议论文阅读讲评课
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常见论证办法及其作用
论证 办法
特点
举例 列举确凿、充足、有代表性、能
论证
反应客观实际普遍规律事例来 证实论点。
道理 论证
利用讲道理办法，用典型著作中 精辟见解、古今中外名人名言及 被人们公认科学原理、定理、公 式等来证实论点。
比方 论证
用人们熟知事物作比方来论证论 点。
对比 将两种完全对立事物或截然相反 论证 观点进行对比来论证论点。
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(2)分析论据作用时，往往要求答出直接证实了哪个观点， 这时要用就近原则，瞻前顾后，找出论据所要证实观点。
答题格式：使用……这个论据是为了证实……这个论点， 使论证更充足、更有说服力(更具权威性)。
(3)补充论据时，要注意所选题材一致性；注意所证实 论点一致性；注意语境句式一致性；注意所选一定是名 人事例或名言。
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三、分析论证思绪 【答题指导】 理清论证结构，首先要理解文章各段内容。理解各段 内容，以理解句意、理解句与句之间关系为基础，归纳整段 内容，概括段意。然后，在理解该段内容基础上，依据邻近 段落在内容上联系，进行合并(与数学中合并同类项类似)， 成为不小于段层次。最后，弄清层次之间内在联系，从而理 清叙述层次，明确论证办法和中心论点。当然，假如是议论段 也是同样，只但是是弄清段内各句句意，然后，将邻近句意 相近进行合并归纳，理清段内叙述层次，明确论证办法和 论证中心内容。
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1．议论文概念 议论文是以议论为主要表示方式，通过摆事实，讲道理， 利用事实材料、逻辑推理来阐明作者立场和观点一个文体。 这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人观点。 2．议论文三要素 (1)论点。作者对所议论问题(事件、现象、人物、观念等) 所持见解和主张，是议论文灵魂。议论文普通只有一个中 心论点，它是作者对这一问题或事件总主张、总观点、总判
议论文阅读讲评
成功就是成为最好的你自己
1、本文的论点是：成功就是成为最好的你自己 2、全文从哪三个方面论述了自己的主张？（请用文中原话 回答） 第一方面：要确立自己的人生目标。
第方面：要做感兴趣和有激情的事。
第三方面：要不断调整自己的目标。 3、为第③段的横线处补写保尔的人生目标，应是： 把整 个的生命和全部的精力都献给世界上最壮丽的 事业——为人类的解放而斗争。
4、结合自己的经历，说说怎样的舍弃才是有价值的。
在电子游戏和学习之间，尽管电子游戏能给我们带来刺激和愉快，但 为了学习，也就是为了我们的前途未来，这时我们就需要理性地舍弃电 子游戏而选择学习。我认为这样的舍弃才是有价值的。
伯乐就是你自己
1、说出本文的机构方式： 总分总
2、说出第④段运用的典故。 毛遂自荐 3、品读第⑤段，说说主要采用了什么论证方法。 举例论证、对比论证 4、第⑥段中加点词能否去掉？为什么？ ①不能。②因为“往往”、“常常”表示一般情况下， 通常情况下，如果去掉后就过于绝对，就不符合议论 文语言的准确性和严密性了。
善于舍弃
1、本文作者要表达的主要观点是什么？ 我们要善于舍弃。 2、文章第②段是从哪个角度证明作者观点的？ 从善于舍弃的重要性的角度证明了作者的观点 3、简要分析⑤-⑦段的论证过程。
首先，举出阿西莫夫善于舍弃并取得成功的事例； 然后，从舍弃需要忍受痛苦才能取得成功的角度进行分析论证； 最后，得出扬长避短可以走向成功的结论。
议论文阅读期中考试试卷讲评课件市公开课金奖市赛课一等奖课件
❖ ①俭朴是人看待物质一个态度和精神，表达出对劳
动尊重，对劳动结果珍惜。诸葛亮《诫子书》不足
百字，思想深刻。“静以修身，俭以养德。非淡泊
无以明志，非宁静无以致远”，至今仍然被奉为圭
臬。司马光专门写了一篇《训俭示康》，指出崇俭
戒奢、劳谦终吉。《朱子家训》中“一粥一饭，当
思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，告诉我
社会美好离不开个人创造‖“微观正能量”。
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社会进步更需要政府积极创造“宏观正能 量”。
❖②
‖。俗语说：“火车跑得快，全
靠车头带。”政府是社会发展方向引导者，是公众生活组织
者与服务者，政府积极创造正能量，有着主要引导作用。新
一届中央领导集体提出“改进工作作风，密切联系群众”八
项详细办法，要求先从中央政治局做起，给地方领导干部、
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1
21题 3分 2分 1分 0分
人数 9
22 7
0
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思考：这两道试题异同点
❖ 相同点： 分值都是3分，都是补写总结句
❖
都是依据文段内容进行概括
❖
❖ 不同点： 第20题是由事例补写深化论点
❖
第21题是把握论点
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环节
① 理清相关段落结构和层次关系（总分、并列） ② 找出相相应句子 ③ 按分值切分要点，进行归纳
坦然面对强大压力
用概括语言来说，而不是只针对详细事例
依据分值归纳关键点 句式结构尽也许统一
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参考答案
❖ 坚守良知，就是在压力面前，敢于担当。
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小试牛刀
❖ 完毕《守住心灵高度》相应习题。
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‖ ❖ ①守住心灵高度，需要心系天下不甘平庸情怀。早在 两千多年前，孟子就提出了“乐以天下，忧以天下” 政治主张，而伟大爱国诗人屈原更是用生命诠释了抱 负。屈原出身贵族，在楚国本来有着较高地位，生活 无忧，但是在“举世皆醉”中，他没有随波逐流，而 是在真理面前挺身而出，即使被放逐，也决不向邪恶 势力低头。无论是孟子还是屈原，他们心系天下胸怀 令人敬佩，是中国人光辉榜样。也只有那些自觉地把 自己生命与祖国人民利益结合在一起人，才是真正大 写“人”！
高中语文_议论文作文讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析对于高三学生来说，议论文写作已经有过练习了，但任然有一定的困难，必定他们在初中练习的文体几乎都是记叙文，对于进入高中以后才开始的议论文写作整体概念不强。
理论有了，往往实践起来往往把事例论据当成记叙文来写，一是不会用简练的语句表达，二是为了凑够字数。
同时学习任务繁重，学生没有闲暇时间阅读书籍，积累素材，因此作文事例陈旧。
而高考作文考察中，议论文又是主流文体，所以在高三专题训练中教学的重点设定为：议论文的论据是否可以有效论证论点。
高三的学生有独立的思维因此，本堂课设计的教学方式以学生的“合作探究”为主，学生在相互的阅读中，发掘关于议论文的论点、论据、论证方法，根据自己“独特的体验”分析整合文章的优缺点，然后“合作”讨论“倾听他人的意见，吸纳他人的意见”，探究出学生以“细节”为话题写的议论文的优缺点，并展示出来，大家一起再探讨。
课标“表达与交流”部分提到“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。
乐于展示和评价各自的写作成果”，所以本次作文讲评由学生进行点评提升他们的表达与交流能力。
作文讲评课，一方面要教会学生表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点；另一方面要培养学生在教与学中的“思考--领悟--发现--合作--表达”能力。
效果分析一、学生掌握议论文的论据有效论证论点的方法。
二、高三的学生有独立的思维因此，本堂课设计的教学方式以学生的“合作探究”为主，学生在相互的阅读中，发掘关于议论文的论点、论据、论证方法，根据自己“独特的体验”分析整合文章的优缺点，然后“合作”讨论“倾听他人的意见，吸纳他人的意见”，探究出学生以“细节”为话题写的议论文的优缺点，并展示出来，大家一起再探讨。
课标“表达与交流”部分提到“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。
乐于展示和评价各自的写作成果”，所以本次作文讲评由学生进行点评提升他们的表达与交流能力。
议论文评析教案模板及范文
一、教案模板【课题】议论文评析【教学目标】1. 知识与技能：了解议论文的基本结构，学会分析议论文的论点、论据和论证方法。
2. 过程与方法：通过阅读和分析优秀议论文，培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，提高社会责任感。
【教学重点】1. 议论文的基本结构。
2. 议论文的论证方法。
【教学难点】1. 如何分析议论文的论点、论据和论证方法。
2. 如何运用批判性思维进行议论文评析。
【教学过程】一、导入1. 引导学生回顾议论文的定义和特点。
2. 提出本节课的学习目标。
二、讲授新课1. 讲解议论文的基本结构：引论、本论、结论。
2. 分析议论文的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证等。
3. 通过实例分析，让学生了解如何分析议论文的论点、论据和论证方法。
三、课堂活动1. 学生分组阅读优秀议论文，分析其论点、论据和论证方法。
2. 各组汇报分析结果，教师点评。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容。
2. 强调议论文评析的重要性。
五、作业布置1. 阅读一篇议论文，分析其论点、论据和论证方法。
2. 写一篇简短的议论文，尝试运用所学知识。
【教学反思】1. 教师在讲解过程中，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 学生是否掌握了议论文的基本结构和论证方法。
3. 学生在课堂活动中的表现，是否达到了预期的教学目标。
二、范文议论文评析：《人工智能时代的教育变革》一、引论本文以《人工智能时代的教育变革》为题，旨在探讨人工智能对教育领域的影响，分析其带来的机遇与挑战。
二、本论1. 论点：人工智能将引发教育领域的深刻变革。
2. 论据：（1）人工智能技术可以为学生提供个性化的学习方案，提高学习效果。
（2）人工智能可以辅助教师进行教学，减轻教师负担，提高教学质量。
（3）人工智能可以帮助学生进行自我检测，提高学习自律性。
3. 论证方法：（1）举例论证：以某知名在线教育平台为例，说明人工智能在个性化学习中的应用。
议论文讲评教案模板范文
教学目标：1. 理解议论文的基本结构，掌握议论文写作的基本方法。
2. 培养学生逻辑思维和论证能力，提高学生的写作水平。
3. 培养学生对议论文的鉴赏能力，学会评析议论文。
教学重点：1. 议论文的基本结构：引论、本论、结论。
2. 议论文的论证方法：事实论证、道理论证、举例论证、对比论证等。
3. 议论文的写作技巧：立意、选材、结构、语言等。
教学难点：1. 如何使论证有力、有深度。
2. 如何在评析议论文时做到客观、公正。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们知道什么是议论文吗？2. 回答：议论文是一种以议论为主要表达方式的文体，它通过论述作者的观点和理由，来证明自己的观点正确。
二、讲授新课1. 议论文的基本结构- 引论：提出问题，引起读者的兴趣。
- 本论：论述作者的观点和理由，是议论文的核心部分。
- 结论：总结全文，强调作者的观点。
2. 议论文的论证方法- 事实论证：用事实来证明观点的正确性。
- 道理论证：用道理来证明观点的正确性。
- 举例论证：用具体事例来证明观点的正确性。
- 对比论证：通过对比不同观点，来证明自己观点的正确性。
3. 议论文的写作技巧- 立意：确定文章的中心思想，确保文章观点明确。
- 选材：选择有说服力、有代表性的材料。
- 结构：合理安排文章结构，使文章条理清晰。
- 语言：运用准确、生动、简洁的语言。
三、课堂练习1. 学生根据所学知识，自选一个话题，写一篇议论文。
2. 学生在规定时间内完成，教师巡视指导。
四、评析议论文1. 教师选取几篇学生的作品，进行评析。
2. 评析内容包括：立意、选材、结构、语言、论证等方面。
3. 学生对评析进行讨论，分享自己的观点。
五、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调议论文写作和评析的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注社会热点问题，提高自己的写作和鉴赏能力。
教学反思：1. 本节课通过讲授和练习，使学生掌握了议论文的基本结构和写作技巧。
2. 学生在评析议论文时，能够客观、公正地评价他人的作品。
议论文讲评教案模板范文
课时：2课时年级：高中教材：《高中语文》教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握议论文的基本结构、论点、论据、论证方法等写作技巧。
2. 过程与方法：通过范文分析、小组讨论、写作实践等方式，提高学生的议论文写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生严谨的逻辑思维和批判性思维能力，提高学生的社会责任感和公民意识。
教学重点：1. 议论文的基本结构。
2. 论点、论据、论证方法的运用。
教学难点：1. 如何在文章中合理运用论证方法。
2. 如何使论据充分有力，支持论点。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍议论文的定义和作用。
2. 引导学生思考：什么是好的议论文？二、新课讲授1. 讲解议论文的基本结构：引论、本论、结论。
- 引论：提出论点，引起读者兴趣。
- 本论：论述论点，运用论据和论证方法。
- 结论：总结全文，强化论点。
2. 讲解论点、论据、论证方法：- 论点：文章的中心思想，是议论文的核心。
- 论据：支持论点的证据，包括事实论据和理论论据。
- 论证方法：包括举例论证、对比论证、类比论证、因果论证等。
三、范文分析1. 教师选取一篇优秀的议论文范文，分析其结构、论点、论据、论证方法。
2. 学生分组讨论，总结范文的特点和优点。
四、课堂练习1. 学生根据所学知识，自选一个论题，尝试撰写一篇议论文。
2. 教师巡视指导，帮助学生发现问题并及时纠正。
第二课时一、课堂复习1. 教师提问，检查学生对议论文写作技巧的掌握情况。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、范文点评1. 教师选取几篇学生的习作，进行点评。
2. 分析文章的优点和不足，提出修改建议。
三、写作实践1. 学生根据点评意见，修改自己的议论文。
2. 教师进行个别辅导，帮助学生提高写作水平。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调议论文写作技巧的重要性。
2. 学生分享自己的写作心得，互相学习。
教学反思：本节课通过范文分析、小组讨论、写作实践等方式，使学生掌握了议论文的基本结构、论点、论据、论证方法等写作技巧。
议论文阅读讲评
议论文阅读训练讲评——马鞍九义校王秀芬新学期开学虽然才两天，但我们已经进入了忙碌的状态，开学第一天我们做了议论文阅读训练，这节课我们选择（一）（二）阅读中的易错点和难点来进行讲评。
一、出示本节课易错点、难点易错点：一：文章的中心论点二：论证方法及其作用三：开头段的作用难点：分析论证思路二、讲评易错点一：文章的中心论点（一）、中心论点可以从文章的哪些位置找？（1）文题（2）开头（3）结尾（4）中间（二）、中心论点必须是一个完整的句子，能表明作者观点。
（三）、出示（一）（二）的中心论点。
三、讲评重点二：论证方法及其作用（一）、出示答题格式：使用××论证方法＋论证了××观点＋效果①举例论证：使论证更具体，增强了文章说服力。
②对比论证：将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
③比喻论证：生动形象地证明了……使说理通俗易懂，更容易被人接受。
④引用论证：具有权威性，使论证更加有力。
⑤道理论证：使论证更概括更深入。
学生读读记记（二）、讲评（一）《让优秀成为一种习惯》4、文章第⑥段主要运用了什么论证方法？有什么作用？（3分）出示错例——学生个人修改——抽2人展示——出示规范回答——归纳出错原因●1、对论证方法的作用识记不牢；●2、没结合文章具体内容；●3、缺少关键词；●4、语言表述不准确。
四、讲评易错点三：开头段的作用《让优秀成为一种习惯》2．文章首段引用鲁迅、哈佛大学的事例的作用是什么？（3分）（一）出示错例（二）出示答题思路：1、提出（引出）中心论点2、引出论题3、作为论据证明论点4、激发读者的阅读兴趣注意：可根据分值按要点回答（三）学生对照答题思路修改——学生展示——出示规范回答五、讲评难点：分析论证思路（一）例：《不求甚解》节选而读书的要诀，全在于会意。
如果根本不读书或者不喜欢读书，那么，无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了。
因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。
议论文讲评课
先列举一些事例，然后再总结分析
贫困也是一笔财富。古人云“自古才子出寒门”。 古今中外成才者，大多出自寒家。范仲淹两岁丧父， 随母改嫁，幼时读书连稠一点的粥都难以吃到；司马 光亦出身贫寒；明代大学士宋濂家中一贫如洗；苏联 伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；荷兰画家梵高也曾 穷困潦倒，一文不名，生活上常靠弟弟接济；居里夫 人刚满十岁，就去打工，还供姐姐读书…
标题大部分为 名词，让人觉得 是记叙文 或是散文
第二组： 1、急于求成 2、急功近利
属于议论文题目 但观点不明确
第三组： 1、勿急勿躁，成功之道 3、心急终不能成大器 5、心急则败
2、笑对挫折，勿急勿躁 4、心急吃不了热豆腐
思考：议论文拟题应注意什么问题
• 体现自己的观点，观题目了解文章写作内 容。
结尾常见错误
1、画蛇添足，添上无关紧要可有可无的 内容。 2、公式化，空喊口号，没有真情实感。 3、收束过早，点题不透
人们常用“凤头、猪肚、豹尾”来比 喻对文章的三个部分的写作要求：所谓 “凤头”即开头要亮丽，高雅、先声夺人； 所谓“豹尾”即结尾要简洁、明快、干净 利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，并余味 无穷给读者以咀嚼回味的余地。好的开头 有先声夺人之势，一见倾心之妙；好的结 尾有画龙点睛之效，不能忘怀之功。
三、例后分析法 例后评价法就是举例之后再作评价的方法， 结合论
点分析材料，揭示论点与事例之间的紧密逻辑联系。
思路：论点--事例---围绕论点分析评价事例---得出结论 （照应论点） 关键：围绕论点评价分析，解释论点与事例之间的关系。 标志性词语：正是……使得……
议论文评课稿
议论文评课稿第一篇：议论文评课稿议论文可以说是我们学生时代觉得最枯燥的文体了吧。
简单的思路，并不优美的语句，这样的文章，要上出语文味，要激发学生的兴趣，恐怕是一件非常困难的事情。
议论文的教学，除了最平常的理清作者的思路到议论方法的学历，似乎就不再有更多的新鲜知识的注入了。
但我却看到两位授课老师都能带着学生在文本中一步步前行，让学生越走越深入，越来越接近文本本身的思考。
一、主动设疑，调动学习的积极性学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，两位老师都注重把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。
我在拿到教材时，先仔细地阅读了一番，之后在听取了辉如老师和陈旭老师的两堂课之后，这篇课文更深深地触动了我：长期以来我们的学生往往以为教材中、课文中所写的都是正确的知识，是应该学习的，从来少有怀疑和追问；这样的教育培养的是顺从、听话的“良民”，而不是具有独立思考精神的“公民”，这与我发觉《真理诞生于一百个问号之后》这一课所蕴含的科学精神相背离。
如果我们的学生读了这篇课文，学生只是懂了这样一个“真理”，却未能产生一个怀疑的问题，未能作出自己的判断和思考，那么我们的教学就离真正的教育“真理”越来越远，不能不说是一种遗憾，或者是一种悲哀。
教学，不是将学生心中所有的“？”变成了“！”，而是要让学生产生更加深刻的“？”，找到自己的“！”。
我想，这才是需要教给孩子学到的真正有用的东西。
相对于理解和接受科学知识来说，怀疑、求证的科学精神，更为重要！我就看到了陈旭老师和辉如老师在学文阶段就有意识地引导学生自主设疑并带着问题去学文，这样学生就能主动地参与教学的全过程，让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
二、比较研究，找到阅读议论文的方向这一课作为议论文在证明“真理诞生于一百个问号之后”这个论点时，引用的三个事例。
这三个事例，学生一读就懂。
但是，如果缺少深层次的比较研究，学生难以发现作为议论文所引用的事例和记叙文所写事件的差异，也难以发现因不同的观点而选择不同的重点等，这些议论文选材和表达的特点，都是需要教师特别的指导、讲述，学生才会关注到的。
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议论文阅读讲评之
抓关键词,把握答题方向
教学设想及构思：
许多学生从测验表现出答题质量不高的情形，即使简单阅读文章由于他们不注意抓住关键词，因此得分率均不理想。
这种情形其实在各种文体上都体现出来。
因此这节课想结合正在学习的议论文阅读来培养学生“抓关键词”的阅读意识。
整体思路是“摆出问题——分析问题，教给判断——总结方法——练习反馈。
”
课前准备；
学生完成两篇议论文的课外阅读；老师改卷并收集错误及正确答案能便堂上有针对性的分析，有条件的可以将学生的答案收集后打成文字。
教学重点：
1、从审题、文章大意把握、答题上培养学生抓“关键词”的意识
2、简单回顾议论文相关知识
教学难点：
让学生总结方法和经验。
一、提出问题，细致分析，总结经验。
结合学生测验情形简单引入教学，提出培养“关键词”问题
3、抓关键词，把握答题方向：
A抓关键词，准确审题
（投影）：阅读切忌马虎审题，不察方向动笔答题。
养成答题前抓题干关键字，明确题目考查方向
教学示例：（结合学生测验问题）
示例：
1、巴尔扎克笔直地奔向目标，抓住了现代社会进行肉搏。
问题：“目标”指什么？“肉搏”是什么意思？
2、“我相信你逐渐会学会这一套”中“这一套”指什么？
又如：从哪些方面进行描写？
某个句子在文中的作用是什么？
结合/联系文章内容说说自己的体会？
具体分析得出结论：
细读题目可以明确答题的方向、范围、数量等
B：抓关键词，把握大意、准确答题
（投影）关键词列表
教学示例：
例文一：文章的中心论点是什么？
参考答案：
（1）读书的快与慢（将论题误认为是论点）
（2）怎样读书才能提高效率？（论点不能是疑问句）
（3）读书主张熟读精思，细嚼慢咽。
（将分论点作为论点片面地概括）（4）读书当根据不同文章，快与慢双管齐下
具体分析得出：
解题提示：抓住议论文“提出问题”——“分析问题”——“解决问题”的结构特点
关注文章最后一段“因此”这一总结性词语
此外：注意答题规范：中心论点一定是一个完整的陈述句，不会是疑问句，句
子也不会太长。
例文一：读书的“快”是指什么？读书的“慢”是指什么？
“快”是指一目十行，一览便知。
“慢”是指熟读精思，细嚼慢咽。
解题提示：在结尾总结段找关键词“既……也……”，语言简练
例文二：文段的中心论点是科学研究
（1）科学研究自信；自信的重要性；科学的自信；自信的作用。
（与主语搭配不当使论点表达不明）
（2）科学研究的重要性。
（未能扣住全文主旨）
（3）科学研究如果没有勇气和自信，才是世界上最可悲的人。
（将分论点作为论点片面地概括）
（4）科学研究自信心固然重要，但自信心必须有一定的度。
（重心偏离，偏向后一分句）（5）科学研究需要自信；要有自信和勇气；需要适量的自信和勇气
（用自己语言概括，简洁而精炼）
解题提示：抓住重复出现的词语“自信”
（投影）再现关键词列表，明确关键词概念
二、做练习，举一反三。
完成例文三和例文四的五个问题，十五分钟后明确答案。
三、总结
再次回忆如何抓关键词，落实答题方向。