关于基础教育国家级教学成果奖评选
基础教育国家级教学成果奖二等奖
基础教育国家级教学成果奖二等奖《基础教育国家级教学成果奖二等奖：教学改革的成果与启示》一、引言近年来，随着我国基础教育的不断发展和改革，教学质量成为社会各界关注的焦点。
在这样的背景下，基础教育国家级教学成果奖成为了一项备受瞩目的奖项，而二等奖更是具有重要的教育意义。
本文将围绕“基础教育国家级教学成果奖二等奖”的主题展开深入探讨，旨在深度挖掘教学改革的成果与启示，为教育实践提供有益的借鉴。
二、评估基础教育国家级教学成果奖的意义1. 对“基础教育国家级教学成果奖二等奖”的解读2. 评估这一奖项对于教学改革的推动作用3. 分析二等奖的获得者，感受他们的努力与付出三、教学改革的成果与启示1. 教学方法创新2. 课程设置与教材更新3. 教师队伍建设4. 学生成长与发展四、基于二等奖的启示，如何提升教育质量1. 勇于创新，不断更新教学方法2. 重视课程设置，关注教材建设3. 加大对教师队伍的支持与培训4. 关注学生成长，提升教学关怀度五、个人观点与理解作为教育工作者，我对基础教育国家级教学成果奖二等奖充满敬意。
我深信，这一荣誉的背后，是每位获奖者辛勤的付出与不懈的努力。
我对教育改革的信心更加坚定，同时也意识到教学质量的提升需要全社会的共同努力。
六、总结与回顾在基础教育国家级教学成果奖二等奖的光芒下，我们看到了教育改革的成果和启示。
教学方法创新、课程设置与教材更新、教师队伍建设以及学生成长与发展成为了推动教育发展的关键要素。
我们也意识到，在教学改革的路上，还有许多值得探索的地方。
只有持之以恒、不断创新，我们才能够在教育事业的路上走的更加坚定。
在撰写本文的过程中，我深刻感受到了基础教育国家级教学成果奖二等奖所蕴含的丰富内涵。
只有深度评估和全面理解，我们才能够更好地推动教育事业向前发展。
让我们共同努力，为教育改革贡献一份力量，让每一个学生都能够享受到优质的教育资源。
七、教学方法创新的重要性教学方法是教育改革中的重要一环，它直接影响到学生的学习效果和思维方式。
2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖
2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖一、概述作为教育领域的顶级奖项之一，基础教育国家级教学成果奖的设立旨在肯定和推广在基础教育领域取得的突出成就，进一步激发教育工作者的创新热情，提高教学质量。
2018年，在众多参评作品中脱颖而出并获得二等奖的教学成果无疑具有极高的教学水平和社会影响力。
本文将针对2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖进行介绍和分析，以期为读者深入了解国家级教学成果奖的评选标准和具体成果提供参考。
二、获奖作品简介2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖获得者共有若干所学校和教育机构，涵盖了小学、初中、高中等不同教育阶段的教学成果。
其中包括了以教学模式创新、教学内容研发、学科教学改革等方面取得显著成就的教学项目。
这些获奖作品充分体现了教育教学领域的创新精神和实践成果，对于促进教育教学事业的发展起到了积极的推动作用。
三、获奖作品案例分析1. 小学数学教学改革项目某小学的数学教学改革项目“培养学生数学兴趣与实际运用能力”的获奖成果在获奖作品中占据重要地位。
该项目通过引入实践教学、游戏教学等方式，将数学教学与学生的日常生活通联起来，激发学生的学习兴趣，提高了学生数学解决问题的能力。
教师们在教学中充分利用数字游戏、实践活动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，取得了显著的教学效果。
2. 初中物理实验教学改革项目某初中的物理实验教学改革项目“培养学生实验探究能力”的获奖成果也是本次国家级教学成果奖的亮点之一。
该项目通过改革传统的物理实验教学模式，引入了更多的实验探究性教学内容和教学方法。
学生们在老师的指导下，通过进行各种实验探究活动，提高了对物理知识的理解和应用能力，使学生对物理学科产生了浓厚的兴趣，取得了良好的学习效果。
3. 高中历史教学课程改革项目某高中的历史课程改革项目“激发学生学习历史的兴趣与思考能力”的获奖成果也给本次国家级教学成果奖增添了亮眼之处。
该项目通过对历史课程内容的优化和教学方法的改进，让学生在学习历史的过程中不仅了解历史知识，更能够培养自主思考和批判性思维。
基础教育教学成果奖申报指南
基础教育教学成果奖申报指南【基础教育教学成果奖申报指南】嘿，朋友们！今天咱们来聊聊那个让人兴奋的——基础教育教学成果奖申报指南。
别小看了这个奖项，这可是教育界的奥斯卡啊，能拿到手软，让你在朋友圈里闪闪发光！不过别急，跟着我一步步来，保证你能成为那个闪亮的明星。
你得有个好故事。
记得小时候听老师讲故事吗？那些故事不仅让我们知道了什么是勇敢，还教会了我们如何面对困难。
现在，你就是你的故事主角。
想想看，你的课堂上是不是也有那么几个“小英雄”，他们用行动告诉我们：“坚持就是胜利”？把这些故事记录下来，让评委们感受到你的教学热情和影响力。
接下来，别忘了展示你的教学成果。
就像那些获奖的影片一样，你的课堂也得有高潮迭起、精彩纷呈的时刻。
比如，那次数学课上，你用一个有趣的故事解决了一个难题，学生们眼睛一亮，连平时最不爱举手的学生都积极发言了。
这样的瞬间，千万别错过，它们可是你申请的基础教育教学成果奖的重要证据。
再来，得有个漂亮的成绩单。
这可不是简单的分数堆砌，而是你对学生负责、对家长负责的表现。
记得那次期末考试，你为了不让一个学生掉队，特意安排了一对一辅导，结果那个孩子不仅成绩提高了，还成了班上的学习榜样。
这样的成绩证明，你不仅教书，更育人。
当然啦，还得有点创新精神。
在这个信息爆炸的时代，不创新就意味着落后。
记得那次你在课堂上尝试了新的教学方法，结果发现学生们学习效率提高了20%！这就是创新的力量！所以，下次再遇到难题时，不妨大胆尝试，说不定你就是下一个“创新之星”呢！别忘了包装一下自己。
就像那些获奖的电影一样，你需要一个精美的海报来吸引观众。
你可以制作一个精美的PPT，或者写一篇感人至深的申请信。
记住，你要的是那份独特性，那种让人一眼就能看出你与众不同的感觉。
好了，以上就是关于基础教育教学成果奖申报的一些建议。
记住哦，这些只是冰山一角，真正的秘诀还在于你对教育的热爱和对学生的关心。
只要你用心去做，相信你一定能在这场教育盛宴中脱颖而出，赢得属于你的那份荣耀！加油，朋友！。
基础教育教学成果奖励制度
基础教育教学成果奖励制度是为了奖励取得教学成果的集体和个人，鼓励教育工作者从事教育教学研究，提高教学水平和教育质量而制定的。
该制度规定，各级各类学校、学术团体和其他社会组织、教师及其他个人，均可以依照本制度的规定申请教学成果奖。
教学成果奖分为国家级和省（部）级，按其对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生的效果来评定。
申请国家级教学成果奖需要满足以下条件：
1. 国内首创的；
2. 经过2年以上教育教学实践检验的；
3. 在全国产生一定影响的。
国家级教学成果奖分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级，授予相应的证书、奖章和奖金。
特等奖应当报经国务院批准。
申请国家级教学成果奖，由成果的持有单位或者个人，按照其行政隶属关系，向省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门或者国务院有关部门教育管理机构提出申请，由受理申请的教育行政部门或者教育管理机构向国家教育委员会推荐。
以上内容仅供参考，建议查阅《基础教育教学成果奖励制度》相关文件获取更准确的信息。
基础教育国家级优秀教学成果推广应用先进个人评选
基础教育国家级优秀教学成果推广应用先进个人评选1.引言1.1 概述概述：基础教育国家级优秀教学成果推广应用先进个人评选是对在基础教育领域取得卓越成就的个人进行表彰和奖励的一项重要举措。
随着教育事业的不断发展，优秀教学成果的推广应用在提高教育教学质量、推动教育创新发展方面具有重要的意义和作用。
为了进一步鼓励教育工作者积极投身于教育教学改革，发现和推广优秀教学成果，国家级优秀教学成果推广应用先进个人评选成为必要的举措之一。
在基础教育领域，优秀教学成果是指在教学实践中取得的具有创新性、实效性和可推广性的成果。
这些成果可以是教学方法、教学资源、课程设计等方面的创新和改进，可以是师生互动、学生发展、教育教学评价等方面的突破和实践。
这些优秀教学成果的推广应用对于提高学生的学习效果和兴趣，促进教育教学的创新和改进具有重要意义。
国家级优秀教学成果推广应用的重要性不仅体现在教育教学质量的提升上，更重要的是在教育改革和创新发展方面的推动作用。
通过对优秀教学成果的评选、奖励和推广应用，可以充分发挥优秀教育者的示范引领作用，推动教育教学实践的创新和提高，促进教育教学改革的深入进行。
同时，通过评选和奖励优秀教学成果，可以营造积极向上、敢于创新的教育氛围，激发教育工作者的热情和动力，形成良好的教育教学氛围。
因此，国家级优秀教学成果推广应用先进个人评选旨在发现和表彰那些在基础教育领域取得突出成就的个人，激励他们进一步努力，促进教育教学的改革和提高。
对于国家来说，这不仅是一种重要的表彰和奖励方式，更是推动教育事业创新发展的有效手段。
随着评选工作的开展，相信会有越来越多的优秀教育者脱颖而出，为基础教育事业的发展贡献自己的力量。
基础教育国家级优秀教学成果推广应用先进个人评选的开展必将为教育事业的发展注入强大的动力，为培养有创造力和实践能力的优秀人才提供更好的教育环境和条件。
1.2文章结构文章结构的设计对于一篇长文的完整性和逻辑性非常重要。
全国基础教育优秀教学成果评比活动结果
全国基础教育优秀教学成果评比活动结果（原创版）目录1.全国基础教育优秀教学成果评比活动结果概述2.评选活动的背景和目的3.评选活动的过程和标准4.评选结果的公布和影响5.我国基础教育优秀教学成果的意义正文【全国基础教育优秀教学成果评比活动结果概述】近日，全国基础教育优秀教学成果评比活动结果揭晓。
此次活动旨在表彰在基础教育领域做出突出贡献的教师和教育工作者，推广优秀的教学成果，提高我国基础教育质量。
经过层层选拔，评选出了众多优秀的教学成果，涵盖了多个学科和领域。
【评选活动的背景和目的】随着国家对教育事业的高度重视，提高基础教育质量成为了全社会的共同期待。
为了激发广大教师和教育工作者的教学热情，鼓励创新教学方法，挖掘优秀的教育资源，我国教育部门组织开展了全国基础教育优秀教学成果评比活动。
【评选活动的过程和标准】本次评选活动经过严格的初选、复选和终选三个阶段。
参评的教学成果需满足以下标准：具有创新性、实用性、可行性和推广性。
评选过程中，专家评审团从教学设计、教学方法、教学效果等多个方面进行了综合评价。
【评选结果的公布和影响】经过激烈的角逐，最终评选出了一批具有代表性和示范性的优秀教学成果。
这些成果来自全国各地，涵盖了小学、初中和高中各个学段，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物等多个学科。
评选结果的公布，对于提高我国基础教育质量，推动教育改革具有重要意义。
【我国基础教育优秀教学成果的意义】我国基础教育优秀教学成果的评选和推广，有助于激发教师和教育工作者的积极性和创造力，推动教育教学改革。
同时，这些优秀成果也为其他教师提供了借鉴和参考，有助于提高我国基础教育整体水平。
教育部教学成果奖励条例
《教学成果奖励条例》实施办法（征求意见稿）第一条（立法目的）为实施《教学成果奖励条例》，发挥国家级教学成果奖在教学实践、改革、研究中的引领和激励作用，提高教育质量，制定本办法。
第二条（适用范围）教师、各级各类学校、学术团体、其他社会组织和个人申请基础教育、职业教育和高等教育国家级教学成果奖，以及国家级教学成果奖的推荐、评审、授奖与相关管理，适用本办法。
前款所称的基础教育包括学前教育、义务教育、普通高中教育、特殊教育；职业教育包括中等职业教育和高等职业教育；高等教育包括普通高等教育（高等职业教育除外）和成人高等教育。
其他类型的教育根据其所实施的教育层次，申报相应的教学成果奖。
根据《教学成果奖励条例》，省级教学成果奖励办法由省、自治区、直辖市人民政府制定。
第三条（行政管理）国务院教育行政部门负责国家级教学成果奖的评审、批准和授予工作，并确定国家级教学成果奖各个奖励等级的数量、奖金数额、评审期限等。
国家级教学成果奖的每类特等奖不得超过1项、一等奖不得超过20项、二等奖不得超过50项，评审结果可以空缺。
国家级教学成果奖每4年评审一次。
第四条（基本条件）申请国家级教学成果奖的教学成果，应当符合《教学成果奖励条例》第二条、第五条规定的基本条件。
其中，经过教育教学实践检验的时间应当达到4年以上。
申请国家级教学成果奖的教学成果的具体表现形式，分别由基础教育、职业教育、高等教育国家级教学成果奖评审委员会具体确定。
第五条（奖项及标准）国家级教学成果奖分为特等奖、一等奖、二等奖。
特等奖教学成果应当在教育教学理论上有重大创新，在教育教学改革实践中取得特别重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先水平，在全国产生重大影响。
一等奖教学成果应当在教育教学理论上有创新，对教育教学改革实践有重大示范作用，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生重大成效，在全国或者省（市、区）域内产生较大影响。
二等奖教学成果应当在教育教学理论或者实践的某一方面有重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生显著成效。
国家级基础教学成果奖
国家级基础教学成果奖国家级基础教学成果奖是教育部为了表彰和激励广大教育工作者在教育教学实践中取得的优秀成果而设立的奖项。
该奖项主要涵盖了教育教学研究、课程改革与建设、教师队伍建设、人才培养模式创新、实践教学改革、教学管理与学生发展、质量监控与评估、教育教学资源建设、行业企业参与教育教学以及教育教学国际化等十个方面。
下面将详细介绍每个方面的内容。
1.教育教学研究教育教学研究主要是指在教育理论、教育政策、教学方法等方面进行的深入研究。
这些研究既可以是宏观层面的，如国家教育政策的解读和建言，也可以是微观层面的，如具体教学方法的改革和创新。
2.课程改革与建设课程改革与建设主要是指在课程结构、课程内容、课程评价等方面进行的改革和建设。
这些改革和建设既可以是针对传统课程的改进和优化，也可以是针对新兴课程的探索和创新。
3.教师队伍建设教师队伍建设主要是指在教师培训、教师发展、教师评价等方面进行的改革和建设。
这些改革和建设既可以是提高教师的教育教学能力，也可以是增强教师的职业素养和综合能力。
4.人才培养模式创新人才培养模式创新主要是指在人才培养目标、培养方案、培养过程等方面进行的改革和创新。
这些改革和创新既可以是针对不同学生的个性化培养方案，也可以是针对特定专业或行业的特色培养模式。
5.实践教学改革实践教学改革主要是指在实验、实习、实训等方面进行的改革和创新。
这些改革和创新既可以是提高学生的实践操作能力，也可以是增强学生的创新意识和创新能力。
6.教学管理与学生发展教学管理与学生发展主要是指在教学计划、教学组织、教学评价等方面进行的改革和创新。
这些改革和创新既可以是提高学生学习的积极性和主动性，也可以是促进学生的全面发展和个性化发展。
7.质量监控与评估质量监控与评估主要是指在教学质量监控、教学评价、评估体系等方面进行的改革和创新。
这些改革和创新既可以是建立健全教学质量保障体系，也可以是提高教学质量和效果的评估方法和手段。
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关于基础教育国家级教学成果奖评选有关事项的说明现根据教育部有关文件和会议精神，对基础教育国家级教学成果奖有关事项作如下说明：一、关于成果奖性质1．根据国务院《教学成果奖励条例》设置。
2．基础教育领域内由政府设立的最高级别的业务类奖励。
3．每4年一届，2014年是首届。
二、关于奖励规模和推荐指标1．奖励规模基础教育国家级教学成果奖拟表彰452项，其中特等奖不超过2项，一等奖50项、二等奖400项。
按照坚持标准、质量第一、宁缺毋滥的原则，允许各个等级的奖项有空缺。
2．教育部下达给我省的推荐指标数共55项。
教育部根据各省基础教育阶段教师数量，以及当地高校和研究机构数量，并适当考虑地域平衡因素，向各省下达限额推荐指标数。
3．各市州各单位向省推荐的项目不设指标限制为面向广大基层学校，扩大遴选面，实现优中选优，我厅对各市州和有关单位向省推荐的项目不设指标限制，但请各地各单位切实把1关，保证本地本单位申报项目的质量，把能够真正反映本地本单位基础教育教学改革与实践探索的优秀成果、重大成果推荐出来。
4．要坚持面向基层各市州向省推荐的项目中，由中小学幼儿园教师（指成果第一持有人，含中小学校长、幼儿园园长）和中小学幼儿园（成果第一持有单位）承担的项目不少于推荐总数的70%。
三、关于申报主体凡按国家有关规定批准设立的基础教育阶段学校（中小学、幼儿园、特殊教育学校）、学术团体、研究机构和其他社会组织、教师及其他个人，均可申报基础教育国家级教学成果奖。
成果主要完成人必须直接参加了成果研究和实践探索的全过程，做出主要贡献，并仍活跃在教育教学第一线。
退休人员申报基础教育国家级教学成果奖，必须一直从事基础教育教学改革实践探索，至今没有间断，其成果仍在教育教学中发挥示范引领作用。
仅从事组织管理和辅助服务的工作人员不作为成果的主要完成人。
除厅直属单位、高校，以及省批准设立的学术团体、研究机构和其他社会组织可直接向省教育厅申报外，其它学校、单位、个人均向所在地市州教育局申报。
以个人名义申报的，不超过6人；以单位名义申报的，不超过3个单位。
教育部基础教育二司进一步说明：1．教育行政管理部门不作为国家级教学成果奖的申报单位，不排斥有关负责人以个人名义申报。
2．教学成果持有者身份以现工作岗位、职务确定，不以成果产2生时为准。
如，某人原为学校校长，完成了某一项教学成果，后调教育行政部门任职，现在如果申报该教学成果，申报者身份按现在的职务填写。
3．不能以课题组、项目组名义申报。
四、关于成果内容根据《教育部关于开展2014年国家级教学成果奖评审工作的通知》规定：“基础教育国家级教学成果要反映我国基础教育教学改革与实践探索的重要成果，内容包括课程、教学、评价、资源建设等方面，可以是综合性的，也可以在某些方面有所侧重。
中小学教材作为基础教育教学成果之一，其评审办法需做进一步论证，暂不列入本届奖励范围”。
关于成果奖的具体内容见《申报表》中的分类。
教育部基础教育二司对此作了进一步解释：教学成果的产生必须直接对教学过程本身进行变革，接受教学实践的检验。
教育管理、升学制度改革、教师队伍建设、现代学校制度建设、经费投入机制等与教学工作密切相关，但只是对学校教学起着辅助、甚至支撑作用，不是直接对教学过程本身进行改革与实践探索，同时也主要是政府职能而非一线教师职责，没有纳入教学成果奖励范围。
从教学成果奖自身的价值定位出发，对成果内容的界定不宜过于宽泛。
在教学成果与非教学成果的划界上注意两点：第一，关于学校德育。
现在的分类体系未按德智体美分，不等于不重视德育。
从立德树人的导向出发，教学成果奖既重视德育课程与教学，还特别是强调发挥各学科的育人功能。
如班主任工作不纳入评选范围，班团队活动如3从课程建设方面入手则纳入评选范围。
第二，关于教育教学综合改革，主要是以课程教学改革为核心，在学校或区域层面进行的改革,不是单纯的教育管理改革、事业发展。
五、关于成果形式国务院《教学成果奖励条例》规定教学成果的呈现方式是“教育教学方案”，同时规定方案要“经过两年以上教育教学实践的检验”。
将教育教学方案作为成果的物化形式，有助于避免研究与实践“两种皮”。
它不是不要理论思考，而是要求将理论思考、探索的结果—论文等进一步转化为教育教学方案，转化为行动纲要、指南等，并能够接受实践的检验。
这样一个实践中的转化是一个充满张力、活力、生气，也是最费力气的创新过程，正是教学成果奖所需重点关注的。
依据国务院教学成果奖励条例，基础教育国家级教学成果奖设计规定了成果主要表达形式为成果报告，同时辅以论文、案例、视频等材料的支撑。
不同类别的成果物化形式是不一样的，如课程改革成果（包括校本课程在内）重要的载体是课程实施纲要、课表等，而不一定是固化的教材。
六、成果要求基础教育教学成果必须符合国家教育方针、政策，体现时代精神和素质教育的核心理念，遵循学生身心发展和教育教学规律。
必须围绕解决基础教育教学过程中的实际问题，创造性地提出科学的思路、方法和措施，经过实践检验，对于实现培养目标、提高教学水平和教4育质量效果显著，产生了广泛而积极的影响，至今仍在教育教学中发挥示范引领作用。
特等奖教学成果应在教育教学理论上有建树，在教学改革实践中取得特别重大突破，经过不少于4年的实践检验，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先水平，在全国产生重大影响。
一等奖教学成果应提出自己的理论或发展和完善已有理论，经过不少于4年的实践检验，对教学改革实践有重大示范作用，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生重大成效，在全国或者省（区、市）域内产生较大影响；二等奖教学成果应在教学改革实践的某一方面有所突破，经过不少于2年的实践检验，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生显著成效，发挥了重要的示范作用。
要特别注意教学成果下列几个方面的要求：一是方向性：以立德树人为基本导向，具有前瞻性和时代特色；面向全体学生，促进学生健康成长，减轻学生过重课业负担；围绕课改重点难点问题进行实践探索，突出学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养；强调学生生动、活泼、主动地发展。
二是科学性：遵循儿童年龄特征，体现儿童身心发展规律，关注学生个性差异，体现教育教学规律；所采用的方法与问题相吻合，探索过程完整、方法严谨，经过较长时间的实践检验；结果呈现客观、真实。
5三是创新性：方案设计具有显著的创新点；操作模式、方法、策略等有独到之处；实践中取得了突破性进展；认识深刻，提出了独到的见解。
四是实效性：多数学生受益，教师获得专业发展，学校面貌发生了积极变化；操作性强，对教育教学实践具有一定引领作用；成果在一定区域内产生较大影响，对解决教育教学实际问题具有借鉴意义和应用价值。
七、关于材料准备教育部对教学成果奖的申报材料作出了明确规定，除要求准确、规范外，特别提出反对过度包装，对材料字数、总量、格式进行了限制。
每项教学成果均须认真准备如下材料：1．《基础教育国家级教学成果奖申报表》填写者有三类：一是省级推荐单位。
如封面：省级奖励等级（本届可空缺）、推荐单位名称及公章、推荐时间、序号；第17页：省级推荐意见。
二是国家教学成果评审委员会。
如封面：编号；第18-19页：国家评审意见。
三是成果申报者。
包括成果持有者承诺书、成果类别、成果简介、成果应用及效果、成果曾获奖励情况、成果持有者情况。
承诺书除申报者签字外，须单位负责人签字把关。
成果类别列出4个分类维度，每个分类维度都必须选择一项分别6打钩，不得空缺，也不得多选。
成果简介部分不得突破字数限制。
网络申报时超过字数就无法上传。
此部分既为评审参考，也是成果宣传使用材料，要求简明扼要。
成果应用及效果：除持有人所在单位外，如有其它检验单位，要选择3个以内填写，必须加盖实践检验单位公章。
成果曾经获奖情况：选择3项，为非盈利机构举办的评奖，需在附件中提供证书复印件。
成果持有者情况：个人名义申报不超过6人，所有持有人都必须签名。
单位名义申报不超过3个，单位须加盖公章，提供联系人。
个人与单位两者中选择其一，不得兼有。
所有上述栏目都需按规定字数填写，不得空缺。
2．撰写反映成果主要内容和实践检验过程的报告这是成果评审的主要依据。
它不同于论文、专著，也不同于科研报告、课题研究报告，可以看作是个“产品说明书”。
按内容要点撰写时注意以下几点：⑴问题的提出：阐明针对什么问题进行改革与实践探索，以及为什么进行这一改革与实践探索。
简要说明的发现过程、问题的主要表现及其实质，该实践探索具体要解决什么问题，期望达成什么目标。
要将该研究与广阔的社会背景、未来社会需要联系起来，揭示其独特的意义价值。
⑵解决问题的过程与方法：需要说明怎样进行改革与实践探索的，经过了怎样的探索过程、阶段，每一阶段探索的重点问题是什么，7采取了怎样的方法与推进策略，每一阶段标志性事件是什么。
有没有实践探索过程的顶层设计、路径策略的选择，开展了哪些重要的研讨活动。
⑶成果的主要内容：说明经过实践检验后形成的问题解决方案，包括主要观点（背后的原理）、结构模型、操作策略、物化形式等。
将对问题的实践探索后所形成的解决问题的路径、程序、方式、策略以及背后的主要原理、观点、特质等，通过图表、文字、符号揭示出来。
⑷效果与反思：说明成果取得了怎样的实践效果（学生发展、教师专业发展、学校发展与影响），还有哪些不足之处以及需要进一步探索的问题等。
成果报告要具有真实性、科学性、条理性、可操作性等。
报告正文不宜过长，可附上主要研究活动统计、公开发表文章出版专著目录、案例、研究成果网址等。
3．支撑成果的其它文字材料。
如论文、案例等，总字数不超过1万字。
4. 关于实践过程及效果的佐证材料、获奖证书复印件等。
5．可提供20分钟以内的视频，着眼于弥补文字材料的不足。
视频按A VI、MPEG、MOV等格式制作，其播放时间不超过20分钟。
上述材料制成电子版后，总容量不超过500M。
如成果材料很丰富，可在网页展示，并提供网址，确保评审期间运转正常，供专家在评审中查阅参考。
8八、关于材料报送此次申报分纸质材料报送和网络申报。
其中，网络申报待省级推荐项目确定后，由教育部发放网络申报系统用户、密码等信息，再组织申报者在基础教育国家级教学成果奖励网（）上进行网络申报。
1．报送时间。
3月15日前各市州、各单位将材料报至省教育厅基础教育处，逾期不予受理。
2．格式及份数。
前述第七条所列材料中，1－3项文字材料要用计算机录入（小4号字体），电子文档为PDF格式，不得剪贴。
使用A4纸打印，双面印刷，竖装。
1－4项纸质材料一式10份；1－5项制成CD－R光盘1张。
九、关于材料审核各市州、各单位要组织有关人员对材料形式要求进行把关，有下列情况之一的需在材料报送前处理，否则将不予受理：1. 未按照规定程序申报、推荐的；2. 不符合基础教育国家级教学成果奖励内容与范围的；3. 成果持有人或单位不符合规定的；4. 未按规定格式和要求填写申报材料以及规定的附件不齐全的（按规定逐项检查，主要是该签字的有没有亲自签名，该盖章的有没有加盖单位公章，实践单位证明等是否齐全，材料是否按规定的内容、格式等）；5. 实践检验不符合时限的；96. 存在权属争议或其他弄虚作假行为的；7. 分类不恰当，或者没有分类；8. 篇幅过长，超过规定字数的。