七年级下册生物知识树

评 价 建 议
新课改要求评价主体的 多元化，学校、老师、 家长、学生乃至所有与 学生生物学习相关的人 都可以成为评价者。如 在期末的教学评价中， 可以先让学生进行自我 评价，然后由小组的成 员进行组内评价，再由 家长评价，最后教师再 进行综合评价。
这种多把尺子衡量 学生的做法能够更 加全面、准确地反 映学生的发展情况。 尤其是学生由单纯 的被评价者，变成 了评价的主体之一， 这可以更好地调动 他们学习机积极性 和主动性。
一个核心
编 写 意 图
教材内容
物质运输 的途径
尿的形成 和排出
人体对周围 世界的感知
物质运输 的器官
关注心血 管健康
汗液的形 成和排出
神经调节的 结构基础
物质运输
的载体
激素调节
人体内的 物质运输
合理膳食和 食品安全
消化和吸收
食物的 营养成分
人的生活 需要空气
人的生活 需要营养
人体内废 物的排出
人体生命 活动的调节
济南版《义务教育课程标准实验教科书》
生物学七年级下册
第三单元
说课流程
编写意图 教材内容及呈现
内容标准 课程目标
教学与评价建议
课程资源的
七
开发与利用
年
级
下
册
课程目标
知识：获得有关人体结构、功能 以及卫生保健的知识，促进生理 和心理的健康发展。 能力：初步具有收集和利用图文 资料及其他信息的能力。初步学 会生物科学探究的一般方法。
生物教材
开展生物教学的主要依据， 是生物教学资源的核心部分 。 教师应当对其进行深入钻研， 灵活运用，让其最大限度地 服务教学。
课 程 资 源
网络信息资源
制作多媒体课件辅助教学， 鼓励学生上网查询获取大 量的生物资源。
馈给学生，以便及时改 进他们的学习。
坚决避免过去那种将 对生物知识的掌握程度作 为唯一评价内容的做法。 只有这样，才能促进学生 全面健康发展。
既要考察学生对 生物知识、生物技 能的掌握程度，也 要考察学生生物学 习的过程与方法， 更要把学生在情感 态度、价值观方面 表现纳入评价内容 之中。
评价方法多 样化
学 理
以教师为主导、学生为主体
念
评价建议
要注意评价方法的灵活性和多样性，如 可以综合采用观察、记录、调查、访问、 讨论、作业、测验、考试、评议、档案等 方法，将教师评价、学生自评、学生互评 和家长评价有机地结合起来，以对学生生 物学习业绩进行全方位、多层次地测评 。
要坚决避免把测验、考 试作为主要的甚至是唯 一的评价方法。 评价的结果要及时反
生
免疫与健康
人类对生物
物
圈的影响
圈 中 的
人在生物 圈中作用
人类对生物 圈的依赖
保护我们
人
的家园
济南版生物学七年级下册教学内容知识树
知识整合
第二单元
丰富多彩的 生物世界
第一单 元认 识生物
七年级
第三单元
生物圈中 的人
第五单元
生命的演 化
第四单元
物种的延 续
八年级
第六单元 生物与环境
第七单元 生物技术
知 识 整 合
网站与书库
调查活动 探究活动
相关链接与 课外阅读
回顾与总结
应用与实践
实验与演 示实验
分析与讨论
辅助小栏 目
观察与思考
节
Leabharlann Baidu
思考与练习
附录
章
内容呈现
导言
标题
导言
目录
单元
导言
内 容 呈 现
教学建议
倡导新型 的学习模 式
注意生物知 识的全方位 多层次联系
学习生物与实践生物相结合
生
物
教
以促进学生的全面发展为本，
课程资源的开发和利用
校园中的植物，有助于学 生对生物的学习。
重点利用各类影视资料如动物世界 等，可以培养学生的学习兴趣。
通过组织学 生参观，可
以拓展学生
的视野，加
深其对课本
生物课程
内容的理解。
资源的重 要组成部
校园课程资源 生物影像资料
分，要充
分利用，
以丰富学 生的生物 知识。
学校图书馆
植物园 动物园
知识与能力
围绕“人与生物圈”主题，以“人与自然和 谐发展”为主线，采取从简单到复杂、由具 体到抽象、从宏观到微观再到宏观的螺旋式 上升方式。
过程与 方法
情感态度 与价值观
热爱大自然，珍爱生命，理解人
课
与自然和谐发展的意义，提高环
程 目
境保护意识。乐于探索生命的奥 秘，具有实事求是的科学态度、 一定的探索精神和创新意识。
标
内容标准
代谢废物的排出
能量的供给
生命活动的调节
食物的来源
人与生物圈
内 容 标 准
编写意图
以学生发展 为本的课程 价值观。
全面提高学生 的科学素养， 培养学生的创 新精神和实践 能力。
科学与人文 整合的课程 文化观。
回归生活 世界的课 程生态观
创新与 发展取 向的课 程实施 观
力求体现 《生物课 程标准》 的基本理 念，力求 转变学生 的学习方 式。