三勤五让六环节课堂教学模式
论小学数学“三勤五让六环节”教学模式构建
论小学数学“三勤五让六环节”教学模式构建随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始注重培养学生的综合素质和创造力，而不再仅仅注重传授知识。
在这样的大环境下，教学模式的创新和改革成为了学校教育工作者们面临的一个重要课题。
小学数学作为学生学习的基础课程，对于学生的数学思维能力和数学学科素养的培养有着重要的作用。
构建适合小学数学教学的新型教学模式成为了当前教育界的热点话题之一。
本文将介绍一种“三勤五让六环节”小学数学教学模式，并探讨该模式的构建和实施。
“三勤”是指学生勤动脑、勤动手和勤动口；“五让”是指让学生先思考、让学生先发现、让学生先实验、让学生先讲解和让学生先总结；“六环节”是指引入、引导、实践、总结、巩固和拓展。
这种教学模式充分体现了以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，有利于激发学生的学习兴趣和探索精神，提高学生的学习主动性和参与度。
1.引入在教学开始阶段，教师要通过引入引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。
引入阶段可以通过提出问题、讲故事、呈现图片等形式引入教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中对新知识产生浓厚的兴趣。
2.引导在引入阶段通过设计问题引导学生思考，通过设置实验引导学生发现，通过组织小组合作引导学生交流，通过启发式教学引导学生学习，让学生通过自主探究和合作学习的方式主动参与，积极动脑，发现问题，提出问题。
3.实践在引导学生思考和发现问题之后，教师要及时组织学生进行实践操作，让学生在实际操作中巩固和加深所学知识，培养学生动手能力，提高学生的实际动脑意识。
通过举一反三，由具体到抽象，由实际到抽象，由浅入深的方式帮助学生加深对知识的理解和掌握。
4.总结在实践阶段之后，教师要及时对学生进行总结，通过问题回顾、答疑解惑、过程评价等方式，帮助学生将所学的知识进行总结归纳，完善自己的知识体系，提高学生的自我评价和自我调控能力。
并通过课后作业让学生巩固所学知识，培养学生勤动手的好习惯。
三勤五让六环节课堂教学模式设计体会_工作心得体会_
三勤五让六环节课堂教学模式设计体会在深化课堂教学改革的今天，愈来愈多的课堂教学模式均在频频上演着，为课堂增效起着不可估量的作用。
这是一场划时代的教育革命浪潮，很多学校的老师都在积极探索和尝试着新的课堂教学方法，力图改变着传统意义中教师讲学生学的被动学习局面，最大程度上激发学生学习的主动性和积极性。
但也有相当数量的教师朋友在众多课堂教学模式面前感到“晕乎”，到底模式的作用有多大？哪种教学模式才最好？模式在课改初期是必需的，并且是需要全力去做好，还要不断丰富和完善的。
那种小看模式的作用，排斥模式的做法最起码在课改进程中是难以高效的。
如同学习武功一般，早期练的就是套路和基本功，只有等技艺纯熟至化境时，方能随心所欲、招式灵活多变，乃至达到一般人眼中的无招无式、杀敌于无形，那才真是叫做“创新”的。
亦如建设新中国，是因为有了马克思主义的先进理论与中国的具体实践相结合来做理论的指导，我们的课改如果没有模式、没有依据、没有先进的系统理论做指导，也是如同无头的苍蝇般瞎撞难以精进的。
至于哪种模式好是无有定论的，关键是能符合地域自身的教学实际现状所需，能够全力去把它付诸于教学实践，极力去丰富它、完善它，力争有所突破和创新，总能有所成效的。
各种模式的不同在于教学的侧重点有所变化，是需要教师具备不同方式的课堂驾驭能力，对教师的教学技艺存在着不同的要求和高度。
钻研、熟知模式各环节的作用和目的是实施模式的关键点，也是决定课堂是否顺畅、高效的根本所在。
一般的课堂教学模式，都要包含预习自学（学生自主学习、探究）、交流展示（参与课堂、展示成果、达到资源共享）、反馈练习（知识运用、转化技能、形成能力）这三个主环节，并通过其它辅助环节促使、加强、补充和巩固这三个主环节得以高效为目的。
“三勤五让六环节”课堂教学模式是立足于山区教育教学水平相对较低的农村中小学课堂，来设计的一种大众化、普及型的课堂教学模式，力争当堂课解决问题为目标。
本模式以“三勤”为魂、以“五让”为魄、以“课堂六环节”做躯体，通过教师娴熟、高超的课堂教学组织艺术，铸就出一个个“魂魄健全、血肉丰满的学生躯体”来。
论小学数学“三勤五让六环节”教学模式构建
论小学数学“三勤五让六环节”教学模式构建小学数学是培养学生数理思维能力的基础阶段，如何通过科学的教学模式构建，帮助学生培养好的学习习惯，使数学学习更加深入有效，成为值得关注的问题。
在小学数学教学中，借鉴“三勤五让六环节”教学模式，可以有效促进学生的数学思维发展。
一、三勤：指“勤动脑、勤动手、勤动口”。
1. 勤动脑：注重启发学生思维，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过提问、思考等方式，引导学生参与课堂讨论，主动思考解题思路。
教师可以设计多样化的问题，创设情境，培养学生解决实际问题的能力。
2. 勤动手：通过丰富的实际操作，让学生亲身体验数学的真实感，培养他们的观察、实验、探索和创新能力。
在数学教学中，可以设计一些有趣的数学游戏、手工制作活动等，让学生动手操作，锻炼他们的动手能力和数学思维。
3. 勤动口：注重培养学生的口头表达能力，在数学教学中积极参与和表达。
通过合作探究、小组讨论等方式，让学生相互交流、思考与合作，增强他们的学习动力和交流能力。
二、五让：指“让他们干、让他们说、让他们困惑、让他们思想冲突、让他们自学”。
1. 让他们干：鼓励学生独立思考和实践，通过课堂活动和实际操作，激发他们的学习兴趣和主动性。
在数学教学中，可以设计一些开放性问题，让学生自主探究，在实践中学习和发现问题的规律。
2. 让他们说：倡导课堂积极互动，让学生勇于表达自己的观点和想法，提高他们的口头表达能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，让学生积极参与进来，发散思维，培养他们的逻辑思维和表达能力。
3. 让他们困惑：鼓励学生提出问题，并适时引导他们去寻找解决方法。
教师可以通过一些迷题、思维性题目，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索解题思路。
4. 让他们思想冲突：创设一些有意义的数学情境，使学生碰到一些思维冲突和矛盾，引导他们思考和解决问题。
通过思维冲突，可以促使学生更深入地思考问题，从而形成对数学知识更深入的理解。
5. 让他们自学：鼓励学生独立学习和探索，培养他们自主学习和发现问题的能力。
论小学数学“三勤五让六环节”教学模式构建
论小学数学“三勤五让六环节”教学模式构建小学数学是学生学习数学的起点，也是培养学生数学思维和创新能力的关键阶段。
小学数学教学中，如何构建有效的教学模式，是目前广受关注的问题。
本文借鉴“三勤五让六环节”的教学模式，探讨小学数学教学模式的构建。
一、三勤“三勤”是指学生、家长和教师要勤奋学习、勤于参与和勤于思考。
具体体现在以下几个方面：1. 学生勤于学习：学生应当认真听讲、完成作业、课后复习，并自主探究问题。
2. 家长勤于参与：家长要关心孩子的学习情况、帮助孩子克服困难，并与教师保持联络，共同为孩子的学习成长努力。
3. 教师勤于爱岗敬业：教师应当认真备课、精心讲解、注重巩固，并关注学生的思想动态和情感变化，积极与孩子互动，提高教学质量。
二、五让“五让”是指学生、家长和教师在教育教学过程中应当互相理解和包容，特别是家长和教师之间要以学生为重，相互让步、相互支持、相互配合。
具体体现在以下几个方面：1. 学生让老师：学生应当遵守纪律，听从老师的教导，尊重老师的学识。
2. 老师让学生：老师应当理解学生的特点，关注每个学生的需求，给予他们足够的尊重和关爱，鼓励他们充分发挥自己的潜力，创造更多的成就。
3. 家长让老师：家长应当尊重教师的专业知识，信任教师的能力，认真听取教师的建议，积极支持学校的教育工作。
4. 老师让家长：教师应当为家长提供良好的沟通平台，理解家长的实际情况，考虑家长的意见，共同为孩子的成长努力。
5. 老师和家长让学生：教师和家长应当共同关爱孩子，以孩子的发展为出发点，为他们提供更好的学习环境和条件，培养良好的学习习惯和品质。
三、六环节“六环节”是指小学数学教学中应当注意的六个方面：1. 问题引入环节：问题引入环节是小学数学教学中的第一步，要精心设计、生动形象、趣味横生，引导学生主动思考。
2. 基础讲解环节：基础讲解环节是小学数学教学的核心环节，要根据学生的认知水平，采取丰富多彩、形式多样的教学手段，使学生能够掌握基本概念、基本原理和基本算法。
论小学数学“三勤五让六环节”教学模式构建
论小学数学“三勤五让六环节”教学模式构建小学数学是培养学生数学思维和实际运用能力的重要阶段，对于知识的掌握和学习方法的培养都具有重要的作用。
而“三勤五让六环节”教学模式是一种旨在提高学生学习兴趣和学习能力的数学教学模式。
下面我将详细介绍该教学模式的构建。
一、三勤：即勤拆、勤探、勤研。
1.勤拆：指教师在教学过程中，要善于将复杂的数学问题拆分成简单的单元，让学生能够逐步理解和掌握。
通过拆解，可以帮助学生逐步建立起对数学概念和基本知识的认知，提高他们对数学问题的分析和解决能力。
2.勤探：指教师要鼓励学生进行思考和探索。
在教学过程中，教师可以提出一些有趣的问题，引导学生通过思考和实际操作来探索数学问题的解决方法。
通过探索，学生可以培养自主学习和解决问题的能力。
3.勤研：指教师要潜心研究数学教学方法和策略，不断改进自己的教学方式，提高教学质量。
教师还要学习先进的数学教学理论和经验，不断更新教材和教学资源，开展教育技术的研究和应用。
二、五让：即让学生动手、让学生思考、让学生探索、让学生实践、让学生交流。
1.让学生动手：教师要注重培养学生的实践动手能力，通过练习和实际操作，来提高学生的数学技能和运算能力。
学生在动手过程中可以巩固和加深对数学知识的理解。
3.让学生探索：教师要给学生提供一定的自主探索空间。
通过让学生自主探索，不仅能够激发他们的学习兴趣，还可以培养他们的自主学习和解决问题的能力。
4.让学生实践：教师要鼓励学生将数学知识应用到实际生活中。
通过实际的学习任务和场景，让学生可以真实地感受到数学的实用性和价值，提高他们对数学学习的积极性和主动性。
5.让学生交流：教师要重视学生之间的互动和交流。
通过小组合作、课堂讨论等形式，让学生之间进行知识交流和经验分享，激发他们的合作与沟通能力。
三、六环节：即预习、导学、展示、小结、作业、复习。
1.预习：学生在课前阅读教材内容，预习相关知识点，为课堂学习做好准备。
教师可以通过布置一些预习任务或提出一些预习问题，引导学生主动学习和思考。
论小学数学“三勤五让六环节”教学模式构建
论小学数学“三勤五让六环节”教学模式构建小学数学“三勤五让六环节”教学模式是一种有效的数学教学方法，它将数学教学划分为三个阶段：引导，讲解和巩固。
通过五个关键环节的循环，帮助学生理解数学概念，掌握数学技能，培养数学思维能力，提高数学学习效果。
在引导阶段，教师要通过问题、情境等方式激发学生的学习兴趣，让学生主动参与、发现问题。
教师可以使用游戏、故事、实物等教具，引导学生主动探索，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
在讲解阶段，教师通过系统的讲解，向学生传授数学知识和技能。
教师可以根据学生的不同学习水平和认知能力，适当调整讲解的内容和深度。
教师要借助图形、表格、图表等视觉化工具，帮助学生更好地理解数学概念和思维方式。
在巩固阶段，教师要让学生进行反思和巩固学习成果。
教师可以提出一些简单的问题，让学生运用所学的知识解决问题，巩固学习成果。
教师还可以设计一些综合性的问题，让学生将所学的知识和技能运用到实际情境中，培养学生的综合运用能力。
在整个教学过程中，还需要注意以下五个关键环节：一是激发学生学习兴趣。
教师要通过生动有趣的教学内容和方法，让学生积极参与，主动学习。
教师可以使用游戏、实践活动等方式，激发学生学习的兴趣和动力。
二是引导学生合作学习。
教师要鼓励学生之间的合作学习，通过小组活动、讨论等方式，让学生互相交流、合作解决问题。
这样不仅可以培养学生的合作精神和团队合作能力，还可以提高学生的学习效果。
三是提供个性化的学习支持。
教师要根据学生的不同特点和学习水平，提供个性化的学习支持。
教师可以选择不同的策略和方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识和技能。
四是反思和总结。
教师要引导学生反思学习过程和成果，总结学习方法和经验，并帮助学生发现不足和问题，进一步完善学习策略。
五是评价和反馈。
教师要根据学生的学习情况，及时给予评价和反馈。
教师可以通过作业、测试等形式，检查学生的学习成果，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
论小学数学“三勤五让六环节”教学模式构建
论小学数学“三勤五让六环节”教学模式构建小学数学教学一直是教育界关注的焦点之一。
在小学数学教学中，如何培养学生的数学兴趣和提高他们的数学素养，是每一个数学教师都要思考的问题。
为了使小学数学教学更加有效和高效，一些教育专家提出了“三勤五让六环节”教学模式，这一模式已经在一些学校得到了成功的应用。
接下来，本文将对“三勤五让六环节”教学模式进行详细介绍，并探讨其在小学数学教学中的应用。
一、“三勤五让六环节”教学模式概述“三勤五让六环节”教学模式是一种注重培养学生数学兴趣和提高数学素养的教学模式。
它倡导数学教师要勤于观察、勤于思考、勤于实践，让学生学会放手、让学生学会思考、让学生学会探究、让学生学会交流、让学生学会启发。
这一教学模式主张通过勤于观察、勤于思考、勤于实践，让学生得到更好的学习体验，从而激发学生的学习热情，提高他们的数学素养。
在“三勤五让六环节”教学模式中，勤于观察是指数学教师要通过观察学生的学习状态和学习需求，及时调整教学方法和教学内容，帮助学生更好地掌握数学知识。
勤于思考是指数学教师要不断地思考如何让学生在数学学习中获得更多的乐趣和成就感，如何激发学生的学习热情，如何提高学生的学习效果。
勤于实践是指数学教师要通过实际操作和实践活动，让学生具体地感受数学知识的魅力，从而加深他们对数学的兴趣和理解。
让学生学会放手是指教师要适时地让学生自主完成一些数学学习任务，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
让学生学会思考是指教师要引导学生善于思考数学问题，培养他们的逻辑思维能力和创新思维能力。
让学生学会探究是指教师要通过一些探究性的学习活动，让学生主动地去发现数学问题的规律和解决问题的方法。
让学生学会交流是指教师要鼓励学生与同学们一起讨论和交流数学问题，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
让学生学会启发是指教师要通过一些启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
数学教师勤于思考如何提高学生的学习效果和激发他们的学习热情。
论小学数学“三勤五让六环节”教学模式构建
论小学数学“三勤五让六环节”教学模式构建小学数学教学一直是教育工作者关注和探讨的焦点之一，而如何构建一种有利于学生数学学习的教学模式一直是教育界的热点话题。
近年来，“三勤五让六环节”教学模式逐渐成为小学数学教学的一种新兴模式，受到了广大教育工作者的关注和探讨。
本文将围绕着这一教学模式展开探讨，探讨其构建的意义、实施的特点以及在数学教学中的应用。
小学数学教学是培养学生数理思维和学科素养的起始阶段，如何构建一种科学有效的数学教学模式对学生的数学学习能力和兴趣培养起着至关重要的作用。
而“三勤五让六环节”教学模式的构建正是为了适应当前小学数学教学改革的需要，更好地促进学生数学学习能力的提高。
“三勤五让六环节”教学模式将学生的学习作为教学的中心，强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
通过“三勤”即勤学习、勤思考、勤实践，让学生主动参与到数学学习中去，培养他们的学习兴趣和学习习惯。
“五让”即让学生主动、让学生合作、让学生创新、让学生体验、让学生表达，倡导教师在教学中给予学生充分的发挥和表达空间，让每个学生都有机会参与到教学中去，从而激发他们的学习激情。
“六环节”则是通过一系列的教学活动设计，让学生在实践中感知、表达和发现数学的规律和趣味，使学生的学习更加生动和有趣。
二、“三勤五让六环节”教学模式的实施特点“三勤五让六环节”教学模式的实施具有一系列的独特特点，是一种与传统教学模式明显不同的全新的教学理念和方式。
其主要特点可以总结为以下几个方面：1. 学生主体地位明显。
这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，让学生在教学中扮演主体角色，激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容生动有趣。
通过六环节的活动设计，让学生在实践中感知、表达和发现数学的规律和趣味，使学生的学习更加生动有趣，达到更好的教学效果。
3. 教学方式多样灵活。
教师在教学中可以通过各种方式展开教学活动，例如游戏、实验、小组合作等，在激发学生的学习兴趣的培养学生的学习习惯和能力。
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三勤五让六环节课堂教学模式在教育局和学区全力深化课堂教学改革的决策指引下，肩负着区域教育发展的神圣使命，通过入进课堂进行观课指导，和教师们一起探索研讨高效、适宜的课堂教学方法，广大教师能够致力于改变传统的教学方式，在不同程度上都做出了有益的探索和尝试。
为了便于统一管理和指导、便于形成区域教育发展的规模和优势，依托于全乡各学校的课改经验和课堂教学现状，借鉴外地多家名校课堂教学改革的成功经验，以“聚焦课堂、关注学生、提升能力、促进发展”为目标，筹划出“三勤五让六环节课堂教学模式”，以供全体教师组织推广、试行。
三勤（暗线）：勤动脑，勤动口，勤动手。
五让（重心）：
1、书本让（指导）学生读；
2、收获让（支持）学生讲；
3、问题让（鼓励）学生议；
4、规律让（引导）学生找；
5、提升让（激发）学生写
课堂六环节（明线）：
1、定向诱导（2-3分钟）；
2、自学探究（4-6分钟）；
3、小组交流（8-10分钟）；
4、班级展示（8-10分钟）；
5、精讲提升(5-7分钟)；
6、达标测试（练习6-8分钟）。
“三勤五让六环节课堂教学模式”，以“五让”为重心，坚持以教师做引导、以学生为主体，突出学生在学习中的主体地位，一切为了学生、一切围绕学生、让学生做一切；要求教师把课堂上的时间交给学生，把教室的空间交给学生，把活动的主动权交给学生，把探索的权力交给学生，把创新的可能交给学生。
围绕一条“暗线”（三勤），达到“激发动机-愉快体验-内化兴趣-增强信念”的目的，利用非智力因素调动学生学习的积极性、主动性，把“要我学”转变为“我要学”，把“我学会了”转变为“我会学了”，使“课堂活起来”、“学生动起来”、“效果好起来”，它既是课堂的内在动力因素，又是课堂所要达到的终极目标。
实施一条“明线”，课堂上通过实施定向诱导-自学探究-小组交流-班级展示-精讲提升-达标测试六个环节，每一环节都不脱离学生的学，步步任务明确、做法具体、环环相扣，整个课堂紧促、高效、务实，最终完成教学任务、达到培养目标。
课堂六环节说明：
1、定向诱导：就是定目标、明方向，创设学习情境，诱导学生独立思考探究。
学习目标可由教师确定、或由学习能力强的学生提出、或由大家讨论确定。
要让学生明白这节课要学什么、要达到什么目标，让学生有个心理预期，或充满自信、或提醒自己小心。
2、自学探究：是根据教师出示的自学提纲或者导学案，要求学生不和任何人交流，通过自己独立看书、独立思考、自主探索的过程，是体现学生主体地位的重要环节，关系到学习目标完成的质量高低。
自学内容要能够涵盖学习目标，自学指导要明确、具体，要告诉学生学什么、学的方式是什么、学到什么程度、达到什么要求、学多长时间及注意事项。
学生自学效果的优劣将直接影响着学生自学习惯的养成和本节课的教学效果，教师慎重把握。
学生在自学过程中会有收获，也会有疑问，是在后边的环节和过程中得到提升和逐步解决的。
3、小组交流：在每个学生独立完成自学探究的基础上，小组内在组长的主持下让学生共同交流，分享个人思考后获得的学习成果，疑难问题进行小组合作探究、讨论解决，仍不能解决的问题带到班级展示过程中解决。
为了避免优秀生垄断交流发言的机会，保证小组的成员每人都发言。
要制定小组学习课堂常规制度: 首先做好组长的指导和培养工作；小组内要有发言记录员、汇报员、噪音控制员，每人必须承担一项工作，隔一定的时间轮换各自承担的任务；小组交流每人都要发表自己见解。
这样可以保证较差的学生在讨论交流中充分发表自己的见解，同时还可得到他人的帮助，利于他们在教师点拨或讲解时听懂、理解和掌握。
中等的学生在交流中能得到启发，从而掌握正确的方法，使所学知识融会贯通；优秀的学生可以通过介绍自己的思维方法，提高表达能力培养思维的灵活性，并通过概括组员的发言提高自己的概括能力和组织能力。
真正做到小组学习不走过场，让每个学生都得到发展。
4、班级展示：是小组交流的进一步延伸，也是检查落实小组学习情况的必要环节，小组学习时体现出的是相互帮扶关系，而班级展示时体现的是小组间互学中的竞争关系。
班级展示要轻结果、重过程，
重在展示个人自学和小组交流时的过程及方法，尤其要展示出学生认知的过程，在竞争中相互学习，扫除掉小组交流中没有解决的疑问，也可把问题提出来和班上其它小组学生共同解决。
5、精讲提升：教师讲什么、怎么讲，完全取决于学生在展示过程中反映出的学情，针对问题讲、纠错讲、补充讲、总结讲，贵在讲得精巧，使得课堂能够有所升华、有所拓展和延伸。
如语文课课文结构清晰、写作方法有特色就可以当堂进行仿写、补写、变序写、扩写、缩写、感想式随笔、想象性练笔等。
6、达标测试：就是对学习目标完成情况的检测，教师要针对本节课知识点设置适当的、多角度、灵活的、难易适度的练习题，让学生当堂做答，并当堂让学生展示，让学生相互评价，再次暴露学生对本节课还存有哪些疑惑，教师要给与及时的解疑。
做到目标堂堂清，要注意目标的达成度，按照识记、理解、运用、创造不同的层次来设计目标检测练习。
针对目标练、针对目标清，要及时检测，及时反馈，及时巩固总结，并在最短时间内完成，学生就会产生成就感，提高学习兴趣。
于是就“没有学不好的学生”。
任何一种教学方法都有它的适用范围。
教学有法而无定法，有模式而不惟模式。
因此在进行“三勤五让六环节课堂教学模式”时我们还鼓励老师教学表现形式不拘一格。
教师可以充分发挥个人的教学艺术与风格，根据课型、教学内容、学生学情等不同情况，在六个环节的具体运用上采取多样的变式。