最新2020下半年教师资格考试重点考点

合集下载

2020下半年小学教师资格教育知识点重点分

教学概述一、教学的内涵1、教学的定义：是教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种活动。

在我国，教学是以知识的授受为基础的，通过教学，学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。

2、教学的特点教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师的教和学生的学两方面活动的统一。

其特点如下：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的(2)由教师的教和学生的学两方面活动组成(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

教学具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。

教师和学生共同进行的课前准备、上课、作业练习、辅导评定等都属于教学活动。

3、教学与教育、智育、上课的关系(1)教学与教育教育包含了教学，二者是部分与整体的关系。

教学是学校进行全面发展教育的基本途径。

在学校教育中，除了教学，学校还可以包括课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。

(2)教学与智育智育主要通过教学来实现，但智育也可以通过课外活动等途径实现;教学不仅是智育的实施途径，也是德智体美劳的实施途径。

(3)教学与上课教学与上课是整体与部分的关系，教学包括上课，还包括备课、课外作业的布置、课外辅导、学生学习成绩评定等一系列环节。

二、小学教学的基本任务1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(双基教学)2、发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力补充：智力是由观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力组成的，其中思维力是核心。

3、发展学生体力，提高学生的健康水平4、培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

三、教学的意义1、是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式2、是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径3、是学校工作的中心，学校工作必须坚持以教学为主《小学教育知识与能力》:教学注意事项一、勤想勤想是工作进步的基础,备课中常想一想,怎样安排才更科学?怎样教学才能使学生更好地掌握动作?教学中常想一想,为什么同一教材、同一个班级老师教学的效果却不同?二、勤问作为一个新教师对业务不熟悉是正常的情况,这时候,要勤问一问校内的同事、校外的同行,更有必要向一些专家请教.三、勤听新教师要多听老教师对教材以及公开课后的评价;听一听有经验的教师对自己讲课的各种建议.四、勤看抽时间看一看优秀教师是如何上课的?经常看一看报刊杂志或教材与理论书籍;如果有条件争取外出多看一看其他学校的公开课.五、勤比经常与优秀教师比一比课时安排方法和课堂组织的方法,寻找自己的差距,随时更新自己的教学方法.六、勤练经常练一练技术动作,示范时保证动作的正确性;经常练一练场地划线等基本功,保证课堂教学时画图的规范性.课余时经常向其他学科的老师学习,提高自己多方面的素质.七、勤笔课堂教学后立即写下自己的教学感想和经验,对于教学中的好文章、好教案要做些摘记,充实自己的理论与实践经验.勤奋是我们通过考试的唯一通道,在考试之前,体会作为老师的各种味道,这样才能轻松通过教师资格考试.《小学教育知识》核心考点:教学反思一、教学反思的内容(1)反思教学理念;(2)反思教学目标;(3)反思教学过程;(4)反思教学得失;(5)教学再设计二、教学反思的类型(1)教学前反思、教学中反思、教学后反思;(2)自我反思和集体反思;(3)纵向反思和横向反思;(4)理论反思和经验反思。

2020年教师资格证考试教育学必考重点知识复习汇总(精华版)

2020年教师资格证考试教育学必考重点知识复习汇总(精华版)2020年教师资格证考试教育学必考重点知识复汇总（精华版）1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。

4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。

5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。

6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。

7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。

简单的说，学校教育就是专门的育人活动。

8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。

9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。

10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。

”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物资基础，并消除其历史造成的自发性和自觉性，克服和消除那些以私有制为核心睁开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物资劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、乐趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。

12、素养——指的是人所具有的不乱的内在的基本品质天分、特点特征等。

13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。

14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。

2020年教师资格证考试教育理论知识必考的400个重点知识汇总

2020年教师资格证考试教育理论知识必考的400个重点知识汇总1.领会知识包括感知教材和（理解教材）2.根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是（教学原则）3.循序渐进原则要求教学要（不陵节而施）4.教学工作中的中心环节是（上课）5.课的类型的划分依据（教学任务）6.教师上课必要的补充主要是通过（课外辅导）7.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的（效度）8.一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的（信度）9.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为（教学组织形式）10.古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（个别教学）11. 创造性思维的核心是（发散思维）12. 学生中常见的焦虑反应是（考试焦虑）13. 发现学习是属于（以学生为中心的教学策略）14. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（兴趣）15. 人的健康不仅要有健康的身体，还要有（健康的心理）16. 完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（苛勒）17. 学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（组织策略）18. 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（问题解决）19. 一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（内化）20. 如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（形成性评价）21.师生关系中最基本的一种关系是（工作关系）。

22.教师职业道德的核心是（热爱学生）。

23.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于（放任型）。

24.对学生的发展最有利的师生关系模式是（民主型）。

25.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好（专制型）。

26.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征（民主型）。

27、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（无意注意）28、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有（ B ）A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生29、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（关注和促进学生的发展）30、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。

2020年教师资格证考试教育理论复习重点

2020年教师资格证考试教育理论复习重点2020年教师资格证考试教育理论复习重点1、《中小学教师职业道德规范》指出：教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。

关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。

请用师德教育的“双赢”协作原则，谈谈你对这段话的认识。

参考答案：①双赢思维是一种基于互敬，需要互惠的思考框架和心意。

目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而不是你死我活的敌对式的竟争。

双赢思维是教师之间协作的首要原则。

②上述这段话告诉我们，任何一个教师团队，其工作目标和根本利益是一致的，教师之间是平等的同志关系。

因此，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成学校教书育人的任务。

③在现实教育教学生活中，教师之间，教师与领导之间，教师与教辅人员之间还存在着一些矛盾。

但这是教育过程中的内部矛盾。

对此教职工之间应当提倡同心同德、团结协作、敬业乐群精神，任何轻视、贬低别人的言行或不择手段地抬高自己是不道德的。

④在教育教学过程中贯彻双赢思维原则，必须树立“人人互助是天堂”和“助人者自助”的理念。

教师之间无论是在思想上、业务上、工作上还是生活上，都要互相关心，互相帮助，互相尊重，尊重对方的自尊心，尊重对方的劳动，增进彼此的理解和信任。

只有这样，才能维护学校荣誉，共创文明学校。

2020年教师资格证考试教育理论复习重点2、学校教学过程中有哪些道德规范?为什么说“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责?⑴学校教学过程的道德规范有：(1)热爱学生，诲人不倦。

(2)教书育人，为人师表。

(3)钻研业务，认真施教。

⑵“教书能人，为人师表”是教师最基本的职责，这是因为：①教书育人是由教育在社会生活中的地位和根本任务决定的，教师担负着教书和育人的双重任务。

教书和育人两者是不可分割地联系在一起的，教书内含着育人，是育人的手段，而育人则是教书的出发点和最终目的。

教书和育人是同一教学过程中不可分割的两个方面，两者不可偏废。

2020下半年小学教资《综合素质》高频考点

2020下半年小学教资《综合素质》高频考点教育法律法规①01教育法律责任的类型1.行政法律责任行政处分：警告、记过、记大过、降级、降职、撤职；行政处罚：罚款、取消证书、停止招生、吊销办学许可证、撤销教师资格、停考等。

2.民事法律责任3.刑事法律责任（最严厉）02教师的权利与义务1.教师的权利（1）教育教学权—基本权利（2）学术研究权（3）指导评价权（4）报酬待遇权（5）参与管理权（6）进修培训权2.教师的义务（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（6）不断提高思想觉悟和教育教学业务水平。

03学生的权利与义务1.人身权（1）生命健康权—人身权的最基本权利；（2）隐私权；（3）人身自由权；（4）人格尊严权。

2.财产权（1）财产所有权；（2）继承权；（3）受赠权；（4）知识产权中的财产权、著作权以及专利权之中的财产权利。

3.受教育权（1）参加教育教学权；（2）获得经济资助权；（3）获得学业证书权；（4）申诉起诉权；（5）受完法定年限教育权。

教育法律法规②1.《中华人民共和国教育法》颁布时间：1995年3月18日；施行时间：1995年9月1日；修订时间：2009年8月27日、2015年12月27日。

立法机关：第八届全国人民代表大会地位：教育根本法，在我国教育法律法规体系中处于“母法”地位。

【教育法8】教育活动必须符合国家和社会公共利益。

国家实行教育与宗教相分离。

任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。

2020下半年教师资格考试《保教知识》重点考点归纳

【导语】你可以创造未来的⽅式，就是脚踏实地向前⾛。

你的未来也只有⾃⼰才能创造，既然选择了就要毫不犹豫的坚持⾛下去。

以下为“2020下半年教师资格考试《保教知识》重点考点归纳”，欢迎阅读参考！更多相关讯息请关注！【篇⼀】2020下半年教师资格考试《保教知识》重点考点归纳【考点⼀】幼⼉园⼀⽇⽣活的主要环节【考点模拟题】幼⼉园⼀⽇⽣活是根据幼⼉的()来安排幼⼉⼀天⽣活的。

A.个体差异 B.需要 C.⽣活特点 D.个性特点答案：C 【考点归纳】幼⼉园⼀⽇⽣活是根据幼⼉的⽣活特点安排幼⼉⼀天的⽣活，即对幼⼉主要的⽣活内容，如吃、睡、活动等在时间和顺序上予以合理的安排与划分。

《幼⼉园⼯作规程》明确指出，“幼⼉⼀⽇活动的组织应动静交替，注重幼⼉的实践活动，保证幼⼉愉快的、有益的⾃由活动”。

幼⼉园的⼀⽇⽣活应包括⼊园、盥洗、⼊厕、进餐、睡眠、游戏、教学活动、户外活动和离园等环节。

【考点三】幼⼉⽣活常规教育概念【考点模拟题】 ()教育是幼⼉园为了培养幼⼉良好的⽣活习惯和⽣活基本能⼒，确保幼⼉健康成长⽽制定的幼⼉园⽣活各环节的基本规则与要求。

A.学习常规 B.⽣活常规 C.活动常规 D.体育常规答案：B 【考点归纳】⽣活常规教育是幼⼉园为了培养幼⼉良好的⽣活习惯和⽣活基本能⼒，确保幼⼉健康成长⽽制定的幼⼉园⽣活各环节的基本规则与要求。

幼⼉园⽣活常规对幼⼉在幼⼉园每天⽣活活动的内容、时间、程序等均有明确的规定，使幼⼉的⼀⽬⽣活能在⼀定的节奏、秩序和规律中进⾏，有利于培养幼⼉良好的⽣活卫⽣习惯和基本⽣活⾃理能⼒，同时⽣活常规也是实现幼⼉园教育⽬标的重要保证。

【考点四】培养幼⼉良好⽣活习惯的⽅法的⽅法【考点模拟题】要让幼⼉学会穿脱⾐服、鞋袜、盥洗等⽣活技能，教师采取()。

A.⽰范讲解法 C.动作训练法 D.随机教育法答案：C 【考点归纳】 1.⽰范讲解法⽰范讲解法是⽣活常规教育中最基本的⽅法。

2020下半年教师资格证笔试官网考纲的知识点整理

《综合素质》（中学）一、考试目标主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：1．具有先进的教育理念。

2．具有良好的法律意识和职业道德。

3．具有一定的文化素养。

4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。

二、考试内容模块与要求（一）职业理念⒈教育观 9理解国家实施素质教育的基本要求。

【素质教育内涵：提素个性创两全】掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。

依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。

2.学生观 5【两独一发两全】理解“人的全面发展”的思想。

理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。

运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。

设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。

⒊教师观 8【教师角色转变+教学行为转变】了解教师专业发展的要求。

具备终身学习的意识。

在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。

理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。

（二）教育法律法规1.有关教育的法律法规了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。

了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容。

2.教师权利和义务理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。

依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。

3.学生权利保护了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。

依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。

（三）教师职业道德规范1.教师职业道德了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。

2020年下半年教资考试教学知识复习汇总

2020年下半年教资考试教学知识复习汇总
1.教学过程是一种特殊的认识过程
①认识的间接性——学习间接知识
②认识的交往性——师生双边活动
③认识的教育性
④认识的引导性
⑤认识的简捷性——高效，少走弯路
建（间接）交引起尖（简捷）叫（教育）
2.常见的教学组织形式
（1）个别教学制
一个一个轮流地教。古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。
（5）设计教学法—克伯屈
废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。
（6）道尔顿制
教师不再通过上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。如，研究生的培养。
（2）从侧重总结性评价到形成性评价
（3）从侧重区分性功能到发挥激励性功能
问答环节
复习了上面的心理学知识，也要活学活用
1.能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是( )。
A.道尔顿制B.个别教学C.分组教学D.文纳特卡制
2.陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评反馈。这种教学评价被称为（）。
（7）特朗普制
特朗普制又称为“灵活的课程表”
这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。
3.国外流行的教学模式
（1）掌握学习教学模式——布鲁姆创立
主要观点：给学生足够的时间，学生都能掌握学习，达到目标。
（2）程序教学模式——斯金纳
①小步子
学习内容小步子呈现，前一步是后一步学习的基础。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

【篇一】2020下半年教师资格考试重点考点课程的作用：课程在人才培养和学校教育中具有重要作用，体现在以下几个方面：1、课程是实现教育目的，培养全面发展的人才的保证2、课程是教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带3、课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据4、课程是国家检查和监督学校教育教学工作的依据学科中心课程论(要素主义、结构主义)——夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳活动中心课程论——杜威、克伯屈社会中心课程论——拉梅尔德(社会改造主义)、金蒂斯·布厄迪(批判理论)课程目标的特征：1、整体性。

各级各类的课程目标是相互关联的，而不是彼此孤立的2、阶段性。

课程目标是一个多层次和全方位的系统，如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标3、持续性。

高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化4、层次性。

课程目标可以逐步分解为总目标和从属目标5、递进性。

低年级课程目标是高年级课程目标的基础，没有低年级课程目标的实现，就难以达到高年级课程目标6、时间性。

随着时间的推移，课程目标会有相应的调整课程计划：含义——课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家主管部门制定的有关教学和教育工作指导性文件。

主要内容——课程设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排等。

课程标准：概念——课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编写的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件结构——第一部分是前言，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路;第二部分是课程目标，这是课程标准的核心内容，包括总目标和阶段目标;第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点;第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。

作用——课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

这对教师工作有直接的指导意义。

教材：作用——1.教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容;同时，也便于学生预习、复习和做作业。

教材是学生进一步扩大知识领域的基础，所以要都会学生如何有效地使用教材，发挥教材的作用。

2.教材也是教师进行教学的主要依据，它为教师备课、上课、布置作业、学生成绩的评定提供了基本材料。

熟练的掌握教材内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。

课程开发概念——通过社会和学习者需求分析，确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以期达到课程目标的整个工作过程。

影响课程开发的主要因素——课程反映一定的社会、政治的要求，受一定生产力和科技文化发展水平以及学生身心发展规则的制约。

也就是说，社会、知识、儿童是影响学校课程开发的三大因素。

1、一定历史时期社会发展的要求及提供的可能性2、一定时代人类文化及科学技术发展水平3、学生的年龄特征、知识、能力基础及可接受性4、一定社会条件下形成的课程理论目标模式——拉尔夫`泰勒过程模式——斯腾豪情境模式——劳顿(文化分析理论)课程改革核心理念：新课程改革的核心是教育以人为本，即一切为了每一位学生的发展，具体表现在以下几个方面：第一，关注每一位学生;第二，关注学生的情绪生活和情感体验;第三，关注学生的道德生活和人格养成新课程改革总目标：《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了新课程的培养目标：新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民话的优秀传统和革命传统;具有社会主义法制观念，遵守国家法律和社会公德;逐步养成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神，实践能力、科学和人文素状以及环境意识;具有适应终学习的基础知识、基本技能和方法;具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德有文化、有纪律的一代新人。

新课程改革的具体目标：1、实现课程功能的转变。

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。

3、密切课程内容与生活和时代的联系。

改变课程“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现关，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4、改善学生的学习方式。

改善课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6、实行三级课程管理制度。

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校本级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。

【篇二】2020下半年教师资格考试重点考点课程的作用：课程在人才培养和学校教育中具有重要作用，体现在以下几个方面：1、课程是实现教育目的，培养全面发展的人才的保证2、课程是教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带3、课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据4、课程是国家检查和监督学校教育教学工作的依据学科中心课程论(要素主义、结构主义)——夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳活动中心课程论——杜威、克伯屈社会中心课程论——拉梅尔德(社会改造主义)、金蒂斯·布厄迪(批判理论)课程目标的特征：1、整体性。