大班游戏萝卜蹲教案
大班《萝卜蹲》教案及
大班《萝卜蹲》教案及教学指导教案标题：大班《萝卜蹲》教案及教学指导一、教学目标1. 认知目标：通过学习《萝卜蹲》，学生能够了解萝卜的生长过程和特点，培养对自然的兴趣和好奇心。
2. 情感目标：培养学生对大自然的热爱和保护意识，激发学生的想象力和创造力。
3. 能力目标：通过教学活动，培养学生的观察、思考和表达能力。
二、教学重点1. 了解萝卜的生长过程和特点。
2. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
三、教学准备1. 《萝卜蹲》故事书籍或故事录音。
2. 萝卜种子和种植工具。
3. 图片或视频展示萝卜的生长过程。
4. 萝卜相关的手工制作材料。
四、教学过程1. 导入：播放《萝卜蹲》故事录音或讲述故事，引导学生了解萝卜的生长过程和特点。
2. 活动一：种植萝卜a. 给学生展示萝卜种子和种植工具，让他们参与种植过程。
b. 引导学生观察和记录萝卜的生长情况，培养他们的观察能力。
3. 活动二：观察萝卜生长a. 展示图片或视频，让学生观察萝卜的生长过程，引导他们描述萝卜的特点。
b. 组织学生进行小组讨论，分享自己对萝卜生长的观察和感受。
4. 活动三：手工制作a. 提供萝卜相关的手工制作材料，让学生动手制作萝卜手工，激发他们的想象力和创造力。
b. 学生展示自己的手工作品，分享制作过程中的体会。
五、教学延伸1. 组织学生进行户外探索活动，观察和了解更多植物的生长过程。
2. 鼓励学生参与植树、保护环境等实际活动，培养他们的环保意识。
六、教学评估观察学生在活动中的表现和参与情况，收集学生对萝卜生长的认知和感受，以及手工作品的完成情况，进行综合评估。
七、教学指导1. 在教学过程中，要注重引导学生多角度观察和思考，激发他们的好奇心和求知欲。
2. 萝卜种植和观察过程中，要注重安全教育，确保学生的安全。
3. 活动结束后，要及时总结和反馈，鼓励学生分享自己的体会和收获。
以上是大班《萝卜蹲》教案及教学指导，希望能对你有所帮助。
祝教学顺利！。
萝卜蹲游戏教案大班
萝卜蹲游戏教案大班教案标题：萝卜蹲游戏教案（大班）教学目标：1. 帮助幼儿发展身体协调性和平衡感。
2. 培养幼儿团队合作和沟通能力。
3. 提高幼儿对萝卜蹲游戏的兴趣和参与度。
教学准备：1. 萝卜蹲游戏的规则和要领。
2. 一些小萝卜（可以用纸板或者软塑料制作）。
3. 一块平整的地面或者操场。
教学步骤：引入活动：1. 与幼儿一起坐在地上，介绍今天的活动：“今天我们要玩一个有趣的游戏，叫做萝卜蹲游戏！我们将学习如何蹲下去捡起萝卜，谁能捡到最多的萝卜呢？”2. 通过问答的方式，引导幼儿回忆蹲下的动作，并与他们分享游戏规则。
活动展开：3. 将小萝卜散落在地面上，并让幼儿们围成一个圈。
4. 解释规则：当老师喊“蹲下去捡萝卜”时，幼儿们需要快速蹲下去捡起一颗萝卜，并将其放入自己的篮子或者桶中。
5. 给予幼儿足够的时间来捡起萝卜，然后再次喊“站起来”，幼儿们需要迅速站起来，准备下一轮的蹲下捡萝卜。
6. 根据幼儿的能力和兴趣，逐渐增加游戏的难度，例如增加萝卜的数量或者缩短站立时间。
活动总结：7. 游戏结束后，与幼儿一起数一下每个人捡到的萝卜数量，并表扬他们的努力和参与度。
8. 让幼儿分享他们在游戏中的感受和体验，鼓励他们互相赞扬和鼓励。
拓展活动：9. 为了巩固幼儿对萝卜蹲游戏的兴趣，可以在其他时间再次进行这个活动，或者将其与其他游戏和活动相结合，创造出更多的变化和挑战。
教学提示：- 在游戏过程中，老师应该给予幼儿积极的鼓励和支持，营造一个轻松愉快的氛围。
- 鼓励幼儿互相帮助和合作，例如在捡萝卜时可以互相传递或者分享。
- 注意幼儿的安全，确保游戏场地没有杂物或者障碍物。
通过这个教案，幼儿们将能够在游戏中锻炼身体，培养团队合作和沟通能力，并且对这个有趣的活动产生更大的兴趣和参与度。
大班《萝卜蹲》游戏教案
大班《萝卜蹲》游戏教案一、教学目标通过本次游戏教学，使幼儿能够： 1. 认识游戏规则，学习如何进行游戏； 2. 培养团队合作意识，与他人共同完成任务； 3. 发展幼儿的运动协调能力和反应能力； 4. 培养幼儿注意力和观察力。
二、教学准备1.游戏道具：一块绘有10个方格的游戏垫；2.卡片：绘有不同颜色的萝卜卡片；3.玩具：几个软萝卜玩具；4.赛道：2条直线状赛道，每条赛道上设置3个障碍物；5.游戏规则：事先准备好关于游戏规则的PPT。
三、教学过程1. 游戏介绍（5分钟）老师向孩子们介绍游戏的名称《萝卜蹲》、游戏规则、玩具以及道具，并重点说明通过这个游戏能学到什么。
2. 游戏规则和操作讲解（10分钟）老师使用PPT展示游戏规则和操作方法。
首先，解释无形的赛道和障碍物，要求幼儿们在游戏中想象赛道和障碍物的存在。
然后，解释玩具萝卜的用途和操作方法：当动作画面中出现障碍物时，可以将软萝卜放在赛道上表示障碍物的位置。
最后，解释卡片的用途：当动作画面中出现不同颜色的萝卜时，幼儿们需要快速找到对应颜色的萝卜卡片，并按顺序放在相应的方格上。
3. 游戏示范（10分钟）老师进行游戏示范，首先展示一段简单的动作画面，让孩子们理解游戏的要求和流程。
然后，老师进行实际操作，把软萝卜放在赛道上表示障碍物的位置，并按顺序将卡片放在相应的方格上。
4. 小组分组和游戏操作（15分钟）将学生分成若干小组，每个小组由4-5名学生组成。
每个小组选择一名队长，其他队员则轮流参与游戏操作。
每个小组分别在一张游戏垫上进行游戏，同时进行计时。
老师协助指导，并及时给予鼓励和指导。
5. 展示与总结（10分钟）每个小组轮流进行展示，其他小组进行观摩和评价。
老师根据游戏展示情况和孩子们的参与度进行评价，对他们的表现进行肯定和鼓励。
最后，老师总结游戏的要点，强调幼儿在游戏中所学到的内容，鼓励他们在以后的游戏中积极参与，提高团队合作和思维能力。
四、师生互动在教学过程中，老师与幼儿互动密切，通过示范、引导、提问等方式与幼儿互动，增强他们的参与度和学习兴趣。
体育教案萝卜蹲大班
体育教案萝卜蹲大班一、教学目标。
让大班的小伙伴们在玩萝卜蹲的游戏里，能跑得快快的，反应也变得灵灵的，还能和小伙伴们玩得开开心心的。
二、教学准备。
我们要准备一些写着不同萝卜名字的小卡片，像红萝卜、白萝卜、绿萝卜之类的。
三、教学过程。
1. 导入。
小伙伴们呀，今天咱们来玩一个超级有趣的游戏，叫萝卜蹲。
我先给大家讲个小故事。
从前有个小村子，村子里种了好多好多萝卜。
有一天，这些萝卜们突然想做个游戏，这个游戏就是萝卜蹲。
咱们今天就像那些萝卜一样玩这个游戏好不好？2. 规则讲解。
我给每个小伙伴发一个小卡片，卡片上写着萝卜的名字。
拿到卡片的小伙伴就是这个萝卜啦。
游戏开始的时候，比如说拿着红萝卜卡片的小伙伴先蹲下来，一边蹲一边说：“红萝卜蹲，红萝卜蹲，红萝卜蹲完白萝卜蹲。
”那拿着白萝卜卡片的小伙伴就要赶紧蹲下来，也像这样说：“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完绿萝卜蹲。
”就这样一个接一个。
要是哪个小伙伴没有反应过来或者说错了，那这个小伙伴就要给大家表演一个小节目哦，像唱个歌或者讲个小笑话。
3. 游戏开始。
我把小卡片发给大家啦。
看，小明拿到了红萝卜卡片，小红拿到了白萝卜卡片，小刚拿到了绿萝卜卡片。
好啦，小明先开始蹲。
“红萝卜蹲，红萝卜蹲，红萝卜蹲完白萝卜蹲。
”小明声音可响亮啦。
小红听到了，马上蹲下来，大声说：“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完绿萝卜蹲。
”小刚也不甘示弱，迅速蹲下说：“绿萝卜蹲，绿萝卜蹲，绿萝卜蹲完红萝卜蹲。
”大家玩得可带劲了，眼睛都紧紧盯着前面的小伙伴，耳朵也竖得直直的，就怕错过自己的回合。
4. 变化玩法。
玩了一会儿，咱们可以换个花样玩。
咱们可以一次让两个萝卜一起蹲。
像红萝卜和白萝卜一起蹲，然后他们可以指定绿萝卜和紫萝卜一起蹲。
这样游戏就更有趣啦。
比如说，小明和小红一起喊：“红萝卜、白萝卜蹲，红萝卜、白萝卜蹲，红萝卜、白萝卜蹲完绿萝卜、紫萝卜蹲。
”小刚和拿着紫萝卜卡片的小伙伴就得赶紧一起蹲，要是没蹲好，那就要表演节目啦。
游戏萝卜蹲教案7篇
游戏萝卜蹲教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班《萝卜蹲》游戏教案
大班《萝卜蹲》游戏教案一、教学目标1.帮助大班儿童提升动作协调性和身体灵敏度。
2.提供互动的游戏环境，培养大班儿童的合作能力和集体意识。
3.培养大班儿童的注意力和专注力，加强他们对规则的理解和遵守。
4.通过游戏的方式提高大班儿童的心肺功能，促进他们的身体健康发展。
二、教学准备1.操场或室内空旷的场地。
2.大纸箱或软垫，用于萝卜蹲的设置。
3.音乐播放设备。
4.教师和助教人员。
三、教学过程步骤一：游戏前准备1.将大纸箱或软垫摆放在场地中央，做为“萝卜”的位置。
2.将音乐播放设备放置在教师方便控制的位置。
3.教师和助教向大班儿童解释游戏规则和目标，强调团队合作和安全。
步骤二：游戏规则介绍1.解释游戏规则：每次开始时，孩子们必须循序渐进地跨过“萝卜”，并在下一次音乐停止之前回到自己原来的位置。
2.强调安全：在游戏过程中，教师会随机停止音乐，孩子们要尽快回到自己的位置，以免发生碰撞或跌倒。
步骤三：游戏开始1.让孩子们站成一圈，保持一定的距离。
2.教师开始播放音乐，孩子们跟着音乐的节奏跨过“萝卜”。
3.音乐突然停止时，孩子们要尽快回到自己原来的位置。
步骤四：游戏变化1.教师可以根据孩子们的水平和兴趣，逐渐增加音乐停止的频率。
2.教师可以在音乐停止后，要求孩子们做出一些特定的动作，例如蹲下、跳起、转圈等。
3.教师可以根据孩子们的表现，鼓励他们加快速度或增加游戏难度。
步骤五：游戏总结1.教师和助教与孩子们一起回顾游戏的规则和目标。
2.与孩子们讨论游戏中他们的感受和心得体会。
3.强调团队合作和集体意识的重要性，鼓励孩子们在游戏中相互帮助和支持。
四、教学反思通过《萝卜蹲》游戏，大班儿童能够在愉快的氛围中锻炼身体，培养合作能力和集体意识。
游戏中的音乐和变化能够提高孩子们的注意力和专注力，促进他们对规则的遵守和理解。
教师和助教的引导和鼓励，能够让大班儿童更好地参与游戏，并在游戏中体验到成功的喜悦。
同时，在游戏的总结中，教师能够及时反馈和肯定孩子们的表现，激励他们继续努力，不断提高自己的身体素质和团队合作能力。
萝卜蹲活动教案8篇
萝卜蹲活动教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班萝卜蹲游戏教案
大班萝卜蹲游戏教案一、教学目标1.通过游戏，让幼儿感受到活动的乐趣，培养他们的合作意识。
2.锻炼幼儿的身体协调能力和反应能力。
3.培养幼儿的观察力和注意力。
二、教学准备1.游戏区域：一张宽敞的地板地面，无明显障碍物。
2.游戏道具：十个萝卜形状的小垫子。
三、教学过程1. 游戏介绍教师向幼儿们简单介绍游戏内容和规则：我们今天要玩的游戏叫做“大班萝卜蹲”。
我们将会有十个萝卜，你们需要根据老师给出的指令，在规定的时间内按照指令迅速蹲下，然后立即站起来。
一定要听到指令后才能蹲下，否则会算失败哦！游戏非常简单有趣，谁能坚持到最后呢？2. 游戏准备•教师在场地上铺好十个萝卜垫子，确保间距适中，以便幼儿们蹲下后有足够的空间。
•请幼儿们围成一圈，离垫子稍远一些，但不要拉开太大距离。
•教师示范一遍蹲下和站起来的动作。
3. 游戏开始•教师先示范一次完整的游戏流程，并解释每个指令的动作含义。
•游戏开始时，教师大声给出指令，幼儿们在听到指令后迅速蹲下并立即站起来。
•指令可以根据幼儿的能力逐渐增加复杂度，如蹲下后要求回到原位、蹲下时先摸头、蹲下时配合发出动物叫声等。
•游戏进行一段时间后，教师可以增加一些特殊指令，如“两只手摸右耳朵蹲下”等，以增加趣味性。
•持续给出指令，直到只剩下一个幼儿为止。
4. 游戏结束•游戏结束后，教师可以在场地上随机选取一个位置，让胜利的幼儿站在上面表演一段欢庆动作。
•剩下的幼儿也可以一起加入，共同欢庆胜利。
•教师可以给予胜利的幼儿鼓励和奖励，如称赞和小礼物。
四、教学总结大班萝卜蹲游戏是一种既简单又有趣的活动，适合在幼儿园或家庭教育中进行。
通过参与游戏，幼儿们可以培养合作意识、锻炼身体协调能力和反应能力，并提高观察力和注意力。
本游戏可以根据幼儿的能力和兴趣进行调整和变化，增加游戏的趣味性和挑战性。
希望通过这个游戏，幼儿们能够体验到团队合作、努力坚持的成果，并在游戏中快乐成长。
注意：请在使用本教案时，根据教育教学实际情况进行适当调整和修改。
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大班游戏萝卜蹲教案大班游戏萝卜蹲教案【篇一：游戏活动教案】4月10号全实践游戏活动教案张赛洁晨间体育活动：热身活动：绕木桩跑各种路线体育游戏活动：辅助玩具：木桩具体玩法：（1）在木桩上排排走。
（2）在木桩上用双脚跳上木桩，再跳下木桩，依次进行。
（3）在木桩上双脚跳过木桩。
（4）增加难度，单脚跳过木桩。
（不知是否可行）（5）斗鸡：斗鸡比赛至少在两人以上，向前盘起左腿或右腿，用双手抓住脚腕，使自己的左/右腿不落在地上。
双方人用单脚一蹦一跳地对撞。
其中一方把另一方的盘起的那条腿撞在地上后。
就算脚没落下的那一方赢了。
十分钟户外游戏：游戏名称：萝卜蹲游戏规则：几个人（超过两人）分别代表一个蔬菜或水果，一人先开始，说“xx蹲，xx蹲，xx蹲完，xx蹲（另一人头上带的水果或蔬菜名）”被叫到的人继续说，若未说出则被淘汰。
这里的xx用幼儿的名字代替。
若玩的好可以用颜色或者水果代替。
【篇二：幼儿园游戏课程内容】《幼儿园游戏》第一章游戏及其特征第一节游戏的定义二、游戏的定义：（名）游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。
第二节游戏的特征一、游戏的本质性特征（简）1、游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性游戏中常常会有许多不确定因素发生或减少，（如“小沙丘”散成一团）这种不可预计的偶然性，让儿童体验着意想不到的最大乐趣。
儿童在游戏中因为舒适、安全、快感得到满足而获得快乐；他们自娱自乐，以不断重复的方式，将有趣的情节保持下去；游戏中儿童没有任何心理负担，不担心游戏以外的任何奖惩，不受日常生活的约束，儿童时轻松的、自由的、快乐的。
2、游戏是一种自发的行为，具有主动性游戏是非强制性的，被迫的游戏就不再是游戏了。
儿童之所以游戏，就是因为处于自发、自愿的需要，因为游戏给他们带来欢乐，他们在游戏中可以自由选择游戏的内容、玩法及玩伴等。
游戏的目的存在于主体内部需要，游戏是由内部动机引起的。
3、游戏是一种假装的行为，具有虚构性游戏不是平常、真实的生活，它是走出“真实”生活而进入一个暂时的、别具一格的活动领域。
每个儿童在玩游戏时，都清楚的知道“只是玩玩”、“是假装的”，游戏只是一种愿望和要求的满足。
儿童在游戏中利用模仿、想象来创造性地结合和表现周围生活。
儿童可以不受日常生活的约束，也可以把日常生活暂时抛弃。
这种虚构的，不真实的情境，给游戏带上了一种神秘的色彩，而正是这种神秘而充满幻想的、虚构的色彩深深地吸引着儿童。
4、游戏是一种有规则的行为，具有有序性儿童在游戏中并非毫无约束和限制。
观察儿童的游戏可以发现，尽管他们的游戏有时显得乱七八糟、非常忙乱，但每个游戏中都隐含有一种秩序性，每个个体都有一定的自我约束，也正是这种秩序的约束，把儿童的游戏带入一种和谐、三、游戏的外部行为特征：“看得见”的游戏（选、填）1、表情表情是人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标。
那么，在游戏中幼儿是否一直都是在笑呢？补充：游戏虽然是令人愉快的活动，但是幼儿在游戏中并不总是笑。
幼儿在游戏中有多种表情，包括专注与认真、平和与轻松、微笑、夸张变形和放声大笑等，构成了一个正向的情绪连续体。
愤怒、哭、厌烦、发呆等消极情绪不属于游戏的表情。
幼儿游戏的表情取决于游戏活动的性质，在玩拼图等认知性成分较强的游戏中幼儿的表情往往非常专注而认真，在玩老鹰捉小鸡等游戏中往往会兴奋得大呼小叫。
幼儿的表情告诉我们幼儿参与活动的积极性。
在组织幼儿游戏时，首先要注意观察幼儿的表情。
教师如果发现还有幼儿坐着发呆或东张西望，就应该了解原因，设法帮助他们参与到游戏中去。
2、动作根据游戏动作的不同性质，可以把幼儿的游戏动作分为探究、象征和嬉戏三种基本类型：（1）探究是多方寻求答案、解决问题的动作。
常见的探究动作包括对当前事物性质的探究、对物体之间关系的探究等。
幼儿的探究通常是视觉、听觉、触摸觉、本体觉（又称深感觉，是指来自肌、腱、关节等的位置觉、运动觉和震动觉）等感知觉的联合活动。
（如，搭积木）（2）象征象征是指在表象作用支配下的想象性虚构性动作。
象征性动作包括一物假装代替一物来使用（如，用一块积木假装当作小人），也包括语言、动作来代替或标志另一事物和动作的意义（如，伸开双臂跑假装“开飞机”）。
（3）嬉戏嬉戏是指故意做“坏事”或用某种动作来取乐，带有幽默、逗乐、玩笑的性质。
如幼儿把玩具一次一次地往下扔；在洗澡时，故意用手击水，把水贱得满地都是，弄湿了母亲和自己的衣服。
3、角色扮演角色扮演是一种特殊的象征性游戏动作，是幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿。
通过角色扮演，借助于模仿和想象，幼儿再现自己的现实生活经验。
例如，模仿医生“给娃娃打针”。
幼儿所扮演的角色，大致可以分为以下三种类型：（1）机能性角色幼儿通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最福特色的典型角色动作（如转方向盘）来标志他所模仿的对象。
（2）互补性角色一个角色的出现必须以另一个角色的出现为前提，如母亲和孩子、医生和病人等。
（3）想象的或虚幻性角色来源于故事、电视等中的角色，如灰太狼、喜洋洋、光头强等。
4、言语幼儿的游戏往往有言语相伴随。
游戏中幼儿的言语伴随率高低可以作为评价游戏活动的自由度以及班级心理环境质量的指标。
按照功能，幼儿在游戏中的言语大致可以划分为三种不同的类型：（1）伙伴之间的交际性语言具有提议、解释、协商、表达、申辩、指责他人等功能。
例如，“我们来玩捉迷藏吧？”“这是妈妈给我买的。
不给你玩！”（2）角色之间的交际性语言又称为游戏性语言，对合作性的角色游戏起到维系与支持的作用。
例如，“售票员，我要去幼儿园，多少钱？”（3）以自我为中心的想象性独白是幼儿在游戏过程中思维与想象的外化，表现为幼儿一边玩一边自言自语：“这是妈妈的饭，这是爸爸的饭，这是我的。
咦？布娃娃的哪去了？哦，让小狗吃了。
”5、材料（玩具）游戏材料或玩具是幼儿游戏的物质基础。
游戏材料或玩具可以激发幼儿游戏的兴趣和行动、启发幼儿的联想和想象。
幼儿年龄越小，对游戏材料的逼真性程度要求（是高还是低？）越高。
四、游戏的外部条件特征：“真游戏”和“假游戏”（选）1、幼儿可以自由选择或自愿参加活动游戏活动的特点是“我要玩”而不是“要我玩”，是游戏者自主决定、自发自愿参加的活动，而不是被强迫、被要求参加的活动。
从活动动机来说，游戏是由内部动机而不是外部动机驱使的活动。
在幼儿园，判断活动是不是游戏的第一个标准是幼儿是都可以自由选择活动们是否可以自主决定“我要做什么”。
在上述第二个情境中出现的活动（搭积木）是真正的游戏。
教师为幼儿提供了“自由选择”的活动条件，小明可以在娃娃家、画画、图书、玩玩具等活动中自由选择，去积木区搭积木来自于小明自己的决定。
2、幼儿自主决定活动的方式方法自由选择是幼儿游戏的一个必要条件，但不是充要条件。
（也就是所能够自由选择的活动不一定是幼儿游戏，真正的幼儿游戏肯定使幼儿能够自由选择的）在蒙台梭利学校，幼儿可以自由选择活动材料，但是在很多情况下幼儿并不是在游戏，因为在蒙台梭利教室中，幼儿使用活动材料的方式方法是事先由成人规定好的。
幼儿必须按照成人所演示的、允许的方式方法来操作。
例如“粉红色的塔”只能用来进行排序活动，而不能当建筑积木来玩，不能用来造“房子”或“造船”。
判断活动是否是游戏的第二个标准是幼儿是都能够自主决定活动的方式方法。
3、幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩“玩即目的”，“游戏是目的在自身的活动”。
幼儿可能因为喜欢拍皮球而去拍皮球，也可能因为想要从老师那里得到一朵小红花而去拍皮球。
前者是游戏，后者不是游戏。
幼儿游戏的目的在于玩本身（例如拍皮球）而不是为了小红花等外在目的，游戏过程本身就能使幼儿感到满足。
从活动动机来看，游戏是由直接动机而不是由间接动机支配的活动。
判断活动是否是游戏的第三个标准是幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩。
五、幼儿的游戏性体验：游戏是幼儿最喜爱的活动（名）游戏性体验是幼儿在游戏中产生的对于游戏活动本身的主观感受，是游戏活动不可或缺的心理成分和构成因素。
游戏性体验是快乐体验，对于一种活动事都是游戏至关重要。
游戏性体验可以分为兴趣性体验、自主性体验、胜任感/成就感体验、驱力愉快、幽默感等。
1、兴趣性体验兴趣性体验是指一种为外界刺激物所引起的体验，是一种情不自禁地被卷入、被吸引的心理状态。
兴趣性体验是游戏性体验的不可缺少的成分。
游戏因兴趣而发生，因兴趣消失而停止。
2、自主性体验自主性体验因活动的独立自主性而产生，是对活动中的主体地位的体验。
自主体验是幼儿游戏性体验的重要成分。
用幼儿的语言来表述这种体验，就是“玩就是可以随便。
”“随便”的实质是可以自主选择和自行决定。
3、胜任感/成就感体验胜任感/成就感体验是对自己能力的体验。
不仅因为由幼儿自己选择、决定的游戏任务和幼儿的能力自然相匹配；更重要的是，幼儿可以通过想象实现对于现实环境的改造或转换，重构自己与外部环境的关系而获得掌握或控制感。
游戏犹如仙女手中的魔棒，轻轻一句“假装”，不仅可以变出幼儿所想要的任何东西，而且整个世界都可以按照幼儿的想法和愿望重新安排。
4、驱力愉快游戏快感中包括生理快感（驱力愉快）。
“动即快乐”。
由于骨骼肌肉系统在生长发育上的特点，幼儿有身体活动的需要，好动是幼儿的特点。
游戏可以满足幼儿身体活动的需要。
5、幽默感幽默感是由嬉戏、玩笑、诙谐等引起的快感。
幼儿的幽默感有一个发生、发展的过程。
最初的幽默感来源于嬉戏性行为的偶然结合，当熟悉的情境或行为程序中出其不意地出现了一种让幼儿觉得有趣新奇的因素时，幼儿会马上重复这种新的因素，表现出一种故意取乐的倾向（如偶然发现把母亲的长发拉下来挡住眼睛很有趣，就会马上重复这一动作，咯咯地直乐）。
在一种游戏活动中，不一定同时出现上述五种游戏性体验。
但是在任何一种游戏活动中，兴趣性体验、自主感体验和胜任感体验是不可缺少的最基本的成分。
第二章游戏与儿童身心发展（价值）【篇三：幼儿园户外游戏】四个幼儿园徒手类游戏，简单易懂1.粘泡泡糖。
所有的孩子围成一个圆圈，边拍手边说：“粘泡泡糖，粘泡泡糖。
”孩子问：“粘哪里？”老师说：“粘肩膀（或身体的其他部位）。
”孩子马上两人一组互相碰肩膀。
2.天气预报。
老师说：“下大雨。
”孩子说：“不怕。
”老师说：“下雪。
”孩子说：“不怕。
”当老师说下冰雹时，孩子们立刻蹲下抱住头，慢者被淘汰。
3.搭三角形。
孩子分成若干组，每组6个小朋友，搭成三角形的样子，听老师的口令向左，“三角形”一起向左走三步，老师说向右（向前，向后），三角形一起向右（向前，向后）走三步。
4.老鼠笼。
班中三分之二的孩子拉手围成一个圆圈，做成老鼠笼，其余的孩子扮演老鼠，游戏开始，所有的孩子一起说：“老鼠老鼠坏东西，半夜出来偷吃米，我们搭个老鼠笼，咔嚓一声抓住你。