望洞庭湖赠张丞相教学设计
语文版《望洞庭湖赠张丞相》教案
语文版《望洞庭湖赠张丞相》教案一、教学目标1.了解唐代诗人杨万里及其代表作品。
2.理解《望洞庭湖赠张丞相》的意境和情感。
3.掌握现代汉语词汇“洞庭湖”的来历和文化背景。
4.能够运用所学语言知识和文学素养欣赏杨万里的诗歌。
二、教学重点1.理解诗歌的意境和情感。
2.掌握语言运用和文化背景知识。
3.运用文学素养欣赏杨万里的诗歌。
三、教学难点1.理解杨万里诗歌中的意象和文学构思。
2.运用文学素养进行诗歌欣赏和表达。
四、教学方法1.讲解法：通过解读诗歌文字、韵律和意境，帮助学生理解杨万里的诗歌。
2.引导法：通过提问、讨论和演绎等方式，培养学生的思维和表达能力。
3.欣赏法：通过听、说、读、写多种方式，激发学生对文学的兴趣和文化的认知。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）1.谈论“洞庭湖”的来历和文化背景。
2.谈论杨万里及其代表作品。
3.教师出示课程目标，激发学生的学习兴趣和课程期望。
第二步：讲解与理解（20分钟）1.教师讲解诗歌的背景和作者写作情境，帮助学生理解诗歌的意境。
2.指导学生分析诗歌中的意象和表达方式，加深对诗歌的理解。
3.讲解诗歌的韵律和语言运用，提高学生的鉴别和表达能力。
第三步：分组讨论（20分钟）1.组织学生分组进行讨论和交流，引导学生针对诗歌中的内容、表达、艺术手法等问题进行讨论和分析。
2.强调学生在讨论过程中运用所学的语言知识和文化素养。
第四步：总结与展示（20分钟）1.分组代表汇报讨论结果，总结诗歌的主旨和意境。
2.鼓励学生自主发言，展示个人的文学素养和表达能力。
3.教师点评和评价学生的表现，引导学生在语言和文学方面的进一步发展。
第五步：课后拓展（10分钟）1.给学生推荐相应的阅读材料和诗歌作品，拓展个人的阅读空间。
2.引导学生撰写一篇关于《望洞庭湖赠张丞相》的文章或诗歌，展示学生的文学素养和思考能力。
六、教学评价1.学生能够理解和欣赏杨万里的《望洞庭湖赠张丞相》这首诗歌。
2.学生能够掌握文化和语言知识，理解《望洞庭湖赠张丞相》这首诗歌中的意象和文化背景。
高中语文：《望洞庭湖赠张丞相》教案
高中语文《望洞庭湖赠张丞相》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和表达技巧。
（3）分析诗人的情感变化，领会诗歌的哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的表达技巧和情感变化入手，欣赏古典诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景观的热爱和赞美之情。
（2）体会诗人对友人的敬重和思念之情。
（3）启发学生关注自然，珍惜友情，培养高尚的情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和语句翻译。
（2）诗歌的表达技巧和情感分析。
（3）诗歌的背景知识和相关文化。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象的解析和意境的领会。
（2）诗人情感变化的把握和哲理的感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人孟浩然及其作品《望洞庭湖赠张丞相》。
（2）引导学生关注诗歌的背景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和语句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的意象，如洞庭湖、湖光、秋月等。
（2）分析诗人的情感变化，如欣喜、敬重、思念等。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活体验，感受诗歌的情感。
（2）分享自己的情感体验，进行全班交流。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的表达技巧和情感分析。
四、课后作业1. 完成课后练习，巩固所学内容。
2. 选取一首古典诗歌，按照本节课的学习方法进行自主学习，下周分享。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱。
六、教学策略1. 利用多媒体展示洞庭湖的图片，让学生直观地感受诗歌描绘的景象，增强学生的学习兴趣。
《望洞庭湖赠张丞相》教案
《望洞庭湖赠张丞相》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句式。
（3）分析诗的意象和意境，领会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对洞庭湖美景的热爱与赞美。
（2）培养学生热爱自然、珍惜家园的情感。
二、教学重点1. 诗文内容的掌握。
2. 诗中关键词语和句式的理解。
3. 诗歌意象和意境的分析。
三、教学难点1. 诗中某些生僻词语的解释。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、注释、图片等。
2. 学生预习《望洞庭湖赠张丞相》。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师展示洞庭湖的图片，引导学生欣赏。
（2）提问：你们对洞庭湖有什么了解？2. 自主学习（1）学生朗读诗文，感受诗歌的韵律美。
（2）学生结合注释，理解诗文内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）教师讲解诗中的关键词语和句式。
（2）引导学生体会诗人的情感。
5. 情感体验（1）学生发挥想象，描绘诗中的画面。
（2）分享自己的感受，感受诗人对洞庭湖的热爱。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文的精华。
7. 作业布置（1）背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
（2）写一篇关于洞庭湖的短文。
六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑学生的学习效果，教学目标的达成情况，以及教学方法和策略的有效性。
思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度，以及如何更好地帮助学生理解和欣赏古典诗词。
七、评价与反馈教师通过学生的课堂表现、作业完成情况以及诗歌朗诵等方式对学生的学习情况进行评价。
鼓励学生表达自己的感受和理解，对学生的努力和进步给予积极的反馈，指出需要改进的地方，帮助学生不断提高。
望洞庭湖赠张丞相的教学设计
望洞庭湖赠张丞相的教学设计教学设计：望洞庭湖赠张丞相教学目标：1.了解望洞庭湖的背景和意义；2.学习望洞庭湖的赞美手法和表达技巧；3.培养学生的欣赏能力和表达能力；4.培养学生的团队合作和创新能力。
教学准备：1.《望洞庭湖赠张丞相》原文资料；2.诗词赏析课件或PPT；3.学生作文本、笔、纸。
教学过程：第一步：导入（10分钟）1.创设情境：介绍洞庭湖的地理位置、历史背景和景色；2.引导学生讨论洞庭湖对当地人民的重要性和深远影响；3.引导学生思考，赠张丞相这首诗给人的启示和意义。
第二步：诗词分析（20分钟）1.老师给出《望洞庭湖赠张丞相》的原文和译文；2.通过课件或PPT，解读诗句的意义和赞美手法；3.鼓励学生参与分析，针对每个诗句进行讨论和翻译。
第三步：诗词赏析（30分钟）1.老师按照诗句的顺序展示洞庭湖的图片；2.学生观赏图片，结合诗词，体验洞庭湖的美景；3.分组讨论，每个小组分析一幅图片和相关诗句的含义；4.学生展示他们的分析结果，互相交流，并得出共识。
第四步：写作训练（30分钟）1.引导学生选择一个自己熟悉的地方，或者自己喜欢的景色；2.要求学生运用赞美手法和表达技巧，写一篇类似《望洞庭湖赠张丞相》的诗作；3.学生交流，互相点评和提出改进建议。
第五步：合作创新（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组由5-6人组成；2.要求每个小组选取一个当地著名景点，或者已有的诗词作为灵感；3.要求每个小组合作创作一首赞美或表达这个地方的诗歌；4.学生代表小组，轮流在课堂上朗诵，展示并分享他们的作品。
第六步：总结（10分钟）1.帮助学生总结整个课程的收获和体会；2.引导学生思考诗词创作对个人和社会的意义；3.鼓励学生继续欣赏和创作诗词的兴趣。
教学评价：1.观察学生课堂表现，包括积极参与讨论、分析和欣赏；2.评价学生写作作业的内容和表达技巧；3.评价学生在小组合作和创新中的贡献和表现；4.反馈学生诗词朗诵的准确性和感染力。
高中语文：《望洞庭湖赠张丞相》教案
高中语文《望洞庭湖赠张丞相》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
（2）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
（3）了解唐代诗人与丞相之间的交往背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从历史、文化、艺术等多角度分析诗歌。
（3）培养学生的审美情趣和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，体会诗人对自然景观的热爱。
（2）理解诗人以景抒情的写作手法，培养学生的情感表达能力。
（3）激发学生对古代文学的兴趣，提高民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的意象、意境和表现手法。
2. 诗人与丞相之间的交往背景。
三、教学难点：1. 诗歌中的生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的深入体会。
四、教学准备：1. 教师讲解课件。
2. 相关背景资料。
3. 课堂讨论话题。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍唐代诗人与丞相之间的交往背景。
（2）阐述本诗在文学史上的地位和价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意。
（2）引导学生关注诗歌中的意象、意境和表现手法。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解诗歌的意象、意境和表现手法。
（2）分析诗人以景抒情的写作手法。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生深入挖掘诗歌的意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活体验，体会诗人对自然景观的热爱。
（2）鼓励学生表达自己的情感感受。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、意境和表现手法。
7. 课后作业：（1）背诵《望洞庭湖赠张丞相》。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、教学内容的难易程度等，以便在下一节课中更好地调整教学策略。
七、教学评价：1. 学生对本节课的学习内容的理解和掌握程度。
2. 学生对诗歌意象、意境和表现手法的分析能力。
望洞庭湖赠张丞相教案
望洞庭湖赠张丞相教案一、背景介绍《望洞庭湖赠张丞相》是唐代诗人杜甫所作的一首诗，诗中描绘了洞庭湖的美景和对张九龄的赞美。
张九龄是唐代著名的政治家和文学家，曾任宰相，被誉为“文宗”。
这首诗是杜甫在他的旅途中所作，表达了他对张九龄的敬仰和对洞庭湖的喜爱之情。
二、诗歌分析1. 诗歌结构这首诗共有七个句子，每个句子都是五言绝句。
整首诗的结构紧凑，语言简练，表达了杜甫对洞庭湖和张九龄的深深感慨。
2. 诗歌意境这首诗的意境非常深远，表达了杜甫对洞庭湖和张九龄的敬仰和赞美之情。
诗中描绘了洞庭湖的美景，如“烟波江上使人愁，慢慢回首已百舸”、“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，以及对张九龄的赞美，如“谪居卧病应难伸，万里乘云只自怜”、“临别赠言幸承恩，再拜告别凯旋年”。
3. 诗歌主题这首诗的主题是赞美洞庭湖和张九龄。
杜甫通过描绘洞庭湖的美景和对张九龄的赞美，表达了他对自然和人文的敬仰之情。
这首诗也反映了唐代文化的繁荣和政治的稳定，以及杜甫对这一时代的感慨和思考。
三、教学设计1. 教学目标通过学习这首诗，学生能够了解唐代文化和诗歌艺术，培养对自然和人文的敬仰之情，提高语言表达和文学鉴赏能力。
2. 教学内容1.诗歌背景介绍和作者生平介绍；2.诗歌分析和意境解读；3.诗歌主题探究和文化内涵分析；4.诗歌朗诵和表演。
3. 教学方法1.讲授法：通过讲解诗歌背景和作者生平，引导学生了解唐代文化和诗歌艺术；2.解读法：通过分析诗歌结构和意境，引导学生深入理解诗歌内涵和主题；3.朗诵法：通过朗诵和表演，提高学生的语言表达和文学鉴赏能力。
4. 教学过程1.课前准备：教师准备诗歌背景介绍和作者生平介绍，学生准备诗歌朗诵和表演；2.课堂讲授：教师讲解诗歌背景和作者生平，引导学生了解唐代文化和诗歌艺术；3.诗歌分析：教师分析诗歌结构和意境，引导学生深入理解诗歌内涵和主题；4.诗歌朗诵：学生进行诗歌朗诵和表演，提高语言表达和文学鉴赏能力；5.课堂总结：教师总结课堂内容，引导学生思考诗歌的意义和价值。
《望洞庭湖赠张丞相》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇
《望洞庭湖赠张丞相》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇《望洞庭湖赠张丞相》优质课教案(部编人教版八年级下册)1一、教学目标1.了解唐代诗人王之涣的生平及其代表作，掌握《望洞庭湖赠张丞相》的诗歌背景与主要内容。
2.培养学生的文学素养，引导学生欣赏唐诗的艺术魅力，探究唐代文学与社会的关系。
3.拓展学生的语文知识，增强学生的语言表达能力。
通过“写诗体验”，促进学生锻炼自己的情感表达与文字组织能力。
二、教学重点和难点1.理解《望洞庭湖赠张丞相》的艺术评价和诗歌主旨，出能够合理解读并用自己的语言进行表达。
2.掌握读诗的技巧和方法，发掘唐诗的意境和艺术魅力。
三、教学过程1.导入请学生反思一下，你们对诗的看法是什么？你们喜欢诗吗？为什么？2.讲授请同学们听诵《望洞庭湖赠张丞相》，并请学生先自读再集体朗读。
然后，老师给学生讲解《望洞庭湖赠张丞相》的诗歌背景及主题，重点讲解以下内容：（1）王之涣的生平和创作背景；（2）诗中的洞庭湖，建安城和丞相张说；（3）诗中鲤鱼跳龙门的典故和其所蕴含的文化、历史内涵；（4）诗人通过对自然景色的描绘和对历史典故的运用，表达了什么思想和情感。
3.学生阅读请学生们根据自己对《望洞庭湖赠张丞相》的理解，将其分成以下4个部分，分别为“洞庭湖的景色”，“建安城的遗址”，“丞相的史事”和“鲤鱼跳龙门的典故”，并在各自的阅读笔记中进行记录。
4.学生互动请学生们自由组合，两人一组共同探究《望洞庭湖赠张丞相》的意境和情感，交换意见和体验，并给出自己的解释和理解。
5.口头表达练习请学生根据自己的体验和感受，以“望洞庭湖”的体验为基础，试着将自己的情感和思想用自己的语言表达出来，说出一个自己的小诗歌，或者是一个小故事（150-250字）。
6.课堂讨论请同学们就自己的体验和感受，交流分享自己的诗歌或故事，以及创作的过程中的感悟和所获得的启示。
四、作业请同学参考教材或其他课外读物，找出另外两首与《望洞庭湖赠张丞相》比较相似或相反的唐诗，并结合古诗词的艺术表现手法和内容，写一篇比较文章，说明其异同、端倪和特点通过学习《望洞庭湖赠张丞相》，了解了古人对自然景色和历史文化的深刻感悟与表达方式。
八年级语文下册《望洞庭湖赠张丞相》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.分组：根据学生的性格、能力和知识水平，将全班学生分为若干小组。
2.主题：每组围绕一个主题展开讨论，如“诗中的意象分析”、“修辞手法运用”等。
3.过程：学生在小组内分享自己的见解，展开讨论，共同完成学习任务。
4.成果展示：每组选派一名代表汇报本组的讨论成果，其他小组成员进行补充。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，梳理诗中的意象、修辞手法、情感表达等。
2.强调本诗的艺术特色和历史文化价值，激发学生对古典诗词的热爱。
3.对学生在课堂上的表现给予积极评价，鼓励学生继续努力，不断提高自己的语文素养。
本案例通过多媒体展示、角色扮演等方式，为学生创设了一个充满古韵的教学情境，使学生在身临其境中感受诗人的情感，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.问题导向激发学生思维
本案例设计了一系列具有启发性的问题，引导学生主动探究诗中的意象、修辞手法和情感表达，培养学生的自主学习能力和思维品质。
3.小组合作促进学生互动
（二）讲授新知
1.介绍诗人背景：简要介绍孟浩然的生平事迹，强调他与张九龄的友谊，以及他在唐代诗坛的地位。
2.诗词解析：逐句解读《望洞庭湖赠张丞相》，分析诗中的意象、修辞手法，如比喻、拟人等，讲解诗中的生僻字词。
3.情感分析：引导学生从诗中体会诗人对洞庭湖美景的赞美之情，以及对友人的思念和政治抱负的表达。
八年级语文下册《望洞庭湖赠张丞相》优秀教学案例
一、案例背景
在八年级语文下册的教学中，《望洞庭湖赠张丞相》是一首富含诗意、意境深远的古诗。本诗通过对洞庭湖美景的描绘，表达了诗人对友人张九龄的思念之情，以及对政治抱负的期许。为了让学生深入感受古诗的韵味，理解诗人的情感，本教学案例将运用情境教学法，结合课程主要内容，引导学生在品味诗词美的同时，提升文学素养和审美能力。
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望洞庭湖赠张丞相
【教学目标】
1．激发学生阅读和欣赏诗歌兴趣，尝试用“唱诗”新方法进行诗歌背诵。
2．引导学生初步把握赏析诗歌方法，学会收集诗歌有关资料。
3．批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己才华”教育。
【教学重难点】
1．激发学生阅读和欣赏诗歌兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌方法。
2．对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己才华”教育。
3．激发学生阅读和欣赏诗歌兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌方法。
【教学过程】
一、朗诵导入
1．师：同学们，“诗言志，歌咏情”，诗歌以凝练的笔墨，鲜明的节奏，和谐的音韵，给我们以美的享受，给我们以美的熏陶。
作为一个炎黄子孙，只要谈起祖国的诗歌，总会有一种止不住的豪情涌上心头。
今天呀，老师邀请同学们去遨游我国古代诗歌的海洋。
首先请大家欣赏、回顾我们在小学四年级学过的古诗《寻隐者不遇》。
2．多媒体播放古诗《寻隐者不遇》配乐朗诵。
3．师：请你们谈一谈什么是“隐者”？
4．生自由谈对“隐者”认识。
5．师：这节课，老师和同学们一起赏析一位古代隐者诗歌。
6．请欣赏：多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》配乐朗诵和歌唱。
二、出示目标
1．尝试用“唱诗”新方法背诵诗歌。
2．学会用赏析写景抒情诗歌基本方法自主学习诗歌。
3．批判性地学习诗人“含蓄而委婉地自我推荐”精神。
三、丰富积累
1．师：生活如诗，诗的行行段段赋予我们激情和联想，我们爱诗没商量，我们怕诗也没商量，因为我们最怕背那些拗口的诗句，现在老师向大家推荐一种简单易学，又有创新的背诗方法——唱诗。
方法就是给诗歌配上自己熟悉的喜欢的旋律唱出来。
2．学生活动，比一比：看谁背得又快又准确。
3．自由练习唱、背诗歌。
4．检查背诵。
活动：小组接力背诵——全班齐背。
四、自主学习
1．学法指导：（学生齐读）赏析写景抒情诗歌基本方法：
朗读（初步感知诗情）——收集（诗歌的有关资料）——品味（诗歌的语言）——想象（身临诗中之境）——联想（体会诗人之情）
2．帮你充电：(学习收集诗歌有关资料)
（1）关于作者：孟浩然（689—740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。
诗人一生基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。
（2）关于诗歌：《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。
他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相赏识和录用。
（3）根据方法学生赏析诗歌
第一步，学生进行多种形式的朗读（初步感知诗情）。
第二步，学生自主学习，结合诗歌前言介绍，对照课文注释疏通诗意,将捕捉的重点信息和不懂的地方分别作好记号。
第三步，小组合作学习，质疑问难,小组进行交流，解决疑问，感受小集体的力量。
五、理解诗歌
1．请你品味诗歌语言
《望洞庭湖赠张丞相》一诗中，笔力千钧、千古传诵的名句是：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
它描写对象是洞庭湖。
写出景物水气蒸腾、广阔浩大、波涛汹涌……的特点。
诗人婉转地向张丞相表白心愿的诗句是：欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
运用了比喻的修辞，诗人的心愿是：渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用。
说一说：你对诗中哪些句子或词语最为欣赏，为什么？
朗诵——背诵——默写名句。
2．请你想象和联想
听“唱诗”，闭目想象诗中之境，体会诗人的情怀。
讨论：望着滚滚洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么？
（明确：洞庭湖波澜起伏、动荡广阔，激发了诗人信心和豪情，诗人会想：我自己空有满腹经纶，空有满腔抱负，而进身无路，求官无门，多么希望张丞相能助我一臂之力，给我一个机会，好让我报效朝廷，报效国家……）
六、拓展延伸
批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐精神”，对学生进行“勇敢地亮出自己、展示自己才华”的教育。
1．讨论：孟浩然是不是真正的“隐者”？
2．师：东莞市提出了“三现代”奋斗目标，第一个就是做现代人。
古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己优势，勇敢地展示自己才华，勇敢地说：我能行！
今天，老师还兼有一个神秘的重任——要在我们班物色一位学生会干部。
选谁呢？看着你们，觉得谁都这么可爱、能干、聪明。
老师实在是很为难，为了体现公平、公开、公正原则，我提议，现在进行口头竞选。
请大家以“我选我，我能行……”作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，勇敢地展示你自己的才华，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。
3．学生活动，教师相机鼓励
七、布置作业（任选一题）
1．请你留住年轻岁月声音
（1）配上背景音乐，朗诵孟浩然其他诗作，并录音。
（2）配上熟悉旋律，唱一唱孟浩然其他诗作，并录音。
2．请你收集资料
（1）收集孟浩然其他诗作。
（2）收集描写洞庭湖的作品。
八、进行小结
1．多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》配乐朗诵和歌唱。
2．师：同学们，诗中有画，画中有诗，我们除了要欣赏诗歌意境美、语言美，还要把古人精神推陈出新、古为今用。
孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神，在今天这个机遇与挑战并存的社会里已不再那么合适。
我们需要的是“毛遂自荐”精神。
同学们，请勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有随时随地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才华，你才能抓住机遇，高奏成功的凯歌。