美术与语文的美丽邂逅
一次美丽的邂逅--将绘画融入写作教学之中
一次美丽的邂逅—将绘画融入写作教学之中章峰(铜陵市新苑小学 安徽铜陵 244000)摘要:“学会表达”是小学阶段的重要学习目标，绘画与写作都是表达的方式。
本文结合具体课例谈一谈如何将绘画融入写作教学之中，指导学生观察、想象，并在观察和想象的基础上，完成绘画和写作，让学生体会到乐趣。
关键词：观察 想象 绘画 写作“学会表达”是小学阶段的重要学习目标。
绘画 与写作都是表达的方式，我们可以通过绘画或写作 将自己的观察、发现、感受等，或是用线条、颜色，或 是用文字来体现。
可是两者在孩子们心目中的地位 却完全不同:长期以来，学生怕写，因为很多时候他 们不知道“写什么”“怎么写”;而绘画则深受孩子们 的喜欢。
如果把绘画融入写作教学中，那会产生什 么样的效果呢？下面我将结合三年级的观察作文教 学课例《放大镜下的世界》来谈谈自己的体会。
一、观察来牵线众所周知，要想画好画、写好作文，首先就要学 会观察。
法国雕塑家罗丹曾经这样说:“生活中不是 缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”那怎么观察呢？课例《放大镜下的世界》是一篇观察类作文。
这 样的命名目的有两个:一是激趣，二是作为观察工具 的“放大镜”本身就代表着“观察'这一课的目标很明确，那就是通过“放大镜”激趣，让孩子们学会观 察，然后将自己观察到的画下来、写下来。
由此可 见，观察是画和写的基础，也是绘画和写作的“红 娘”。
教学中以我们生活中最常见的树叶为观察对 象，带领孩子们寻找、发现其中的美。
在课前，我带着孩子们到校园里去观察树叶。
孩子们可开心了，像一只只蝴蝶在校园里的花草树 木间穿梭，寻找自己喜欢的树叶。
看一看树叶的颜 色、形状，摸一摸树叶的质地、纹理，闻一闻树叶的气 味，听一听风吹树叶的声音……有的孩子拿着树叶对着阳光仔细观察;有的孩子跟同伴炫耀自己找到 的树叶有多独特;有的孩子跑来向我咨询树叶的名 字……在不知不觉中，孩子们学会了观察的方法，发 现了藏在树叶里的美。
初中语文课堂上的艺术欣赏美术与文学的交融
初中语文课堂上的艺术欣赏美术与文学的交融初中语文课堂上的艺术欣赏：美术与文学的交融艺术是一种独特的表达方式，通过不同的艺术形式，人们可以深入了解和欣赏丰富多样的文化。
在初中语文课堂上，我们不仅学习文学作品，还有机会欣赏美术作品。
这种文学与美术的交融，使我们对艺术的体验更加立体丰富。
本文将从不同角度探讨初中语文课堂上的艺术欣赏。
一、开设艺术欣赏课为了促进学生对艺术的理解和欣赏，一些学校在初中语文课程中专门开设了艺术欣赏课。
在这门课上，老师会引导学生欣赏名画、雕塑等美术作品，并与文学作品进行对比分析。
通过比较不同艺术形式的表现手法，学生可以更好地理解和感受艺术的魅力。
二、文学与美术的交叉讨论在语文课堂上，老师常常将名著中的插图展示给学生，并与文本内容相结合进行讲解。
这样一来，学生不仅可以更加生动地理解故事情节，还能够通过插图欣赏到美术作品的艺术魅力。
例如，在学习《红楼梦》的过程中，老师可能会将一些名画与文中人物进行对比，讨论画中人物的形象塑造与小说的描写手法。
三、创作与欣赏相结合除了对已有的艺术作品进行欣赏，初中语文课堂上也鼓励学生进行创作，将自己的情感和想法通过文学和美术的形式表达出来。
学生可以根据文学作品的情节和主题，进行绘画创作或者书写感想和作文。
这样一来，学生既加深了对文学作品的理解，又提升了自己的创作能力。
四、艺术欣赏与审美教育艺术欣赏不仅是一种情感上的体验，更是一种审美能力的培养。
通过在初中语文课堂上的艺术欣赏，可以培养学生对美的感知和理解能力，提升他们的审美水平。
这种审美教育不仅能够影响学生对艺术的欣赏，还会渗透到他们日常生活的方方面面，让他们更加热爱生活，用美去感知世界。
总结起来，初中语文课堂上的艺术欣赏是一门综合性的学科，融合了文学和美术的元素。
通过开设艺术欣赏课、交叉讨论、创作与欣赏相结合以及审美教育，我们能够在初中生的心灵中播下艺术的种子，让他们在欣赏美的同时，也能够更好地理解和表达自己的情感。
语文教学与美术教育的结合
语文教学和美术教育是学校教育中两个重要的学科，它们分别关注语言文字的表达和艺术美感的培养。
然而，这两个学科之间并不是孤立的，而是可以有机地结合起来，相互促进，形成一种有益的教学模式。
首先，语文教学与美术教育的结合可以促进学生对语言文字的理解和感悟。
在语文教学中，老师可以通过美术作品来引导学生感悟其中的文字意义，例如通过观赏一幅画作，让学生用文字来描述画中的场景、人物和情感，从而加深对语言文字的理解和运用能力。
同时，美术作品中的色彩、构图等元素也可以激发学生的想象力和创造力，为他们的语文写作提供灵感和素材。
其次，语文教学与美术教育的结合可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
在教学中，可以通过美术作品来引入相关的文学作品，比如通过展示名家画作来介绍文学经典中的场景和人物形象，或者通过文学作品的赏析来引导学生创作与之相关的美术作品。
这种跨学科的教学方式可以使学生在学习语文的过程中接触到更多的艺术作品，激发他们对学习的兴趣，促进学习的深入和全面发展。
此外，语文教学与美术教育的结合也可以培养学生的审美情趣和文学修养。
通过赏析美术作品和文学作品，学生可以逐渐形成对美的感受能力和审美品味，提高对艺术的鉴赏能力。
同时，通过与文学作品的结合，学生也可以更好地理解文学作品所表达的情感和思想，提升自己的文学修养。
综上所述，语文教学与美术教育的结合可以促进学生对语言文字的理解和感悟，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和文学修养。
因此，在教学实践中，可以适当地引入美术元素，让语文教学和美术教育相互交融，为学生的全面发展提供更加丰富和有益的教育资源。
美术与语文结合,打造“小学生大画家”的学科特色实践探索
美术与语文结合，打造“小学生大画家”的学科特色实践探索一、序言美术与语文是小学生学习中的两个重要学科，它们既有各自独特的特点，又有着密不可分的关系。
美术是通过视觉艺术的方式来表现人类对生活、情感、思想的抒发，而语文则是通过文字和语言来表达人类的思想和情感。
将美术与语文结合起来，不仅可以促进学生的审美情感和创造力，还可以提高学生的语言表达能力和文字描述能力。
本文将从对美术与语文结合的意义、实践过程、特色实践方式以及效果评价等方面展开探讨，旨在通过这样一种探索，为小学生创造一个更为丰富、具有特色的学科学习环境，培养更多的“小学生大画家”。
二、美术与语文结合的意义1.促进审美情感的培养美术是一种审美活动，它以表现形式、色彩、线条等美的形式来体现人类的情感和思想。
通过学习美术，学生可以提高自己的审美情感，锻炼自己的艺术素养，领悟美的意境，培养对美的感悟和鉴赏能力。
而语文则是通过文字和语言来表达人类的情感和思想，学习语文可以培养学生的情感表达能力、想象力和联想能力。
将美术与语文结合起来，可以在审美情感的培养上得到很好的提升。
2.提高创造力与想象力美术是一种创造性的活动，它需要学生通过观察、思考、构思、表达等环节来进行创作。
学习美术可以提高学生的创造力和想象力，激发学生的艺术创造潜能。
而通过语文的学习，学生可以接触到丰富的文学作品、名家名篇，从而拓宽自己的思维空间，提高自己的想象能力。
将美术与语文结合起来，可以在学生的创造力与想象力方面得到很好的培养。
3.提高语言表达能力1. 教学目标的确定在美术与语文结合的教学中，首先要明确教学目标，确定教学内容，从整体上考虑美术与语文的融合程度与深度，设计符合学生年龄特点与认知水平的教学目标。
教学目标应该明确指出学生在美术与语文结合教学中应该获得的知识、能力、情感等各方面的发展，并在实践中不断完善。
2. 教学内容的选择在美术与语文结合教学中，教学内容的选择至关重要。
老师可以结合小学生的年龄特点和学习水平，选取适合学生的美术作品或者文学作品，进行教学内容的设计。
美术与语文结合,打造“小学生大画家”的学科特色实践探索
美术与语文结合，打造“小学生大画家”的学科特色实践探索一、前言美术与语文是小学生学习中非常重要的两门学科，美术帮助孩子培养审美情趣和创造性思维，语文则是孩子们的基础学科之一，涵盖了阅读、写作、表达等多个方面。
在当今教育体系中，美术和语文往往被单独地教授，而实际上，将两者结合起来进行教学，可以为孩子们提供更加丰富和有趣的学习体验，同时也更有助于他们的全面发展。
在这篇文章中，我们将探讨美术与语文结合的教学方法，并借助这种结合实践来打造“小学生大画家”的学科特色实践探索，为孩子们的学习和成长提供更多元化的教育资源和可能性。
二、美术与语文的结合1. 美术作品赏析美术作品的赏析是学生学习美术的重要环节之一，通过观赏大师作品、了解艺术史和文化背景，可以激发学生的创造性思维和审美情趣。
在语文课堂上，可以选择一些与课文内容相关的艺术作品进行赏析，并结合文字对这些作品进行描述和解读，帮助学生更好地理解艺术作品所传达的信息和文化内涵。
2. 语言与绘画的结合在学习语文的过程中，学生通过课文阅读和写作训练，已经初步掌握了一定的文字表达能力，那么可以通过绘画训练来帮助他们进一步提升自己的表达能力。
在学习完一篇寓言故事后，可以让学生根据故事情节和主题进行绘画创作，并结合文字描述自己的绘画作品，这样既能够锻炼学生的绘画能力，又能够提升他们的文字表达能力。
诗歌是语文课堂中重要的一部分内容，通过诗歌的朗诵和理解，可以帮助学生培养朗诵能力和情感表达能力。
在诗歌学习的基础上，可以引导学生进行相关的图画创作，让他们通过绘画的方式来表达诗歌所描述的情感和场景，这样既可以丰富学生的诗歌学习内容，又可以培养他们的绘画和表达能力。
三、实践探索1. 故事绘画创作在语文课堂上，老师可以选择一些与课文内容相关的寓言故事或童话故事，让学生通过阅读和理解故事内容，进行相关的绘画创作。
在绘画作品上，学生还可以通过文字表述故事的情节和主题，将绘画作品与文字表达相结合，展现学生对故事的理解和感悟。
初中生活,我与美术的邂逅
初中生活，是我人生中最美好的时光之一。
那时候，我对美术情有独钟，每到美术课上我都会兴高采烈。
但真正让我与美术邂逅的故事，却是一个笑话。
记得那是初二的一个下午，美术课上老师布置了一道题目：画一只自己喜欢的动物。
我心里咯噔一下，因为我对于画画并不是很在行。
但是，既然是我喜欢的美术，我也就不怕丢人了。
于是，我开始挥舞着画笔，把所有的热情都倾注在了纸张上。
画啊画，慢慢地，一只“貌似”大象的生物出现在了我的画纸上。
我得意洋洋地拿着作品，准备交给老师。
可是，当老师看到我的作品时，她的眼睛瞪得大大的，还有些发直。
我心里咯噔一下，难道我的画这么糟糕吗？老师端详了半天，突然哈哈大笑起来。
“同学们，你们瞧瞧，这是谁家的‘大象’啊！”老师边笑边说道。
全班同学都围过来瞧，顿时哄堂大笑。
原来，我的“大象”竟然被误认为了一只“貌似”猪的creature！
我当时面红耳赤，但全班同学的笑声又使我觉得有些好笑，也就跟着一起笑了。
从那之后，每次想到这件事，我都觉得很好笑，也更坚定了我热爱美术的决心。
虽然那次画“大象”像猪的经历让我有些尴尬，但是在美术课上，我还是蛮有天赋的。
毕竟，猪和大象都是可爱的动物嘛！这段美术邂逅的笑话，也成了我们班传为笑谈的趣事。
初中生活就是这样，充满了欢乐和趣事。
美术课上的一点小插曲，也成了我美好回忆中的一部分。
或许，这就是初中的魅力吧，处处都是让人回味无穷的笑话和趣事。
美术与语文结合,打造“小学生大画家”的学科特色实践探索
美术与语文结合，打造“小学生大画家”的学科特色实践探索1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的人开始意识到跨学科教育的重要性。
美术和语文作为两个不同领域的学科，在传统教学中往往是分开的，学生在学习美术的时候只注重画的技巧和表现，很少涉及到语文知识；而在学习语文的时候也很少能够将美术元素融入导致学生对于这两门学科的认识并不全面。
美术和语文的结合却能够为学生带来更丰富的学习体验和更全面的知识学习。
通过美术与语文课程的整合，学生不仅能够提高自己的艺术修养和审美能力，同时也可以增强语文表达能力和文学阅读理解能力。
将美术与语文结合起来，打造“小学生大画家”的学科特色实践探索，势在必行。
通过这种实践探索，可以促进学生的综合能力的发展，培养他们的创造力和想象力，提高他们的学习兴趣和能力。
1.2 研究意义美术与语文结合，打造“小学生大画家”的学科特色实践探索的研究意义体现在多个方面。
美术与语文是学校教育中两门重要的学科，它们分别代表了艺术与语言的表达方式，通过整合这两门学科，可以促进学生的综合能力的发展。
通过美术与语文的结合，可以拓展学生的视野和想象力，培养他们的审美情趣和文学素养。
将美术与语文有机结合，可以提高学生对于艺术作品的理解和解读能力，培养他们的批判性思维和创造力。
最重要的是，美术与语文的结合将为学生提供更加丰富和有趣的学习体验，激发他们学习的兴趣和热情，促进他们全面发展。
探索美术与语文结合的教学方法与策略，对于培养“小学生大画家”具有重要的研究意义，对于提高学生的学习效果和学习兴趣具有积极的促进作用。
1.3 研究目的本研究旨在探讨美术与语文结合，打造“小学生大画家”的学科特色实践探索。
具体目的如下：1. 探讨美术与语文课程整合的必要性：通过研究美术与语文课程整合的背景和意义，探讨如何更好地将两者结合起来，促进学生成为全面发展的个体。
2. 探讨美术与语文结合的方法和策略：通过分析不同教学方法和策略，探讨如何有效地将美术与语文相结合，激发学生的创造力和表达能力。
语文与美术之间的“相互呼应”
语文与美术之间的“相互呼应”1. 引言1.1 语文与美术之间的联系语文和美术是两种不同的艺术形式，但它们之间存在着紧密的联系与相互呼应。
语文是通过文字来表达思想和情感的艺术，而美术则是通过色彩、线条和形态来表达情感和想法。
无论是语文还是美术，都是人类文化的重要组成部分，都是人类表达自我、思考世界的方式。
语文和美术在具体表达方式上虽然不同，但它们都是表达情感、传递信息的工具。
通过文字和图像，我们可以感受到作者或画家的情感和思想，从而对作品产生共鸣或体验。
语文和美术都是艺术创作的形式，都是表达个体内心世界的媒介。
通过语文和美术之间的联系，我们可以更好地理解和欣赏作品，同时也可以更深入地探讨人类情感和思想。
语文和美术的相互呼应，丰富了我们的审美体验，使我们能够更全面地感知和理解艺术作品中所蕴含的情感和思想。
【2000字】1.2 文学和绘画的相似性文学和绘画作为两种艺术形式，在表现形式上有着相似性。
在表达主题和情感方面，文学和绘画都是通过文字和图像来传达作者的思想和情感。
无论是文字的运用还是画面的构图，都需要作者的精心雕琢和表达技巧。
在艺术创作的过程中，作家和画家都需要借助想象力和创造力来构建作品的世界。
他们需要精准地选择词语或色彩来展现作品的意境和氛围。
在作品的主题选择和故事情节构思上，文学和绘画也有着相似之处。
作家和画家都需要深入人心的主题和角度来吸引读者和观众，通过作品传达自己的思想和价值观。
文学和绘画在艺术表现手法和创作理念上存在着许多相似性，这也为两种艺术形式之间的相互启发和交流打下了基础。
2. 正文2.1 相互启发的过程相互启发的过程指的是语文与美术之间相互影响、相互激发创作灵感的过程。
在创作过程中，作家可以通过绘画来形象化自己的文字，将文字内容变得更加直观生动。
而画家则可以通过阅读文学作品来丰富自己的想象力，从中获取灵感进行绘画创作。
在创作过程中，语文与美术之间的相互启发可以使作品更加丰富多元，呈现出独特的艺术魅力。
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美术与语文的美丽邂
逅
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
美术与语文的美丽邂逅
“老师，我画的好吗？”“老师，他画得‘桃花流水鳜鱼肥’好形象啊！”手中拿着孩子们五彩斑斓的画作。
我心里美滋滋的。
这可不是一节美术课，这是语文课，我让同学们用画笔画出课文中描绘的美景，收到了意想不到的效果。
随着时代的发展，语文学科也注入了新的特点：开放、综合与创新。
语文课程标准强调“语文知识综合运用、听说读写能力整体发展、语文课程和其他课程沟通、书本学习与实践活动紧密结合”。
这种“大语文”教育观强调语文与生活同在，要求打破封闭单一的语文教育系统，建立开放式、多渠道、全方位的大语文教育体系。
从目标、内容、手段等方面实现综合性学习，做到课内与课外相结合，校内与校外相结合，语文学科与其他学科相结合，为学生学语文、用语文开辟广阔的时空领域，全面提高学生的语文素质。
语文学科本身就是一个兼容并蓄的学科。
在语文课堂教学中融入美术知识内容，进行深入浅出、融会贯通的教学，有利于学生触类旁通、厚积薄发地形成
知识系统，提高学生的文学艺术修养。
语文与美术的渊源可以追溯到商周时期，甲骨文就是一个很好的例子。
甲骨文中有很多文字就是美术中图画与汉字相结合而产生的，也叫象形文字。
象形文字指纯粹利用图画来作文字使用，是独立地从原始社会最简单图画和花纹产生出来的，是一种最原始的造字方法。
我们牙牙学语之时，也是看图识字，看图说话，通过图画来学习语文。
我们的语文课本上随处可见的插图也说明，美术对我们学好语文有着非常大的作用。
一、美术让语言文字立体化
儿童时期，学生的形象思维要优于抽象思维。
语言文字相对来说是比较抽象的概念，没有图画那么直观，有一些课文中的段落学生不容易理解，如果教师在黑板上画出示意图就能帮助学生更直观地理解课文内容，起到以己之长补其之短的作用。
学生还可以自己去画，用画画来印证自己对课文的理解，这样记忆也会更加深刻。
例如在教授古诗《泊船瓜洲》时，对于理解“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山”一句，我就先让学生联系课下注释理解“一水”指的是长江，瓜州在长江北岸。
这样就可以在黑板上先画出一条江，再在江北岸标上瓜州，那么自然京口的位置就可以根据诗意
标在长江南岸。
“钟山只隔数重山”在京口的旁边画上几座山，诗人的家乡钟山标在这数重山的旁边。
这样通过一幅简单的地图，学生很直观地了解到诗人现在所处的位置瓜州和诗人的家乡钟山其实相隔很远，还可以在示意图的北方标上诗人的目的地京城的位置，这样实际距离与诗中的“一水”“只隔”进行对比，学生自然能体会到诗人人在途中却心系家乡的深情。
二、美术让语言文字更具趣味性
德国教育家第斯多惠认为，教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒和鼓舞。
兴趣是最好的老师，是做好一切事情的前提。
低年级的学生对图形的敏感性要比对文字和拼音的敏感性要强的多，在识字不多的年龄段，绘画是他们最好的情感表达方式。
在低年级的拼音识字教学中融入美术元素，既能激发学生兴趣，又具备创新精神，将枯燥乏味的拼音文字形象化地展现出来，我们的语文教学也会达到事半功倍的效果。
比如，在进行低年级拼音教学时，可以让学生自己制作拼音卡片，卡片上的拼音字母可以让学生根据生活经验进行联想，卡片上还可以用绘画、撕纸、彩笔进行装饰。
在动手制作拼音卡片时，学生就能对拼音字形很好的熟记。
同时，这些拼音卡
片在课堂上也是很好的教具，同桌之间可以利用拼音卡片互相检查拼音的认读情况，也可以将声母与韵母卡片组合，教学生拼读音节。
三、美术让语言文字更具意境美
经典古诗是中国千年传统文化、民族精神的优秀载体，它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。
由于时空、阅历、语言等限制，学生领悟诗文的意境已然成为古诗文教学的难点。
如何让学生在积累优美诗句的同时也能领悟古诗中的意境美？其实一首古诗往往就是一幅深刻意蕴的画。
古人对诗、书、画的认识就是一个整体。
王维的诗就被后人称赞“诗中有画，画中有诗”，由此可以看出，诗的意境是和画融为一体的，无限的想象空间来自于文学作品。
自古以来就构成了一个非常和谐的艺术整体。
以图配文，可帮助学生把美的感受上升到美的认识。
如在教授古诗《江雪》时，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”山山是雪，路路皆白，飞鸟绝迹，人踪湮没，遐景孤冷，意境幽僻，情调凄寂。
学生很容易理解这是一首描写江乡雪景的诗，可是诗中从“绝、灭、孤、独”所展现出的诗人的孤寂高冷，学生却体会不到。
假如我们上课时将这幅雪景画下来，学生可
以看到这样的景象：茫茫白雪，飞鸟尽藏，人迹罕至，天地之间之有一位渔翁坐在江上小舟中垂钓。
学生自然会发出这样的疑问：为什么天气这么冷，他却独自一人出来钓鱼呢老这时就可以结合诗人的生平背景引导学生体会诗人的孤寂和高冷了。
总之，美术就其形象性、生动性与语文教学结合在一起，预示着语文教法的改进与创新有更广泛、更深层的拓展空间。
在今后的语文教学过程中，我会一如既往的坚持新课标的理念，持之以恒地让它们为我的课堂添彩。