浅谈专业教学中的新课引入
初中数学课堂中浅尝新课的引入分析
初中数学课堂中浅尝新课的引入分析引入是课堂教学的第一步，也是整个课堂中最关键的一步，正确的引入能够引起学生的兴趣，激发学生的学习动机，为后续的教学打下良好的基础。
初中数学课堂中浅尝新课的引入分析主要包括以下几个方面。
一、情境引入法情境引入法即通过创设一个生动形象的情境，让学生置身感受数学的实际应用和解决实际问题的能力。
在教学整数的概念时可以引入正负温度的概念，通过讲解冬天的温度变化，让学生理解负数的意义和作用。
二、图像引入法图像引入法即通过图像的呈现，直观地引导学生认识和理解新知识。
在教学坐标系时可以通过引入坐标系的概念，让学生观察图像中的点的位置关系，以及坐标轴上的数值变化，帮助学生理解坐标系的构建和运用。
三、疑问引入法疑问引入法即通过提出一个引人深思的问题，激发学生的思考和探索欲望。
在教学面积和周长时可以提出这样一个问题：“如何确定一个矩形的长和宽的关系，使得矩形的面积最大？”，引导学生思考和讨论，提出解决问题的方法。
四、历史引入法历史引入法即通过介绍数学知识的发展历程和数学家的贡献，引发学生对数学的兴趣。
在教学平方根时可以介绍古希腊数学家毕达哥拉斯提出的毕达哥拉斯定理，引导学生了解数学的历史价值和意义。
五、实验引入法实验引入法即通过实验操作，让学生亲身体验和探索数学问题的解决过程。
在教学概率时可以进行抛掷硬币的实验，让学生观察和记录抛掷结果，进而引导学生了解概率的概念和计算方法。
在初中数学课堂中浅尝新课的引入中，教师应根据具体内容和学生的实际情况选择适合的引入方法，使学生能够主动参与，积极思考，真正体会到数学的乐趣和实用价值。
教师还应注意引入的承上启下作用，将引入与后续的教学内容有机结合，确保学生能够融会贯通，全面掌握相关知识和技能。
浅谈语文教学新课的引入
浅谈语文教学新课的引入问渠哪得清如许，为有源头活水来。
新课的引入，是语文教学的一个重要环节。
精彩的引入不仅会使学生如沐春风，进入一个美妙的境界，而且会为课堂教学的进行奠定良好的基础，本人在教学实践中，运用了以下几种引入方法，收效较好。
（一）联系实际引入法1、经验引入经验引入是指教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点，引导学生学习新知识的一种方法。
任何知识都源于生活，又服务于生活，从生活实际出发，利用学生的成长经验引入新课，会使学生产生亲切感，更易激起学生的学习兴趣。
[案例]：《卖火柴的小女孩》师：同学们，你们互相看看，每人脸上有什么表情？生：笑嘻嘻、绷着脸、做怪相……师：你们想想，平时我们的脸上还有什么表情？生：哭、羞答答、凶……师：你们是否观察过人睡着后的脸部表情是怎样的？生：哭、笑……师：一个人醒的时候，睡着的时候，脸上都会有喜哀怒乐的表情。
甚至人死了以后，脸上还会有这种表情。
今天我们学习这篇课文，找一找小女孩活着和死了以后脸上的表情有什么不同。
为什么会有这样的不同？此法引入，不仅使学生感到亲切，激发学习兴趣，而且也符合学生认知发展的规律性。
2、实验引入：设计一些实践操作，指出一些现象，引导学生动手，动脑去探索知识，发现规律，归纳总结。
[案例]：《花儿为什么这样红》师：同学们，这是一支什么颜色的花？生：一支紫色的鲜花师：我来表演一个魔术，将这朵紫花变成红花。
（激起学生兴趣）师：这是魔水，我将这倒入装有紫花的烧杯中，看看会有什么变化？（学生渴望知道）师：你们现在看到的是什么颜色？生：红色师：你们想知道紫花变成红花的原因吗？生：想今天，我们来学习课文“花儿为什么这样红”，从而解开其中的奥妙。
此法引入，可以使学生产生探索事物的强烈愿望，从而培养了学生的创新思维能力，使学生享受到发现的快乐，点燃他们创新的火花。
（二）知识互联引入法1.温故悟新法：教育学家霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有知识去获取新知，这是最高的教学技巧．”教师依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望。
初中数学课堂中浅尝新课的引入分析
初中数学课堂中浅尝新课的引入分析初中数学课堂中，引入新课是非常重要的环节。
一个好的引入可以激发学生的学习兴趣，激发他们的思维，帮助他们更好地理解和掌握新知识。
在这篇文章中，我将探讨一下初中数学课堂中引入新课的一些常见方法和技巧。
引入新课的目的是为了激发学生对新知识的兴趣和好奇心。
一个好的引入应该引起学生的注意，并引起他们的思考。
可以通过提出一个有趣的问题或引人入胜的故事来吸引学生的注意力。
在学习圆的周长和面积时，可以问学生一个问题：“你知道地球的周长是多少吗？如果我们用线围绕地球一圈，我们需要多长的线？”。
这个问题引起了学生的好奇心，让他们思考并猜测答案。
然后，教师可以引入一个新概念，如圆的周长公式，并与之前的问题联系起来。
引入新课的过程应该是由浅入深的。
学生在开始学习一个新知识之前，可能对这个知识还没有任何了解。
引入新课的第一步应该是对这个知识的基本概念和特性进行简单而直观的介绍。
在学习线性方程时，教师可以先给学生展示一组关于温度和时间的数据，并让他们观察和描述数据的关系。
然后，教师可以引入一个方程，并解释方程中的各个部分代表了什么。
通过这种方式，学生可以逐步理解和掌握新知识。
引入新课的过程应该是互动的。
教师在引入新课时应该积极与学生进行互动。
可以通过提问学生、让学生讲解等方式来培养学生的参与和思考能力。
在引入平行线的概念时，教师可以提问学生：“你有哪些日常生活中的例子可以说明平行？”然后，学生可以分享自己的观察和经验。
通过学生的参与和互动，可以增强学生对新知识的理解和记忆。
引入新课的过程应该包括一些与现实生活相关的例子。
数学是一门与我们日常生活密切相关的学科，在引入新课时，应该尽量使用一些与现实生活相关的例子，帮助学生将抽象的数学概念与实际情境联系起来。
在学习平行四边形时，教师可以引入一些与建筑、设计或运动等领域相关的例子，让学生看到数学在解决实际问题中的应用。
通过与实际情境的联系，学生可以更好地理解和应用新知识。
浅谈数学课教学中新课导入
浅谈数学课教学中新课导入导入新课虽是教学过程的开始阶段,但它是教师对整个教学过程和学生认识水平的通盘考虑, 熔铸了教师的教学风格、智慧、经验和修养。
它如同交响乐中的“引子”，具有酝酿情绪、带入意境、集中注意和渗透主题的作用。
巧妙的导入，能设疑激趣，扣住学生的心弦，吸引学生注意力，抓住学生的思维。
下面就结合我平时的亲身实践，从导入新课的原则和导入新课的方法两方面谈谈新课的导入。
一、导入新课的原则1、导入要有趣味性：充满情趣的导入，能变平淡为热烈、变枯燥为生动，妙趣横生，引人入胜，为学生创设出轻松、愉快的学习情境，而且能增强兴趣，激发动机，使学生聚精会神地进入学习状态。
2、导入要新奇巧妙：新—引入课题的导语要力求新颖、别致、生动感人。
有新意，富有趣味性，不千篇一律，切忌平淡刻板。
奇—简短的导语争取给学生留下奇妙的体验，以吸引学生，提高他们的注意力，然后帮助他们弄懂奇妙的原因。
巧—简短的导语争取巧设悬念，创造“学生思维上的”矛盾冲突，激发起学生的求知欲，启发学生的积极思维，从而达到直接导入新课的目的。
3、导入要有启发性：教学，是教给学生“学”。
只有让学生真正去思维，才能真正学会。
因而，从导入新课开始就启发学生积极、主动思考，发现新问题，提出新假设，达到“不愤不启，不悱不发”的思维境界，是教学成功的前提。
4、导入要简、明、快：导入新课切忌过长、过慢、过难、过繁。
一定要短、准、快。
短—导入语言要简短、明快、易懂；准—简短导入的“知识点”要准确，不能漫无边际；精—精心设计导语，做到内容精练，讲解精彩；快—导入只是引子，时间不能过长，以免影响教学进度。
5、坡度小：课题引入时坡度不宜过大，使学生易向新知识迁移，然后通过对新知识的理解，逐步加大难度，达到进一步深化的目的。
6、情绪饱满：导入是一节课的开始，教师精神振奋，情绪饱满，以情激情，才能激发学生精神和兴趣。
二、导入新课的方法1、数学史话法：数学发展史上有许多生动感人的数学家故事、趣闻、趣味数学等。
浅谈新课的引入的方法
浅谈新课的引入的方法江西省赣州市第一中学赖晓榠内容提要：:新课的引入是课堂教学的重要环节。
本文以《空气》为例，介绍了新课引入的四种方法。
关键词：问题直接、谜语、创设情境、实验新课的引入是课堂教学的重要环节。
根据教材内容巧妙地引入，能够充分吸引学生的注意力、激发联想、激励探索，使学生产生比较强烈求知欲，提高学习热情，营造学习氛围；从而调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量，这将起到事半功倍的作用。
下面我根据本人多年的教学实践，就《空气》一课介绍几种新课的引入方法。
一、问题直接引入法问题直接引入法就是在一节课的开始，教师开门见山地提出耐人寻味、促人思考的问题，使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。
如讲《空气》一节时，教师可以开门见山地提出：空气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重要的自然资源，你对空气有哪些了解？你还想知道什么？怎么证明空气确实存在？空气有什么物质组成？怎样测定空气中各成分的含量？……”这一连串的问题“吊”起了学生求知的“胃口”，很自然地导出了课题。
二、以谜语的形式引入根据空气的性质和作用编谜面，学生猜谜引入课题，激发学生的学习兴趣。
如讲《空气》一节时，编了一个谜语：“一物到处有，用棒赶不走；眼睛看不见，手模也没有；咀嚼无滋味，无它活不久。
”打一我们身边的物质。
学生能够猜出是空气，从而引入课题。
三、创设情境引入激发学生的学习兴趣，放松心情，是学生愉快地学习。
如讲《空气》一节时，利用电脑播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们离不开空气的观点。
请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。
四、设计实验引入纷繁灿然的化学实验可以营造良好的教学氛围。
针对学生渴望了解的事物，联系学生已有的知识经验，通过实验创设问题情景，激发学生兴趣，启迪学生思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
教师当众或让学生当众进行某项活动的实验操作，在探索问题中导入新课。
浅析语文教学中新课导入的有效策略
浅析语文教学中新课导入的有效策略1. 引言1.1 新课导入在语文教学中的重要性新课导入在语文教学中的重要性不可忽视。
它是整个课堂教学过程中的第一环节，直接关系到学生对新知识的接受和理解程度。
一个好的导入能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，提高学习效果。
新课导入还可以起到承上启下的作用，帮助学生将已掌握的知识和新知识有机地连接起来，形成知识网络，促进学习的深入和扩展。
教师在设计新课导入时，应该注重方式方法的选择，注重情境的营造，注重问题的设立，注重启发性提问，注重多媒体辅助等方面，从而使新课导入更具启发性、趣味性和有效性。
通过不断地改进和完善新课导入策略，可以提高教学质量，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂教学中，达到良好的教学效果。
2. 正文2.1 设立情境引入设立情境引入是新课导入中非常重要的一环。
通过设立具体的情境，可以帮助学生更好地理解和接受新知识。
这种方法可以激发学生的好奇心和学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习。
教师可以通过讲述一个生动有趣的故事、展示一段相关视频或图片等方式，让学生身临其境地感受到所学知识的真实应用场景。
这样一来，学生能够更加投入到学习中，加深对知识的理解和记忆。
在设立情境引入的过程中，教师需要注意选取与学生生活经验相关的情境，以便学生更容易地接受和理解。
设立情境引入也要与所要教授的知识内容紧密结合，使学生在情境中自然地对所学知识产生兴趣和好奇心。
通过精心设计的情境引入，可以有效提高学生的学习积极性和主动性，帮助他们更好地掌握新知识。
2.2 激发学生兴趣激发学生兴趣是新课导入中非常重要的一环。
通过吸引学生的注意力和激发他们的兴趣，可以让他们更加投入到学习中。
在语文教学中，可以通过一些具体的方法来激发学生的兴趣。
教师可以利用故事情节或者引人入胜的素材来吸引学生。
可以通过生动的语言描述、精彩的故事情节或者有趣的图片视频来引起学生的好奇心和探究欲。
这样可以让学生在愉快的氛围中对新课内容产生浓厚的兴趣。
浅谈新课的引入
浅谈新课的引入人们都说：良好的开端是成功的一半，所以每件事情有一个好的开头很重要。
在教学中，一节课如果有一个好的开头，学生将会积极的投入到课堂中，积极思考，积极发言，积极配合老师的每一个环节，那么这节课将会是一堂成功的课。
但是万事开头难，在教学中，一节新课如何开始呢？下面我简单的谈一下我的一点认识。
一、课堂提问法引入新课在物理教学中，有的小节与下一小节的知识是有联系的，两节的知识能看作一个知识块，但是课是分两节来讲的，所以我们在进这一节的知识时，可以先复习上一节的知识，由上一节的知识自然而然的进入下一节课，这样学生还认为老师在复习上节课的知识点，注意力特别集中，但老师却在讲新知识，这样学生学习这一节的效果特别好，巩固也很及时，当然这只是心理作用的原因。
如在讲“电流和电路”这一节时，我们可以先复习上一节“电荷”的知识，提问学生“电荷”这一节的知识点，最后提问学生：电荷在导体中如何移动？学生回答肯定会是：电荷在导体中会定向移动。
老师接着问：水在水渠中定向移动会形成水流，那么电在导体定向移动会形成什么呢？学生有的会回答出电流，这样很自然的开始了“电流和电路”这一节新课，学生会在不知不觉中开始新课，效果良好。
二、问题法引入新课新课进行前，老师先提出一个与本节有关的“难题”或易错误，把学生难住，这样学生为了知道答案，便去认真听讲，积极参与到教学活动中，希望在新知识中找到答案。
用这种方法引入新课，学生的学习过程也是知识的巩固过程，当讲完新课后，学生便已巩固好了知识，效果很好。
如在讲“光的折射”这一节时，我们可以这样引入：老师问：“我们知道，光在同一均匀介质中沿直线传播，那么在不同的介质中如何传播呢？”学生可能答不上来，老师接着说：“今天我们讲光在不同介质中如何传播。
”在问题的驱使下，学生会认真学习，及时巩固，以便能找到问题的答案。
三、用有趣的小故事来引入新课上课前，给同学们讲一个与知识有关的小故事，有趣的小故事，这样上新课前就能调动起学生的积极主动性，让他们精神百倍的进行新课，因为注意力比较集中，再说他们对知识也感兴趣，所以他们学起来特别快，而且记的也准，效果很好。
初中数学课堂中浅尝新课的引入分析
初中数学课堂中浅尝新课的引入分析引言数学是一门极其重要的科学，它不但是学习科学技术的基础，同时还是研究自然现象和社会现象的重要工具。
作为中学数学教育中的重要内容，数学的教学一直备受重视。
课堂教学是中学数学教学的重要组成部分，教师在课堂中的引导和授课，直接影响着学生对数学知识的掌握和兴趣的培养。
而作为数学课堂中的重要素材，新课的引入需要教师充分考虑学生的实际情况和教学目标，因此，本文主要从初中数学课堂中浅尝新课的引入这一方面入手，就其实现的过程、注意事项、效果等方面进行分析讨论。
一、新课引入的实现过程1.预热阶段引入新课的第一步是预热，这是为了促进学生对新课内容的兴趣和好奇心的产生，以便更好地接受和理解新内容。
预热的形式可以是课外原始教育，也可以是与课堂内容相关的知识问答或小游戏等。
例如，在学习平面坐标系时，可以出一道“如果一个人要去坐标系中的点，他应该怎么走”等简单的问题，通过学生的互动，引导他们理解坐标系的概念和特点。
2.引入阶段引入阶段是整个新课引入过程的核心，通过巧妙的引导及问题的设置，促使学生主动探究新课内容，增强了学生对知识的认知、理解能力及学习兴趣。
在此阶段，可以通过多媒体课件、图片、视频等方式来展示新课的主要内容，需要简要地介绍或回顾一些相关基础概念，以使学生能够更好地理解新内容。
例如，在学习概率时可先介绍什么是事件、样本空间等概念，然后让学生通过举一些具体的例子来理解概率这个概念。
3.发现与探究阶段在上述的引入过程中，引导学生发现需要探究的问题，提供问题解决的方法和途径，帮助学生动手实践，进而深化对新课内容的理解。
例如，在学习圆锥曲线时，可以让学生画出一些圆锥曲线，观察它们的特点，然后让学生分析、比较这些近似的特点。
这样可以激发学生的主动探究、观察、发现和发问的能力。
二、新课引入的注意事项1.对学生的情况、掌握情况和前置知识进行充分的分析和了解，根据实际情况选择恰当的教学策略。
2.在引入过程中，进行简明易懂、通俗易懂的语言表述，避免使用抽象难懂的术语，以免引起学生的强烈反感和排斥心理。
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浅谈专业教学中的新课引入一、新课引入的“四能”1、能唤起注意：好的新课引入能强烈地唤起学生的注意力，在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件。
注意是指心理活动中对一切对象的指向和集中，人的注意力越高度集中，对周围的抗干扰能力就越强，接受信息的效率也就越高。
所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定，注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到所要讲述的内容上，为知识的掌握做好精神准备。
反之，如果教师在刚上课时，不注意引课技巧，不能唤起学生的注意力，就谈不上学习了。
反而会出现课堂违纪现象，给课堂的组织带来困难。
2、能激发兴趣：学习兴趣是人力求认识世界，渴望获得科学知识的积极的意向活动。
有了兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性。
正如皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣”。
爱因斯坦也指出：兴趣是最好的老师。
好的新课引入，能使学生对问题产生浓厚的兴趣，在上课的一开始就处于最佳状态进入新课的学习。
例如在《机械基础》的铰链四杆机构的基本及应用的教学中，有的教师进行了这样的新课引入：首先拿出一个搅面机的模型并做演示，转动手柄、曲柄的回转、连杆的运动、摇杆的往复摆动以及伸出杆类似于人手揉面的运动，这些有序的运动一下子吸引了同学，都想知道这是什么，这时老师说“这是搅面机，它可以代替人的劳动，它的原理是什么呢？通过下面的学习，我们就能了解了”。
此时学生们都带着浓厚的兴趣，瞪大眼睛听着讲课。
可见这样的引课，能使学生在上课一开始就能对问题产生浓厚的兴趣，教学效果自然不会差。
3、能承上启下：好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。
例如在讲工程力学中的组合变形时，可以采用复习引入.请四位同学分别说出前面所学习的四种基本变形：拉压、剪切、扭转、弯曲的变形特点，受力特点，内力的计算，应力的分布规律以及强度条件。
然后教师说明：“有的工程构件虽然发生了复杂变形，但这些复杂变形可以看作是基本变形的组合，如拉弯、弯扭等，再复杂的变形，我们也有办法研究了。
”这样的引入，既复习了旧知识，又为组合变形的研究作了铺垫，能起到承上启下的作用，使本节课的内容更易理解。
4、能创设情境良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快在进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。
如在讲铰链四杆机构的基本性质时，教师首先拿出一个曲柄摇杆机构的模型，边转动手柄边说：“虽然它现在运转自如，但等它处于特殊位置时，就动不了了。
”说完便让曲柄与连杆处于共线位置，找两个同学来扳动摇杆，学生用了很大的劲，机构仍然动不起来，学生们都感到奇怪。
这时教师说：“同学们，这是铰链四杆机构的一个性质，这样的特殊位置叫死点，但我可以让它动起来。
”于是扳动手柄，机构很容易地继续运动了。
同学们更惊讶了，纷纷议论着、揣测着其中的原因，全班同学都被刚才的现象吸引住了，在紧张而又愉快的学习情境中，怀着强烈的求知欲望进入了学习。
二、新课引入的“五法”：1、直接引入法：即在上课时直接说出所要讲述的课题，如“今天我们讲第五章第一节，点的投影”。
此法简单容易，但效果一般都不好。
它不能提出具体的学习注意点，而新课题对学生来讲又是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意。
经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，对本课程的学习丧失兴趣。
因此，非在不得以的情况下，不宜采用。
2、问题引入法：即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通用问题的分析、解答或造成的悬念来引入新课。
如在联轴器、离合器的教学中，先提出这样的问题：两轴的位置如图所示，采用什么样的传动方式或装置可将轴Ⅰ的运动和动力传递给轴Ⅱ？（1） (2) (3) (4)对于前三种情况，通用学生回忆、思考以前所学的内容，能逐步找到答案。
如（1）中可用链传动、带传动、齿轮传动等。
（2）中可用锥形磨擦轮，锥齿轮传动等。
（3）中可用蜗杆传动、半交叉式带传动、螺旋齿轮传动等。
但第四种情况学生们似曾相识，但欲言又不能，这就吸引了注意力，刺激了求知欲望。
这时教师可以说：“第四个问题通用使用联轴器或离合器就能解决，为什么呢？等大家了解它们的结构、类型、特点就知道了。
”这样的新课引入，启发了学生的思维，增强了对所讲述内容的指向性，并且能增加学生解决问题之后的收获感。
3、复习引入法：即通过复习已经学过和知识，引入新课的内容。
这样引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入的提高，便于学生系统地把握知识的结构。
如斜齿轮传动的教学中，可以首先复习渐开线的形成和直齿圆柱齿轮齿面的形成：基圆 + 发生线→渐形线基圆柱+ 发生面上一条与轴线平行的直线→直齿的齿面由此很自然地提问：如发生面上一条轴线倾斜成β b 的直线呢？通过这样的复习，提出新问题，顺理成章地引入斜齿轮齿面的形成这一难点内容，为斜齿轮的理解、斜齿轮传动的特点、主要参数等内容的学习和研究打下基础。
同时引起学生探索各种齿轮及传动的内在联系的愿望，有助于学生逐步构建齿轮传动的知识框架。
4、模型实验引入法：此法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考，为新课的学习创造有利条件。
这在专业课的教学中显得尤为重要，应尽量创造条件做好实验，哪怕是小实验。
多展示模型，让学生多看多摸多动，以排除学生对机械的神秘感，恐惧感，拉近心理距离，为内容的学习和研究创设良好的情境。
如机械制图，可让学生多看、多动模型或实际机件，以培养空间想像能力和空间思维能力。
机械基础课，让学生多看、多动模型，有助于学生理解掌握各种传动或机构的组成、原理、特点。
公差与测量课，可以让学生多接触一些测量器具，多做一些小实验，同样有助于理解掌握公差、误差及测量原理。
其它的课程也同样如此，如工程力学中低碳钢的拉伸实验，学生们观察到随着拉力的增大，试件出现变形，直到拉断，同时应力试验机也画好了δ—ε曲线。
这就激发了找寻构件受力变形破坏规律的愿望，为力学性能各项指标的理解与掌握打下良好的基础。
5、资料引入法：即用各种资料（如科学发明发现史、科学家轶事、故事、科学幽默等），通过精心的编排、选择引入新课。
此法具有真实、可靠、生动有趣的特点。
通过科学史上的有关资料能从中有效地进行爱国主义教育，能进行科学方法、科学态度和教育，通过讲述生动有趣的故事、幽默，可将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维不知不觉中转到新课的学习中，从而在心理上和思路上降低了教学和难度。
如在讲互换性的概念时，可讲述这样一个故事：世界大战期间，美国军方急需一批枪支，由于时间紧迫，许多大公司都无法接这一订单，可有一个叫列宾的人却接受了这样的任务。
由于他的工厂不大，很多人都不信，期限快到了，军方去检查，只看到大批的配件，却没看到一支完整的枪。
由于当时的枪支制造都是单件生产，军方以为列宾无法完成任务。
可就在期限的当天，他们得到了所需的检支。
原来，列宾改变了当时单件生产的陈旧观念，首先加工所需配件，然后在同一规格的零部件中，任取一个组装起来，就得到一支完整的枪支。
从而在规定的期限内完成了任务，他的工厂也由此发展状大起来。
他的这种在当时非常先进的观念就是采用了互换原则，从此，互换性成为了一项重要的技术经济原则。
它可以缩短生产周期，提高劳动生产率，保证产品质量，也使社会协作生产得以实现。
在学生津津有味地听完这个故事后，他们对互换性就有了初步的认识，也就有了深入研究的兴趣。
在讲齿轮的加工时，也可以提一个问题：齿轮是怎么来的呢？会不会是由一个大齿轮生了一个小齿轮呢？这样的提问就迅速吸引住了学生的注意力，都急切地想了解齿轮加工的有关知识，从而为新课的讲授作了一个良好的铺垫。
三、新课引入的“三忌”1、方法单调：有的教师在引入新课时，不能灵活多变地运用各种引入方法，总是用固定的、单一的方法行事，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学习的兴趣。
出现这样的问题的主要原因是有的教师对引入新课的重要性认识不够，因此在备课时没有下功夫准备；有的是手头资料缺乏，苦于找不到方法和资料。
2、喧宾夺主：新课引入时不能信口开河，夸夸其谈，占用大量时间冲击正课的讲述。
引入新课只能用“引子”的作用，起到激发兴趣、提出问题、导入正课的作用。
同时引入新课的材料必须紧密联系所要讲述的课题，不能脱离主题，更不能与正课的内容有矛盾或冲突。
如有个教师在讲配合时，讲到世乒赛中我国运动员在双打中配合默契，最终获胜的事。
并渲染了比赛的气氛如何紧张，局势如何险恶，对手的技术特点，比赛的细节，这场比赛的重要性等等。
虽然生动形象，也吸引了学生的注意力，但讲完后，大半节课下来了。
再匆匆讲述正课，效果可想而知。
所以在引入时一定要合理取材、控制时间、恰到好处，适可而止。
3、出现失误：各种引入新课的方法都应在课前做好充分的准备，特别是用实验或游戏的方法引入新课时就更如此。
若准备不充分，导致在课堂上演示失败，或出现相反的效果，对教学效果都是有弊无利的。
如有的教师在演示带传动时，由于两轮轴线不平行，导致演示时皮带脱落；有的教师在讲千分尺的结构原理和测量，由于课前没检查，由盒子里拿出的是一把锈迹斑斑的千分尺；有的在举例时出现常识性错误等等。
总之，由于准备不足或操作不当至使引入新课出现失误并造成笑话的例子很多。
因此，在准备新课的引入时必须十分谨慎，在课前要做充分的准备，防止在课堂上出现失误。
综上所述，如果能在思想上充分重视，平时注意资料的收集，注重自身各方面素质的提高，肯于钻研，就会找到丰富多彩的新课引入法，来活跃我们的课堂，焕发学习热情，提高教学效果。