如何培养学生说英语的习惯
养成学习英语的良好习惯
养成学习英语的良好习惯我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。
”英语是一门工具学科，在学习英语过程中养成良好的学习习惯可以说是至关重要的。
现从以下几个方面简单叙述如下：一、“听说”习惯对英语学习者来说,首先要突破“开口关”, 要有“勤动口”的好习惯。
这就需要克服害羞、怕说错等消极的心理障碍。
在英语课堂上要仔细听辨并模仿老师的发音，先听后说。
课堂上注意力一定要高度集中。
对于课堂上老师安排的朗读、两人对话、复述课文、问答、讨论等练习，千万不要错失良机，应该积极主动，大胆的去说，不要放过任何锻炼的机会。
坚持发扬“厚脸皮”、“磨破嘴皮”的精神，百说不厌。
一旦养成习惯，持之以恒，那么你的听说能力定会有很大程度的提高。
二、“记词”的习惯。
想学好英语，必须掌握大量词汇。
学习词汇，如同交友，一回生，二回熟。
从记忆、理解到使用词汇，需要反复接触，反复练习。
好多学生问我记单词有无窍门或捷径，我总是说有，如词缀词根记忆法、同义词和近义词记忆法、分割联想记忆法、词源记忆法等。
但无论用哪种方法，关键都是反复记忆。
人脑生理学证明：记忆的强度随着复习次数的增加而呈几何倍数增长。
只要按照一定的间隔时间反复记忆，记单词就不是什么难事了。
三、“朗读”的习惯“读”是我们学习英语的重要手段。
“读”有两个方面的含义。
一是指“朗读习惯”。
朗读主要是训练语音、语调、句子重音、意群停顿、爆破连读、培养语感的训练。
朗读时，同学们一定要做到声音宏亮、清晰，由慢到快，由快到熟。
对于所学的对话或课文，必须多读、读熟，达到朗朗上口、流利到背诵的程度。
二是指“阅读习惯”。
阅读具有综合性，一个英语学习者的阅读能力的提高标志着英语水平的提高。
俗话说:“冰冻三尺非一日之寒”。
阅读能力的提高需要大量增加语言输入的量。
我们应该坚持每天至少拿出30分钟的时间去阅读，坚持由浅入深，由少到多。
随着自己英语知识的增多，逐步增加阅读量和难度，从而达到真正掌握和运用英语的目的。
学生懒开口说英语,不敢开口说英语的方法
学生懒开口说英语，不敢开口说英语的方法学生不敢开口说英语可能是因为缺乏自信、害怕犯错或者不熟悉英语的发音和语调等原因。
以下是一些可以帮助学生克服这些问题，鼓励他们开口说英语的方法：
1. 创造轻松的学习环境：在课堂上创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生感到舒适和自信。
教师可以通过游戏、歌曲、故事等方式让学生感受英语的趣味性。
2. 鼓励学生犯错：让学生明白犯错是学习过程中的一部分，鼓励他们不要害怕犯错。
教师可以给予积极的反馈，指出学生的优点和进步，同时帮助他们纠正错误。
3. 培养口语习惯：让学生养成每天说英语的习惯，可以通过组织英语角、口语俱乐部等活动，让学生有机会与其他学生练习口语。
4. 模仿和听力练习：让学生模仿英语的发音和语调，可以通过听英语录音、看英语电影或者和外教交流等方式提高学生的听力和口语能力。
5. 以学生为中心：让学生成为课堂的主体，鼓励他们积极参与讨论、演讲等活动，提高他们的口语表达能力和自信心。
如何培养学生养成良好的英语学习习惯
的 时候 ， 朗 渎 ，学 习开始 感到 吃力 时 ， 个 阶段 ，还 要进 行 阶 段复 习 。使 学 得 的 步 掌握 新 课 的词 汇 、句 型 、课 文 。 预习 要 更要 坚 持 朗读 。学 习课 文 时 ，尤 其要 把 知识 在 脑子 里 留 Ｆ 深 的痕迹 。 深 好 开 口关 。每 天 早晨 或 晚饭 后 要 坚持 课 文 的朗 读训 练 。 较短 课 文要 在 朗读 基 础
以有 效地 提 高 自己在 实际 的交 际活 动 中 说 的 内容 ，使 自己的 思路 始 终 跟着 老师 当然 ．这 种练 习 不能 占用 太 多的 时 间。
使用英 语 的能力 。
二 、要 养成 开 口的 习惯
从 获 得 英 语单 词 拼 读 能力 后 ，即应 开 始正 规 的 自学 。自学包 括课 前 预 习 、 课 后 复 习 、 堂 作业 与家 庭 作业 等环 节 。 课 课
人类 从 事 任何 活动 都 需要 培 养 一定
的活 动 习惯 ，因 此 ，从 开始 学 习英语 时 ， 就要 有 意识地 培 养 良好 的 学 习习惯 。
一
三、积 极 参加课 堂 活动
音 语调 ， 可 以把 自己 的朗读 录 下来 ， 也 和
在 课 堂上 争 取机 会 回答 问题 ，朗 读 标 准 录音 对 比一 下 ，找 出 自己的 缺 点加 背 诵课 文 、上黑 板 做 练 习 。当 别的 同学 以改 正 。在 遇 到外 国人 时 ，不 妨 大 胆地 回答 问题 或 翻译 句子 时 ，你应 当在 心 巾 和 他们 谈 上几 句 ，检 验一 下 自己英 语 口
了有效 地 学 习外 语 ，每周 平 均 时数 不 得 音有 很 坏 的影 响 ；对 句 予 马虎 地 书写 对 的效 果 。 家庭 作 业 应 在复 习的 基础 上 进
怎么培养小学生良好的英语学习习惯
怎么培养小学生良好的英语学习习惯小学阶段是学习知识的黄金时期，也是培养学习习惯的最佳时期，而学习习惯会影响一个人一生的学习，形成良好的学习习惯，会在学习中事半功倍。
下面给大家分享一些小学英语学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。
培养小学生良好的英语学习习惯的途径小学生良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是培养形成的。
小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。
所以，教师必须在教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，再靠学生反复的实践，这样良好的学习习惯才会巩固下来。
1、听的习惯的培养笔者认为要想培养学生良好的听的习惯，首先：应教会他们听的方法，听之前应先看所给的材料，这样才能在听的过程中做到心中有数，还有应听清楚再写，不要听了一部分就急于写。
其次：这些习惯的形成还需要在教学中慢慢培养，英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合，他们有很多听英语的机会，但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。
教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，还要在教学上多采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，特别要避免枯燥操练，个别操练与集体操练应频繁交替使用。
同时在教学内容上设置"牵制性"提问，"逼"学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。
2、说的习惯的培养当前我国的英语教育存在一个误区，那就是重"读写"，而轻"听说"。
只会"写"(考试做题)不会"说"(口语表达)，这对于英语学习者来说无疑是一大缺陷。
学习一门语言，应该以掌握其"听说"为主，而能灵活自如地表达自我(即能"说")则是掌握一门语言的最基本的要求。
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习者所必需的。
从心理学、生理学角度来看，低年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。
英语口语练习方法十篇
【导语】提⾼英语⼝语需要养成⼤胆开⼝、认真听的习惯，还要给⾃⼰创造⼀个良好的学习环境以及养成快速阅读的能⼒。
不管是学习什么语⾔，都要求能够达到流畅的听、说、读、写的⽔平，英语的学习也不例外。
以下是⽆忧考整理的英语⼝语练习⽅法，欢迎阅读！1.英语⼝语练习⽅法 1、养成⼤胆开⼝的习惯 ⾸先要做的是消除⼼理障碍，⼤声说出来。
我们都知道，任何语⾔都是先有声⾳，再有⽂字的，如果发⾳不准确，别⼈就听不懂，所以想要学好英语，⼀定要⼤胆地开⼝说、开⼝读。
2、养成认真听的习惯 说的习惯是在听的基础上养成的。
听说结合可以快速地将单词和句⼦的⾳、形、义结合在记忆中。
学习⾳标，要注意观察⽼师的⼝型动作，然后⾃⼰学习，反复练习。
学习单词时，听⽼师朗读或跟着磁带朗读，尽量准确流利地发⾳。
不要⽤汉语来标记单词的谐⾳，这样记忆单词的效果不⼤。
3、创造良好的学习环境 试着去英语⾓和别⼈交流。
这样不但可以练习⼝语，还可以交流英语学习经验，开拓视野，提⾼英语学习兴趣。
如果找不到同学或者参加英语⾓的机会⾮常少，那么你可以利⽤其他⽅法来继续练习英语⼝语。
例如⼝语作⽂和5分钟强化训练法。
找好⼀个题⽬作⼀分钟的⼝语表达，同时将其录⾳。
4、经常速读 频繁快速的阅读，⼀⽅⾯可以锻炼⾃⼰的⼝腔肌⾁，提⾼灵活程度，另⼀⽅⾯也有助于掌握语感，使⾃⼰讲出⼀⼝流利的英语。
但快速阅读并不是⼀种孤⽴的能⼒，它必须基于⼀定的基础知识，⼀定的词汇和基本的语法，以及⼀些重要的阅读技巧。
2.英语⼝语练习⽅法 1、练习⽅法之演讲 练习⼝语的⽅法就是做英⽂演讲。
我们⽣活在⼏乎可以称得上是纯中⽂的环境，平时并没有练习英语⼝语的条件和机会，所以，⼤家需要多参加⼀些可以锻炼⾃⼰⼝语能⼒的活动，⽐如英⽂演讲⽐赛。
⼤部分演讲活动都是在⾼压条件下进⾏的，即使已经提前组织好了语⾔，也可能出现遗忘或是记错的情况，不过这种练习⽅法也是最锻炼⼈的。
2、练习⽅法之词汇量检测 英语单词是英语的基础，如果我们在演讲中只能⽤最简单的词汇来组织语⾔，那么会显得我们的整个演讲内容不够⾼级，甚⾄不够地道，很难得到较⾼的评价。
怎样提高学生的英语口语能力
怎样提高学生的英语口语能力在当今全球化的时代，英语口语能力对于学生的未来发展愈发重要。
然而，对于许多学生来说，提高英语口语能力并非易事。
那么，究竟怎样才能有效地提高学生的英语口语能力呢？首先，要培养学生的英语思维习惯。
很多学生在说英语时，往往是先在脑海中用中文构思，然后再翻译成英语，这就导致了表达的不流畅和不准确。
为了改变这种状况，教师可以通过多种方式引导学生直接用英语思考。
例如，在课堂上多使用英语进行教学，创造一个全英语的语言环境；让学生多阅读英语原文书籍、观看英语电影和剧集，在潜移默化中习惯英语的表达方式和思维逻辑。
其次，增加口语练习的机会至关重要。
学校和教师可以组织各种英语口语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等。
英语角为学生提供了一个自由交流的平台，让他们能够在轻松的氛围中与同学用英语交流，分享彼此的想法和经验。
英语演讲比赛则能锻炼学生的公众表达能力和自信心，促使他们精心准备演讲稿，反复练习发音和语调。
而英语戏剧表演不仅能提高口语，还能培养学生的团队合作精神和表演能力，让他们在有趣的情境中感受英语的魅力。
再者，模仿是提高口语能力的有效方法之一。
学生可以通过模仿英语原声材料，如英语广播、英语歌曲、经典的英语演讲等，来改善自己的发音、语调、语速和语气。
模仿时，要注意细节，力求做到惟妙惟肖。
同时，还可以进行跟读练习，跟着原声一起朗读，逐渐培养出自然流畅的语感。
听力训练也不能忽视。
良好的听力能力是口语表达的基础。
学生只有听懂了别人说的英语，才能更好地做出回应和交流。
教师可以推荐一些适合学生水平的听力材料，如英语有声读物、英语新闻等，并指导学生进行精听和泛听相结合的训练。
精听时，要认真分析每一个句子的结构和发音；泛听则着重于培养英语语感和理解整体意思。
另外，纠正错误要有技巧。
当学生在口语表达中出现错误时，教师不能一味地批评和纠正，这样可能会打击学生的积极性。
相反，可以采用委婉、引导的方式，让学生自己发现错误并加以改正。
怎样培养学生养成每天听说英语的学习习惯
怎样培养学生养成每天听说英语的学习习惯尊敬的各位家长：我们都为孩子的英语学习都付出了巨大的努力，但我们应该清楚地认识到，英语学习和其它学科有着众多明显的区别，严格的说，英语和汉语一样是一门语言，而不是孤立的一门学科，所以，单纯靠课堂认真听讲是很难学好的（这也是到了初中为什么大多数学生学不好英语的重要原因之一）。
学好英语是一个缓慢、循序渐进、坚持不懈、养成习惯、有量的不断积累才能实现质的飞跃的过程。
要学好英语，不管采取什么学习方式，归根到底都要经过三个基本过程：1、培养学习兴趣，明确学习目的。
2、反复听说直至熟练背诵，不断重复达到永久记忆3、坚持不懈，养成习惯，跨过英语入门门槛。
.现在我们简要总结一下孩子在英语学习过程中目前所面临的主要问题，以便采取相应措施，让英语学习水平有更好的提高。
1、英语学习兴趣经过“音像和图文结合”，动漫多媒体视听等多种手段训练，多数学生已经具备了初步自然形成的学习兴趣，但普遍没有明确的学习目的和动力，没有内在的学习动力，而仅仅依靠学校老师和家长的不断督促才勉强产生的被动学习很明显是不行的。
2、因为内在的学习动力不足，没有长期有效的监管机制，所以也就根本谈不上每天主动学习而达到反复听、模仿直至熟练背诵的目标（几乎所有的学生都做不到每天坚持听说30分钟），当然，学生在家里不会的单词和句子家长不能解答也是其中原因之一，（但不是主要原因）。
3、缺乏一套严格的激励、监管和检测综合学习体制。
学校老师布置的学习目标，多数学生回家后因为不听不读，所以根本达不到学习要求，另外，家长对孩子的学习监管也存在很大问题，不能采取有效地办法督促孩子每天坚持听说，是英语学习要解决的最大问题之一。
针对以上存在的问题，我们提出以下解决方案供家长参考：1、继续加强对学生兴趣培养。
通过多种方式激发内在学习动力，让孩子能更多的明确学习目的，逐步养成坚持不懈的学习习惯。
2、要求家长每天晚上拿出30分钟督促监管学生听、读英语课文。
6个培养小学生良好英语学习习惯的策略
6个培养小学生良好英语学习习惯的策略小学生的英语学习习惯对于他们未来的学习和发展起着至关重要的作用。
养成良好的英语学习习惯可以帮助他们更好地掌握知识，提高学习效率，并培养他们的自信心和自律能力。
下面列举了六个培养小学生良好英语学习习惯的策略，希望能够帮助家长和老师们更好地指导孩子们学习英语。
1.创造积极的学习环境创造一个积极的学习环境对于培养英语学习习惯至关重要。
家长和老师们可以在家庭和学校中营造一个鼓励学习的氛围，让孩子们感到学习是一件有趣的事情。
可以通过在家里贴上英语学习海报，播放英语学习音乐，或者利用轻松愉快的学习游戏来吸引孩子们的注意力。
2.培养定期学习的习惯定期学习是培养良好学习习惯的基础。
家长和老师们可以制定一个学习计划，每天或每周固定一段时间让孩子们学习英语。
可以利用专门的学习时间表，让孩子们知道什么时候需要学习，从而养成自觉学习的习惯。
3.利用多种学习资源为了激发孩子们学习的兴趣，家长和老师们可以利用多种学习资源，例如英语学习软件、英语学习网站、英语学习应用等。
这些资源可以为孩子们提供不同的学习方式和途径，让他们更加轻松地学习英语。
4.鼓励阅读英语书籍阅读是提高英语水平的有效途径之一、家长和老师们可以鼓励孩子们多读一些英语书籍，如英语故事书、英语杂志等。
阅读不仅可以提升孩子们的阅读能力，还可以帮助他们扩大词汇量，培养语感和语言表达能力。
5.练习口语和听力口语和听力是英语学习的重要组成部分。
家长和老师们可以通过和孩子们进行英语对话、听英语音频材料等方式来锻炼孩子们的口语和听力能力。
可以每天都安排一些口语练习或听力练习的时间，让孩子们逐渐提高英语口语和听力水平。
6.积极参与英语活动参加英语活动是培养孩子们英语学习兴趣和激发学习潜力的有效方法。
家长和老师们可以组织一些英语演讲比赛、英语剧本表演、英语角活动等，让孩子们有机会展示自己的英语水平，并与他人交流。
通过积极参与英语活动，可以帮助孩子们树立自信心，激发学习热情，培养团队合作精神。
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如何培养学生说英语的习惯
英语课中老师尽可能的用英语讲课，渲染出一种讲英语的积极气氛，在这种气氛中积极地把学生带进来，要求学生在课堂中尽可能用英语讲话。
在课后也要求学生尽可能用所学过的英语与同学交流，同时利用英语角进一步提高大家讲英语的机滤，养成学英语的好习惯。
一、培养口语表达的兴趣
课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。
在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。
把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。
对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。
使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。
只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。
教学中口语可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学英语歌曲等多样化的课内教学方法。
比如初一学生应利用活动课培养学生的拼读能力、朗读能力和听说能力，如开展一些拼词语比赛、英语对话比赛、单词记忆比赛等活动。
初二学生的词汇量有所增加，内容也比较丰富，能够活动的内
容可以深入一些。
如初三的学生英语水平已经达到一定的程度，可以进行演讲比赛或者进行辩论赛。
同时开展丰富多彩的包括英语角、英语party、英语歌唱比赛等课外活动。
不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，鼓励学生大胆开口说英语，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
二、因材施教培养信心
由于学生的基础、环境以及家庭背景等方面各有不同，学生学习英语的兴趣、目的和动机亦存在一定差异。
所以，教师应充分考虑学生实际，把把握不同学生的个性特点，因人制宜、因材施教。
如对怕开口或成绩不太好的学生，交谈中应从其感兴趣的简单话题入手，鼓励他们积极投身于各项口语活动；对家人或本人生病的学生，关系的基础上，通过启发、诱导，学生会慢慢投入到口语对话的队伍里来。
从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。
一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。
对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。
使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。
学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。
英语口语教学是一项系统工程，在新课改革的背景下，面对不同的学习对象和环境，还
是应该引人因时制宜、因时因地制宜，兼收并蓄，博采众长。
三、多样化的教学方法
丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。
这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。
”外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。
教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。
使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。
要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
四、多阅读多思考
在中学英语教学中，读是中心活动。
大量阅读的目的是为了获得信息，获得乐趣；强调了阅读的实用性，拓宽了阅读范围，提高了对阅读速度的要求，并要求课外阅读量不应低于30万字。
从教学实际来看，朗读、精读、课内读总是受到重视，通过课文教学就可基本上实现教学要求。
而默读、泛读、课外独力读却是薄弱方面，但又是必不可少的阅
读能力。
学生掌握知识，固然有赖于教师的讲授，但囿于课内，学生可接触的英语知识太狭窄。
课外阅读范围更大，有更广阔的天地，每个学生都可根据自己的兴趣选择阅读材料。
中学生记忆力好，肯下功夫学，但很多学生上课“老师讲，我听；老师板书，我记；老师布置作业，我做。
课后死记硬背，过分依赖教师和教科书，往往习惯于围着教师转，一旦离开教师这个“拐杖”就不知所措，其结果是：学生整天在“题海”中挣扎，学习被动，效率不高，真是事倍功半，得不偿失。
因此，教师要培养学生勤于思考的习惯，学会自己支配课外时间，自己整理、感悟已学知识。
每节课、每个单元学完后，要求学生自己进行整理，包括课本、笔记、练习等，找出自己的知识缺漏，即是补救。
五、让学生用英语自由表达
学生在习得了一定的说话能力后，脱离教师的控制，逐渐地学会“独白”，自由地表达自己的思想和观点，这时学生的注意重心不再是语言形式，而完全是表达的内容，使用的语言也比较正式。
教师应充分利用课堂45分钟，精心设计教学过程，利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，使学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然加速了听说能力的培养。
总之，初中英语教学中说英语能力的培养和训练是培
养学生交际能力的前提，是新世纪对我们教师的要求，我们英语教师要勇于挑起世界赋予我们的重任。
冰冻三尺非一日之寒，培养学生的大胆说英语能力亦非一日之功，为了能让每个学生说好英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语水平的提高，从而在英语教学过程中培养和发展学生交际能力，促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展。