初中语文探究性阅读探究
《初中语文阅读教学新探索》课题中期总结报告
《初中语文阅读教学新探索》课题中期总结报告一、课题提出的背景、研究目标、预期结果（一）课题提出的背景：阅读是人类获取知识的重要途径。
是学生研究的重要手段和重要内容，就学生本身而言，阅读能力决定着他们获取知识的水平和今后的发展。
从教改的趋势看。
新课标在总结过去教学实践正反两方面经验教训的基础上，结合社会现实，针对语文教学现状，提出一系列新的改革意见，在尊重人文学科教学特点和母语教育一般规律，尤其在培养学生阅读能力方面更注重思维能力的培养。
而语文老师必须意识到这种改革的重要性、紧迫性和必要性，同时把语文教学放到全面提高学生素质的高度去认识，在语文教学中必须探索语文教学新路子、新方法，注重知识之间、能力之间以及知识、能力之间的联系，抓住阅读这一环节，致力于学生语文素养的提高。
从我校初中生阅读现状看，目前，他们的阅读能力偏低，阅读方法缺乏科学性，甚至有些学生根本不知如何去阅读；从我校学生的语文素质的测试看，学生现代文阅读能力偏低。
所以培养学生通过筛选有用息的能力、概括能力、综合分析能力、欣赏能力、表达能力、整体感知能力、评价能力等来提高阅读教学的效率，培养学生的阅读能力是迫不及待的。
阅读教学是语文教学的重点和难点。
为此，提出初中语文阅读教学新探索的课题，结合运用现代教育理论指导语文教学活动和实践活动的角度来进行研究，以促进我校语文教学进一步深入课改，不断提高教学质量。
时代呼唤素质教育，素质教育的基本内容是创新思维与能力的培养。
这就要求教师要变“为传授知识而教”为“为人的可持续发展而教。
”我国当代教育长期以来对“教育是为了培养人”关注不够，在语文教学中“学生几乎没有进行创造、想象、重新生成的空间，更没有抒发内心的感情和阐明不同见解的自由。
”因而在语文教学中，要适应素质教育的需要，使学生成为研究和发展的主体，关注学生的个体差异和不同的研究需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而学会探究性地阅读与研究。
初中探究性阅读教案
教案名称：初中探究性阅读教学年级学科：初中语文教学目标：1. 通过探究性阅读，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 引导学生深入文本，体验情感，提升审美情趣。
教学内容：1. 教材：《语文》2. 课文：《背影》、《春》、《济南的冬天》等教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍探究性阅读的概念和重要性。
2. 引导学生明确本节课的学习目标和要求。
二、自主阅读（15分钟）1. 学生自主阅读教材中的课文。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
三、小组讨论（20分钟）1. 学生分组，每组选定一篇课文进行深入探究。
2. 小组成员分工合作，从不同角度分析课文内容、主题、情感等。
3. 教师参与讨论，引导学生深入思考，提出建设性意见。
四、全班交流（15分钟）1. 各小组代表发言，分享探究成果。
2. 其他同学就发言内容进行评价、补充、提问。
3. 教师总结评价，对学生的探究成果给予肯定和鼓励。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师提出与课文相关的问题，引导学生进行思考。
2. 学生自由发言，分享自己的观点和感受。
3. 教师引导学生从多角度、多层次去理解和欣赏课文。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师回顾本节课的学习内容，总结学生的探究成果。
2. 学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生在合作交流中的表现。
3. 学生对课文情感、主题的深入理解和感悟。
教学反思：本节课通过探究性阅读教学，学生的阅读理解能力得到了提高，合作交流能力也得到了锻炼。
但在教学过程中，仍存在一些问题，如学生自主阅读时间不够，小组讨论过于热烈，导致时间失控等。
在今后的教学中，需要进一步调整教学策略，优化教学过程，提高教学效果。
初中语文阅读教学方法探究
初中语文阅读教学方法探究1. 引言1.1 初中语文阅读教学方法探究在初中语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
而如何有效地进行阅读教学，提升学生的阅读能力，一直是教师们探讨的话题。
本文将围绕展开讨论，探究学生阅读能力的重要性、传统的阅读教学方法分析、现代的阅读教学方法探讨、多元化的阅读教学实践以及案例分析与实证研究。
通过深入研究初中语文阅读教学方法，以期对学生阅读能力的提升具有重要意义。
未来，我们还可以探讨更多的发展方向和展望，进一步完善初中语文阅读教学，让学生在阅读中获得更多的收获和成长。
是一个值得我们深入探讨和研究的课题，希望通过本文的讨论能够给教师们带来一些启示和帮助，更好地指导学生提升阅读能力。
2. 正文2.1 学生阅读能力的重要性学生阅读能力在初中语文教学中扮演着至关重要的角色。
阅读是获取知识和信息的主要途径。
随着信息时代的到来，学生需要具备良好的阅读能力，才能更好地适应信息爆炸的社会环境。
阅读能力对于学生的学习能力和成绩提升具有重要影响。
只有通过阅读，学生才能积累知识，提高语文素养，从而为学科学习打下坚实的基础。
阅读还能够激发学生的思维和想象力，帮助他们更深入地理解和感悟文本背后的含义，培养他们批判性思维和创新能力。
学生阅读能力的重要性不言而喻。
通过不断地培养和提升学生的阅读能力，可以帮助他们更好地适应社会的发展需求，提高学习成绩，培养综合素养，激发学习兴趣，从而实现教育的目标和价值。
在初中语文教学中，应该重视学生阅读能力的培养和提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2.2 传统的阅读教学方法分析传统的阅读教学方法主要包括课堂讲授、背诵、填空、默写等传统形式。
在过去的教学中，老师通常会选择一篇文章或者一段文字给学生朗读或解释，然后要求学生进行背诵和默写，以检验他们对文章的理解和记忆能力。
这种传统的教学方法注重对知识点的灌输，强调对规定内容的重复强化。
这种教学方法存在着一些问题，比如学生缺乏阅读兴趣、对知识的消化吸收不够深入、缺乏思维训练等。
初中语文现代文阅读教学策略探究
初中语文现代文阅读教学策略探究现代文阅读是中学语文教学中的重要内容，也是学生培养语文素养、提高思维能力的核心环节。
现代文阅读教学策略的选择和运用直接影响学生的阅读能力和阅读习惯的养成。
为了更好地开展现代文阅读教学，教师应该探索适合自己班级和学生的教学策略。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是现代文阅读教学的第一步。
教师可以通过多种方式来调动学生的积极性，提高他们对现代文阅读的兴趣。
教师可以组织学生进行集体朗读，让学生感受到文字的韵律和美感；教师可以引导学生进行小组讨论，让学生之间相互交流和分享自己的理解；教师可以设计一些趣味性的活动或者游戏，让学生在轻松的氛围中学习。
二、培养学生的阅读能力现代文阅读是培养学生语文素养的重要途径之一，而培养学生的阅读能力是现代文阅读教学的核心目标。
教师可以通过以下几个方面来提高学生的阅读能力。
1.积累词汇量：语文阅读离不开词汇作为基础。
教师可以组织学生进行词汇积累活动，针对不同的文章主题和作家，设计相关的词汇积累表格，让学生扩展自己的词汇量。
2.训练阅读技巧：阅读技巧是快速理解和掌握文章内容的重要手段。
教师可以针对不同类型的文章，教授相应的阅读技巧，通过理解标题和导语来预测文章内容；通过把握段落主题句和关键词来理清文章脉络等等。
3.培养阅读理解能力：阅读理解是学生对文章整体意义的把握和理解能力的体现。
教师可以通过精读和泛读相结合的方式来培养学生的阅读理解能力。
精读主要是逐句逐段的阅读和分析；泛读则是帮助学生把握整个文章的主题和大意。
三、提高学生的思维能力现代文阅读不仅仅是理解文字表层意思，更重要的是培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师可以通过以下几个方面来提高学生的思维能力。
1.思辨思维：教师可以引导学生从不同的角度和思维方式来理解文章，培养学生的思辨思维。
让学生对文章中的观点进行分析和评价；让学生从不同的人物角度出发，分析事件的发展。
2.创造思维：教师可以组织学生进行创造性的活动，让学生写一封给文章中某个人物的信；请学生以文章中的情节为蓝本，创作一个小故事等等。
基于大单元教学的初中语文课外阅读策略探究
基于大单元教学的初中语文课外阅读策略探究初中语文教学作为学生接触中国传统文化、提高语文素养的重要环节，一直备受教育界的关注。
而在语文课外阅读方面，大单元教学是一种备受重视的教学策略，其以大课程设计为基础，通过统筹课文、课外阅读、写作等环节，系统性地培养学生的语文能力。
本文将从基于大单元教学的初中语文课外阅读策略进行探究，为语文教学的创新与发展提供参考。
一、大单元教学的优势大单元教学是指教师根据一定的教学目标和学生的实际需求，将相关的课文、课外阅读、写作等内容结合起来，通过课程设计，组织学生开展一系列综合性的学习活动。
相比于传统的教学方式，大单元教学有以下几个优势：1. 增强学习内容的系统性和连贯性。
大单元教学遵循整体性原则，将各部分内容有机地联系在一起，有利于学生形成系统性的知识结构。
2. 增强学生学习的兴趣和主动性。
通过多方法、多环节的教学设计，大单元教学能够满足不同学生的学习需要，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 增强学生的综合能力。
大单元教学倡导综合、跨学科的学习模式，通过多种学习活动，培养学生的批判性思维、合作精神和创新能力。
在初中语文教学中，课外阅读一直是很重要的一环，它能够拓展学生的视野、增加学生的知识储备、提高学生的语文素养。
而在大单元教学的框架下，初中语文教师可以采用如下策略对课外阅读进行更有效地引导和管理：1. 整体规划，明确目标。
教师应该在每个大单元开始之前，就对整个阅读范围与要求进行规划，明确学生课外阅读的目的、内容、形式和评价标准。
2. 精心选择，多元推荐。
在阅读资料的选择上，教师可以综合考虑学科知识、学生年龄、兴趣爱好等因素，选择一些与大单元主题相关的课外阅读资料，并提供多元的推荐，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择。
3. 组织阅读活动，促进互动。
在课外阅读过程中，教师可以组织一些阅读小组，进行阅读心得交流、阅读笔记归纳等活动，从而激发学生的阅读兴趣和参与度。
4. 结合写作，加深理解。
关于初中语文名著阅读教学的探究
关于初中语文名著阅读教学的探究初中语文名著阅读教学对于培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力和综合素养具有重要的意义。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面对初中语文名著阅读教学进行探究。
一、教学目标1. 培养学生的阅读能力。
通过阅读名著，学生能够提高阅读理解能力，提高阅读速度和准确度，培养对文字的敏感性和思考能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
通过阅读名著，学生能够感受文学作品的艺术美和深刻意义，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
3. 培养学生的综合素养。
名著中蕴含着深层次的思想和价值观，通过阅读名著，学生能够培养个人的价值观和人生观，提高思想道德素养和社会责任感。
二、教学内容初中语文名著阅读教学的内容应包括经典名著和当代名著，以满足学生对不同时期文学作品的需求。
经典名著涵盖《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等，这些作品具有深厚的文化底蕴和艺术价值，需要学生仔细品味和理解。
教师还应引导学生分析其中的人物形象、情节和思想内涵，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。
当代名著包括《围城》、《活着》、《茶馆》等，这些作品反映了当代社会的现实和人性，有助于学生更好地理解社会并培养人文关怀。
教师应引导学生阅读并从中领悟作品所蕴含的思想和价值观，拓宽学生的眼界。
三、教学方法1. 阅读分析法。
教师可以引导学生通过分析文本内容、解读人物形象和情节，提高学生的文本分析能力，加深对作品的理解和感悟。
2. 课外拓展法。
教师可以布置名著阅读作业，鼓励学生主动阅读名著，培养学生的自学能力和阅读习惯，同时可以通过组织学生开展阅读分享活动，促进学生之间的交流和学习。
3. 视听结合法。
教师可以选取相关电影、音频、漫画等多媒体资源来辅助教学，增强学生对作品的形象感知。
初中语文小说阅读教学方法探究
初中语文小说阅读教学方法探究一、激发学生阅读兴趣，建立正确的阅读观念在教学中，教师需要通过讲解小说的特点和意义等知识，激发学生的阅读兴趣。
可以从小说的题材、情节、人物塑造、人生哲理等方面，介绍小说的魅力，让学生认识到阅读小说对于增长知识、丰富阅历的重要性。
教师还要引导学生正确的阅读观念，强调阅读是一种享受和思考的过程，要培养学生主动思考的意识，激发他们对文学作品的独立思辨能力。
二、培养学生细致入微的阅读习惯小说创作通常具有丰富繁复的情节，细腻生动的描写，学生在阅读时必须具备细致入微的阅读习惯。
教师可以通过指导学生认真阅读文字，在回答问题、讨论时，引导他们关注细节，发现细腻刻画，培养学生的敏锐观察和分析能力。
可以要求学生在阅读的过程中，做一些简单的读书笔记，记录自己的感受和思考，提高对作品的深入理解。
三、让学生主动参与到小说的阅读中去学生在阅读小说时，要从被动参与到主动参与的过程。
教师可以通过提问、讨论、分组合作等方式，让学生参与到作品的分析研究中。
可以提出一些思考题，让学生针对故事情节、人物形象、语言风格等方面进行讨论和分析，从而培养学生的独立思考和创造力。
也可以让学生开展小组合作，共同完成对一部小说的整体理解和阅读分享，增强学生的团队合作能力。
四、引导学生进行情感体验和价值取向的思考初中语文小说阅读教学应注重培养学生的阅读兴趣和提高语文素养。
教师要在教学中激发学生阅读兴趣，建立正确的阅读观念；培养学生细致入微的阅读习惯，让他们关注细节，提高对作品的深入理解；引导学生参与到小说阅读中去，培养他们的独立思考和创造力；引导学生进行情感体验和价值取向的思考，提高他们的人文素养。
通过这些方法的运用，可以使学生在小说阅读中收获知识的感受到文学的魅力，提高自身的综合素质。
初中语文阅读方法探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文阅读方法探究第一篇范文在当今知识爆炸的时代，阅读已经成为人们获取知识、提高素养的重要途径。
特别是对于初中生来说，阅读不仅能够丰富他们的课余生活，更能提高他们的语文素养，培养他们的思维能力。
本文将针对初中语文阅读方法进行深入的探究，以期为广大初中生提供一些有益的启示。
一、理解阅读材料阅读的第一步是理解阅读材料。
初中生应该先了解文章的基本内容，把握文章的主旨。
在阅读过程中，要注重理解文章中的关键词语、句子和段落，从而深入理解文章的含义。
对于一些难以理解的部分，初中生可以先略过，等到阅读完整篇文章后再进行回顾和思考。
二、注重阅读技巧阅读不仅仅是简单地看懂文章，更重要的是通过阅读提升自己的语文素养。
初中生应该掌握一些阅读技巧，如快速阅读、精读、批注等。
快速阅读可以帮助初中生迅速了解文章的大致内容，精读可以让初中生深入理解文章的细节，批注则可以帮助初中生整理自己的思考和感悟。
三、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读效果的重要因素。
初中生应该选择自己感兴趣的阅读材料，从而提高阅读的积极性。
同时，教师和家长也应该引导初中生进行多样化的阅读，从而培养他们的阅读兴趣。
四、进行阅读思考阅读不仅仅是一种获取知识的方式，更是一种思考和反思的过程。
初中生在阅读过程中，应该积极思考文章中的观点和思想，与自己已有的知识和经验进行对比，从而提升自己的思维能力。
五、进行阅读交流阅读是一种社交活动。
初中生可以与同学、老师、家长等进行阅读交流，分享自己的阅读心得和感悟，从而提高自己的阅读效果。
六、进行阅读总结阅读总结是提高阅读效果的重要环节。
初中生应该在阅读完毕后进行总结，回顾自己的阅读过程和思考，总结自己的收获和不足，从而提高自己的阅读效果。
总的来说，初中语文阅读方法是一种综合性的学习方法，需要初中生在阅读过程中综合运用各种技巧和方法，从而提高自己的阅读效果。
通过以上探究，我们希望为广大初中生提供一些有益的启示，帮助他们更好地进行阅读学习。
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初中语文探究性阅读探究
摘要：随着新课改的实施，随着现代教学理念的更新，新型的教学应该注重学生的主体地位，让学生主动地进行探究性学习，语文学习应该培养学生的学习以及运用语文的能力。
关键词：初中语文；探究式阅读；探究阅读教学主要就要培养学生的感受力、理解力，提倡学生多角度有创意地进行阅读，进而拓展学生的思维空间，提高阅读的质量，因此，在教学中要注意突出学生的主体性地位，在教师的引导下，进行探究性阅读。
一、探究性阅读的概述
探究性阅读是以问题为核心的，在对文本的研读中，师生不断的交流沟通，进一步发现问题、分析问题、解决问题的一个过程。
在这过程中，学生不是被动性接受而是主动性探讨；不是将知识进行注入而是进行思想上的沟通；不是单向的吸收，而是多方面的交流。
教师要根据文本，指导学生提出一些探究性的问题，然后让学生带着问题去进行阅读，在阅读中，要有自己的感受，再进一步查阅一些相关性资料，对问题进行分析，找到问题的解决方式，最后能够形成一种新的认识。
包含两次含义：（1）在探究性阅读中，教师与学生的地位应该是平等的，应该突出学生的主体性地位，教师是教学中的引导者与组织者，他应该为学生创造进行探究的氛围，或者是创设情境，并引导学生掌握探究的方法与途径。
师生之间不再是传统的灌输与被灌输的那种关系，而是平等地共同去探讨一些相关性问题，进行平等对话。
教师并不是知识的代言人，而是学生
要在相互性的对话中认识生活，在对话中体验生命，从而就在根本上进行自我建构，自我生成。
（2）学生在探究的过程中，要强调自己的主体性地位，在教师的引导下，要独立地对文本进行研读，通过感悟，建构自己的知识体系，在探究的过程中培养自己的探究性意识，提高自己的探究性能力，不是仅仅要学习知识，更要学习方法，要独立地运用自己学过的知识去解决一些问题，这就更加体现了阅读教学的意义。
二、探究性阅读的特点
1.具有问题探究性
师生进行共同探究的开端就是问题，没有问题就没有阅读，更没有探究，因此，开展探究性阅读教学的关键就是能否提出有挑战性的一些问题。
探究性阅读教学的本质就是教师不会直接把相关的概念或者问题的答案直接告诉学生，而是通过创造一种环境，让学生主动探究去找到问题的解决方式，探究性阅读教学的主要途径以及手段就是探究，因此，不管是教师提出的问题还是学生自主生成的问题，都应该具有探究性。
2.具有学生主体性
传统的教学思想就是“师道尊严”，教师就应是主体，学生只能是被动地接受。
探究式阅读教学以学生作为主体地位，强调学生自主性发现问题并解决问题，让学生根据已有的经验，去对文本进行审视，对文本进行分析，用心灵去感悟，用语言去创造，激发学生的探究欲望以及独创精神。
在这个过程中，教师一直会处于引导的
地位，不能越俎代庖。
3.具有合作对话性
探究性阅读的过程就是一个人本对话的过程。
在进行阅读的过程中，师生都在透过表层性文字，去感悟、去体会作者的感情，在感悟的同时，也敞开了自己，并不断地在建构自己，这样一来与作者达到共鸣，达到心灵的沟通。
同时，探究式阅读也是师生之间的对话过程。
教师与学生在经验、知识、领悟能力等方面都是不相同的，这就形成了对文本的不同性理解，当师生带着自己的感悟来参与对话时，这就容易碰撞出火花，新的灵感就会被激发出来。
萧伯纳的一句名言：“你有一个苹果，我也有一个苹果，在相互交换之后我们还是有一个苹果；而你有一种思想，我也有一种思想，交换之后我们就分别有了两种思想。
”这就看出了在学习中合作的重要性，这也是探究性阅读教学的最大的特点——相互合作。
而在这个过程中，教师不是进行传授知识的代言人，而是合作对话的引导人；学生也不是接受知识的容器，而是进行合作对话的关键性主体，师生的关系是平等的。
4.具有灵活开放性
体现在以下几点：阅读的目标具有整体性，阅读的过程具有个体性，阅读的评价具有多元性。
问题的答案并不是唯一的，允许有不同的答案，而且还会鼓励学生在解决问题时，要从多方面多角度进行思考。
鼓励学生开发各种课程资源，并不应该是仅仅局限于教科书，网络、电影、电视、图书馆、报刊等都是一种课程资源，都
可以引进教学中，进一步的促进探究式阅读教学。
三、初中语文探究性阅读的策略
1.要与学生的实际相联系
在探究性学习中，要想激发学生的兴趣就应该在提问问题时联系学生的实际，教师提问所涉及的应该是学生在生活中能够接触到的，能感知到的事物，这样才能引起学生的兴趣。
教师应该利用提问这一手段来达到对学生的启发，还要根据教学，联系学生实际，进行备课，设计相关提问。
难度要把握好，要做到适中，要在学生的接受范围之内，不能太难，以防学生失去信心，也不能太简单，没有进行思考就得出答案。
即在提出问题之后，学生不会随口而出，而是经过一番思考才能得出结论。
此外，问题还应该具有启发性，激发学生的兴趣，发展学生的思维，培养他们解决问题的能力，只有这样，才能发散他们的思维，促进对语文的学习。
2.问题难度要循序渐进
即教师提问问题的难易程度要注意把握好，要符合先易后难的原则，要注意由浅入深，要环环相扣，要层层递进，这样就很容易解决了问题，并能够使得学生的思维向更深的方向进行发展。
教师在进行教学的过程中，要注意让学生进行自主探究，将学生置于一种情景中，在这个情境中要不断地探索问题，探索新知识，培养学生的语文学习情趣。
3.深入性提问
在阅读教学中，教师要抓好时机，实践表明，在学生回答问题
结束以后，如果教师立即去肯定学生的回答或者是去对学生的答案进行纠正，那么时间长了之后，就会使学生失去思考的兴趣，所以，教师应该延缓一点时间，给学生更多的时间进行思考，这就可以让更多的学生来积极地回答问题或者是进行发问。
针对学生的回答，教师也应该来不同应对，如果学生的回答是正确的，教师就应该步步深入，一题多变，让学生做到触类旁通。
要把学生的答案简单化、直观化、完善化。
而对于回答有困难的学生，教师不应该将答案直接说出，而应该进行启发、引导，或者是分出几个小问题，让学生去探讨，这样来得到正确的答案，促进学生的探究性阅读。
此外，还可以抓住文本艺术特色，即词语、句式、修辞、写作手法等，这些都可以以问题的形式进行自主探究；紧扣中心，引导学生多层次的思考，这个中心可以是课文的中心，也可以是一节课的中心，更甚至是某一个教学环节的中心，比如：对某篇文章主题的理解，经常会是仁者见仁，智者见智，这时就可以引导学生从多角度多方面进行思考。
综上所述，初中语文的探究性阅读，能够促进学生对语文学习能力的提高，促其产生积极的兴趣。
在具体的教学中教师如果是能够紧扣着教学内容，根据不同的教学目标，采用多种方式，从各个角度去引导学生开展语文探究性阅读，学生一定会更加主动，更加深入，形成一种善学语文、乐学语文的局面，提高学生的阅读能力，提高学生的语文能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
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（作者单位江苏省苏州市相城区东桥中学）。