浅谈 “三环节六步骤”新授数学课教学模式

浅谈“三环节六步骤”新授数学课教学模式《新课程标准》提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心，倡导有意义的学习方式为基本点。

在此理念下，数学教学应是数学活动的过程，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

因此，数学课堂教学必须从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地富有个性地学习。

在新授数学课中应突出新旧知识的“连接点”，最大限度地让学生自始至终地参与知识的形成过程，主动地获取新知，当堂解决新问题。

城关第一初中全体师生在学习了高效课堂教学后，结合本校校情、学情，经过试验、探索总结出了适合我校实际的“三环节六步骤”高效课堂教学模式，简称“三环六步教学模式”。

“三环六步”教学模式——即：一堂完整的课可分为三个环节进行，第一个环节为导课；第二个环节为自学、合作、展示；第三个环节为反馈达标。

每个环节分两步进行，第一个环节中第一步：导入新课；第二步：出示学习目标。

第二个环节中第一步：自学、合作；第二步：展示、探究。

第三个环节中第一步：反馈达标；第二步：感悟收获。

一、导课：创设情境
巧妙地创设情境，可以提高学生学习数学的兴趣。

要创设好问题情境，从学生的学习兴趣出发，从知识的形成过程出发，贴近学生生活，既要切合课题又要带有激励性或挑战性，这样才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。

创设情境可以通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。

二、出示教学目标
引入新课后，用多媒体出示学习目标，教师或学生读目标，做到有的放矢，心中有数，学后才能胸有成竹。

三、自学、合作
在教学过程中，教师要始终把学生放在主体的位置，教师的备课或导学案、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等，都应从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑，调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。

同时教师要设计好探究的问题链，适当地组织引导学生在有限的时间，带着急需解决的问题和要求自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，解决设计的问题，真正成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。

四、探究、展示
合作学习是师生之间、同学之间的平等、民主、有序的交流。

在教学中，通过创设学案问题，合作小组内自主探索、交流、对话，获得成效。

小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。

学生展示是课堂的重点，分组展示，分组讲解，其他小组提出异议或评判，教师适时鼓励、引导，一定要有激励学生的语言和鼓励措施，培养学生的集体观念，增强团队意识，营造快乐、和谐、积极向上的课堂气氛。

本环节要避免小组只完成自己小组的任务，对其他小组的问题认为与本小组无关，不管不问，这样会形成课堂知识的缺陷。

学生展示时，允许学生出错，教师要适时点拨、引导、鼓励，指导学生合理使用参考资料，体现探究学习。

五、反馈达标
教师要提前设计好涵盖本节知识点、各种题型和解题规律、技巧、方法的题目，要有梯度，分层次，利用最后一段时间，在有限时间内对学生进行当堂达标。

该环节是教师检验本节课的教学效果，反馈题一般不要在《学案》中出现，用多媒体出示，让学生在练习本上做，小组代表到小黑板上做，学生反馈情况可在展台上展示。

教师重点要关注中等生和差等生——中等生能反映课堂效果，差等生能暴露存在问题。

反馈题可设A、B两档，让不同程度的学生都有收获，都能体会到成功的感受，体现“我参与，我快乐，我成功”。

六、学生小结
积极引导学生对照本节课学习目标，感悟收获，检验学生掌握情况，能有效培养学生养成自我反思的习惯和能力，能达到有效教学的目的。