讨论：是不是两人的做法都可以呢？这时教师只要引导得法，学生就会有所发现，学会质疑，从而顺利地完成本节课的课堂引入工作。
（二）.在创设问题情境时，使用多媒体技术可以使抽象的思维变得直观形象。
在数学教学过程中，多数老师比较喜欢用提问的方式引入新知内容，也就是我们常说的创设问题情境，激发学生兴趣。
这样教学的确可以引发学生积极的思考，但如果教师提出的问题比较抽象时，对于基础比较薄弱的学生来说，头脑当中一片空白，什么也想不出来，自然不能激发起这部分学生兴趣，只能激发其基础比较好的学生思考，这样就不利于一节课的教学。
比如：有的教师教学“圆的认识”一课时，直接采用口述，说：“同学们，你们都见过车轮吧，想一想车轮为什么都是圆的？能不能把车轮改成方的或三角形的呢？由于问题比较抽象，学生难以想象车轮改成方的会是什么情况，不利于学生思考。
这时的教学就需要借助我们的电教媒体，利用电脑帮助解决，使抽象的问题变得直观。
课前教师可以先做好三个小车，并且能够运动，把这三个小车的车轮分别做成方形的、圆形的、三角形的，通过多媒体演示三辆小车运动的情形，学生马上会发现做成圆形的，小车运动比较平稳，而车轮做成方形的、三角形的，小车上下抖动。
学生马上会说车轮做成圆形的车子比较平稳。
这时教师再进一步提出问题，为什么做成圆形的车轮车子运动比较平稳呢？学生由于知识原因，回答不出这个问题。
这时教师引入：“我们就一起带着这个问题学习今天的内容，相信学完后，你们就知道为什么？”从而引导学生知道井盖为什么做成圆的。
由于学生的求知欲望已经被激发起来，想找到解决问题的答案，他们就会由原来的被动学习变成自觉学习，有利于提高课堂教学效果。
总之，让每位学生学到有价值的数学，让每位学生都投入到数学的探索中去，值得我们教育工作者不懈地努力和探究。
参考文献：《数学教学方法与探究》。