如何培养学生英语学习的自主性
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这 种 延 伸 、拓 展 使 课 堂 教 学 与 学 生 的 生 活 实 际 紧 密 相 联 ， 有 效 激 发 他 们 的 自主 探 索 兴 趣 。 能 四 、 进 自主 学 习 的 个 性 发 展 促
二 、 发 自主 学 习 的 内 在 动 力 激 动 力 是 学 习 的 内 驱 力 。 多学 生 由 于 动 力 不 足 ， 很 对
大 调 动 和 激 发 学 生 的 学 习 动 力 ，使 学 习 者 的 自 主 性 明 显提高 。因此 ， 堂 教学 应联 系学 生 的生 活实 际 ， 他 课 让 们 在 学 习 语 言 中 感 受 到 英 语 的 有 趣 、有 意 和 有 用 。 例
自 身 能 力 怀 疑 ， 生 厌 学 、 学 心 理 。 教 师 要 根 据 不 同 产 畏 学 生 的 水 平 制 定 不 同 的 学 习 目标 和 任 务 ，让 学 生 进 行 尝试 ， 行 为 的结果 强化 学 习动 力 ， 对其 外部 行 为进 以 并 行奖励 或惩 罚 。 时 ， 师 的 信任 和榜 样 的作用 也 能大 同 教
增 强 了教学 内容 的趣 味性 ， 调
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浅谈如何提高中学生学习英语的自主性
浅谈如何提高中学生学习英语的自主性中学生学习英语的自主性提高是一个重要的课题，因为自主学习能力不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的学习能力和发展潜力。
以下是几个方法，可以帮助中学生提高学习英语的自主性。
首先，鼓励学生自主选择学习材料。
学生应该根据自己的兴趣和学习需求，自主选择适合自己的英语学习材料。
可以建议学生选择一些他们感兴趣的英文书籍、电影、音乐或者其他与英语相关的资源。
这样不仅能够提高学生的学习积极性，还可以帮助他们培养英语学习的习惯。
其次，鼓励学生自主安排学习时间。
学生应该自主安排学习英语的时间，可以制定自己的学习计划和学习进度。
老师可以指导学生如何制定有效的学习计划，并帮助他们在一定时间内完成学习任务。
同时，学生也要学会合理安排其他活动的时间，保持学习的持续性和坚持性。
第三，鼓励学生自主探索学习方法。
不同的学生有不同的学习方法适合他们。
老师可以向学生介绍一些常见的学习方法，如朗读、写作、听力、口语和阅读等，并要求学生自主选择适合自己的学习方法。
同时，老师也可以鼓励学生尝试一些新的学习方法，帮助他们发现适合自己的学习方法，并根据自己的需求进行调整和改进。
第四，鼓励学生自主参与学习活动。
学生应该积极参与英语角、英语俱乐部或其他英语学习社群的活动。
在这些活动中，学生可以与其他学生交流和分享学习经验，提高自己的口语和听力能力。
同时，学生也可以参加英语竞赛、演讲比赛等活动，锻炼自己的英语能力和自信心。
第五，鼓励学生自主评估学习成果。
学生要学会对自己的学习成果进行评估，并根据评估结果进行调整和改进。
老师可以帮助学生建立学习目标，并定期进行学习成果的评估。
学生也可以利用一些自主评估工具，如自测题、自评表等，评估自己的学习水平和进步情况。
最后，鼓励学生自主思考和反思。
学生应该学会思考和反思自己的学习过程和学习策略。
他们可以思考自己的学习目标和学习方法是否有效，以及如何提高自己的学习效果。
同时，学生还可以反思和总结自己的学习经验和教训，并根据经验进行调整和改进。
小学英语教学中引导学生主动学习的方法
小学英语教学中引导学生主动学习的方法在小学英语教学中，引导学生主动学习是非常重要的。
通过让学生主动参与学习，他们将能够更好地理解和掌握知识，提高英语水平。
以下是一些在小学英语教学中引导学生主动学习的方法。
一、创设良好的学习氛围要让学生主动参与英语学习，首先要创设良好的学习氛围。
教师可以通过布置英语环境、设计英语角、组织英语角色扮演等方式，营造出一个积极、活泼的英语学习氛围。
这样的环境可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到英语学习中来。
二、激发学生的学习兴趣教师可以通过在课堂上播放英语歌曲、英语动画片等方式，激发学生对英语学习的兴趣。
教师还可以组织英语角色扮演、英语小品表演等活动，让学生在参与中学习，激发他们的学习兴趣。
三、使用多媒体教学多媒体教学是引导学生主动学习的有效手段之一。
教师可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英语教学软件等，让学生在观看、操作中学习。
这样的教学方式不仅丰富了教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到英语学习中来。
四、开展小组合作学习小组合作学习是一种非常有效的学习方式。
教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论、合作完成一些任务。
在小组合作学习中，学生可以相互交流、讨论，不仅可以提高学习效率，还可以培养学生的团队精神。
通过这样的学习方式，学生将更主动地参与到英语学习中来。
五、引导学生自主学习教师在课堂上可以引导学生做一些自主学习的活动。
教师可以给学生一些英语学习网站、英语学习APP等资源，让学生在课余时间自主学习。
教师还可以布置一些英语学习任务，让学生在家里完成，从而培养学生的学习自觉性和自主性。
六、注意课堂互动在课堂上，教师要注重与学生的互动。
可以通过提问、讨论等方式，让学生积极参与到课堂活动中来。
教师还可以鼓励学生分享自己的学习经验、学习方法，让学生在互动中学习，更主动地掌握英语知识。
引导学生主动学习是小学英语教学中非常重要的一环。
教师要通过创设良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣、使用多媒体教学、开展小组合作学习、引导学生自主学习、注意课堂互动、注重学生的情感体验等方式，让学生更主动地参与到英语学习中来。
大学英语教学中如何培养学生自主性学习能力
有的经验知识和新知识， 激发学生主动 自 觉地进 行创造性学习。 通过布置查找资料、 社会调查等 实践性作业把学生的学习动机、 知识基础、 思维 活动凝聚起来。 通过课堂集体讨论和有针对性的
练 习 ，促进 学生 发散 思维 和求 异思 维 的发展 。在
能” 教会学生学 习” 到“ 这一教 学理念 的根 本转 变。 在学习过程 中给学生更多的 自主学习时间和 空间， 增强学生的内在学习动机， 激励学生长期、
２ 大学英语 自主性学习的现状
主动 学 习 。
现代大学生 已经 习惯 了一种被动的学习方 式，即以教师、教材、课堂为中心，依靠教师讲
渐 进 的学 习来 提 高语言 水平 。 于学 生成绩 的综 对
关系能使学生既学到了知识， 又提升了自我、 愉
悦 了身心 。
传 统 的课 堂 教学 环节 为“ 习 导入 一讲 授 预
作业” ，教师讲授为主，学生被动接受，虽然 教学过程中也强调师生交流 ， 但都是教师主导的 “ 问一答” 一 。自主学习的课堂教学模式应为“ 设 置问题情境 自学探索＿ 讨论释疑＿ 练习巩 固 ÷ ÷
“ 教师中心论” ，以“ 知识的建构” 取代传统 的“ 填
鸭式教学” ，以“ 学习” 理念取代“ 教育” 理念：同
时强调重新阐释“ 教学” 实现“ ， 以语言知识为本”
到“ 以语 言运 用 为本 ” ，由“ 授 学 生知 识语 言 技 传
学 习者应该被给予大量的机会去锻炼 自己负责
自己的学习能力。
３ 在大学英语教学中对学生 自主性学习能力 培养的途径
３ ． １转变教育理念 在大学英语教学实践中， 应全力倡导以人为 本， 以自主创新能力和综合应用能力培养为宗 旨
如何让学生发挥学习英语的主动性
如何让学生发挥学习英语的主动性一、以学生为主在课内外教学活动中培养学生的主动性学习语言最重要的是多读、多说、多听，在课堂上，我尽量给每一位同学创造语言实践的机会，鼓励他们“知无不言，言无不尽”，不要怕出错，勇敢地把所想的表达出来。
在一节课的前五分钟，是我们学生自由发挥的时间和空间。
他们可以自由地用英语谈其所想，或表演短剧，或唱英文歌曲，或是做一个简短的演讲，或讲故事，总之，各抒己长，从各方面锻炼了学生。
这个好习惯我一直坚持下来，觉得大有裨益。
比如在记单词的时候，让学生根据所学单词编个故事，利用联想法来记单词，这样效果就好多了。
Wait，have to cow， interesting，cow，tractor，taxi，slowly你如何来记这些单词呢?听听我们学生的创造吧。
The tractor is going slowly。
We have to wait for it for a long time。
Why not ask the taxi to carry the cow?How interesting it is!很有趣是吧?通过简短的几句话，学生对单词，句型都有了掌握。
更重要的是他们发挥了自己的想象力和创作力。
我们中国学生勤奋好学，英语基础打得很好，但是无可否认的是，在我们学生经过九年的英语教育后，却形成了我们必须面对的现实“哑巴英语”和“聋子英语”。
在这一方面，我给予了足够的重视。
每天要求学生必须跟读磁带，磁带内容可以是课本内容，水平稍好的学生逐渐地可以听一些其他的内容；之后我提的要求便是在大量地得到信息后，要试着说出来，不必担心会出现语法、单词的错误，只要词能达意即可。
针对我们学生笔头不行的情况，我要求他们每天必须有一篇周记，内容往往是根据教材而定。
这样做既有利于对所学句型、语言点的掌握，更有利于他们培养用英语思维的习惯。
而一些内容，我又会鼓励学生自己来班里进行朗诵，这样一来，大大地调动了他们学习的积极性，开始时是我要他们来写，来读，而后来则成了学生要写，要讲，效果大大的不一样了。
如何培养学生自主学习英语
如何培养学生自主学习英语教育最高的艺术是让学生告诉老师怎样教育他们，一个学生只有有明确的学习英语的目的，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参加各种英语实践活动，才能真正学好英语。
因此培养学生自主学习的能力在学生一生的学习发展中都尤为重要。
1尊重学生的情感，凡强迫学习的东西，最终都不会保存在心里的当学习是一种快乐时，生活是美的；当学习是一种责任时，生活就是奴役。
青少年在轻松、受到鼓励、开心快乐的心境下学习收获最大。
因此，教师应努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语就像做快乐有趣的游戏一样，而不是被迫完成令人恐惧的艰难任务。
《柏拉图论教育》中说: “凡强迫学习的东西，最终都不会保存在心里的”。
笑容与幽默是教师应该每天带到教室的东西。
鼓励是帮助初学者克服学习英语的困难的良好方法，任何鼓励都会使青少年感到高兴。
在学生学习过程中，不要动辄批评学生，不要责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误。
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
因此，教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。
创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
2培养学生求知兴趣，教之而不受，虽强告之无益学习的最大动力是对学习材料的兴趣。
希腊人说：如果你想造一艘船，先不要雇人去搜集木头，也不要给他们分配任何任务，而是要激发他们对海洋的渴望！学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。
如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。
学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。
但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。
只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。
英语如何自主学习-自学英语应该怎么做
英语如何自主学习-自学英语应该怎么做优良的学习方法，能够使同学更好的发挥天赋和能力。
〔教师〕在教学中应注重同学自主〔学习能力〕的培养，让他们有更多自主学习、独立思索的时间和空间，让同学习得如何在学习中去获得知识的方法。
以下是“英语如何自主学习〞的内容解答。
一、培养同学自主学习的习惯。
英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键。
在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗诵背诵，促使同学自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了主动听、说、读的好习惯。
另外，备用英语纠错本、英语随笔本，强化读写习惯的培养也很重要。
教师要想培养同学养成优良的阅读习惯，应先引导同学精读教材中的课文，给同学一些能直接从原文中找到答案或进行推断的题目，再给出必须要对原文进行分析、简单推断的题目，最后给出必须深层推理找主题思想或依据原文推断表达是否正确的试题。
这种阶梯式的训练方式有利于阅读习惯的养成。
我常指导同学在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中激励同学善于运用词典，及时解决阅读中碰到生词的问题，长期保持，同学就养成了勤于用词典的习惯。
同时培养同学依据上下文推测某个词在句子中含义的习惯同等重要，同学养成了阅读中处理生词的好习惯，阅读能力定会迅速提升。
二、教授同学自主学习的方法。
优良的学习方法，能够使同学更好的发挥天赋和能力。
教师在教学中应注重同学自主学习能力的培养，让他们有更多自主学习、独立思索的时间和空间，让同学习得如何在学习中去获得知识的方法。
三、激发同学自主学习的兴趣。
自主学习过程有可能索然无味，有可能困难重重，教师应及时为他们的学习过程添色加彩。
苏霍姆林斯基认为，同学的成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素;二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。
教学中一个激励的眼神，一句表扬的话，都会无形中为同学的自主学习呐喊助威;课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短的表演，同学会在教师为他们搭建的平台上时时感受到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。
英语教学中培养学生学习英语的自主性
英语教学中培养学生学习英语的自主性学生的自主性是学生主体性的具体表现之一。
在教育活动中，学生学习英语的自主性就是学生自主探究，首先表现为学生具有独立的主体意识、明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师科学的指导下，深入地理解教材，并能通过自己的探索实践，获得知识和能力，加以应用，成为知识的发现者；其次，学生在活动中能够进行自我支配、自我调节和控制，并能发挥自己内在潜能，能够独立发现问题并积极向教师质疑，以达到自己预期的学习目的。
在教学过程中，首先培养学生自主探究的意识，强调自主探究精神的养成，鼓励学生自学、自己探索总结、自己归纳学习方法、灵活运用所学的英语知识，充分发挥学生的聪明才智，来激发和释放学生学习英语的自主性。
一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权。
因此，培养学生学习英语的自主性是势在必行的。
一、要有明确学习目标长期的应试教育，使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而使学生丧失了学习英语的兴趣，禁锢了学生学习英语的自主性发展。
要明确现在的教育目标和教育形势，就必须激发学生学习英语的自主性，因此就必须由教师来帮助学生转变学习观念，由过去的依赖型转变为自主型。
强调实际运用，突出对技能的提高，教师已不是传统教学模式的“主宰者”，而是“导演”，学生则成了“演员”，成了课堂教学的主体。
因此，学生必须树立自主学习英语的信心，明确英语教学的目的是培养学生的英语感受和运用能力。
听、说、读、写是人们进行思想交流的基本过程，要使学生高效率地学习英语，就必须使学生充实自身的语言知识，激励学生主动学习和储存基础知识。
因此二十一世纪的中学生只能从被动学习变成主动学习，在教师指导下自已去发现、研究、归纳、整理所学的知识，掌握学习的主动权，创设良好的学习氛围，养成主动自主获取知识的良好习惯，培养自主学习能力、自学能力，接受时代的挑战。
二、要让学生体验成功1. 在教学中，不断激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣，增强学生的自信心，让学生积极主动地投入到学习中。
浅谈如何培养初中生英语学习的自主性
二、 结 合 学 生 实 际 开 展教 学
提高英语学习的效率 。
五、 优 化 自主 学 习时 间
在传统英语 教学 中 ， 教师作 为知识 的传输 者 ， 在课 堂上拥 有绝对 的权威 ； 学生在灌输式 教育模式下 ， 处于一种 附属地位 ， 生 的 自主性 ， 与素质教育 的基本原则相违 背。为 了培养学 生的
兴趣是为了实现某种 目的产生 的参与 、探究的倾向。初 中
学生课业压力沉重 ， 要培养学生英语学习的 自主性 ， 一个重要 的 生养成 良好 的预习习惯和方法 ，教师一方面要设计好预习的思 方面就是激发学生的学习兴趣 。具体来说 ，英语教师可以采 取 考题 目， 为学生 的预 习指导方 向。另一方面要精 心备课 ， 关联预
教学资源 、 教学方法可 以更换 ， 然而时 间一 旦流逝 ， 将 难 以 把握 ， 要让学生养成学 习英语 的 自主性 ， 就需要增强学 生的时间
这不但压制 了学生创 造力和想象力 ， 而且难 以有效地体现 出学 观念意识 ， 优 化掌控 自主学 习的时间 。 学 习的内在过程大于外在 过程 ， 只有真正让 知识 沉淀 ， 并为学生提供 足够 的训练机会 ， 才 能加深 学生对知识 的掌握和运用能力 。每一节英语课 堂 ，教师 应该 为学生提供 至少 １ ， ３的 自主学 习时间 ，教师可 以为学生提 自主性 ， 教师需要 及时转变 自身 的角色 ， 将 自身变 为课堂 的引
新课标下如何培养学生自主学习英语能力
新课标下如何培养学生自主学习英语的能力新《英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
”英语作为一门实践性很强的学科，要改变过去那种单一灌输，被动接受的学习方式，这就需要英语教师确立“以人为本”的教育理念，严格遵循“以学生为发展目标”的原则，将培养学生自主学习能力视为英语课程的灵魂，帮助学生自主学习、自主发展，为其终身发展打下扎实的基础。
一、激发兴趣，培养学生自主学习的能力孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这里的“乐”就是兴趣。
学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获取乐趣。
比如，在教学”would you like some…?”“i’dlike…”这些句型时，我把讲台当作餐桌，摆放一些道具，设计这样一个情景：小主人一家正在吃饭，他的—个朋友也来了。
小主人邀请他一起吃饭。
我让学生扮演对话中的人物。
他们运用“would you like someapples，i’m hungry，1 want some bread，”等--句型进行交谈，学生一旦进入角色，都非常踊跃地表演，他们还会说出@和交谈有关的其他句型，如good morning，hi。
howate you?thanks等句型，通过模拟实践，他们不仅巩固了所学句子，还锻炼了运用英语交际的能力。
二、改革课堂教学。
指导学法，提高学生自主学习的能力在英语教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。
学生有了充分的自由思考空间，才能在学习的过程中潜移默化地形成自学能力和创新精神，也就是所谓的在自学过程中培养自学能力，在创造过程中培养自主学习的能力，在科学思维过程中培养科学的思维能力，最终让学生在理论联系实际的过程中培养自我教育能力。
新课标下如何培养学生英语自主学习能力
新课标下如何培养学生英语自主学习能力摘要：随着新课程改革的深入发展，教师要结合课堂教学的具体内容，采取不同的方式，创设有利于学生的各种学习策略积极提高学习效率。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,并根据学生需要及时调整学习策略，以提高学生的自主学习能力，促进学生逐步形成符合个人的学习风格和需要并能提高英语学习效率。
英语作为一门实践性很强的学科,要改变过去那种单一灌输,被动接受的学习方式,这就需要英语教师确立“以人为本”的教育理念,严格遵循“以学生为发展目标”的原则,将培养学生自主学习能力视为英语课程的灵魂,帮助学生自主学习、自主发展,为其终身发展打下扎实的基础。
关键词：自主学习;引导学生;自学能力;英语兴趣;习惯;互帮互学新课程强调学生是学习的主人，在教学中能够自主学习，主动探索，这就要求教师不要把课堂变成“一言堂”，教学是师生共同参与的环境，相互交流是多边活动。
教师在教学的设计和安排上必须注意教法新颖，有创意，以便更好地发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主体。
作为一名教师,我们既要教会孩子知识技能,更重要帮助孩子掌握正确的学习方法,学会自主学习。
在英语课堂中,我们所要做的不仅仅是让孩子认识英语单词,翻译几句话的意思,更重要的是让孩子能够用英语进行日常的口语交流。
教师要让学生成为课堂真正的主体,使学生能够主动地去追求知识,探索真理。
因此,小学阶段英语教育的一个重要任务就是培养学生的自主学习能力，下面就几个方面谈谈在小学英语教学中如何培养学生的自学能力。
1.培养学生英语学习的兴趣轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。
创造轻松愉快的氛围关键是让学生对教师有亲切感。
教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。
亲其师才能信其道，如果学生对教师有好感，他们就会喜欢上教师的课，并且会想方设法学会学好。