高中英语语法学案名词性从句
高中英语语法学案----名词性从句【高频考点解读】名词性从句是高考常考的语法项目，主要考查对连接词的正确把握。
分析历年各地的高考试题不难发现，连接代词what的用法是考查的热点。
另外，在同位语从句中，经常考查that的用法。
除此之外，其他连接词的用法以及从句的语序也时有考查。
【热点题型】题型一主语从句例1、It doesn’t matter ________ you turn right or left at the crossing—both roads lead to the park.A．whether B．howC．if D．when【易错剖析】本题容易误选C。
if只有在宾语从句中有“是否”含义，与whether换用，主语从句只能用whether。
【提分秘籍】1．引导词(1)that不充当句子成分，本身无意义，仅起连接作用，但不能省略。
(2)whether不充当句子成分，但有“是否”的意义，不能省略，不能用if代替。
还常和or 连用，构成“whether...or...……或者……”。
(3)who，whom，what，which，whose本身有意义(和其作疑问词同义)，在句中作主语、宾语或定语，不能省略。
(4)where，when，how，why本身有意义(和其作疑问词同义)，在句中作状语，不能省略。
(5)whever引导的从句和不带ever的引导词在句中所做成分一样，但其意义上多了“无论……；任何……”的含义。
What Barbara Jones offers to her fans is honesty and happiness.Barbara Jones给她粉丝的就是诚信和快乐。
Whether there are living creatures in the outer space as those on Earth hasn’t been proved up to now.外太空是否存在像地球上一样的生物迄今尚未确定。
2．由it作形式主语的句型(1)It＋be＋形容词(obvious，natural，good，funny，etc.)＋that从句。
(2)It＋be＋名词性词组(no wonder，an honour，a pity，no surprise，etc.)＋that从句。
(3)It＋be＋过去分词(said，reported，thought，expected，etc.)＋that从句。
(4)It doesn’t matter/makes no difference，etc.＋连接代词或连接副词引导的主语从句。
It matters much whether the headmaster supports our activity.校长是否支持我们的活动很重要。
It was never clear why the man hadn’t reported the accident sooner.为什么这个人没有尽快报告这起事故还不清楚。
It never occurred to me that you could succeed in persuading him to change his mind.我真想不到你竟然说服了他，使他改变了主意。
【举一反三】It even leaves the scientists in wonder ________they should call the newlyborn creature，which looks halfhuman and halfanimal.A．that B．whyC．what D．how解析：选C。
句中it是形式主语，真正的主语是“________ they should call the newly born creature，which looks halfhuman and halfan imal.”从句中缺少宾语，所以用what。
全句意为“他们应该把这种新出生的生物称作生命,他们看上去半人半兽，这件事让科学家们很困惑”。
题型二宾语从句例2、As many five courses are provided, and you are free to choose ________ suits you best.A．whatever B．whicheverC．whenever D．wherever【易错剖析】本题容易误选A。
只考虑到了宾语从句中缺少主语，没有考虑到句子的具体意义，应该用“(其中)任何一个”。
【提分秘籍】其引导词的用法基本和主语从句相同,但需注意以下几点：(1)that从句一般不能充当介词宾语,但在except(除了……)，in(在于……)后可以。
He is a good student except that he is a little bit careless.他是个好学生，就是有点粗心。
He differed from his classmates in that he devoted his spare time to reading.他和他的同学不同的地方在于他把课余时间用在了读书上。
(2)whether引导的宾语从句可以由if代替，但介词后只能用whether。
They are talking about whether they should carry out the plan.他们正在讨论是否该实施这项计划。
(3)在某些动词,如find，feel，think，consider,make, believe等后有宾语从句时,常用it作形式宾语,而将宾语从句后置.We think it highly probable that he is dead.我们认为他已经死了，这是非常可能的。
We consider it necessary that he should improve his pronunciation.他应当改进他的发音，我们认为这是必要的。
He has made it clear that he will not give in.他不会屈服的，这一点他已明确表示了。
【举一反三】After seven hours’ drive，they reached ________they thought was the place they had been dreamt of.A．that B．whatC．where D．which解析：选B。
what引导的从句作reach的宾语，从句中they thought是插入语，去掉之后可以看出从句中缺少主语。
题型三表语从句例3、I’m afraid he’s more of a talker than a doer，which is_______ he never finishes anything.A．that B．whenC．where D．why【解析】选D。
句意：我觉得与其说他是个实干家不如说他是个空谈家，这就是为什么他从来不会完成任何事情的原因。
分析句子结构可知,which引导非限制性定语从句,which 指代前面的整个句子he’s more of a talker than a doer；在定语从句中，is后面为表语从句，由句意可知which指代的内容是表语从句内容的原因，故用why引导表语从句。
【易错剖析】本题容易误选A。
没有理解准确整句话的意义：前面的主句是后面的原因。
【提分秘籍】表语从句引导词的用法基本和宾语从句相同，但要注意以下几点：①that引导表语从句时，不能省略。
②whether引导表语从句时，不能用if代替。
③主句的主语是the reason时,其表语从句的引导词为that，不能用because。
China is no longer what she used to be.中国再也不是从前的中国了。
My decision is that all of us are to start at 6∶00 tomorrow morning.我的决定是我们所有人明天早上6点出发。
The problem is whether we can get enough money.问题是我们能否弄到足够的钱。
【举一反三】—On Sundays I prefer shutting myself in and listening to music all day on Sundays.—That’s ________ I don’t agree.You should have a more active life.A．what B．whenC．how D．where解析：选D。
where引导的从句作表语，此句句意：那就是我不同意的地方。
须注意：agree是不及物动词，后面不能接宾语，所以不能用what。
题型四同位语从句例4、The notice came around two in the afternoon ________ the meeting would be postponed.A．when B．thatC．whether D．how【解析】选B。
本题考查名词性从句。
句意：会议将被推迟的通知下午2点钟左右发布。
分析句式结构可知，所填词语引导的从句________the meeting would be postponed说明的是主语the notice的内容，即同位语从句。
由于从句与先行词the notice被主句谓语部分came around two in the afternoon分隔，从而加大了识别的难度。
从句内容完整，不需要添加when或how作状语，也不含有不确定因素，不能使用whether，故选B项。
【易错剖析】本题容易误选A。
把从句看成了定语从句修饰the afternoon，通过句意不难看出从句是用来说明the notice的具体内容的，它们之间是同位语关系。
【提分秘籍】1．同位语从句常放在fact，news，idea，truth，hope，problem，information，belief，thought，doubt等名词的后面，是对前面的名词作进一步的解释，说明前面名词的具体含义。
There seems to be no possibility that Li Hua can win the first prize in the 100meter race.看起来似乎李华在一百米比赛中没有可能获得一等奖。
There is a popular belief among the Europeans that chicken soup can help cure flu.欧洲人普遍相信鸡汤可以帮助治愈流感。
高中名词性从句教案
高中名词性从句教案一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的综合运用能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 名词性从句的引导词及其用法。
3. 名词性从句在句子中的功能和位置。
4. 名词性从句的例句分析和练习。
三、教学重点与难点：1. 名词性从句的引导词及其区别。
2. 名词性从句在句子中的功能和位置。
3. 名词性从句的运用和表达。
四、教学方法：1. 采用实例分析和练习的方法，让学生在实践中掌握名词性从句的用法。
2. 通过对比和归纳，帮助学生区分名词性从句的引导词及其用法。
3. 设计不同难度的练习题，激发学生的学习兴趣，提高学生的语法运用能力。
五、教学过程：1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解其定义和作用。
2. 介绍名词性从句的分类，引导学生掌握不同类型的从句。
3. 讲解名词性从句的引导词，通过实例分析让学生熟悉各种引导词的用法。
4. 分析名词性从句在句子中的功能和位置，让学生明白从句的作用。
5. 提供名词性从句的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
6. 总结本节课的重点内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评估学生对名词性从句的理解和运用能力。
2. 重点关注学生对名词性从句引导词的识别、从句功能的把握以及句子结构的正确性。
3. 鼓励学生积极参与讨论，提高他们的语法表达自信心。
七、课后作业：1. 完成课后练习题，包括选择题、填空题和改错题，以巩固名词性从句的知识。
2. 选取几个复杂的句子，尝试自己分析其中的名词性从句，并解释其作用。
3. 编写一个包含名词性从句的句子，与同学互相交换并纠正错误。
八、教学拓展：1. 引导学生思考名词性从句在实际语境中的应用，如新闻报道、学术文章等。
2. 讨论名词性从句与其他从句（如定语从句、状语从句）的异同，加深对语法结构的理解。
名词性从句学案(优)
名词性从句复习学案班级_____________ 组别_________________ 姓名__________________【自主学习，明确目标】1. 教学目标：1）了解名词性从句的定义、种类，及其位置。
2）掌握名词性从句的语序，引导词的选择及其技巧。
2．教学重点: 熟记that, whether, if, what, which等引导词的特殊用法。
3. 易混淆点：1）whether, if的区别； 2）that, what的区别；3) what, which 的区别 4) 主语从句中的主谓一致问题。
【自主学习，问题生成】一、感受名词性从句:猜猜下列谚语的汉语意思，并判断各句中的名词性从句分别是什么从句。
1. What's lost is lost. (句意：______________________________________________________从句)2. It is known to all that the earth turns around the sun. (句意： ________从句)3. Don’t put off till tomorrow what should be done today. (句意： ________从句)4. Children are what the mothers are. (句意： ________从句)5. We hold this truth that all men are created equal. (句意： ________从句)二、基础知识回顾：1. 名词性从句的定义、句法功能和分类由连接词引导，在复合句中起____词作用的从句叫名词性从句(Noun Clauses)。
名词性从句在复合句中的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任________语、 _______语、 ________语和 _______语等，因此根据它在句中不同的句法功能，名词性从句又可分别分为________从句、__________从句、___________从句，和_________从句。
名词性从句教案
名词性从句教案第一篇：名词性从句教案名词性从句包括：主语从句表语从句宾语从句同位语从句• The question is who can complete the difficult task.• He has no idea what a remarkable woman Mary is.• That she was able to come made us very happy.• He objected that it was impossible.一、主语从句1、主语从句在复合句中作主句的主语That she was chosen made us very happy.What caused the accident is a complete mystery.Whoever comes to the party will receive a present.【注】“that”在主语从句中不作任何成分，但放在句首时不能省略。
2、问：怎么才能 that 不放在句首呢？答：有时为了使句子结构平衡，避免“头重脚轻”，常用it作形式主语，而把从句放在后面。
It depends on the climate whether they are going shopping today.试试看：新产品销售得好不好取决于它的质量和价格。
It作形式主语的几种结构：1、It+ be +形容词+ that从句It is strange that he knows nothing about it.2、It+ be +名词+ that从句It is a pity that they have failed in the match.3、It+动词+宾语+ that从句It depends on its quality and price whether a new product sells well.4、It+动词的被动结构+ that从句It is still unknown which team will win the match.作文常用句式：1、It turned out that...结果是…2、It has been proved that...已经证明…3、It is well-known that...众所周知…4、It must be pointed out that...必须指出…二、表语从句1、表语从句在复合句中作主句的表语The reason is that you don’t trust her.This is where I disagree.例：The reason ____ we didn't trust him is ______ he has often lied．reason 后面的表语从句只能用that 引导, 不能用because 引导, 但reason后面的定语从句可以用why。
高考英语一轮复习语法学案——名词性从句
Noun Clauses（名词性从句）学习目标：（Learning Aims）1、通过学习，学生能够了解名词性从句的特征；2、学生能够掌握引导名词性从句的连接词的含义，并在不同语境中选择合适的连接词；3、学生能够区分名词性从句和定语从句。
Ⅰ. Discovering useful structures:请将每句中的名词性从句标上下划线，并标出连接词、体会从句所做的成分、语序、时态。
1. That fashion differs from country to country mayreflect the cultural differences from one aspect.2. It has been proved that eating vegetables in childhoodhelps to protect you against serious illnesses in later life.3. What matters most in learning English is enoughpractice.4. To improve the quality of our products, weasked for suggestions whoever had used theproducts.5. Tomorrow is Tom’s birthday. Have you got anyidea where the party is to be held?6. We don’t know whose keys those are.7. I’m afraid he’s more of a talker than a doer, which iswhy he never finish es anything.8. He is wondering when he can finish thisdifficult job.9. When do you think he will come?10. It doesn’t matter whether you turn right orleft at the crossing—both roads lead to the park.11. The teacher asked if / whether we hadfinished the experiment.12. Scientists study how human brains work tomake computers.自我归纳：（S umming-up）1. 名词性从句是指：在复合句中起_________作用的从句叫做名词性从句。
高三英语语法复习学案教师版——名词性从句
⾼三英语语法复习学案教师版——名词性从句⾼三英语语法复习学案教师版——名词性从句A.翻译：我的梦想是上⼀所重点⼤学。
1. 主语从句：That I can enter a key university is my dream.2. 宾语从句：I always dream that I can enter a key university.3. 表语从句：My dream is that I can enter a key university.4. 同位语从句：I have a dream that I can enter a key university.B. ⽤连词填空1. What is known to us all is that the 2008 Olympic Games took place in Beijing.2. As is known to us all, the 2008 Olympic Games took place in Beijing.3. It is known to us all that the 2008 Olympic Games took place in Beijing.4. That the 2008 Olympic Games took place in Beijing is known to us all.引导名词性从句的三类连词1. 在从句中不做成分，只起连接作⽤：that; whether; if 【从属连词】2. 在从句中做主、表、宾、定成分：what; who; whom; whose; whatever; which; whichever【连接代词】3. 在从句中做状语：when where; why; how; whenever; however 【连接副词】其它连词：as if / though; because; why1. That he didn’t come to school is because he was ill.because 引导的表语从句表原因2. He was ill and that’s why he didn’t come to school.why引导的表语从句表结果3. The reason why he didn’t come to school is that he was ill.主句的主语是the reason 的表语从句由that 引导4. She looks as if she has really been there.考点⼀：语序问题1. No one can be sure ____ in a million years.A. what will man look likeC. man will look like whatD. what look will man like2. You can’t imagine ____ when they received these nice Christmas presents.A. how they were excitedC. how excited were theyD. they were how excited【总结】名词性从句要⽤陈述语序，从句的引导词必须始终置于句⾸。
高中英语-名词性从句-教案
名词性从句teaching plan一、学情分析名词性从句是高中阶段学生接触到的较难的语法点，很多学生分不清楚名词性从句，定语从句和状语从句之间的区别，经常出现混用的现象。
但在高考中名词性从句为必考项目，甚至在学业水平考试中都有要求，因此，学生复习名词性从句的用法有着重要意义，它对于学生分辨各种复合句有一定的指导作用，扫除名词性从句的障碍可以有助于学生学习其他的复合句，并对其书面表达和语法填空的提高有指导意义。
二、教学目标1.知识与技能A．复习名词性从句的种类及构成；B．正确辨识并使用名词性从句的连接词；C．复习it作形式宾语在句子中代替宾语从句。
2. 过程与方法A．图解法B．列举法C．讲授法D．演示法3. 情感态度与价值观A．培养学生的规范语言表达；B．让学生体会语言的灵活多变。
C．让学生体验学习的乐趣和成功的喜悦。
三、教学重、难点1.名词性从句的作用；2.正确判断并使用连接词；3.名词性从句的表现形式；4.It作形式主语和形式宾语的用法。
四、教学方法：1.合作交流，小组讨论。
2.自主学习，独立思考。
3.探究学习。
五、渗透法制教育教学步骤：Before class：一．先学任务1.复习五种简单句中的“主+谓”结构、“主+谓+宾”结构、“主+系+表”结构；2.对比以下几个句子，区分其分别属于哪种从句。
1）What she said was right. （主从）2）I have no idea how she did it.（同位语从句）3）It’s a pity that you failed the exam.（主从）4）I’m sure that I will see you again.（宾从）5）What I want to know is when we’ll leave for Beijing.（主从、表从）6）Teachers consider it necessary that students should finish their homework.（宾从）3. 用适当的连接代词或连接副词填空。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的引导词3. 名词性从句在句子中的作用4. 名词性从句的例句解析5. 名词性从句的练习和应用三、教学方法1. 采用讲授法，讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
2. 通过例句分析，让学生了解名词性从句在句子中的作用。
3. 利用练习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
4. 采用小组讨论法，让学生相互交流、合作，共同提高。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾相关知识点，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
3. 例句分析：分析名词性从句在句子中的作用，加深学生对知识点的理解。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行解答。
5. 小组讨论：学生分组讨论，交流学习心得，互相答疑解惑。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 搜集名词性从句的实际应用例句，进行分析和总结。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对名词性从句的理解程度。
2. 练习题：批改学生完成的练习题，检查他们对知识的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流技巧。
七、教学拓展1. 对比分析：让学生区分名词性从句和其他相关语法现象，如定语从句、状语从句等。
2. 实战演练：让学生运用所学知识，修改或创作句子，提高实际运用能力。
3. 课外阅读：推荐相关阅读材料，扩大学生的语法知识视野。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂内容的意见和建议，以便改进教学方法。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况，加强家校合作。
3. 自我反思：教师课后对自己的教学进行反思，找出不足之处，不断提高教学质量。
高中名词性从句导学案
名词性从句思维导图易考易错点总结名词性从句包括主语从句、宾语从句、同位语从句和表语从句。
考查的要点主要是连接代词和副词的正确使用、主语和谓语的语序、双重连接词以及特殊句型的使用等。
具体包括：1．考查名词性从句的连接词。
如：有词义的连接代词包括who, whose, whom,what, which ；连接副词有when, where, why, how ；从属连词有that, whether, if, asif ；that 无词义，在从句中不作成分，有时可省略。
2．考查名词性从句的语序和时态。
3．考查it 作形式主语、形式宾语的情况。
如： (1)It ＋be ＋形容词(necessary, important, obvious 等)＋that 从句； (2)It ＋be ＋过去分词＋that 从句；(3)It ＋be ＋名词(a surprise, a fact, a shame, an honour 等)＋that 从句；(4)It ＋不及物动词(appear, happen 等)＋that 从句。
4．考查名词性从句中的虚拟语气。
如：(1)It is/was ＋essential/important/natural …＋that …；(2)It is/was suggested/demanded/wished/desired …＋that …等。
5．考查what 引导名词性从句时的语义功能和语法功能。
如：what ＝the thingthat/anything that ；what ＝the place that ；what ＝the time that ；what ＝the person that等。
6．考查whoever ，whatever ，whichever 引导名词性从句时的语义功能和语法功能。
七大常考考点: 1.that \ what \ which; 2.it 形式主语、宾语的用法; 3.语序问题; 4.同位语从句和定从的区别; 5.what \ whatever … 6.if\whether; 7.虚拟语气问题; 五、相关习题集中练习一. 相关概念1. 名词：表示人或事物的名称的词2. 名词的句法作用：名词在句中主要作___,_____,表语和______。
高中名词性从句教案
高中名词性从句教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的综合运用能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类。
2. 名词性从句的连接词。
3. 名词性从句的句子结构。
4. 名词性从句在句子中的功能和位置。
5. 名词性从句的例句分析和练习。
三、教学重点与难点1. 名词性从句的连接词的识别和运用。
2. 名词性从句的句子结构和语序。
3. 名词性从句在句子中的功能和位置的判断。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解名词性从句的概念、分类、连接词、句子结构和功能。
2. 采用案例分析法，分析名词性从句的例句，让学生直观地理解并掌握知识点。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学内容。
五、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生了解名词性从句的定义和作用。
2. 讲解名词性从句的分类，让学生掌握不同类型名词性从句的用法。
3. 介绍名词性从句的连接词，让学生识别并正确使用连接词。
4. 分析名词性从句的句子结构，让学生了解名词性从句的组成和语序。
5. 讲解名词性从句在句子中的功能和位置，让学生能够判断并运用名词性从句。
6. 提供名词性从句的例句，让学生通过分析例句加深对名词性从句的理解。
7. 设计练习题，让学生运用所学知识进行实践，巩固提高。
8. 总结本节课内容，让学生梳理知识点，加深记忆。
9. 布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
10. 课后反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学延伸1. 引导学生运用名词性从句进行写作练习，提高写作水平。
2. 让学生通过课外阅读，积累更多的名词性从句例句，加深对名词性从句的理解。
3. 组织课堂讨论，让学生分享自己在学习中遇到的名词性从句问题，互相解答和探讨。
七、教学评价1. 通过课堂提问，检查学生对名词性从句概念的理解程度。
2. 通过练习题，评估学生对名词性从句的运用能力。
教案高中英语名词性从句
高中英语名词性从句一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握引导名词性从句的词，如that, which, who, what等。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 引导名词性从句的词及其用法。
3. 名词性从句在句子中的作用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：名词性从句的概念、分类和引导词的用法。
2. 教学难点：名词性从句在句子中的作用和灵活运用。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过实例讲解名词性从句的用法。
2. 采用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，提高口语表达能力。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解。
2. 讲解引导名词性从句的词，如that, which, who, what等，并通过实例进行分析。
3. 讲解名词性从句的分类，如宾语从句、表语从句、同位语从句等，并通过实例进行分析。
4. 讲解名词性从句在句子中的作用，如提供信息、引导句子等。
5. 进行课堂练习，让学生运用所学知识进行口语表达和写作。
6. 总结本节课所学内容，布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及他们对名词性从句的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对名词性从句用法的掌握程度。
3. 课后作业：评估学生课后作业的完成质量，检查他们对课堂所学知识的巩固情况。
七、教学资源：1. 教学PPT：展示名词性从句的定义、分类和引导词等知识点。
2. 案例分析：提供实例，让学生更好地理解名词性从句的用法。
3. 练习题：设计练习题，帮助学生巩固所学知识。
八、教学拓展：1. 引导学生了解其他类型的从句，如定语从句、状语从句等，以便学生能够更好地理解英语句子的结构。
2. 组织英语角活动，让学生在实际交流中运用名词性从句，提高口语表达能力。