初中历史教学设计(春秋战国的社会变革)
统编版(2024新版)七年级上册历史第6课《战国时期的社会变革》教学设计
统编版（2024新版）七年级上册历史第6课《战国时期的社会变革》教学设计教学目标1.通过对比春秋战国的形势图，知道战国七雄形成的基本情况，并了解战国时期战争的特点及重要战役；(时空观念、历史解释)2.通过掌握商鞅变法的主要内容及意义，理解商鞅变法成功的原因，认识改革是社会发展、国家强大的需要和动力；(唯物史观、历史解释)3.了解战国时期的经济发展状况，知道秦国都江堰修建的功能和意义，从中感受我国古代人民的智慧和创造力。
(唯物史观、家国情怀)教学重点和难点教学重点:商鞅变法都江堰教学难点：商鞅变法与大变革时代之间的关系教学资源和教学方法（一）教学资源班级优化大师；视频、导学案（二）教学方法利用文字资料和视频资料，小组讨论，学生主动参与学习，让教师成为课堂的促进者和帮助者。
问题式教学：教师设计问题，学生带着问题先自主学习。
教师出示相关材料，小组合作探究，组长带领学生梳理本课的学习思路，。
情境式教学：创设教学情境，营造课堂氛围，提高学习兴趣。
教学过程教学教师活动设计意图环节导入利用课本导言的设问：随着频繁的战争，战国时期的社会发生了怎样的巨变？利用课本导言，创设情境，营造课堂氛围，引入本节课课题。
新课讲述一、战国七雄任务一：对比《春秋形势图》和《战国形势图》，思考：从春秋到战国时期发生了哪些变化？答案提示：变化一：诸侯国数量不断减少，秦、楚疆域进一步扩大。
变化二：晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分。
变化三：齐国国君之位被大夫田氏所夺取。
年代尺梳理战国的起止时间观察春秋与战国的形势图，发现不同，学会从历史地图中提取有效信息地图中明确战国七雄的位置，增强时空观念。
中职春秋战国时期的社会变革与思想文化教案
韩非子：法家思想集大成者，将法家理论系统化；主张加强君主集权、厉行赏罚、奖励耕战；主张“事异则备变”。
影响：对中国专制主义政治体制的建立乃至秦始皇统一全国，起到了重大作用；两汉后，其法治思想被吸收到儒家体系中，成为维护专制政权的工具。
3、墨家
墨子：“兼相爱、交相利”；非攻、尚贤、尚同、非乐、非命、节葬、节用；在认识论和逻辑学贡献。
5.都江堰水利工程体现了中国劳动人民的智慧和创造力，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
重点难点
1.商鞅变法的主要内容和历史作用
2.战国时期的兼并战争特点与社会变化
教学方法
1、提问法。
2、研讨探究法。
教学过程及时间分配
教学内容及师生活动过程
方法与手段
新课教学45分钟
新课教学
44分钟
新课导入
展示《徙杆立信》（并找同学来讲解“徙木立信” 的故事）， 通过南门立杆很快提高了威信，不久，他就在秦国开始了变法。商鞅为什么要进行变法？这要从当时社会的大背景说起。
（3）教师讲解公元前356 年，一代英主秦孝公任用商鞅在政治、经济、军事等方面全面实行变法，使秦国一跃成为最强盛的诸侯国。由于商鞅变法在推行过程中损害了旧贵族利益，秦孝公死后，商鞅被处以车裂之刑。 人虽死，但商鞅所推行的变法措施在秦国继续推行，为以后秦统一全国奠定了基础。
二、诸子百家
（一）儒家
1．孔子
孔子的政治思想：“仁政”和“德治”
“仁者爱人”、“己所不欲，勿施于人”、不能伤害别人。
“苛政猛于虎”，要求统治者体察民情，减轻剥削，主张行德政，省刑罚，反对暴政虐民。
重视礼，“克己复礼为仁”、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”；
孔子的教育思想：学“习”、学“问”
第7课战国时期的社会变化-部编版七年级历史上册教案
第7课战国时期的社会变化-部编版七年级历史上册教案教学目标1.了解战国时期的社会背景和历史背景。
2.了解战国时期的社会变化和影响。
3.掌握战国时期诸侯国之间的主要政治、军事及经济、文化现象。
教学重点1.能够准确理解战国时期的社会背景和历史背景。
2.能够总结、归纳战国时期的社会变化和影响。
3.能够理解战国时期诸侯国之间的主要政治、军事及经济、文化现象。
教学难点1.理解战国时期的思想、文化、宗教等方面的变化和影响。
2.掌握战国时期的诸侯国之间的主要经济变化及其影响。
教学过程导入环节1.通过图片、视频等多种形式引入课题。
2.让学生介绍他们对战国时期的了解和认识。
活动一：社会背景及历史背景1.让学生先了解春秋战国时期之间的联系，分组进行讨论。
2.学生通过阅读相关课文，了解战国时期的社会背景和历史背景。
3.讨论学生对战国时期社会和历史背景的理解，引导他们较全面地理解和认识战国时期。
活动二：战国时期社会变化与影响1.让学生分组进行讨论，总结战国时期的社会变化和影响。
2.分组讨论及总结汇报，引导学生对于战国时期社会发展的理解。
活动三：战国时期的诸侯国之间的政治、军事及经济、文化现象1.在课堂上通过图片、文字、案例等多种形式，引导学生了解战国时期的诸侯国之间的主要政治、军事及经济、文化现象。
2.让多组学生对四个方面进行研究，以PPT的形式展示出来。
教学归纳1.整体提问，总结今天的学习内容。
2.进行课堂总结，引导学生自主复述今天的主要内容。
课堂问答1.表述一下战国时期的社会和历史背景。
2.说说战国时期的社会变化及其影响。
3.谈谈战国时期的诸侯国之间的主要政治、军事及经济、文化现象。
作业布置1.作业一：通过电视、网络等多种形式了解更多的战国史实。
2.作业二：通过图书馆、互联网等方式对所总结的战国时期的社会变化和影响进行深一步的阐述。
Note: 本教学设计是以Markdown格式撰写，无法附带图片和网址。
中学历史教学设计
中学历史教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是中学历史课程，以《中国历史》为例，聚焦于中国古代史的部分，具体教学内容为“春秋战国时期的社会变革”。
通过本课程的学习，学生将深入理解这一时期的重要历史事件、社会变革及其对后世的影响。
教学任务旨在使学生掌握春秋战国时期的基础知识，同时培养他们分析历史事件、评价历史人物的能力，以及从历史中汲取智慧的兴趣。
2、教学对象本教学设计的对象为初中二年级的学生。
在这一年龄段，学生已经具备了一定的历史知识基础和逻辑思维能力，对历史事件充满好奇心，但往往缺乏深入分析和综合评价的能力。
因此，教学过程中需注重启发式教学，引导学生主动探索，激发他们对历史学科的兴趣和热情。
同时，考虑到学生的个体差异，教学活动设计应兼顾不同学生的学习需求和能力水平，确保每位学生都能在课堂上得到有效的学习和成长。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：学生能够掌握春秋战国时期的基本历史知识，包括诸侯争霸、百家争鸣、铁器牛耕的推广等关键事件；了解孔子、孟子、老子、庄子等思想家的重要主张及其影响；认识社会制度的变革以及经济发展对历史进程的作用。
（2）技能目标：培养学生运用历史资料、文献的能力，学会从史料中提取有效信息，对历史事件进行客观分析和评价；通过小组讨论、辩论等形式，提升学生的思辨能力和语言表达能力；培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的初步能力。
2、过程与方法（1）过程目标：通过自主探究、合作学习、课堂讨论等多种教学活动，让学生在体验式、参与式的学习过程中感受历史的生动性，提高学习历史的兴趣。
（2）方法目标：引导学生运用比较法、分析法、归纳法等研究方法，对春秋战国时期的历史现象进行深入研究；培养学生形成批判性思维，善于从多角度、多维度审视历史问题。
3、情感，态度与价值观（1）情感目标：激发学生对我国古代历史的热爱，培养学生热爱祖国、传承优秀传统文化的情感；通过学习历史人物的事迹，培养学生树立正确的人生观、价值观。
(统编版2024)七年级历史上册 第6课 战国时期的社会变革(教学设计)
2024-2025学年（统编版2024）七年级历史上册★★第6课战国时期的社会变革【教学目标】①知道战国七雄的地理位置，兼并战争等基本史实。
（时空观念、史料实证）②知道商鞅变法的内容及意义，认识到改革是社会发展、国家强大的动力。
（历史解释、唯物史观）③知道战国时期经济发展的表现，了解都江堰水利工程，感受我国古代劳动人民的智慧。
（家国情怀）【教学重难点】教学重点:商鞅变法的主要内容和历史作用;都江堰。
教学难点:战国兼并战争的特点;封建社会的形成【教学过程】环节一：导入新课“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家。
”这是唐朝诗人胡曾的咏史诗《流沙》中的诗句。
东周的后期被称为战国时期。
这一时期战事连绵，干戈不息，，诸侯国内权臣叛乱不止，各国的军事斗争也都不把周天子放在眼里，一切均以争夺地盘为目标，礼乐已然完全崩溃。
其后各国更是相继僭号称王，周王室已经完全丧失了从制度到文化上的共主地位。
今天让我们走进本课，一起来了解战国时期的社会变化。
环节二：整体感知1、先导阅读：阅读教材子目录，说一说战国时期，社会政治、军事、经济都发生了哪些变化？答案提示：教师指导：到了战国时期，由于铁农具和牛耕的推广，生产力进一步提高，井田制瓦解，土地私有制确立。
新兴地主阶级势力增强，分封制逐渐瓦解，周天子“天下共主”地位丧失，诸侯纷争兼并，变法成为历史潮流。
环节三：新课教学（一）目标导学一：战国时期的经济发展1、自主学习：与春秋相比，战国时期社会经济进一步发展的表现有哪些？答案提示：2、自主学习：【史料实证】将上列图片放入不同的展馆。
（只写图片序号）答案提示：④⑦、①③⑥⑧、②⑤3、自主学习：阅读教材，填写都江堰相关概况。
答案提示：公元前256年秦国李冰成都的岷江防洪、灌溉、水运等。
教师指导：都江堰是如何实现防洪、灌溉、水运作用的呢，这就要说到都江堰的三大工程，鱼嘴，飞沙堰、宝瓶口。
鱼嘴将岷江分为内外江；飞沙堰起排沙作用；宝瓶口用来引水灌溉农田。
人教部编版七年级历史上册第7课战国时期的社会变化教案(1)
人教部编版七年级历史上册第7课战国时期的社会变化教案(1)《战国时期的社会变化》教学稿【知识体系简析】春秋战国，是“革新的时代”(冯天瑜等著《中华文化史》）。
战国，是“一个无比复杂而又无比新鲜的时代”（卜宪群《中国通史》）。
一方面，诸侯国之间的战争更加惨烈；另一方面，华夏文化的核心凝聚力已经牢不可破，战乱中的民众渴盼着重新统一。
更重要的是，由于思想的开放，整个中国酝酿出一个千年不遇的百家争鸣时代，中国由此将进入一个由大分裂转向大一统的历史进程。
【课标要求和教材分析】1、课标要求：（1）掌握商鞅变法的主要内容。
史料实证使学生认识改革是秦国逐渐强大起来的根本原因。
（2）识记战国七雄的名称及地理位置。
通过长平之战了解战国时期兼并战的特点，知道战国时期的社会变化。
（3）通过都江堰工程的视频资料，引导学生感叹中国古代劳动人民的智慧和创造力，同时，感受兴修水利工程由古至今对农业发展的推动。
2、教材分析：《战国时期的社会变化》是七上新教材第二单元的第四个学习点。
从新教材的编排结构来看，本单元共有五个学习点，合起来讲述夏、商和周（西周、东周）的历史发展。
其中后三个学习点（（《动荡的春秋时期》、《战国时期的社会变化》和《百家争鸣》））的内容合起来讲述东周政局演变和思想文化的发展。
故第7课《战国时期的社会变化》只讲述东周战国时期的历史发展，通过讲述战国七雄的形成，突出战国时期战争的特点；通过介绍商鞅变法和都江堰水利工程的修建的内容，呈现战国时期社会出现的变化。
由此，本课的教学重点，可以定为商鞅变法和长平之战；本课的教学难点，可定为知商鞅变法，晓列国变法；知长平之战，晓战国战争，用“以微知著”的思路，展开“知秦国崛起，晓战国变化”的教学。
【学情分析、教学设计】1、学情分析：七年级学生多数兴趣爱好广泛，自主意识比较强烈。
不过，知识累积相对薄弱，同时缺少思考问题的技巧和方法的引导。
针对教材里介绍的历史人物如：商鞅、李冰，他们还是有一定了解的；对商鞅变法的具体内容、影响；对都江堰的结构、功用等问题的认识就明显不足了！所以有必要在讲述本课时，增强对知识点之间的因果关系的补充和讲解，以培养他们正确的时空观和史料实证的素养。
华师大版初中历史初一历史上册《春秋战国的社会变革》教案及教学反思
华师大版初中历史初一历史上册《春秋战国的社会变革》教案及教学反思一、教学背景《春秋战国的社会变革》是初一历史上册的第三章内容。
在初中历史教学中，这一章节通常被安排在第二学期，属于中国古代史的重要部分。
教学内容着眼于春秋时期至战国时期的历史事件和社会变革，主要讲解了诸侯国的分裂、阶级的分化、经济的发展、文化的兴起等方面。
二、教学目标针对初一学生的特点和历史文化知识储备，在教学设计中设定以下目标：1.帮助学生了解春秋战国时期的政治、经济、文化背景；2.通过学习春秋战国时期的社会变革，提高学生的历史意识和历史文化素养；3.发展学生的历史思维能力，培养学生对历史事件的认知、评价和解释能力。
三、教学过程(一) 教学方法针对初一学生的认知水平和潜在兴趣，本教学活动采用以下多种教学方法：1.听讲与朗读：讲解春秋战国时期的历史事件和社会变革；2.讨论与互动：学生针对提出的问题、案例或历史资料进行探讨和交流；3.游戏与趣味：采用故事讲述、角色扮演等方式，增强学生对历史事件和人物的认知兴趣。
(二) 教学内容本次教学内容主要分为以下三部分：1. 春秋战国时期背景1.春秋时期的背景及其特点；2.诸侯国分裂和统一的原因；3.周天子和诸侯的关系。
2. 春秋战国时期社会变革1.经济发展的特点和对社会的影响；2.阶级分化的产生与发展；3.文化兴起的原因和表现。
3. 周到文化时期衰落的原因1.真正统一天下的是秦始皇；2.周朝衰落的因素。
(三) 课堂设计教学时间：2学时第一学时1.教师介绍本次教学内容及教学目标；2.通过图片和历史文献展示春秋战国时期的背景和特点，并带领学生进入教学话题；3.讲解和讨论春秋战国时期的经济发展和阶级分化，了解土地所有制的变化和奴隶制的发展；4.带领学生观看视频素材，了解春秋战国时期的文化兴起。
第二学时1.继续讲解春秋战国时期文化兴起的原因和表现；2.掌握《春秋战国的社会变革》课本的知识点，通过案例和互动方式检测学生掌握程度；3.引导学生自选或分组对春秋战国时期的一个历史事件进行深入探讨和解释。
第7课 战国时期的社会变化-人教五四学制部编版中国历史第一册教案
第7课战国时期的社会变化-人教五四学制部编版中国历史第一册教案一、课程目标1.掌握战国时期的历史背景和社会变化；2.理解战国时期各国的政治制度和文化特点；3.分析战国时期的重要事件及其影响。
二、教学内容1.战国时期的历史背景；2.战国时期的社会变化；3.战国各国的政治制度和文化特点；4.战国时期的重要事件及其影响。
三、教学重、难点1.教学重点：战国时期的历史背景和社会变化；2.教学难点：分析战国时期的重要事件及其影响。
四、教学方法1.讲授法：通过教师讲授，让学生了解战国时期的历史背景、社会变化、政治制度和文化特点；2.分组讨论：将学生分成小组，讨论战国时期的重要事件及其影响；3.课堂展示：让学生在课堂上展示自己对战国时期的理解和分析。
五、教学过程与设计1. 导入（5分钟）通过小组讨论，让学生谈谈自己对战国时期的了解和认识。
2. 提出问题（10分钟）让学生讨论以下问题，并在讨论过程中梳理战国时期的历史背景和社会变化：1.战国时期是哪个历史时期？2.战国时期有哪些国家？3.战国时期的重要事件有哪些？3. 讲授（40分钟）教师通过讲授的方式，让学生了解战国时期的历史背景、社会变化、政治制度和文化特点。
4. 分组讨论（30分钟）将学生分成小组，在教师的指导下，讨论战国时期的重要事件及其影响，并将讨论结果汇报给全班。
5. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行评价。
六、教学评价1.学生理解战国时期的历史背景和社会变化的能力；2.学生理解战国时期各国的政治制度和文化特点的能力；3.学生分析战国时期的重要事件及其影响的能力。
七、作业布置让学生根据本节课的讲授和讨论，撰写一篇关于战国时期的历史变迁和发展的文章。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（一） 课堂准备
学生快速阅读（3分钟），用最简单的话或词概括阅读后“改革”“商鞅”、“战争”、“动荡”、“争夺”……
教师：（询问：能否再简单一些，用一个字？）“乱”（板书大写的“乱”字•学生表示认同）
（二） 围绕“乱”字展开话题并设问，请学生再次思考并进行小组讨论。
e)但触动了旧贵族的利益，商鞅最终惨遭酷刑而死。
乱之终结——秦灭六国，一统天下
三、总结：
春秋战国时期，通过兼并战争，最终消灭分裂实现天下统一。当今社会，和平是永恒的主题，构建和谐社会人人有责，大家也应该从身边的小事做起，为家庭、学校以及社会做一些力所能及的事。
第2/3页
四、训练与评价
课后思考：以春秋战国为例，说明改革是实现社会进步的重要条件？
1、总括：
（1）“春秋五霸”——齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。
（2）“战国七雄”——秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。
2、故事讲述
（1）退避三舍；（2）秦晋之好；（3）问鼎中原；（4）卧薪尝胆。
3、课本剧展示，回归历史：卫鞅力劝秦孝公纳其主张，实行变法。
4、齐桓公率先称霸
（1）条件
a)良好的地理位置——地处东方，盛产渔盐，经济富庶；
1、 为什么会“乱”？
2、 怎么“乱”的？
3、 天下大“乱”带来的结果是什么？
（三） 板书：春秋战国的社会变革
为什么会“乱”（板书）
1、要求学生根据第一章所提供的“分封制”与“宗法制”史料，分析周王室衰败的必然性。（小组讨论）
（①分封制确保了王室的血脉；②王室内部矛盾的不断显性化与统治力的衰弱。） 乱世出英雄（板书）
b)锐意进取，实行改革——管仲改革，国力逐渐强盛；
c)战略战术——“尊王”、“攘夷”，整合也力量，树立了威信，最终成就霸业。
（２）结果：齐桓公吹响了争霸有号角，诸侯之间互相兼并，诸侯国数量急剧减少，最后出现了以齐、宋、晋、秦、楚为代表的“春秋五霸”局面。
设问：如何理解争霸也是民族融合与进步的过程？（小组讨论）
初中历史教学设计
课 题： 春秋战国的社会变革
教材：____七年级历史_____第__二__章(单元) 第__5__节(课)
教学目标：
一、 知识与技能
1、 简要了解与概括周王室衰败的原因；
2、 齐桓公率先称霸的条件及其历史意义；（重点）
3、 秦国异军突起并后来居上的原因及其历史意义；（重点）
4、 争霸的过程也是一种民族融合与历史进步的表现；（难点）
（提示：诸侯国数量减少，割据状态与规模缩小，有利于国家向统一迈进。而且，诸侯国的兼并，使不同习俗的人走到了一起，也有利于民族团结。）
4、 秦国后来者居上——商鞅变法，秦称雄于世，并完成大一统。
（1） 秦为何成为“后来者”
a)地处西北，国力弱小；
b)受中原各大国轻视，被拒于诸侯盟会大门之外。
（2）厚积薄发——商鞅变法及其影响
a)鼓励垦荒，承认土地私有；
b)奖励军功，按军功大小授爵与田宅；
c)编制户口，严刑峻法，实行连坐；
d)建立县制，国君直接任免官吏。
（3）影响
a)农民的生产积极性大大提高，促进了生产的发展；
b)涌现了一大批军事新秀，提高了军队的战斗力；
c)有利于在当时的特殊背景下，强化国家的控制力；
d)有利于强化国王的权力；
5、 改革是社会发展与进步的重要条件。（拓展/难点）
二、 过程与方法
1、 问题教学法；
2、 故事讲述法；
3、 小组讨论法。
三、 情感、态度与价值观
1、 通过引导学生总结周王室衰败的原因，培养学生的分析与概括能力；
2、 通过对齐桓公与管仲、越王勾践以及秦孝公与商鞅等事迹，培养学生树立“有志者事竟成”自信心；
3、 通过齐国率先称霸与秦国最后称雄，让学生了解改革是推动社会进步的动力。 教学准备：
1、 请学生查阅“退避三舍”、“秦晋之好”、“问鼎中原”及“卧薪尝胆”等历史故事；
2、 编排历史短剧：商鞅力说秦孝公进行变法。
教学过程：
一、导入——幽王烽火戏诸候
西周末年，国家连年灾荒，而周幽王却不理朝政，终日吃喝玩乐，醉心于女色。当时周有一个诸候国叫褒国，其国君褒珦因规劝幽王而被关进大牢。褒珦之子为救父王不惜重金买得一年轻美貌少女，取名“褒姒”，并教给她宫廷礼仪，然后将她送给周幽王，从而褒珦被释。褒姒生得妩媚动人，深得幽王专宠并立为王后，但她有个怪脾气，就是从来不笑，不管多有趣的事，她都不露一丝笑容。于是，幽王贴出告示：谁能让王后一笑，赏金一千。结果，众人白费心机，褒姒无动于衷。幽王手下有个爱逢迎拍马的大臣叫虢石父，他给幽王给了个坏主意，即烽火戏诸侯，……，幽王死于犬戎之手。