教学设计前沿热点与发展趋势
论现代教育技术的发展趋势
■理论探索分析现代教育技术的发展方向，主要基于如下的考虑：一是当前现代教育技术存在的问题及相应的对策，二是现代教育技术的前沿课题以及这些新发展对教育教学领域产生的影响。
综合中外学者的各种观点，结合我国的实际情况，现代教育技术的发展有以下的趋势。
一、多媒体化多媒体是指以计算机为核心的综合处理多种媒体信息的技术的集成，它为人机之间的信息交换提供了全新的手段，包括文本、图形、图象和声音等。
多媒体教育应用正在迅速成为现代教育技术中的主流。
与应用其他媒体的教学系统相比，多媒体教学系统具有明显的优点：（一）实现多重感官刺激。
心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的效果。
（二）传输信息量大、速度快。
利用多媒体系统的声音与图象压缩技术可以在极短的时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图象乃至活动画面信息，这是一般的微机系统难以达到的。
（三）信息传输质量高、应用范围广。
由于多媒体系统各种媒体信息的存储与处理过程都是数字化的，这就可以高质量地实现原始图象与声音的再现、编辑和特技处理，从而使多媒体技术和产品广泛用于社会的各个领域，尤其是数学方面。
（四）使用方便，易于操作。
多媒体教学系统以鼠标、触摸屏、声音选择等为主要输入方式，并有直观的操作提示，使人们可以轻松自如地进行操作。
（五）交互性强。
多媒体教学系统提供丰富的图形界面反馈信息，用户拥有更大的操作自由度，从而能实现更为理想的人机交互作用。
目前，利用多媒体所具有的全新交互方式，人们已开发大量的较为完美的教学系统，生产出多种多样的电子出版物供教学使用。
今后，多媒体教育软件的研究与开发将是一项重要的任务。
二、网络化计算机网络是现代通信技术与计算机技术相结合的产物。
特别是遍及全球的国际互联网络Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，已经成为全球范围的数字化信息库。
网络的资源共享，快捷通信，交互性和丰富的信息量带来的社会效益是非常巨大的。
网络化对教育将产生深远的影响，这种影响不仅表现在教学手段、教学方法的改变上，而且将引起教学模式和教学体制的根本变革。
教学设计前沿热点与发展趋势
详细描述
个性化教学设计注重学生的个体差异，通过了解学生的兴趣 、特长和需求，采用不同的教学策略和方法，激发学生的学 习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
跨学科教学设计
总结词
跨学科教学设计是指将不同学科的知 识和技能融合在一起，以培养学生的 综合素质和创新能力。
人工智能在教学设计中的应用 是指利用人工智能技术来辅助 教学，提高教学质量和效率。
人工智能可以通过智能推荐 、自适应学习等方式来帮助 学生个性化学习，提高学习
效果。
人工智能在教学设计中的应用 需要教师具备相关技术能力， 同时也要注意保护学生的隐私
和数据安全。
03
教学设计发展趋势
个性化教学设计
总结词
详细描述
跨学科教学设计打破了传统学科之间 的界限，通过将不同学科的知识和技 能进行整合，形成新的教学主题和课 程，培养学生的综合素质和创新能力 ，促进学生的全面发展。
持续学习教学设计
总结词
持续学习教学设计旨在帮助学生建立终身学习的意识，培养学生的学习能力和习惯，以适应不断变化 的社会环境。
详细描述
应对教育挑战
当前，教育面临着诸多挑战，如个性化需求、终身学习、创新能力培养
等。教学设计的前沿理念和技术为解决这些挑战提供了新的思路和方法
。
03
引领教育创新
关注教学设计的前沿热点与发展趋势有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ于教育工作者紧跟时代步伐，
掌握最新理念和工具，推动教育教学的创新发展。
报告结构与内容
• 本报告将系统梳理教学设计领域的前沿热点，分析其发展趋 势，并通过典型案例深入剖析这些理念和技术的实际应用。
优秀教案中的教学设计与学科发展趋势
优秀教案中的教学设计与学科发展趋势在当今快速发展的社会中，教学设计是教育领域中的重要一环。
一个优秀的教案不仅需要具备符合课程要求的内容，还需要考虑学科发展趋势，以便为学生提供更加全面和贴近实际的学习体验。
本文将探讨优秀教案中的教学设计与学科发展趋势的关系，并从理论和实践的角度出发，提出一些可行的策略和建议。
一、教学设计与学科融合发展在过去，教学设计更多地注重知识的传授和学习方法的选择，而在当今，教学设计需要融合学科的发展趋势。
随着科技的进步和信息时代的到来，各个学科之间的关系日益密切，跨学科的教学也逐渐成为教育改革的重要方向。
因此，在教学设计中，需要综合不同学科的观点和方法，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
例如，在语文教学中，教师可以引入科技元素，通过让学生使用网络搜索、制作数字作品、观看视频等方式来提高学习兴趣和参与度。
这不仅可以促进学生的语言表达能力，还可以增加学生对科技的了解和运用能力。
类似地，在数学教学中，教师可以运用计算机软件或在线学习平台，让学生进行数学建模和探究实验，提高他们的问题解决能力和创新思维。
二、教学设计与学科跨界合作优秀的教学设计需要结合学科发展趋势，鼓励不同学科之间的跨界合作。
学科之间的合作能够培养学生的综合能力和创新思维，拓宽他们的知识视野和应用能力。
因此，在教学设计中，教师可以积极促进学科之间的合作，打破传统学科壁垒，形成有机的教学网络。
例如，在一节地理课中，教师可以与其他学科的教师合作，将地理知识与历史、科学等学科内容进行整合，共同设计一次综合性学习任务。
学生可以通过研究和分析某个历史事件的地理背景、探究其科学原理等，提高他们对地理概念的理解和应用能力。
类似地，在艺术课程中，教师也可以与科技、设计等学科的教师合作，通过探索数字媒体和艺术创作的结合点，培养学生的创造力和美学意识。
三、教学设计与学科前沿研究优秀的教学设计需要关注学科的前沿研究和最新趋势，以便为学生提供更加前沿和实用的知识。
教学中如何体现教学内容的创新性和前瞻性
教学中如何体现教学内容的创新性和前瞻性在当今快速发展的时代，教育的重要性日益凸显。
教学不再仅仅是知识的传递，更应注重培养学生的创新思维和适应未来社会的能力。
因此，教学内容的创新性和前瞻性成为了教育工作者需要关注和思考的重要课题。
一、深入理解创新性和前瞻性教学内容的内涵创新性教学内容是指那些突破传统、新颖独特的知识和信息。
它可以是新的理论、新的观点，也可以是新的实践方法和应用案例。
创新性教学内容能够激发学生的好奇心和探索欲，培养他们的创新意识和创新能力。
前瞻性教学内容则是具有未来导向性的知识和信息。
它关注学科前沿动态、社会发展趋势以及未来职业需求，能够帮助学生提前做好准备，更好地适应未来的挑战和变化。
二、教学内容创新性和前瞻性的重要性1、激发学生的学习兴趣传统、陈旧的教学内容往往让学生感到枯燥乏味。
而创新性和前瞻性的教学内容能够带来新鲜感和吸引力，激发学生主动学习的热情，提高他们的学习积极性和参与度。
2、培养学生的创新思维创新是推动社会发展的关键力量。
通过接触创新性的教学内容，学生能够学会从不同的角度思考问题，打破常规思维的束缚，培养创新思维和解决问题的能力。
3、增强学生的适应能力前瞻性的教学内容让学生了解未来的发展趋势和需求，使他们能够提前储备知识和技能，更好地适应未来社会的变化，增强在未来职场和生活中的竞争力。
4、促进教育的可持续发展不断更新和优化教学内容，使其具有创新性和前瞻性，能够推动教育的改革与发展，提高教育质量，使教育更好地服务于社会和个人的发展。
三、在教学中体现创新性和前瞻性的方法1、关注学科前沿动态教师应保持对所授学科领域最新研究成果和发展趋势的关注，将前沿知识融入教学内容中。
例如，在科学课程中，介绍最新的科学实验和发现；在技术课程中，讲解最新的技术应用和创新。
2、引入跨学科内容当今社会的许多问题需要跨学科的知识和方法来解决。
在教学中，可以引入跨学科的内容，培养学生的综合思维能力。
现代教学设计的发展趋势
• 3、促进创新意识发展的有效 • 途径：保护好奇心、鼓励质疑问难、创设 宽容的氛围。以宽容的心态和欣赏的眼光 来看待学生的质疑，并及时捕捉学生创新 的火花，鼓励学生充分展现自己的想象力 和创新意识，为学生的思维提供了广阔的 驰骋空间。
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第二节现代教学设计的必要性
凡事预则立，不预则废，要焕发课堂教 学的活力，期盼课堂教学灵动的动态生 成，做好课堂教学设计是十分必要的。 4、教学设计是对教学活动的预先规划和 准备，教师有充足的时间对整个教学过 程进行周密计划，反复检查。以求达到 教学活动的预期目的。
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• 课堂教学，过去是，当今依然是教育的重 要阵地。无论做什么事，事先有准备，就 能得到成功，不然就会失败。课堂教学设 计也一样，教师只有在教学设计上下足功 夫，认真钻研教材，仔细设计教学环节， 才能有精彩的课堂出现。
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第三节现代教学设计的标准
一、教学结构合理 5、教学结构指组成一节课的各个教学环 节以及各环节所占用的时间和各教学环 节之间的顺序及其衔接方式。教学结构 合理是指在课堂教学中，学生积极、主 动、有效参与教学活动的时间最多，教 师单边活动的时间最少，而教学质量水 平最高。
• 2、提升你的专业能力 • 3、师德高尚，提升你的品质 • 4、意志坚强，情绪稳定，提升你的心里素 质 • 5、发展你的特长，为你的人格魅力加分。
• 总之，提升你的品质与魅力，让你的学生 喜欢你、崇敬你、支持你、配合你，这既 是教师事业成功的基础与前提，也是营造 生动有趣课堂气氛的基础与前提。 • 第二节 教师要有与时俱进的教学观念 • 一、课堂管理要宽严适度 • 二、以人为本，重视学生的合理需求 • 三、课堂，要允许学生“犯错” • 四、开放课堂，放飞学生的思维 • 五、教学重在激发学生的感悟力
第一单元+第1课《互联网发展靠创新》+教学设计-人教版2024+信息技术七年级全一册
第1课互联网发展靠创新一、教学目标知识与技能：学生能够了解互联网的发展历程，特别是其创新发展的关键点；理解协议标准化、网状结构等概念对互联网发展的重大影响；了解我国在互联网建设与创新方面的成就。
过程与方法：通过讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生积极参与课堂，培养其信息检索、分析和解决问题的能力。
情感态度与价值观：激发学生对互联网创新的兴趣，培养其创新思维和信息社会责任意识，引导学生正确看待互联网创新带来的机遇和挑战。
二、学情分析学生在日常生活中已经广泛接触和使用互联网，但对互联网的发展历程和创新驱动因素可能缺乏系统的认识。
他们对新技术充满好奇，具备一定的信息检索和操作能力，但在分析和理解复杂的科技发展现象方面还需要引导。
三、教材分析本课是第一单元的开篇，旨在引导学生了解互联网发展的历程和创新在其中的关键作用。
教材通过丰富的案例和活动，激发学生对互联网创新的兴趣，为后续课程学习奠定基础。
四、教学重难点教学重点：了解互联网发展的主要阶段和创新成果。
认识创新在互联网发展中的重要作用。
了解我国当前的互联网建设与创新成就。
教学难点：分析互联网创新对社会和个人的影响。
培养学生的创新思维和信息社会责任意识。
五、教学准备教师准备：教学课件、互联网发展案例资料、课堂活动道具等。
学生准备：预习课本内容，收集自己熟悉的互联网创新案例。
六、教学方法教法：讲授法、案例分析法、小组讨论法、情境教学法。
学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。
七、教学过程导入环节情境创设：教师首先利用多媒体设备播放一段精心挑选的互联网发展历程的短视频。
这段视频应涵盖从互联网的前身ARPANET的诞生，到万维网（WWW）的兴起，再到现代移动互联网、物联网、大数据、人工智能等前沿技术的快速发展。
视频以动态、生动的方式展现互联网的变革与创新，旨在迅速吸引学生的注意力，激发他们对本课主题的兴趣。
提问引导：视频播放结束后，教师提出几个引导性问题，如：“你们认为互联网是如何改变了我们的生活和学习方式？”“互联网的发展过程中，有哪些重要的创新点推动了它的普及和进步？”“有没有哪位同学能分享自己最近发现的互联网新应用或新技术？”这些问题旨在引导学生思考互联网的价值、发展历程及其背后的创新动力。
高中信息技术必修14.1.2感受人工智能的魅力(第二十九课时)教学设计
5.引导学生认识到人工智能技术在实际应用中存在的局限性和挑战，培养学生批判性思维。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的信息技术基础，对计算机和网络的应用有较为深入的了解。在此基础上，他们对人工智能这一新兴技术充满好奇，渴望探索其背后的原理和应用。然而，由于人工智能涉及多学科知识，学生在理解上可能存在一定难度。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
1.教学活动设计：设计具有实际操作意义的人工智能应用练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
2.教学实施：
-根据学生层次，设计不同难度的练习题，如使用编程软件编写简单的机器学习算法、利用在线学习平台进行语音识别实验等；
-学生在课堂上完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问；
-练习结束后，组织学生展示成果，分享实践经验。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以一段关于人工智能在日常生活中的应用视频作为导入，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生思考人工智能技术在现实生活中的重要作用。
2.教学实施：播放视频后，教师提出以下问题，引导学生进行思考：
-视频中展示了哪些人工智能应用场景？
-人工智能技术如何改变了我们的生活？
-组织人工智能讲座、实地考察等活动，让学生了解人工智能领域的前沿动态和发展趋势；
-鼓励学生参加相关竞赛、创新项目等，提高学生的实践能力和创新能力。
6.强化科技伦理教育，引导学生树立正确的价值观；
-在教学过程中，穿插讲解人工智能技术对社会、环境和人类生活的影响，培养学生的伦理意识；
-引导学生关注人工智能技术发展中的道德和法律问题，提高学生的社会责任感。
-你认为人工智能技术的发展将给未来带来哪些影响？
现代教育技术前沿发展及应用
目录
1 移动学习 2 混合式学习 3 MOOC平台 4 微课教学 5 翻转课堂
移动学习
移动学习（Mobile Learning）是一种在移动设 备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的 学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能 够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者 之间的双向交流。
教学策略的制定
1. 教学过程的确定 2. 学习方式的设计
接受式学习、启发式学习、研究性学习
3. 教学组织形式的选择班级授课、分组教 Nhomakorabea和个别化教学
4. 教学方法的确定 5. 教学媒体的选择
教学媒体的选择
• 影响教学媒体选择的因素 ①教学目标； ②教学方法； ③学习任务； ④学习者的特点； ⑤教学管理因素； ⑥经济的现实条件； ⑦教师的特征。
媒体选择的因素模型
视觉媒体选择流程图
方案编写
• 教学设计方案既是教学设计工作的总结，也是 实施教学的依据
• 教学设计方案的形式：
– 文本、框图形式，表格、流程图形式等
• 实例
– 多媒体网络教学设计方案:《来自煤和石油的两种基 本化工原料》
成果评价
• 制定形成性评价计划 • 收集数据 • 整理、分析和归纳数据 • 形成评价结果
基本的教学策略
• 生成性策略
– 鼓励或允许学生通过自我提供的许多学习活动，“控制”着学习中的信息 加工的优势,建构自己的意义。
• 替代性策略
– 倾向于通过提供全部的或部分的教育目标、教学内容的组织、细化、排序 和强调、理解与检验、以及迁移的建议，较多地代为学生加工信息。
• 指导性策略
– 强调教师的指导作用，共包括四个阶段十五个步骤：①导入阶段②主体阶 段③结尾阶段④评价阶段
教学设计前沿热点与发展趋势课件
2、系统科学的发展
❖ 20世纪70年代以来，系统科学的基本内容由原来的“老三 论”，发展为以耗散结构理论、协同学和超循环理论为代 表的“新三论”。
新兴技术环境（特别是个性化学习环境）中， 好奇、兴趣、参与语境分析下的 学习过程
从学习效能到设计效能——协同工作
❖ Project management in instructional design: ADDIE is not enough
（British Journal of Educational Technology 2010）
（European Journal of Open, Distance and E-Learning 2012）
❖ MOOC是Massive Open Online Course的缩写，指大规模 的网络开放课程。
❖ 它是基于联接理论的一种主题学习型网络资源。
❖ 它以学习者、社交网站和移动学习为核心，由一群愿意分 享与深化自我知识的学习者组成的，通常还是需要一到数 位专家的带领，在一定的期间内，透过各种web 2.0与移 动学习工具，进行对特定主题的学习。
一 教学设计理论发展的背景 二 教学设计前沿热点 三 教学设计发展趋势
一、教学设计理论发展的背景
❖ 学习科学的发展 ❖ 系统科学的发展 ❖ 新兴技术的应用 ❖ 学习方式的变革
1、学习科学的发展
❖ 脑神经科学的研究破解了智力起源与意识本质。现代脑科 学的研究成果，比如:脑的两半球在功能上分工协作、脑 功能发展存在关键期、脑功能发展受环境影响、脑具有多 元智能结构等，对如何进行有效的教学设计，提高教学质 量，具有重要的启示。
教学设计的发展趋势
教学设计的发展趋势一、前言教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价……等教学环节进行具体计划的系统化过程。
（何克抗，2001）。
教学设计产生于二战期间，教学设计关注视觉媒体、视听媒体，丰富了我们的感官，斯金纳的“程序教学”，自定步调的学习设计，改变了教学形态。
教学设计适用于各级各类的教育，也适用于各个年龄段的教育。
二、教学设计的发展趋势1.已有的发展趋势分类教学设计作为教学理论与教学实践的桥梁，是教育技术学专业的核心课程，根据不同的背景，研究人员把教学设计分为不同的发展趋势。
《教学设计的国际观》从哲学、理论、研究、模型、应用五个范畴对教学设计进行分科探究，为教学设计理论、研究和实践建立了国际基础，并昭示了如下趋势：[1](1)教学设计越来越注重跨学科研究和跨领域应用。
(2)教学设计越来越注重信息技术与教育理念的整合。
(3)教学设计越来越注重各种因素整合下的学习环境的建构。
(4)教学设计越来越注重新的评估理念和方法。
戴富禧,任俊达,李志平提出信息化教学设计发展趋势：[2](1)信息化教学设计的研究应在其基本理论的研究基础上注重跨学科研究和跨领域应用信息化教学设计。
(2)注重信息技术环境下的教学设计。
(3)信息化教学设计应注重信息技术与教育理念的整合。
(4)信息化教学设计的研究应向多元化发展。
潘永刚,刘俊强认为我国未来的教学设计应主要具有以下方面突出的特征：[3]（1）更注重基于网络环境的教学设计。
（2）更注重师—生之间及生—生之间的协作过程以及理论与技术的整合。
（3）更注重学习过程中的交互作用。
张华分别从以下三个方面对我国教学设计的发展趋势做了分析：[4](1)在理念层面，建构主义认识论正在取代客观主义认识论而成为教学领域的基本概念。
（2）在技术层面，信息技术的迅猛发展正在引起教学领域的深刻变革。
（3）在基础层面，教学论已不再只是教育心理学的应用学科，其研究开始置于多学科的基础之上。
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2、系统科学的发展
20世纪70年代以来，系统科学的基本内容由原来的“老三 论”，发展为以耗散结构理论、协同学和超循环理论为代 表的“新三论”。 “新三论”的系统方法特征，除了整体性、动态性、层 次性和最优化以外，还增加了系统“自组织”有关的新特 征： 开放性 非线性 协同性 涨落性
“新三论”的引入对教学设计的理论与应用研究产生了促 进作用。系统科学的其他理论，如复杂系统理论与整体系 统理论也对教学设计产生了很大影响。
Robert A. Reiser
现任职于美国佛罗里达州立大学 教育学院教育心理与学习系统系、 教学系统学专业负责人 近期致力于复杂认知技能等 认知心理学应用研究
近作
The effects of part-task and whole-task instructional approaches on acquisition and transfer of a complex cognitive skill 部分任务和整体任务教学方法对获得和转移一个复杂认知技能的影响
教学设计前沿热点与 发展趋势
华南师范大学 谢幼如 教授 E-mail: xieyouru@
一 二
教学设计理论发展的背景
教学设计前沿热点 教学设计发展趋势
三
一、教学设计理论发展的背景
学习科学的发展 系统科学的发展 新兴技术的应用 学习方式的变革
1、学习科学的发展
Robert M. Morgan: A key figure in the history of educational technology 罗伯特•摩根在教育技术史中的重要地位
Jeroen J. G. van Merriënboer 现任职于荷兰马斯特里赫特大学 ， 终身学习研究中心主任 近期关注认知负载理论与复杂学习
近作
Cognitive load theory in health professional education: design principles and strategies 认知负载理论在健康职业教育中的运用：设计原则与设计策略 Toward a Synthesis of Cognitive Load Theory, Four-Component Instructional Design and Self-Directed Learning 认知负载理论与四成分教学设计模型（4C/ID）在自主导向学习中的应用
基于电子书包的学习环境设计应注意什么问题？
三、教学设计发展趋势
教学设计的发展趋势
教学设计面临的挑战
（一）教学设计的发展趋势
越来越注重跨学科、跨领域、跨文化的研究与应用 越来越关注如何促进学习者的全面发展 越来越重视信息技术的教学应用 越来越重视对绩效理念与绩效技术的引入
（二）教学设计面临的挑战
提出提高教学设计效能的基本策略框架，提出了包含设计 模型、设计团队、设计过程、设计工具等4个维度、47条 基本原则的基本框架以及14种基本技能。
他们在做什么？
David H. Jonassen 现任职于美国密苏里-哥伦比亚大学 问题解决研究中心主任 近期继续着力于复杂问题解决及 相关认知工具研究 近作
新兴技术环境（特别是个性化学习环境）中， 好奇、兴趣、参与语境分析下的 学习过程
从学习效能到设计效能——协同工作
Project management in instructional design: ADDIE is not enough
（British Journal of Educational Technology 2010）
二、教学设计前沿热点
国外教学设计 国内教学设计
（二）国外教学设计
理论研究的发展
面向复杂学习的整体教学设计——4C/ID 社会文化视角中的教学设计——CBM
应用研究的发展
泛在学习环境中资源设计——MOOC 泛在学习环境中策略设计——好奇、兴趣、参与 从学习效能到设计效能——协同工作
Step 5: 分析认知策略 Step 6: 分析思维模式 Step 7: 设计程序信息 Step 8: 分析认知规则 Step 9: 分析必备知识
Jeroen J.G. van Merrienboer / Paul A. Kirschner 2007-04-12
Step 10: 设计部分任务练习.
Ten Steps to Complex Learning: A Systematic Approach to FourComponent Instructional Design
Step 1: 设计学习任务 Step 2: 安排任务序列等级 Step 3: 设计绩效目标
Step 4: 设计支持信息
脑神经科学的研究破解了智力起源与意识本质。现代脑科 学的研究成果，比如:脑的两半球在功能上分工协作、脑 功能发展存在关键期、脑功能发展受环境影响、脑具有多 元智能结构等，对如何进行有效的教学设计，提高教学质 量，具有重要的启示。 认知科学的研究发展了不同的学习观，形成了对学习本质 、知识属性的不同看法。近年来，其研究成果如：情境认 知理论、认知弹性理论、认知负荷理论等，对教学设计产 生积极指导意义，为教学模式的发展提供了心理学依据。
Charles M. Reigeluth 现任职于美国印第安纳大学 近期致力于探索个别化的、整合性的 技术系统，支持学习者中心的教育范式
近作
Heuristic task analysis on e-learning course development: a formative research study 在线课程开发中的启发式任务分析 An Instructional Theory for the Post-Industrial Age 后工业时代的教学理论
引入项目管理理论，弥补教学设计基本方法与具体实践项 目需求之间的差距。
Enhancing instructional design efficiency: Methodologies employed by instructional designers
（British Journal of Educational Technology 2010）
泛在学习环境中资源设计——MOOC
泛在学习环境中策略设计——好奇、兴趣、参与
Curiosity, interest and engagement in technology-pervasive learning environments: a new research agenda
（Educational Technology Research and Development 2011）
社会文化视角中的教学设计——CBM
The Culture Based Model: Constructing a Model of Culture
(Educational Technology & Society, 2009)
文化研究为教学设计提供了一种新的理解知识的思维方式, 它将研究重点从学习者绩效转移到学习者的关注、价值、 意愿和感知上, 从抽象的、客观化的目标对象转到了真实 情境中的现实人身上。
层出不穷的新理论的系统性和新模式的可操化性 全球化知识背景的跨文化教学与学习 虚拟学习环境的教师角色与学习体验 数字鸿沟，寻找连接传统教育与未来教育的桥梁
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2012：
Emotive vocabulary in MOOCs Context & Participant Retention The Development of Epistemic Relativism versus Social Relativism via Online Peer Assessment, and their Relations with Epistemological Beliefs and Internet Self-efficacy 2011： Between eclecticism and orthodoxy in instructional design Curiosity, interest and engagement in technology-pervasive learning environments
4、学习方式的变革
从E-Learning到U-Learning
Ubiquitous Learning
Ubiquitous Learning，可译为泛在学习、无所不在 的学习、普适学习。从广义上讲，指学习的发生无处不 在，学习需求无所不在，学习资源无所不在，学习者随 时随地都可利用终端设备与网络连接开展学习活动。
Ask Systems: interrogative access to multiple ways of thinking 提问系统：通过疑问引发多角度思考 Arguing to learn and learning to argue: design justifications and guidelines 基于辩论的学习与学会辩论 Instructional Design as Design Problem Solving: An Iterative Process 将教学设计视为设计问题的解决：一个迭代的过程
面向复杂学习的整体教学设计——4C/ID
Four Component Train and Instructional Design Model， 简称为4C/ID model，由Jeroen J. G. van Merrië nboer教 授与他的团队提出。
Learning tasks Supportive information
4C/ID model
Just-in-time information Part-task practice