实施《指南》应注意的问题
幼教《指南》资料
《指南》资料1、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,11个方面描述幼儿的学习与发展。
2、发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体制、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心发展的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础3、健康领域包括健康和体育,从身心状况、动作发展、生活习惯和生活能力三个方面9个目标对3-6岁幼儿的学习和发展进行的阐述。
4、幼儿园应保障幼儿每天户外活动的时间,一般不少于两个小时,其中体育活动的时间不少于一个小时,季节交替时要坚持。
5、语言是幼儿交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。
6、幼儿的语言是在交流和运用过程中发展起来的。
老师应为幼儿创设自由、宽松的语言环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
7、幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性发展的基本途径。
8、幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察自己和模仿移默化的发展起来的。
成人应注重自己言行的榜样作用,避免简单生硬的说教。
9、科学领域包括科学和数学,科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。
10、幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知,亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。
11、在感知和理解数、量及数量关系的目标中,3-4岁幼儿能感知和区分物体的大小、多少、高矮、长短等量方面的特点,4-5岁幼儿能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点,并能用相应的词语描述。
12、在感知形状与空间的关系这一目标中,3-4岁幼儿感知和理解物体基本的空间位置是上下、前后、里外等方位词。
13、能辨别自己的左右是5-6岁幼儿提出的目标。
14、具有初步的探究能力这一目标中,鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录从4-5岁开始。
(最新整理)附录：《幼儿园教育纲要》和《指南》解读
2021/7/26
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《幼儿园教育指导纲要（试 行）》和《3-6岁儿童学习 与发展指南》解读
一、《纲要》背景：全国第八次 基础教育改革背景下，在政府领导 下，中、小、幼（0-18岁）整体性 的行动，幼教改革是我国基础教育 课程改革重要组成部分。
二、颁布时间： 2001年7月，教育部 颁发了《幼儿园教育指导纲要（试 行）》。
“指南”：如字面所示即指向南方的意 思。被引申为“指导”“导向”，比喻 “辨别正确方向的依据”。
“标准”：一般被定义为衡量事物的 依据或准则；
可供同类事物比较核对的事物；榜样、 规范等。
“指南”与“标准”两概念的内涵区 别，给用“指南”或“标准”命名的事 物会带来完全不同的本质属性。
2021/7/26
《指南》基于3-6岁儿童身心发展规律与学习 特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查 研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标 与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习 与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6 岁儿童学习与发展水平的合理期望。
2021/7/ห้องสมุดไป่ตู้6
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为什么叫“指南”而不叫“标准”
过去 课堂 教材
单科
2021/7/26
现在 一日活动 生活 交叉与融 合
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学习方式的导向
强调自主、探究、动手，培养学生搜集 和处理信息的能力，获取新知的能力、 分析解决问题的能力、合作交流的
让幼儿通过自己的经验来认识建构已知与 未知的学习方式，使幼儿感觉学习是一 种乐趣、享受，从而培养学习责任感、 养成终身学习的愿望。
教育经济学：教育阶段越低，教育的社会效益越 高
教育公平、社会公平：教育公平是社会公平的起 点，而学前教育则是起点上的原点
小班组《指南》解读
小班组《3-6岁儿童学习与发展指南》解读一、《3-6岁儿童学习与发展指南》说明（一）为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，国家教育部在2012年9月制定了最新《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
（二）《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
（三）《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术（也就是我们现在进行的5个五个领域方面的教学内容）五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
具体目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；（让家长更明确家园如何进行有效配合沿着《指南》的方向促进幼儿各方面发展）教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
所谓指南它其实就像一颗指南针，帮助我们指明儿童学习与发展的正确方向，而不是衡量每一个孩子的具体标准。
（四）实施《指南》中，老师和家长要注意把握以下几个方面：1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
《指南》实施的基本原则
《指南》实施的基本原则指南实施的基本原则是为了确保指南的有效性和可操作性，使其能够对目标群体产生实际影响。
以下是实施指南的基本原则：1.目标导向性：指南的实施应基于明确的目标。
制定指南前，需要明确指南的目标和预期效果。
实施过程中，要根据实际情况进行评估和调整，确保指南的实施能够实现预期效果。
2.综合性和系统性：指南实施应考虑各个相关因素，不仅关注单一方面的问题，而是从整体性和系统性考虑。
例如，针对其中一特定疾病的指南不仅需要考虑医学方面的因素，还需要考虑社会、经济、环境等因素的影响。
3.可操作性和灵活性：指南应具有可操作性，即能够提供具体的行动指导和操作步骤。
指南不应只停留在理论层面，而是实事求是地给出具体可行的建议和操作方法。
同时，指南也应具有一定的灵活性，能够根据不同的实际情况进行调整和适应。
4.透明度和可复制性：指南的实施应具有透明度，即实施过程中的决策和操作应符合公开透明的原则。
指南的制定和实施应遵循科学、客观、公正的原则，以确保其可信度和可靠性。
同时，指南的实施过程应具有可复制性，即能够在不同的情境下得到相似的结果。
5.知识更新和迭代：指南实施是一个动态的过程，需要不断进行知识更新和迭代。
在实施过程中，需要随时关注新的研究成果和临床实践，及时更新指南内容，确保指南一直保持与最新科学知识和实践的接轨。
6.多学科和协作性：指南实施应该倡导多学科的协作和合作。
在制定和实施指南时，需要邀请相关学科和领域的专家参与，形成共识。
同时，还应该鼓励不同学科之间的交流和合作，促进知识共享和跨学科融合。
7.患者参与和权益保护：指南实施应积极鼓励患者的参与，并保护其合法权益。
指南的制定和实施过程中，应充分考虑患者的需求和意见，确保指南能够真正符合患者的利益和期望。
总之，指南的实施应该以目标导向为基础，综合考虑各个相关因素，具有可操作性和灵活性，同时保持透明度和可复制性。
指南的实施应始终与最新的科学知识和实践接轨，倡导多学科合作和患者参与，并保护患者的合法权益。
实施《指南》应把握哪几方面的内容
实施《指南》应把握哪几方面的内容本次研修，学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》理解与实践。
包括《健康领域的理解与实践》、《语言领域的理解与实践》等。
我认为实施《指南》应把握以下几个方面的内容。
一、幼儿园老师严守工作职责这包括以下几个方面，举例如下：1、严格遵守学校《教师行为规范》和各项规章制度。
2、全面负责本班教育和保育工作，根据《幼儿园工作规程》提出的要求，结合本班实际，制定教育工作计划(包括观察、分析、记录幼儿发展情况)，并认真执行。
3、对幼儿态度要和蔼和亲，做到耐心、关心、细心、热心，与本班教师、保育员团结协作，搞好所在班级教育、卫生、保健及生活护理等工作。
4、努力钻研业务，积极参加教研活动及业务学习。
积极创编教材，制作教具，不断提高自身素质及水平。
5、坚持做好交接班工作，一般情况口头交接，重大情况要作书面交接。
家长特殊要求、患儿药品、物品要登记交接。
6、做好家长工作，向家长宣传正确的教养方法，每周向家长公布本周及下周的教育内容，以便家长心中有数，积极配合。
七、认真填写“家园联系手册”，经常与家长保持联系，及时交换意见。
八、认真做好教研活动记录和每周教育小结，每学期写出质量较高的教育工作总结或论文一至两篇。
九、认真执行幼儿的作息制度，认真安排好幼儿一日生活内容，做到动静交替，手脑并用，确保幼儿身心健康成长。
十、主持召开每周班务会议，共同确定下周工作重点，与本班教师和保育员共同搞好班内的工作。
十一、坚持正面教育原则，尊重幼儿，积极启发诱导，严禁体罚和变相体罚。
7、努力钻研业务，积极参加教研科研活动及业务学习，认真开展各类游戏活动，制作教玩具并创设教育环境。
认真学好每周教育小结。
一学期写出一至两篇质量较高的经验总结或论文。
六、做好家长工作，认真填写“家园联系手册”。
发现幼儿问题要及时与班主任、保育员配合，及时通知家长，取得家长的配合教育。
二、教学的艺术性，提高教育教学质量1、继续强化课程理论学习，提高一日活动质量，使课程实施促进师幼共同发展。
《指南》中健康领域实施要点
手的动作灵活协调
思考：
怎样评价手的灵活、协调性？ 怎样发展幼儿手的灵活、协调性？
思考一：怎样评价手的灵活、协调性？
协调 指身体作用肌群之时机正确、动作方向及速度 恰当，平衡稳定且有韵律性。 控制 掌握住，使其不能任意活动或超出一定范围
思考二：怎样发展幼儿手的灵活、协调性？ 手部动作发展是在运用和使用工具的过程 中进行的。 1.生活自理 2.区角游戏
概
述： 基本价值
教育要点
注意事项 子领域： 身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力 目 标： 身心状况（3条） 动作发展（3条）
生活习惯与生活能力（3条）
典型表现 教育建议
解读健康领域的学习脉络
分：目标的价值把握---应该做什么
应该怎么做
总：应持有的观念
解读领域目标和核心价值
子领域一：身心状况
1.为什么从平衡能力，动作协调、灵敏和力量、耐力 两方面提出？ 目标1:具有一定的平衡能力，动作协调、 灵敏 平衡能力、协调能力和灵敏性反应了神经系统 对肌肉的控制和调节能力。
目标2
具有一定的力量和耐力
力量和耐力主要体现了肌肉组织和心肺系统的功能状况。
2.身体动作发展目标和身体素质目标的把握。
思考一：情绪是什么？
情绪是个体对外界刺激的主观的有意识 的体验和感受，具有心理和生理反应的特征。 包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种 。
思考二：什么是情绪安定愉快？ 安定、愉快指什么？ 安定愉快如何观测？
安定、愉快指什么？
不哭就是情绪安定愉快了吗？
(如:离园时间看到妈妈大哭)
情绪稳定，表明个人的中抠神经系统活动处于 相对的平衡状况，反映了中枢神经系统活动的协 调。 心情愉快是情绪健康的重要标志。愉快表示人 的身心活动的和谐与满意，是一个人的身心处于 积极的健康状态。
《指南》实施应遵循的原则
《指南》实施应遵循的原则：
1、尊重幼儿的发展规律和学习特点。
珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿，通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
2、关注幼儿身心全面和谐发展。
要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不是片面追求某一方面或几方面的发展。
3、尊重幼儿发展的个体差异。
既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个体差别，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切记用一把“尺子”衡量所有的幼儿。
《幼儿园教育纲要》和《指南》解读
创设环境进行教育”。使各领域综合地
\统整地呈现在幼儿的生活与各种活动
中.
目标的确定
明确该领域的教育重点、主要的价值取向；
目标的表述较多使用了——
体验、感受、喜欢、乐意、 感兴趣、有好奇心…… 突出对情感、兴趣、态度、个性的关注；
着眼于培养终身学习的基础和动力。（情感和态度）
例 1： 健康（自我保护） ……在集体生活中情绪安定、愉快； 喜欢参加体育活动，…… 语言（表达能力） 乐意与人交谈，…… 喜欢听故事、看图书； 社会：（社会能力） 能主动地参与各项活动，有自信心； 乐意与人交往，学习互助、合作和分 享，有同情心；
社会：
为每个幼儿提供表现自己 长处和获得成功的机会，增强 其自尊心和自信心；
提供自由活动的机会，支 持幼儿自主选择、计划活动， 鼓励他们通过多方面的努力解 决问题，……；
科学：
……，让每个幼儿都有机会参与尝试， 支持鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见， 学会尊重别人的观点和经验； ……，用多种方式表现、交流、分享探 索的过程和结果；
阐明了幼儿的现实生活本身对幼
儿成长的重要性，而不仅仅是未
来生活的准备；（独立的人，肯
定幼儿的兴趣、需要、游戏具有
独立的而非从属的价值，现实生 活本身对幼儿成长的重要性--幸 福的童年）
3.科学的幼儿教育的理念
目标方面：把情感作为幼儿认知发展 的推动力，同时也引导幼儿认知的情感 化；
快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的：学生 更有可能学会或记住他们对之有一种积极情感的材
例 3： 健康：
既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要， 又要尊重和满足他们不断增长的独立要求……，鼓励并 指导幼儿自理、自立的尝试；
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实施《指南》应把握四大方面
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
16日,记者在采访过程中了解到,公办幼儿园对在以上五个方面的教育都有涉及,但每学期幼儿园大班的孩子就会在家长的安排下,被送到幼小衔接班。
在公办幼儿园上中班的毛毛家长孙女士告诉记者:“现在幼儿园一般都跟孩子们在一起玩,还学一些最基本的知识,再加上一些兴趣班,我觉得对孩子来说这就够了,我刚开始认为孩子上幼儿园了就必须学习语文、数学知识,但后来认识到孩子在幼儿园学不学习小学课程对以后的成绩并没有多大的影响,关键在于孩子有没有养成好习惯。
”
毛毛所在的公办幼儿园负责人告诉记者,幼儿园每年都会就此专门给部分家长开家长会进行告知,专门跟家长讲解孩子上幼儿园应学习的内容,“因为家长大都希望孩子在幼儿园就学习拼音、加减法等,这样上一年级的时候不会太吃力,这就需要幼儿园老师跟家长进行解释,让家长真正的明白什么样的教育对孩子成长更有利。
”
然而,记者在走访部分私立幼儿园时了解到,大部分私立幼儿园大班的孩子都会接受“小学化”教学,这也是家长希望的。
一私立幼儿园老师告诉记者,家长都希望自己的孩子在幼儿园能学习到一些基础知识,“大班特别是大班下学期的孩子,在做手工、唱歌、跳舞等学习之余也会学习一些拼音、加减法等,为以后上小学做好准备,有时候每天晚上还会写一点作业。
”
同时,一私立幼儿园为了维持大班的学生数量,在完成平时没有“小学化”倾向教学以后,暑假里专门开设了“学前班”课程,“我们小班中班的招生情况一直不错,但等到大班的时候,大部分家长都纷纷将孩子转到有学前班的幼儿园,有一学期,大班的孩子只剩下了2个学生,所以为了招生,我们也不得不这样。
”该幼儿园的名誉园长说。
实施《指南》应把握以下几个方面:
1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水
平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3.理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4.重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。