项目课程设计的关键环节
课程的设计与开发
课程的设计与开发课程的设计与开发是教育领域中至关重要的一环。
一个完善的课程设计能够提供学生所需的知识和技能，并促进他们的学习成果。
本文将探讨课程设计与开发的关键要素和方法，并介绍一些提高教学效果的策略。
1. 教育目标的设定教育目标是课程设计与开发的基础。
通过明确教育目标，教师可以确定学生应该达到的知识和技能水平。
教育目标应该与学生的需求和背景相一致，并具有可测量性。
同时，教育目标应该与现实社会需求相契合，以提高学生的就业竞争力。
2. 内容的选择与组织课程的内容应根据教育目标来选择和组织。
内容选择应综合考虑学科知识的体系结构和学生的学习能力。
内容的组织应合理，使学生能够逐步建立起知识结构，并能够将所学知识应用于实际问题解决中。
3. 教学方法的设计教学方法是课程设计与开发中的重要组成部分。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生需求。
常见的教学方法包括讲授、讨论、实践等。
教师需要根据具体情况选择适合的教学方法，并灵活运用。
此外，教学方法应注重激发学生的学习兴趣和主动性，以提高学习效果。
4. 评估与反馈课程设计与开发的一个重要环节是评估与反馈。
通过评估学生的学习成果，教师可以了解课程设计的有效性，并及时调整教学策略。
评估形式可以包括考试、作业、项目等，但应注意评估的公正性和客观性。
教师还应提供及时的反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习成绩。
5. 教学资源的利用在课程设计与开发过程中，教师应充分利用各种教学资源，如教科书、多媒体教具、互联网等。
这些教学资源可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，并促进他们的深入思考和独立学习能力的培养。
6. 不断改进与创新课程的设计与开发是一个不断改进与创新的过程。
教师应及时关注教育领域的发展动态，学习和借鉴其他先进的教学经验和理念。
同时，教师应根据学生的反馈和评估结果，不断调整和改进课程设计，以提高教学效果和学生的学习体验。
综上所述，课程的设计与开发是一个综合性的工作，需要教师全面考虑教育目标、内容选择与组织、教学方法、评估与反馈、教学资源的利用以及不断改进与创新等方面。
课程设计与开发计划
课程设计与开发计划概述课程设计和开发计划是教育领域中非常重要的一环。
它涉及到教育目标的确定、教学内容的设计、教学方法的选择、教学资源的整合等方面。
本文将介绍课程设计与开发计划的基本概念、重要性、关键步骤以及实施过程中需要注意的问题。
1. 教育目标的确定教育目标是课程设计的基础。
在制定课程设计与开发计划之前，教师需要明确教学目标，并根据学生的需求和期望进行调查和研究。
只有明确教学目标，才能制定出符合学生需求的课程。
2. 教学内容的设计教学内容是课程设计与开发计划中的重要组成部分。
根据教学目标和学生的实际情况，教师应当选择合适的教材和教学资源，确定教学内容的具体安排和内容。
3. 教学方法的选择教学方法是课程设计与开发计划中的关键环节。
教师可以根据学生的认知特点、兴趣爱好、学习能力等因素选择最合适的教学方法。
一种好的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 教学资源的整合教学资源是指在教学过程中使用的各种辅助教学材料，如课件、教学视频、实验设备等。
教师要合理整合这些教学资源，以提供更好的教学体验和学习效果。
5. 评价与反馈评价与反馈是课程设计与开发计划中至关重要的一环。
教师应当及时对学生的学习情况进行评价，并提供具体的反馈意见。
通过评价与反馈，可以及时发现学生的问题和不足，及时调整教学策略。
6. 多元化学习方式的设计在课程设计与开发计划中，教师应当根据学生的需求和兴趣设计多元化的学习方式。
通过采用不同的学习方式，可以满足学生个性化学习的需求，提高学习效果。
7. 团队合作与项目实践团队合作与项目实践是课程设计与开发计划中的重要组成部分。
通过团队合作和项目实践，学生可以培养解决问题的能力、沟通与合作的能力以及创新能力，提高综合素质。
8. 管理与执行课程设计与开发计划的管理与执行是确保教学质量的关键。
教师应当合理安排课程的教学进度，确保教学资源的有效利用，并及时解决教学中的各种问题。
9. 培养学生的自主学习能力课程设计与开发计划应当注重培养学生的自主学习能力。
项目教学法设计的关键要素及评价
项目教学法设计的关键要素及评价赵茂锦;李振陆【摘要】项目教学法在职业教学中已得到广泛应用,但仍有不少教师对项目教学法的认识有偏差.正确把握项目教学法的本质并进行有效设计是推进项目教学法的关键.有效的教学项目设计可按照工作设计、教学设计、任务设计、情境设计四个步骤进行.在项目设计时,也要寻求一些技巧,如将项目设计成产品、学习工具、工作过程等.教学项目的评价有助于项目教学法的有效实施,评价包括项目要素的评价、课程主线与辅线评价、项目功能评价.【期刊名称】《职业技术教育》【年(卷),期】2017(038)008【总页数】4页(P47-50)【关键词】项目教学法;设计;要素;评价【作者】赵茂锦;李振陆【作者单位】苏州农业职业技术学院教务处苏州,215008;苏州农业职业技术学院【正文语种】中文【中图分类】G712当前高职教学实践中，项目教学法已得到广泛应用。
课程设计中的项目，是课程内容的重要载体，项目设计的对错与好坏直接影响课程质量与学生的学习成效。
在教学实践中发现，尚有不少教师对项目教学法中的项目概念认识不清楚。
一是把项目误解成章节重组，把教材中原始的章节简单化地改成了项目名称。
例如把《混凝土工程计价》课设计成：项目一“计价工作准备”、项目二“制定计价方案”、项目三“计价工作决策”、项目四“计价工作执行”、项目五“计价工作检查”、项目六“计价工作审核”。
二是把教学活动误作项目。
在课堂上，教师往往会开展问答、练习、游戏、讨论、作业等活动，这些都是为了辅助学生对课堂内容进行消化、理解所进行的活动，不是项目教学。
三是把案例当作项目。
事实上，案例教学不属于项目教学，案例是已经发生过的事实，它只能用来介绍、分析、讨论，学生不能实际参与到其中。
四是把单个任务看成项目。
针对某个环节进行训练，训练同一单项能力的教学活动，也不是项目。
所以说项目不是片段练习、环节描述、纸上谈兵，不是作业、练习、习题等简单的教学活动。
项目是一项师生共同参与的、未完成的、具体的、综合的、实际的工作。
课程设计环节
课程设计环节全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课程设计环节是教育教学过程中不可或缺的一环，是为了有效传授知识、培养学生能力和素质而设计的教学活动安排。
在课程设计环节中，教师需根据教学目标、学生特点和教学资源等方面的要求，精心设计课程内容、教学方法和评价方式，以确保教学过程的顺利进行和学生学习效果的达成。
课程设计环节要明确教学目标。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，是指导教学过程和评价教学效果的准则。
在设计课程时，教师需要明确教学目标是什么，是要求学生掌握某种知识技能，还是要求学生培养某种能力素质。
只有明确了教学目标，教师才能有针对性地设计教学内容、选择教学方法和确定评价标准。
课程设计环节要合理安排教学内容。
教学内容是教学活动的核心，是学生获取知识、发展能力和培养素质的重要载体。
在设计课程时，教师需要根据教学目标和学生特点，合理选择并组织教学内容，确保内容的连贯性和系统性。
教学内容的选择要符合教学大纲和教学进度安排的要求，避免内容过于冗杂或重复，确保教学过程的有效性和效率。
课程设计环节要灵活运用教学方法。
教学方法是教学活动的手段和方式，是实现教学目标的重要途径。
在设计课程时，教师需要根据教学内容和学生特点，选择适合的教学方法，以提高教学效果和激发学生学习兴趣。
教学方法的选择应多样化，灵活运用讲授、讨论、实验、案例分析等教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
课程设计环节要科学设计评价方式。
评价是教学活动的反馈和评判，是检验教学效果和促进教学改进的重要手段。
在设计课程时，教师需要科学设计评价方式，以确保评价结果的客观性和公正性。
评价方式的选择应根据教学目标和学生特点，灵活运用考试、作业、实验报告、课堂表现等评价方式，不断完善评价标准和评价工具，以提高评价的有效性和准确性。
第二篇示例：课程设计环节是课程开发中非常重要的一环，它直接影响到教学质量和教学效果。
一个好的课程设计可以使学生更好地掌握知识，提高学习兴趣，提高学习效率，促进学生的全面发展。
基于项目式学习的科学课程设计与实施
基于项目式学习的科学课程设计与实施一、引言随着社会的不断发展和科技的迅猛进步，教育领域也在不断变化和创新。
在这个信息化和知识爆炸的时代，教育者们需要探索更有效的教学方法，以培养学生的综合能力和创新精神。
项目式学习作为一种新型的教学模式，得到了越来越多教育工作者和学生的认可和青睐。
本文将重点探讨基于项目式学习的科学课程设计与实施，探索如何更好地利用项目式学习方法提升学生的学习效果和创新能力。
二、项目式学习的理论基础项目式学习是一种基于实际项目设计的学习方法，通过学生参与各种项目实践活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
项目式学习的理论基础主要包括建构主义学习理论、认知心理学理论和行为主义学习理论。
建构主义学习理论认为学习是一个积极主动的建构过程，学生通过主动参与项目实践活动，不断建构新的知识和技能。
认知心理学理论强调学生的认知过程和思维方式，项目式学习可以促进学生的思维转变和认知升级。
行为主义学习理论认为学习是一种可观察和可测量的行为，项目式学习可以通过实际项目设计和实施，激发学生的学习兴趣和动机，提高学习效果。
三、项目式学习的特点和优势项目式学习具有以下几个显著的特点和优势：1. 注重学生的主动参与。
项目式学习强调学生在实际项目设计和实施过程中的主动参与和合作，培养学生的自主学习和团队合作能力。
2. 强调解决问题的能力。
项目式学习通过设置具体的项目任务和问题情境，激发学生的思维和创新能力，培养学生的解决问题的能力。
3. 注重知识和技能的整合。
项目式学习可以促使学生将各种学科知识和技能进行整合和应用，提高学生的综合素质。
4. 注重实践和应用。
项目式学习强调学生通过实际项目设计和实施过程中的实践和应用，培养学生的实际操作和实践能力。
5. 注重评价和反思。
项目式学习通过项目评价和反思，促使学生对自己的学习过程和成果进行评价和反思，提高学生的自我认知和自我调节能力。
四、科学课程设计与实施基于项目式学习的科学课程设计和实施需要充分考虑学生的实际需求和学习情境，同时结合教师的专业知识和实践经验，设计出符合教学目标和教学内容的项目式学习任务。
教学计划中课程设计的步骤与要点
教学计划中课程设计的步骤与要点引言教学计划中的课程设计是实施教学活动的关键环节之一，它直接影响着学生的学习效果和教学质量。
良好的课程设计能够充分激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从教学主题的确定、活动安排的合理性以及教材使用的科学性等方面，展开详细论述教学计划中课程设计的步骤与要点。
一、教学主题的确定教学主题的确定是课程设计的第一步，它是教学计划的基础。
教学主题的选择应综合考虑学生的学习需求、教学目标和教学资源等因素。
在确定教学主题时，可以参考学生的年龄特点、兴趣爱好和知识储备，选择与学生生活经验相关且容易引起学生兴趣的主题。
同时，教学主题应该与教学目标紧密对应，能够有效促进学生的综合能力的提高。
二、活动安排的合理性活动安排是课程设计的重要环节，它直接关系到教学过程的顺利进行和学生的学习效果。
在活动安排时，首先要考虑教学时长和教学内容的合理搭配。
教学时长的安排要因地制宜，根据教学目标的复杂程度和学生的学习进程进行调整。
同时，要合理安排各种教学活动，如讲解、实验、讨论、练习等，确保每个环节的时长和顺序能够使学生能够充分参与其中，达到良好的学习效果。
三、教材使用的科学性教材是课程设计的重要依据，合理使用教材能够提高教学效果。
在教材使用上，首先要根据教学主题和教学目标选择合适的教材。
教材的内容要与教学主题相关，能够满足学生的学习需求。
其次，在使用教材时要注重教学方法的灵活运用，结合学生的实际情况进行适当调整和补充。
教师可以通过补充教案、多媒体资源等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、课程设计的反思与改进课程设计完成后，教师应进行反思与改进。
反思与改进是促进教学质量持续提高的关键步骤。
教师可以对教学效果进行评估和分析，找出存在的问题和不足之处，并提出相应的改进措施。
在反思与改进中，教师还可以向同行请教、参加教学研讨会等方式，分享教学经验和交流教学心得，进一步提高教学水平。
结语课程设计是教学计划中的重要环节，合理的课程设计能够提高教学效果和教学质量。
课程开发七步法
课程开发七步法通常，课程开发的形式有自主式开发、合作式开发与外包式开发，其中合作式开发形式较多采用,自主式开发对培训人员专业要求较高，不仅需要多年培训管理经验的积累,同时更需要对理论知识的掌握和实践经验的沉淀。
合作式开发因选择合作方进行课程开发,培训部门主要是负责项目管理及过程监控工作.在开发过程中，作为企业培训部门如何就关键点进行把控，对于项目成果及培训效果起着至关重要的作用。
根据项目经验,可总结出以下七个步骤(见图表1）：第一步：制定项目计划根据选定课程,提出课程开发立项申请，其中包括课程开发目的及可行性分析.待确认后,制定项目计划,其中包括课程开发组织结构、开发阶段及进度安排等（见图表2、3）。
第二步：分析根据具体课程，与项目组人员就具体细节进行分析，形成课程开发任务书，其中包括开发课题、培训对象、培训时长、培训目的,并根据对培训对象的分析形成初步的培训内容及主要培训方法(见图表4）。
第三步:培训需求调研从该阶段开始进入课程开发执行阶段。
培训需求调研是其中最重要的一个环节，培训对象的选取和调研过程的把控都会影响需求调研的效果.培训需求调研一般采取访谈法、问卷法、观察法等方式，其中访谈法根据访谈规模又分为一对一访谈与小组访谈两种类型。
培训需求调研的方法和步骤一般包括:确定调研内容和调查对象在正式调研开始前确定调研内容,根据掌握的资料信息以及疑问点,确定要调研的内容，完成访谈纲要。
根据调研内容和职责分工，确定被调查对象.为准确全面的获取信息，可以采取360度访谈法，即访谈培训对象及其上、平、下级。
样本量的确定是一个难点，一方面没有理论的依据,具体选取多少百分比的样本量较合适,另外，不能够得到相关部门的配合，样本量的确定只能尽力而为，往往不能满足需求。
设计调研方法根据不同的调研内容和被调查对象特点，选择合适的调研方法，针对高层及重点调研对象采用一对一访谈，其他调研对象可采用小组访谈。
另外，问卷调研可作为辅助调研方法，因问卷调研不好掌控，通常会受到被调研对象配合和重视程度的影响,很难准确地收集信息,所以这种调研方法可以作为辅助方法为访谈法提供进一步的补充和支持，问卷调研可以广撒网争取多捕鱼.若课程开发项目团队对培训对象的工作内容不熟悉，需利用现场观察，现场观察法较耗时，但可以从专家角度发现培训对象工作中亟待解决的问题，确定培训重点。
简述培训项目开发的关键环节
简述培训项目开发的关键环节一、需求分析和目标确定需求分析和目标确定是培训项目开发的第一步，它涉及到对培训项目的背景、目的、受众以及预期效果等方面的深入了解。
在这个环节中，需要与项目发起人和相关利益相关者进行充分的沟通和交流，明确培训项目的具体要求和期望，从而为后续的开发工作提供明确的指导。
二、课程设计和内容编制课程设计和内容编制是培训项目开发的核心环节，它主要包括课程大纲的制定、教学目标的确定、课程内容的设计和教材的编写等。
在这个环节中，需要根据培训项目的需求和目标，设计出符合受众特点和学习需求的课程内容，并编制相应的教学材料，确保培训项目的教学质量和效果。
三、教学方法和教具选择教学方法和教具选择是培训项目开发的重要环节，它涉及到如何有效地组织和实施培训课程。
在这个环节中，需要根据培训项目的特点和受众的学习需求，选择适合的教学方法和教具，如讲授、讨论、案例分析、小组活动、实践操作等，以提高培训效果和学员的参与度。
四、师资队伍建设和培训师资培训师资队伍建设和培训师资培训是培训项目开发的关键环节，它涉及到培训师资的选拔和培训，以确保培训项目的教学质量和效果。
在这个环节中，需要根据培训项目的特点和需求，选择具备相应专业知识和教学能力的培训师资，并进行相应的培训，提高其教学水平和能力。
五、培训项目实施和管理培训项目实施和管理是培训项目开发的重要环节，它涉及到培训课程的组织和实施，以及培训项目的整体管理和监控。
在这个环节中，需要制定详细的培训计划和安排，确保培训课程按计划进行，同时进行培训项目的整体管理和监控，及时解决出现的问题和难题。
六、培训评估和反馈培训评估和反馈是培训项目开发的最后环节，它涉及到对培训项目的效果和质量进行评估和反馈，以及对培训师资和培训课程进行总结和改进。
在这个环节中，需要采用多种评估方法和工具，如问卷调查、面试、观察等，收集学员的反馈和评价，以及培训项目的效果和质量，从而为今后的培训项目开发提供经验和参考。
项目学习的课程设计与实施
项目学习的课程设计与实施没有发现真理的路径，个人拜访的过程比达到目标更重要。
这句话正好描述了项目学习的特点和意义。
项目学习是一种基于具体项目的学习方法，它通过模拟真实场景，让学生参与实践、合作和解决问题，从而达到知识与能力的综合提升。
课程设计和实施对于项目学习的成功与效果起着至关重要的作用。
本文将重点探讨项目学习的课程设计与实施的关键要素和方法。
1. 项目学习的意义和价值在传统的教育模式中，学生通常是被动地接受知识和信息，很难将所学的理论知识应用到实际中。
而项目学习能够将学生置身于现实问题中，让他们从实践中获得知识和经验。
项目学习强调学生的主动学习和解决问题的能力，鼓励他们积极思考、合作探索和创新实践。
项目学习不仅培养了学生的实践能力，还培养了学生的合作精神和团队意识。
在项目学习中，学生需要与其他成员合作，分享资源和知识，共同解决问题。
通过与他人合作，学生学会了倾听他人的观点，尊重他人的意见，实现共同目标。
这些都是他们在将来的职场和社会中必备的能力。
此外，项目学习还提供了一个综合评估学生综合能力的机会。
通过参与项目，学生能够真实地展示他们的学习成果和能力，而不仅仅是通过考试或课堂作业。
这样的评估更准确地反映了学生的综合能力和潜力。
在项目学习中，学生扮演的是主动的角色，他们不仅要学习知识，还要运用所学的知识解决实际问题。
这种主动性可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地理解和掌握知识。
通过参与项目学习，学生能够培养自主学习的能力，为终身学习打下坚实的基础。
2. 项目学习的课程设计原则要设计一个成功的项目学习课程，需要遵循一些基本的原则。
以下是一些关键的原则：2.1 确定明确的学习目标在课程设计开始之前，需要清楚地确定学习目标。
学习目标应该特定、明确和可衡量，以帮助学生明确知道他们将要达到什么样的目标。
在确定学习目标时，还应该考虑到学生的背景和现实需求，确保学习目标与实际应用相关。
2.2 结合课程内容和实践在项目学习课程的设计中，需要将理论知识与实践相结合。
大学生项目课程设计
大学生项目课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解项目课程设计的基本理论，掌握项目选题、策划、执行和评估的全过程；2. 学生能掌握项目管理的核心方法，如时间管理、团队协作、风险管理等；3. 学生能了解项目课程设计与实际产业需求的关联，明确项目课程的市场定位。
技能目标：1. 学生具备独立完成项目选题和策划的能力，能根据项目目标制定详细的项目计划；2. 学生具备项目实施过程中的团队协作和沟通能力，能有效解决项目过程中遇到的问题；3. 学生具备项目评估和总结的能力，能够从项目实施过程中提炼经验，为今后类似项目提供借鉴。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对项目课程设计的兴趣，提高学习的积极性和主动性；2. 学生树立团队协作意识，尊重团队成员，提高团队协作能力；3. 学生增强创新意识，敢于尝试新方法，培养解决问题的能力；4. 学生认识到项目课程设计在实践中的应用价值，提升社会责任感和职业素养。
本课程针对大学生特点，注重理论与实践相结合，通过项目驱动的教学方式，培养学生具备实际项目操作能力，为未来职业发展打下坚实基础。
二、教学内容1. 项目课程设计基本理论：包括项目课程设计的定义、类型、特点和原则，以及项目课程设计与现实产业需求的关联。
教材章节：《项目课程设计导论》第一章。
2. 项目选题与策划：介绍项目选题的方法、策划流程和关键要素，以及如何制定项目目标和计划。
教材章节：《项目课程设计导论》第二章。
3. 项目实施与管理：讲解项目管理的基本方法，如时间管理、团队协作、风险管理等，并分析实际案例。
教材章节：《项目课程设计导论》第三章、第四章。
4. 项目评估与总结：阐述项目评估的方法、标准和流程，以及如何从项目总结中提炼经验。
教材章节：《项目课程设计导论》第五章。
5. 项目实践与案例分析：结合实际案例，让学生亲身参与项目实施，提高实际操作能力。
教材章节：《项目课程设计导论》第六章。
教学内容安排和进度：第一周：项目课程设计基本理论第二周：项目选题与策划第三周：项目实施与管理（一）第四周：项目实施与管理（二）第五周：项目评估与总结第六周：项目实践与案例分析教学内容注重科学性和系统性，结合教材章节和实际案例，旨在帮助学生掌握项目课程设计的全过程，提高实际操作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（1）课程设置。课程设置的基本依据“工作任务与职业能力分析表”中的工作项目。要根据教学规律对工作项目进行筛选，不需要花费大量时间进行教学的工作项目可以删除或合并，但基本要依据工作项目来设置课程。设置课程时，一定要破除原有的“知识储备”观念，大胆创新，编制出能更好地与工作体系相对接的课程体系。下面提供德国学习领域课程的三个案例，其课程设置彻底打破了原来的学科课程体系。德国的成功说明依据工作项目设置课程不仅是可行的，而且是必须的。
100
12
单件加工任务的准备与实施
60
13
批量生产加工过程的组织与监控
80
总计（1020小时）
320
280
280
140
项目课程并不完全排斥学科课程。德国的学习领域课程方案同样有知识领域，因此，项目课程体系中也可以出现少量综合学科课程。
（2）课程内容分析
课程设置好后，要认真分析每门课程要让学生学习的工作任务，需要达到的职业能力要求，以及相关知识技能。分析的依据是“工作任务与职业能力分析表”中的工作任务与职业能力两列。企业专家分析时，可能对职业能力表述得比较全面，甚至标准比较高。分析时需要根据学校教学的可能性对目标进行筛选，确定进行项目教学改革后，可能达到的职业能力标准。建议按照下表进行。
案例一：“机电一体化工”教育职业的学习领域课程方案（表3-4）：
教育职业：机电一体化工（1998.3.3）
学习领域
编号
基准学时（小时）
第一学年
第二学年
第三学年
1
机电一体化系统功能关系分析
40
2
机械子系统的制作
80
3
根据安全技术要求的电气运行器材安装
100
4
电动、液动和气动组件的能源流与信息流检查
60
教育职业：信息商务员（1997.7.10）
学习领域
编号
基准学时（小时）
小计
第一学年
第二学年
第三学年
1 企业及其环境
20
20
2 工作过程与劳动组织
80
80
3 信息来源与工作方法
40
40
4 简单信息技术系统
80
80
5 专业英语
60
20
20
20
6 应用系统的开发与处理
240
80
80
80
7 网络信息技术系统
5
使用数据处理系统的联通
40
6
工作过程的计划与组织
40
7
简单机电一体化部件的制作
100
8
机电一体化系统的设计与制作
140
9
复杂系统的信息流检查
80
10
安装与拆卸计划的制定
40
11
运行、查障与检修
160
12
预防性检修
80
13
机电一体化系统的客户移交
60
总计（920小时）
320
280
120
案例二：“信息商务员”教育职业“学习领域”课程方案（表3-6）：
为了体现小步子教学的原则，项目划分应当小一些，尽量不要只选择一个产品。为了更好地组织教学，还需要在项目基础上进一步划分模块。体例如下。
项目和模块即相当于传统教材的章和节。此即为将要编写的教材的提纲。
典型产品或服务的选择要具有典型性、可操作性。
如上所述，项目中所要学习的工作任务可以是交叉与重复的，即项目是跨工作任务的。项目与工作任务之间的关系模式有：（1）循环式。适合于工作任务按工作流程划分的情况。即每个项目都会重复这个工作流程，但尽管流程是重复的，具体内容是不会重复的，因此随着项目的推进，学生的职业能力在不断提升。
（2）对应式。适合于按并列式划分的工作任务。即项目与工作任务之间是对应的，为学习完成一个工作任务即设计一个项目。
把这一环节的材料组织起来，便可形成教学大纲，从而为教材编写奠定了重要基础。
总之，项目课程的设计变化多样，老师们需要充分发挥充满才智，实际情况实际处理，争取做出每门课程的特色。
（1）递进式，即按照难易程度由低到高排列项目；
（2）并列式，即项目之间既不存在复杂程度差别，也不存在明显的相互关系，而是按照并列关系排列的；
（3）流程式，即按照工作过程依次排列项目，这些项目完成后，这些项目组合在一起是个更大的项目。
高（2）
（1）工作流程方向
低
（3）
项目编排的三种基本模式
采取何种模式应根据具体课程而定，一门课程可能要综合应用到几个模式。
100
60
40
8 市场与客户关系
100
40
60
9 公众网，服务
40
40
10 信息技术系统维护
40
40
11 财务与检验
80
40
40
总计（小时）
880
320
280
280
案例三：“切削机械工”教育职业“学习领域”课程方案（表3-8）：
教育职业：切削机械工（2005.3.25）
学习领域Biblioteka 编号基准学时（小时）第一学年
项目课程设计的关键环节
项目课程的特征是：（1）用职业能力表述课程目标。重点关注学生能做什么，而不是知道什么；（2）以工作任务为教学内容。重点是教会学生如何完成工作任务，知识、技能学习结合任务完成过程来进行；（3）围绕工作任务学习的需要，以典型产品或服务为载体设计“学习项目”，组织教学。教学顺序按照项目编排来展开，每个项目所要学习的工作任务可以交叉与重复，即学习项目设计是跨工作任务的，只要能服务于工作任务的学习就行，不必拘泥于工作任务的逻辑顺序。在设计项目课程时，要认真体会这三个基本特征。
********课程内容分析
序号
工作任务
能力目标与知识技能
参考学时
1
能力目标：
知识技能：
2
3
……
这一环节的分析成果组织起来，便可形成课程标准。
（3）学习项目设计
按照项目课程原理，要让学生学会完成相应工作任务，并在职业能力上达到一定要求，需要选取典型产品或服务为载体组织教学。项目编排有以下几种基本模式。
第二学年
第三学年
第四学年
1
使用手动工具的零件加工
80
2
使用机械的零件加工
80
3
简单组件的制作
80
4
技术系统的保养
80
5
使用切削加工方式的零件制作
100
6
工具机床的保养与检查
40
7
控制技术系统的运行
60
8
数字控制工具机床的编程与加工
80
9
使用精细加工方式的零件制作
80
10
加工过程的优化
100
11
计算机支持的计划与组织