论“留白艺术”在高中政治课堂中的应用
考题 ： 中华 文化源远流长 ，请你用 一个 例子加 以论证 。中华 文化有 民族 性 ，你能够找到相关依 据吗？多民族文化与 中华
文 化是 什么关系？我让学 生分 组谈 论这几个问题 ，并要求形
成答题 提纲 。学生谈论 比较热 烈 ，看来学生对这些 问题 都有 自己的认知 。结果 ，大多数学 生能够顺利完成 问题解答 ，而
于班级里 的优 等生的优秀表现 ，教师在评 价时也要注意 “ 留
白” ，对独 到见解 给予肯定 ，但不过 分吹捧 ，让学生保 持 清
醒 头 脑 。教 师 要 注 意 发 现 学 生 的 闪 光 点 ， 及时抓住称赞时机 ，
向学生传递友善和关爱 ，教学效果 自然会大幅提升 。 总之 ，高 中政 治课 堂教学 中的 “ 留 白艺术 ” ，不 仅体 现
和信心 ； 相反 ，坏的评价会让学生产生 负面情绪 ，破坏课 堂
教学气氛 ，学生 信心受到严重打击 ，甚至会 伤到 自尊心 ，这 对调动学 生的积极性极为不利 。所谓好 的评价方式 ，也就是
要具有 “ 留白艺术”特征 ，让学生获 得足够的认可 。即使 学 生 回答完全不 正确 ，教师也要 “ 嘴下 留情” ，给予 学生 的努 力 以正面评价 ，尊重学生 的劳动。这 对营造 良好学 习氛 围能 够发挥重要作用 。
竟 是该用什么来体 味呢？我们 身边的文化现象又具有什 么样 的文化特征 呢？这些 文化 现象会激发什么样 的力量 呢？这些 问题都 等待 我们 去探索 。 ”学生对 “ 文化 ”这个概念 并不清楚 ， 对身边 的文化现象也 缺少研究 ，这个导语 给学 生留下足够多
的悬念 ，应该说 “ 留 白”足够 。 二 、问题设计 “ 留 白” 。激发学生探索意识 政治课堂教学 中必然涉及师生互动环 节 ，教师需要针对
留白艺术”渗透课 堂教 学 ，可 以 主要是 留下一定的探索空 间，让学生 发挥 主观能动性来完成 设计 不可或缺 。用一系列 “ 进 行精心考量 ，还要注意抓住投 放时机。如果学生认知 不到 火候 ，或者缺少足够 的合作探讨 ，学生思维还没有 完全 进入
轨道 ，教师急于要结果 ，这样 的 “ 留白”就真的留出 “ 真空 ”
、
导 语设 悬 “ 留白” ，点 燃 学 生 学 习热情
高中生对教师 “ 满堂灌 ”非常反感 ，特别是 空洞 的理论 讲解 ，很难 引起 学生的共鸣 ，教学效果 当然 很差。为此 ，教
师要从课堂开始 就采 用 “ 留白艺术 ” ，给学生创设一些悬念 ，
方式取得 的效果存在 差异。好的评价运用可 以激发学生斗志
在学 习 《 文化 与社会 》“ 体 味 文化 ”一 节时 ，笔者是这 样设计 开场 白的 ： “ 文化有丰富 的内涵 ，它就像 一只万花筒 ，
形 式多样 ，色彩斑 斓。我们 今天要学 习 的 ‘ 体 味文化 ’ ，究
高 中生很 爱面子 ，教 师一 定要注意 把握 好评价 的尺 度
对 那些不 靠谱 的答案 ，教师可 以这样评 价 ： “ 你很用 心 ，一 定 可以给其他 同学带来 一些 有益启示 。 ”或者是 ： “ 你有独到 见解 ，不 错 ，还需 要加 以完善 。 ”学生 获得这 样 的评 价 ， 自 然 比较舒服 ，相 比教师 粗暴 批评否定 当然要好 很多 。这就是 给学生 “ 留足 面子” ，也就是 “ 留 白艺 术 ”的实际 应用 。对
高 中政 治课 堂教学运 用 “ 留 白艺术 ” ，可 以创设 良好 的 课堂学 习气 氛 ，还能给学生创造更 多思 维空间 ，这对激发学 生求知欲有 重要促进作用 。所谓 留自 ，原来是针对绘 画构 图
而言 的 ，就是不要将画面安排过满 ，要 留出一些空 间，可 以 给 观众 留下想象和思考 的余地 。政 治课 堂教学也是如此 ，传 统 教学 的 “ 满堂灌 ” ，就没有 “ 留 白”可 言。新课 改要求 凸
首 理 ＿ 评 价
Ｊ Ｉ Ｎ ＧＹ Ａ Ｎ ｌ ｔ Ａ （ ３ ｉ 经验 交流
论 “ 留白艺术”在 高 中政治课 堂 中的应用
◆乌 海市 第六 中学 高 建秋
摘 要 ： 政 治课 堂不妨 运用 “ 留白艺术” 。学生渴 望宽松 的课 堂气氛，而 “ 留白”恰恰 能够给学生带来这种轻
松的感觉 。教师在课堂上 “ 留白” ， 包括 导语 “ 留白” 、 问题设计 “ 留 白”和教 师评价 “ 留白”等 多个方面。这 些 “ 留 白”可 以激发 学生的求知欲 ，拓展 思维深度与宽度 ，提 高课 堂教 学效果。
关键 词 ： 高 中 政 治教 学 留 白
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ｂ 【 文章编号 】 １ ０ ０ ８ — １ ２ １ ６（ ２ ０ １ ５ ） ０ １ Ｂ － ０ ０ ３ ２ － ０ １
学 习内容设计 一些思考问题 ，以便开 展合作探 究学习 。在 问 题设计 时， 教师要充分考虑 “ 留白”的运用 。这里的 “ 留白”
思 维开发 。在运用 “ 留白艺术 ”时 ，教师不仅要对 问题设计
教学策略 ， 也是一种教学思想。高效课 堂的建立 ， 教师 “ 留白”
有效激发学生 的求 知欲望 ，历练学生思维 ，让学 生在合作探
且 答 案 比较 全 面 。
显学生 的学 习主体地位 ，多给学生 留下一些探索认知 的空 间， “ 留白艺术”和新课改精神有极高的契合度 。
一
三、教师评价 “ 留白” ，鼓励学生不懈 追求 政治课 堂教学 中，教 师对学生表现给予适 当评 价 ，这是 最常见 的教学现 象。在实际操作评价 时，教师采 用不同评价
பைடு நூலகம்
点燃学生学 习热情 。这也是我们常说 的 “ 好 的开始等于成功
的一半 ” 。课 堂导语 设悬是 很多教 师常用 的教学方 法 ，但并 不是所有设悬都能达到预期效果。这里有一个巧不巧的问题 ， 成功 的设悬 能够调动学生学 习积极 性 ； 如果悬而未悬 ，就会 弄巧成拙 ，学生难 以进人教师预设空间 。
“留白艺术”在高中政治课堂教学中的应用
2020年第”期（总第857期）丈教%’科“留白艺术''在高中政治课堂教学中的应用陈重国（民乐县第一中学，甘肃民乐734500）摘要：将“留白艺术”应用到高中政治课堂教学中，符合新课改教学理念，高中政治教师通过科学地制作课堂“留白”教学课件，使学生拥有更大的自由学习时间与空间，自主学习、探究政治学科知识，能够有效凸显学生的主体地位，使学生有更多的自发性思维创造空间，能够及时有效地内化知识并实现知识再创造。
本文结合新课改教学理念与素质教育内涵，对高中政治课堂教学中“留白艺术”的有效应用策略进行探究，提高高中政治教学质量。
关键词：高中政治课堂教学“留白艺术”“留白”作为中国画的一种艺术技巧，即艺术家在创作时为充分彰显主题个性与艺术内涵而留出空白的艺术创作行为。
欣赏者凭借美术作品中显露出的“冰山一角”进行相关联想，自行在脑海中补充空白之处,有效领会作品内涵与作者创作意图。
如果将“留白艺术”应用到教学中，那么会达到什么样的教学效果呢？随着新课改的有效推行和素质教育理念的有效，的教将“留白艺术”应用到学科教学中。
课素质教育、提高学生综合能力的主阵地。
高中政治教师要想将教学课转化成知识的殿堂、能力的训，学的学主性，学关，用“留白艺术”，达到理想的教学效果。
在中政治课堂教学中，中政治教师应学生主地的显，充分教学艺术与教学，教学内与学性巧“留白”，学的自学、的时与的空间，，达到“处有”的教学效果，有效学中政治学习性与主性，政治学教学高质性。
一、探究之处巧设留白，培养学生思辨能力“，不如”。
随着新课改教学理念的推行，教育分学力的+在中政治自主课教学中，教应为学自主、作究能力的培养+学生疑惑之处，高中政治教师改变大讲的教学，学理地学，学课学的主性，将成学学力的教学，之处巧留，学的时，学生自主、相+在学、中，教应内，学地教学与，学内，补学中的，在理中理，，“学生一个会，学彩演绎”的自主、放性的政治课堂+譬如:在学“面经济全球化”教学内容时，学生通常对“经济全球产生的影响”感兴趣，因，中政治教师可以此为教学探究话题，给予学生足够的探讨时间与空，引导学全球经济热问题、热新闻，积极为学置性探究问题,例如“肯德基遍全国竟对谁最为有利？这反映出什么？我国经济建设有什么？”等问题，学生畅所欲言，尽情说出自己的想法+学生在轻松、自的课堂氛围中踊跃言、积极，在相'中拓宽自己的认，有效理解经济全球产生的影响，进而有效政治课教学效率。
“留白”在高中思想政治课中的价值辨析与应用
方法探微“留白”在高中思想政治课中的价值辨析与应用文|潘伟杰在信息大爆炸的当下，学生每天都会接触到各种各样的信息，而他们的辨别能力尚未完全发展成熟，有时会出现固执己见的现象。
作为高中思想政治课教师，要高度重视这门课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，在理论和实践的结合中，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的行动中，让学生认识到自己认知的不足，并且改正自己的偏见，在实践中审视自己，树立正确的世界观、人生观和价值观。
一、“留白”的内涵（一）“留白”的哲学起源儒家思想中透露出留白的人生智慧，是留白理念的源泉。
孔子作为儒家学派的创始人，在被弟子子贡问到是否觉得聪明的弟子子张比子夏更好时，孔子反而回答“过犹不及”，意思是凡事过了头，就跟做得不够一样，都不是完美的状态。
儒家的“中庸之道”作为一种思想辩证法，强调不偏不倚、折中调和的态度，即做人处事要留有一定的空白余地，切忌太满，过犹不及。
留白作为一种哲学理念，真正来源于道家的“无”。
老子在《道德经》开篇中强调：“无名天地之始，有名万物之母。
”“无”是天地的本始，万事万物皆出生于“无”。
“无”是“有”的对立面，是万事万物的根本特征，“有”起源于“无”，“无”是“有”的根本。
留白，体现了中国古代传统辩证哲学的思想智慧，后在绘画、建筑、文学等领域应用广泛，创造出无数经典的艺术作品。
（二）教学“留白”的内涵高中思想政治课程理论知识比较抽象且有深度，内在逻辑结构严谨，一味地灌输式教育会导致课堂变得枯燥乏味，使学生缺乏主动获取知识的热情，在学生思想素养和情感态度的培养方面更是无法发挥出政治学科育人的应有价值。
政治课堂中的留白并不等于“空白”，是教师以课程标准和学生已有知识与思维发展水平为依据，经过思考和设计后主动地留出空间，将课堂的话语权交还给学生，调动学生参与课堂并主动地理解吸收，进行知识建构，引导学生在留白之处经历自主思考、合作探究的过程，提高自身的学科核心素养。
高中政治教学课堂的留白艺术
高中政治教学课堂的留白艺术摘要：政治课堂是一个教诲于人的地方，所涉及的不仅是思想层面上的引导，更是法律法规学习的标榜，在高中政治的课堂上，设置留白环节，既创新了教学的方式，又让学生们能够有足够的时间答疑探究，提高学生们辨别是非的能力，创新学生们的思维方式，提高政治学习的能力。
关键词：高中政治；教学课堂；留白艺术生活中处处有着留白的艺术，图画当中的留白，电视当中的留白，歌曲当中的留白等等，这些都会给人以无穷的联想和想象，在政治课堂上也不例外，需要用留白的艺术给学生们创造一个想象的课堂，通过课堂上的留白，让学生们在课堂上能够发挥自主学习的能力，展现学生在课题上的主体地位，学生们在学习政治时有足够的留白时间思考，还可以让学生们在思考的时间内刺激大脑的思维，从而促进思维水平的提高。
本文将就如何在高中政治的课堂上进行留白教学展开几点教学探讨。
一、课前预习留白，激发答疑意识预习是学习一堂新课的前奏，也是学习政治的基石，通过预习可以培养学生们的自主学习的能力。
在课前预习进行留白是指教师们在进行预习布置时，可以适当地给学生们留几个学习任务或者问题，学生们在进行学习时不仅能够通过问题产生质疑从而进行新课的学习，还能让学生们在预习的过程中不断地进行思考，从而引发更多的想象空间和思考能力。
例如，当在教学《生活与消费》这一单元的学习时，教师在教学之前可进行预习作业的布置，布置的内容分为学生自主学习以及解决几个布置的问题。
这几个问题是帮助学生更好地理解新课的内容，促进学生们的自主学习。
比方说在进行这一课的教学时，我会给学生以下几个问题：1、外汇以及汇率有什么样的用途，它们的概念是什么。
2、就当前来说，消费者的观念是什么，是什么样的消费心理产生了这样的消费观念呢？你认为什么样才是正确的消费理念？3、在市场上的流通，常见的货币形式有哪些？4、在生活中经常会用到外汇，请举例什么样的场景需要使用到外汇？5、在什么样的条件下，商品出口好，在什么样的情况下，商品进口好？通过以上五个问题，我会以预习作业的形式呈现给学生们，当学生们在学习的过程中，不仅会结合书本上的知识概念进行自主学习，还会以自己的理解完成所布置的预习问题，并且带着疑问回归到课堂上对老师提问。
高中政治论文让艺术的“留白”在课堂中精彩
让艺术的“留白”在课堂中精彩省级专家张延平推荐：一堂值得骄傲的思想政治课，不管在内容上，还是在形式上都会充满“艺术”。
课堂“留白”艺术，使学生在课堂的各个环节都满怀探究之心，充分尊重了学生的主体作用；同时注重整合课内外相关资源，使课堂教学更具开放性与实践性，提升了课堂教学的实效。
反映出曹老师对教学的思考与探索。
教无定法，但需用心；教学有法，贵在实践。
中国画讲求“密不透风，还得有立锥之地，切不可使人窒息”，这就是艺术上的“留白”。
教学亦是如此，切不可“满堂灌”使人窒息，要力求做到疏可走马，又别有景致。
让艺术的“留白”在课堂中更精彩。
一、导入留白——让学生自我体验在新课开始时，教师可巧设留白。
如，在讲授《新时代的劳动者》时，我没有直奔主题去讲授劳动和就业，而是先利用多媒体展示一组流动的精美画面（琳琅满目的商品、丰富的农产品……），在展示中再富有感情的说出导语：同学们，这些美丽、丰富的劳动产品是谁创造的呢？引出课题——新时代的劳动者。
这样，不仅能开篇点题，更有助于激发学生的学习欲望，使学生想学习，想探讨，想尽快了解课堂内容，这样就实现了抛砖引玉的课前效果。
二、重点留白——让学生自我探究如讲到“树立正确的就业择业观”这一教学重点时，也主要采用探究式教学法，通过角色模拟让学生身临其境，感悟知识。
主要设置了一个模拟招聘会，并且假想这是十年后的一次招聘会，让学生先定位一下自己的未来，再根据招聘信息做出择（每人仅限选择一个职位）（以举手的形式让学生做出职位的选择，并用黑板呈现出统计结果……）（教师）大家对这个结果有什么看法呢？现在我们一起来交流一下（通过事先对课堂的预测，预设四个问题，如果讨论中出现意外，可随机应变调整问题）第一个问题，这些职位我们是怎样做出选择的？依据是什么？（引导树立自主择业观）第二个问题，营销部经理只招一人，而我们却有很多同学想应聘。
那么我们怎样才能获得这个职位呢？（引导树立竞争就业观）第三个问题，为什么招聘保洁员时我们应聘的人那么少呢，我们为什么不愿竞聘保洁员呢？（引导树立职业平等观）第四个问题，如果今天的这场招聘会上你没有找到工作，你还会通过什么方式来实现就业呢？（引导树立多种方式就业观）（学生讨论后教师总结）通过刚才的讨论我们都有了正确的择业观，所以说要想解决当前严峻的就业问题除了依靠党和国家，劳动者自己也要做出努力，即：树立正确的择业观。
教学留白在高中政治课堂中的应用
07
结论与展望
研究结论
提高了学生学习积极性
通过运用教学留白，学生有更多的时间和机会参与课堂互动，提 高了他们的学习积极性和兴趣。
增强了学生的思维能力
通过教学留白，学生有机会进行自我思考和探索，从而培养了他们 的批判性思维和解决问题的能力。
提高了学生的合作意识
在教师留下的空白期间，学生有机会进行小组讨论和合作，增强了 他们的合作意识和团队协作能力。
提高学生学习效果
通过教学留白，学生可以有更多的时 间去思考和理解知识，从而更好地掌 握知识，提高学习效果。
05
教学留白在高中政治课 堂中的实施建议
根据教学内容和学情合理设计留白
总结词
根据教学内容和学情合理设计留白是实施教学留白的关键。
详细描述
教师需要根据教学内容和学生的实际情况，合理设计留白类型和时间，使留白 与讲解相互补充，既能够突出教学重点和难点，又能够调动学生的积极性，引 发学生的思考。
04
教学留白在高中政治课 堂中的效果分析
提高学生自主学习能力
增强学生自主意识
通过教学留白，学生有更多的时间和机会去主动思考、独立 分析，从而逐渐形成自主意识，提高自主学习能力。
培养学生自主学习的习惯
在政治课堂上，教师可以通过教学留白，让学生自主安排学 习时间、学习方式和学习进度，从而逐渐培养起自主学习的 习惯。
案例二：通过教学留白启发学生思考讨论
总结词：启发思考
VS
详细描述：教师可以通过教学留白来 启发学生思考和讨论。例如，在讲解 某个政治事件时，教师可以先不给出 任何观点，而是让学生自行思考事件 的起因、影响和意义等。同时，可以 设置一些问题，引导学生深入思考和 讨论。这样的留白可以培养学生的思 考能力和分析能力，促进他们的思维 发展。
浅议高中政治留白教学模式的实施
浅议高中政治留白教学模式的实施“留白”原指在艺术作品中留下空位，以达到“无声胜有声”“润物细无声”的美学意境。
例如：文学、音乐善用留白营造深邃幽远的空间。
高中政治教学中的“留白”是指教师在实际课堂教学中，根据学情和教情，不直接将知识以传授的形式呈现给学生，而是通过语言激发、情境设置、提出问题、相关链接，留下“空白”，引导学生在课堂内外进行自主思考。
第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而是唤醒、鼓励、激发”。
在政治教学中教师要在课堂上巧妙留白。
一、在高中政治教学中实施“留白”教学的意蕴1.顺应政治教学的基本要求“学生是课程的主体。
”《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》在课程的实施方面指出：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
”生活中蕴含了丰富的教育因素，对教育因素的挖掘，要善于留白。
留白艺术，可以让学生有自主思维的空间，让他们的生活体验不断地融入课堂并充实课堂。
2.培养学生的自主参与意识与问题意识，激发学生的学习兴趣。
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
”在教学留白中，教师对整个教学过程预设留白，对部分知识点到即可，这可以让学生利用自我思维解决问题，并且教师刻意创设教学空白，可以让教学留有余地，成为一种构建性的创造活动，以引起学生的知识迁移与联想，培养学生的问题意识和主动探究能力，激发学生的学习兴趣。
3.反馈课堂学习情况，提高学习能力留白在高中政治中的有效运用，不仅依赖于教师的业务水平，而且对学生的学习能力也有较高要求。
教师对部分教学内容预设留白之后，亟待学生用他们的生活体验以及思维认知、固有的知识储备来对教学进行补充以及发问。
这可以使教师迅速捕捉学情，进行更为有效的引导。
而学生在教师的话语、情境、问题等引导下，可以进一步锻炼他们的知识迁移能力，使他们更为有效地参与课堂教学，提高自身的学习能力。
谈思想政治课教学中的“留白”艺术
、
疏密相间 。 调 控 节 奏— — 结 构 空 间 的 留 白
教育心理研究表明 ，中学生最佳思维状态约为 ２ Ｏ 分钟 ， 课堂上随着时间的推移 ， 学生的精神状态会 发生变化 ， 所以教育要讲究 张弛结合 。 教师在讲授一 段 时间后 ， 有意识地停顿 ， 留下空 白， 给 学 生 一 段 回 味、 消化 、 吸收 的时 间 ； 提 出 一个 问题 后 ， 要 给 学 生 留 有一定 的思考 时间， 这样学生就不会有压抑感 。 目前有一种错误 的倾 向，追求课堂的所谓大容 量， 高密度 ， 教 师借助多媒体 等现代化 的教学 手段 ， 源源不断地 向学生输 出各种各样 的画面 ， 信息 ， 学生 眼睛盯着屏幕 ， 嘴里 忙着应答 ， 课堂气氛 紧张热烈 。 这样 表面热闹的背后却是肤浅 ，因为学生根本无暇 去深入思 考 ， 领悟 。 舍不得给学生必要 的时 间进行独 立的联想 分析 思考 和探索 ，就不会有学生思维 的发 展和能力的提高。 创造教学艺术上的空 白美 ， 就要 留 给学生充分 的 回味 、 体验 、 感悟 的余地 和空间 ， 善于 在教学结构上留 白， 创设疏密相间的教学节奏 ， 才能 让学生的思维处于激活状态 ，课堂教学才会富有效 率， 富有 生 气 。
一
艺术性 的板书具有储蓄性和启发性 ，要 隐而不 现， 含而不露 ， 引而不发 ， 把某些东西特意控制不写 ， 造 成学生接受上暂 时的“ 断流” ， 促使 学生 自己去联 想 去“ 填补” 空 白 。这 种 欲 擒 故 纵 的 板 书 激 活 了学 生 “ 填补 ” 的内驱 力 ， 教 给学生一把打 开知识大 门的金 钥 匙。 板 书可 以在知识 的关键处设置空 白，以引导学 生细致读 书 ， 深入推 敲 ， 从 而填补空 白， 完成 “ 点睛 ” 之笔。 也 可以在结构式 ， 综合式 的板 书中留有一定 的 空 白， 让学生依据所 学知识独立填 写 ， 加 深对重点 、 难点知识的理解 。 或者设计一些 图表式板书 ， 在知识 的异同处设 置空白 ，促进学生更好地把握知识脉络 和知识之间的逻辑关 系 ， 培养学生求同存 异的能力。 板书 留白不仅要 追求 内容 的含 蓄美 ，也要追求外在 结构的形式美 ， 这样学生在“ 填补 ” 完成之后 ， 既体验 到 了成功后的内心喜悦 ，也从板 书的款式上享受 到 了艺术的和谐美。
浅谈政治课堂的留白艺术
同 ？这 些 拿 到 课 堂上 进 行 探 讨 归纳 。反
有 得 到 老师 及 时 的鼓 励 、 保 护 、欣 赏 或 治 国有 何 异 同 ？议 会 制 与 总 统 制 有 何 异 中 ， 总 是努 力营 造 民主 、和 谐 、宽 松 的 思 是 能 力 提 升 的 火 花 ， 是 对 知 识 的 沉 教 学环 境 ， 消除 学 生 的紧 张 感 、压 抑 感 淀 。我 们 学 的教 材 内容 不 是 空 洞 的 ，而 和 焦虑 感 ，有 意 识 地 鼓 励 学 生 发 问 ，培 是 和 我 们 的 现 实 生 活 紧 密 联 系 的 。 因 养 他 们 善于 质 疑 的习 惯 。 比如 ， 民主 选 此 ，教 师在 吃透 教材 的前 提 下 ，要 适 时 举 是 学 生关 注 的 热 点 问题 ， 学 生 们 对 我 捕 捉 身 边 的 国 家 大 事 、 社 会 的 时 政 热 国 国家 领 导 人 是 等 额 选举 ， 而 不 是 实 行 点 ，及 时 带 给 学 生 ，让 他 们 揣 摩 、 思 全 民选 举 产 生 议 论 纷 纷 ，直 接 在 课 堂 上 考 ，得 出结 论 。例 如 ，２ ０ ０ ８年 ，我 国 南 提 出 了质 疑 。我 采取 反 问 的方 式 ， 让 学 方 遭 遇 冰 冻 灾 害 和 四 川 汶 川 地 震 ， 国 家 生 通 过 思 考 ， 自己 解 决 问题 ： “ 想 ， 试
从 何 谈 起 ？ 于 是 我 就 试 着 对 此 作 些 探
讨 ， 这 才 发 现 ，有 些 同学 不 提 问不 是本 全 面 、 不 精 练 ， 分 析 得 不 透 彻 。例 如 ，
略谈政治课堂上“留白”艺术的运用
二 、 留 白” 方 法 “ 的 根据以上 的论述不难得 出， 留白” “ 确实不失为一种
一
霞
．
、
１留时间思考。俗话说得好 ， 口吃不成一个胖 子 ， ． 一 联系到教学 中， 就是说 ， 学生接受知识 ， 提高知识水平都 需要一个过程 ， 过程发生的第一要义 ， 就是时 间。 提 出一个新概念时 ，教师先用三言两语做点化 ， 然 后 大胆放 时间让学生 自己去想 。只有这样 ， 学生才能弄 清 原理 的来龙去脉 ， 把握它 的深刻 内涵 。这是一个抽象 思 维的过程 ， 要求 学生开动脑筋 ， 由此及彼 ， 由表及里 。 在这里没有任何捷径可走。高中生正 是发散性思维最活 跃 的时期 ， 学生会从字句表面延伸开去 ， 到很多很多 ， 想 可能能够完全理解 ，这个 时候教师 的作用就完成 了 ， 就 不需要再对着这个概 念大讲特讲 了 ， 就可 以节省时 间进 入下一个教学 步骤 。当然 ， 也有可能 ， 经过思考 ， 学生还 是不能明 白教学内容 ， 达不到教学 目标 ， 这个时候 ， 教师 再做适 当点拨 ， 就可获得不错的教学效果 。 ２留时 间探 究。 留白” ． 在“ 教学艺术 的运用上 ， 了留 除 时间让学生思考 ， 还需要 留时间让学生行动。接受新知 的过程 中 ， 思考之后 懂得 的只是 理论 ， 而要真正掌握 知 识还需要学会运用 ， 把学习与实践结合起来 。这 就需要 学生多去 “ ， 做” 多去行动和实践 ， 实践 中检验所学 、 在 验 证所学 ， 同时进一步巩固所学 。 在 高中思想政治课 的教学 中， 理论联 系实际一直是 最基本 的学习方法 ， 也是最难 的学 习方法 。这就需要教 师在课 堂上做好 引导 ，启发和培养学生的实践兴趣 ， 多 鼓励他们 自己带着难点 和疑惑去深入探究 。不只如此 ， 课 堂 内容 的总结 和归纳 ， 也应该 多给学生 时间 ， 让他 们 自己去完成 。教师的作用在于引导学生 自己得 出真知 ， 而不是把真知摆在学生面前让学生死记硬背。 这也是素 质教育与传统教育 的区别 点之一 。 ３留时间回顾。在学习三环节 中， ． 预习 、 学习之后 的 复习 ， 其实就是回顾 ， 就是把课堂上 的所学进行 “ 反刍 ” 。 每堂课结束 之前 ，教师 不妨 给学生 留几分钟 的空 白时 间 ， 他们 自己回顾这次所学 的内容 ， 让 查缺补漏 ， 然后各 个击破 。 这相 比教师带领大家回顾知识 ， 有效性更强。 因 为这 种 回顾 ， 是各 自的 回顾 ， 针对各 自的不 同特点 和学 习习惯 的回顾 。教师带领下的集体 回顾 ， 只能照顾到大 多数学生 的大多数知识点 ， 落实不到每个学生的具体漏
留白在高中政治课堂中的应用研究
成才之路留白在高中政治课堂中的应用研究洪礼钦（福建省晋江市磁灶中学，福建晋江362200）摘要：在高中政治课堂教学中，教师要积极探索如何利用留白引导学生进行学习。
文章探讨留白在高中政治课堂中的应用，指出教师要激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，不断创新教学模式。
关键词：高中政治；教育质量；留白艺术；运用方法中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）27-0020-01作者简介：洪礼钦（1966－），男，福建晋江人，高级教师，从事思想政治教学与研究。
“留白艺术”是中国国画、书法艺术中常用的一种表现手法，是“以少胜多”的方法,能取得“此地无声胜有声”的艺术效果。
在高中政治教学过程中，留白艺术的科学运用可以进一步强化学生的能力，对于提升学生的自主能力能够起到极大的帮助作用。
高中政治教学的内容比较枯燥，教师在教学过程中如果只是简单地进行强制性的知识灌输，很容易引发学生的抵触心理。
在这样的情况下，课堂教学的质量也就无法得到有效保证。
因此，在高中政治课堂教学过程中，为了尊重学生的主体性，同时也为了提升课堂教学的趣味性，教师在教学过程中应该积极调整教学方法，引入留白艺术。
而如何科学利用留白引导学生进行学习，则是一个需要教师在实践中寻找答案的问题。
一、利用留白激发学生的学习兴趣在高中政治课堂教学过程中，留白可以有效地激发学生的学习兴趣，这主要是因为传统的政治课教学过程仍旧是教师进行大量的理论知识的讲解。
而在这个过程中，学生只能被动地接受教师的讲解，同时因为教学内容相对来说比较抽象，并且比较枯燥，所以学生都比较抵触，学习质量没有办法得到有效的保障。
针对这样的情况，教师可以尝试引入留白教学艺术，并以此为基础，更好地激发学生的学习兴趣。
在留白的基础上，教师要引导学生积极主动地思考，因为高中阶段学生的学习压力比较大，他们会面对大量的任务，并且大量的作业会给他们极大的心理负担。
所以，在这样的情况下，教师在政治教学中布置大量的作业，就会增加学生的压力。