环境生态学教案概述
人类环境生态学教学设计
人类环境生态学教学设计背景人类环境生态学是一门综合性科学，它研究了环境与人类相互作用的规律，涵盖了环境生态学、人类学、环境哲学、环境政治等多个学科领域。
在当今世界，随着全球化的发展，环境问题已经成为了我们面临的最大挑战之一。
因此，对于人类环境生态学的教学不仅有利于学生掌握科学知识，还有助于提高环境问题的全球认识和解决问题的能力。
本文旨在提出一个人类环境生态学教学设计，以便能够更好地让学生掌握相关的知识和技能。
教学目标本教学设计旨在达到以下目标：•让学生了解人类环境生态学的基本概念、原则和方法；•增强学生对环境问题的全球认识和解决问题的能力；•提高学生对环境保护的意识和行动能力；•增强学生的系统思维、批判性思考和实践能力。
教学内容第一部分：环境的定义与基本概念•环境的定义和分类；•自然、人文环境的概念与关系；•生态系统的基本概念和组成。
第二部分：人类与环境的相互作用•人类环境生态学的基本原理；•人类活动对自然环境的影响；•环境变化对人类生活的影响；•环境与人类健康的关系。
第三部分：环境保护与可持续发展•环境保护的意义与方法；•可持续发展的概念和原则；•环境保护和可持续发展的关系。
第四部分：环境问题与解决策略•全球性环境问题与挑战；•全球环境治理与国际合作；•解决环境问题的实践策略和行动计划。
教学方法本教学设计采用以下方法：•讲授课程：通过讲课的方式传授基本理论和知识；•案例分析：选取具有代表性的案例进行分析和讨论；•课堂演示：运用多媒体设备进行图像和声音的演示，根据情况展示相关视频资料；•小组讨论：在小组内互相交流和讨论；•课外实践：进行环境保护相关实践活动，通过实践提高对环境问题的认识和解决问题的能力。
教学评估为了了解学生对本课程内容的掌握情况，本教学设计采用以下考核方式：•考试成绩：通过期中和期末考试测试学生掌握的知识和技能；•课堂讨论：通过提问和回答问题的方式检测学生掌握情况；•小组作业：根据分配的课程作业主题，完成对应的小组作业；•课外实践：完成相关的环境保护实践活动，体验相关知识的实际应用。
生态环境教案(精选8篇)
生态环境教案(精选8篇)教案一：保护水资源这个教案旨在向学生介绍保护水资源的重要性以及如何采取行动来减少浪费和污染。
通过小组讨论、角色扮演和实地考察等活动，学生将了解水的重要性和使用水的恰当方式。
教案二：减少塑料污染这个教案旨在教导学生如何减少塑料污染对环境的影响。
通过分析塑料污染的问题、探讨可持续替代品和制定个人行动计划等活动，学生将认识到减少塑料使用的重要性。
教案三：节约能源这个教案旨在向学生介绍节约能源的重要性以及如何通过行动来减少能源消耗。
通过模拟实验、讨论能源的来源和探索节约能源的方法等活动，学生将了解到个人行为对能源消耗的影响。
教案四：保护栖息地这个教案旨在向学生介绍保护栖息地的重要性以及如何保护野生动植物的生存环境。
通过观察和分析栖息地的变化、研究野生动植物的保护方法等活动，学生将了解到栖息地保护对生物多样性的重要性。
教案五：可持续发展这个教案旨在向学生介绍可持续发展的概念和原则。
通过案例分析、小组讨论和创意设计活动等，学生将了解可持续发展的重要性，并探索可持续发展的实际应用。
教案六：环境问题调查这个教案旨在引导学生进行环境问题的调查与研究。
通过访谈、问卷调查和数据分析等活动，学生将了解当地环境问题的现状、原因和可能的解决方案。
教案七：环境足迹这个教案旨在向学生介绍环境足迹的概念和计算方法。
通过计算和比较个人和团体的环境足迹，学生将了解到自己的生活方式对环境的影响，并能够提出改善环境足迹的建议。
教案八：环境保护行动这个教案旨在鼓励学生通过实际行动来参与环境保护。
通过组织环保活动、参与志愿者工作和宣传环保意识等活动，学生将了解到每个人都可以为保护环境做出贡献的重要性。
环境生态与保护课教案环境生态与保护的基本知识与技能
环境生态与保护课教案环境生态与保护的基本知识与技能教案：环境生态与保护一、引言环境生态与保护是现代社会面临的重要问题之一。
几十年来，人类的不良活动导致了环境污染、资源浪费和生态破坏。
为了保护地球家园，每个人都需要了解环境生态的基本知识与技能。
本教案旨在提供相关的教学内容，培养学生的环境意识和保护能力。
二、认识环境生态与保护的重要性1. 环境生态的定义与背景环境生态是指生物与环境之间相互影响的关系。
环境包括大气、水域、土壤等，生物包括动植物及微生物等。
环境生态的研究可以帮助我们认识生物与环境的平衡与发展。
2. 环境保护的必要性和意义环境保护是指通过各种手段保护和改善环境，维护人类社会的生存和发展。
环境保护的重要性体现在以下几个方面：- 保护地球生态平衡，维护生物多样性；- 防止环境污染和资源浪费，提高资源利用效率；- 保护自然资源，维护人类社会的可持续发展。
三、认识环境问题与解决方法1. 环境问题的分类与严重性我们所面临的环境问题有很多种类，包括空气污染、水污染、噪音污染、土地破坏等。
这些环境问题的发生对人类和其他生物造成了巨大的伤害，必须引起我们的高度重视。
2. 环境问题的解决方法针对不同的环境问题，我们需要采取不同的解决方法。
例如，对于空气污染可以通过减少排放、提高燃烧效率等手段进行治理；对于水污染可以通过加强水源保护和建设污水处理设施等方法来改善。
四、环境生态与保护的基本技能1. 学习环境生态知识了解环境生态的基本知识，包括地球的层次结构、生物多样性和生态系统的概念等。
2. 学会环境观察与分析通过实地考察和观察，了解生态系统的组成和相互作用；通过数据收集和分析，评估环境问题的严重性和影响。
3. 掌握环境保护技巧学会使用环境友好型的产品和技术，如垃圾分类、节能减排、循环利用等。
4. 培养环境保护意识通过开展环保活动和参与志愿者服务，提高学生对环境保护的意识和责任感。
五、案例分析：长江流域的环境问题与保护措施以长江流域为例，介绍该地区的环境问题和保护措施。
环境生态学教学案
专业技术资料分享云南民族大学教案课程名称: 环境生态学授课班级: 2011级任课教师: 李文义职称: 助教课程性质: 必修授课学期: 2013-2014学年下学期云南民族大学教案第一章绪论一、本章授课时间： 2014年3月授课学时：2二、本章授课教师姓名：李文义职称：助教三、本章教学目标和学习要求：教学目标：1．掌握环境科学、恢复生态学等基本概念；2．熟悉环境生态学的主要研究内容；3．了解环境问题的现状，提高保护环境意识。
四、教学重点、难点：教学重点：人类社会的发展与环境问题的产生及演变，环境生态学的形成与发展；环境生态学的研究内容、环境生态学的学科任务及发展趋势。
教学难点：当今世界环境问题产生的根源；比较生态学、环境生态学与环境科学的研究对象差异。
五、结合教学内容选择的主要教学方法和教学手段：多媒体、引入主题、启发讨论、课外研究性学习六、布置的作业及复习思考题：名词解释：生态学、环境生态学生态学：研究生物与其他生活环境之间相互关系的学科。
环境生态学：根据是研究人为干扰下，生态系统内在的变化机制、规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统修复、重建和保育对策课科学。
思考题：1.生态圈运行的主要特点及启示。
答：特点：生态圈的物质是封闭循环的；生态圈是具有自我调节和控制能力的自持系统；生态圈具有优化演进的能力。
启示以自己的理解围绕要怎么善待生态圈来作答。
2.简答环境生态学的主要研究内容和学科任务。
答：研究内容包括人为干扰下生态系统内在变化机制和规律研究；生态系统受损程度及危害性的判断研究；各类生态系统的功能和保护措施的研究；解决环境问题的生态学对策研究。
学科任务：研究以人为主体的各种环境系统在人类活动的干扰下，生态系统演变过程、生态环境变化的效应以及相互作用的规律和机制，寻求受损生态系统恢复和重建的措施。
3.环境问题产生的几种观点。
答：环境问题产生的几种观点有：经济超速增长的结果；人口的快速增长；科学技术发展的结果；宗教鼓励人口增长和人对自然贪欲的结果。
《环境生态学》课程教案
东营职业学院《环境生态学》课程教案授课教师：**课程名称：环境生态学专业班级：11级生物技术及应用第四章生态系统第二节生态系统的基本结构生物与生态工程学院赵春一、教材分析本次课程讲解的主要内容是生物专业新教材第四章生态系统与生态平衡的第二节“生态系统的结构和功能”的内容。
传统的学科体系侧重讲述植物、动物、微生物和人类的关系，重视学科体系的完整性，其中有些离学生的生活实际较远，不利于调动学生学习兴趣和进行有意义的学习。
新教材编写框架突出了人与生物圈，教材的知识体系也是按照这样的思路构建的，即突出人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。
通过本节课的教学了解生态系统的组成和结构，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。
通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。
二、学生分析学生具有自然常识的知识基础，可以通过前面第一节内容的学习，来了解生态系统的基本概念和相关知识，探究环境对生物的影响，总结出生态系统的特征和类型，引出本节课的内容。
学生形象思维发达而抽象思维欠缺，在教学中应多采取观察思考、资料分析从而达到教学的目的。
学生由于受以前以教师为主的教学方式的影响，搜集资料和分析资料能力差，因此本节课课前强调学生回去搜集和交流“生态系统中的食物链和营养级的实例和自然界中生物间的信息传递”的资料。
由于本节课内容比较多，平时上这一节课时我都要留下一点内容，这次课程根据学生认知的特点，采用启发式教学法，尽量完成本节课的内容，保持内容的完整性。
三、教法设计1.多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，用实物投影仪投影相应的食物链、生态系统的结构模式等。
2.启发式教学法：教师讲解、学生讨论、抢答相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。
通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，体现教学面向全体学生。
3.搜集和整理资料：为解决教学难点，发动学生去搜集“生态系统中的食物链和营养级的实例和自然界中生物间的信息传递”的资料，让学生在搜集和整理的基础上理解生态系统的能量流动、信息传递特点，从而突破难点。
大班科学教案生态环境
大班科学教案生态环境科学教案：生态环境一、教案背景生态环境是指地球上生物与非生物因素相互作用的综合体系。
随着人口的增长和工业化的加速发展，生态环境问题日益突出，给人类社会和生物多样性带来了巨大的挑战。
因此，加强对生态环境的教育和宣传，培养学生的环境意识和保护意识，具有重要的现实意义和长久的影响。
二、教学目标1. 知识目标：了解生态环境的基本概念、组成要素和重要性。
2. 技能目标：掌握生态环境中的关键词汇和表达方式。
3. 情感目标：培养学生的环境保护意识和责任感。
三、教学重点和难点1. 重点：生态环境的基本概念和组成要素。
2. 难点：生态环境与社会经济发展之间的关系。
四、教学准备1. 教具准备：教师用PPT、图片等。
2. 学具准备：学生课本、练习册等。
五、教学流程1. 导入环节：通过问题启发学生对生态环境的认知。
（1）教师提问：生态环境是什么? 为什么我们需要关注生态环境?（2）学生回答：生态环境是指地球上生物与非生物因素相互作用的综合体系。
我们需要关注生态环境，因为它关系到人们的生存和发展。
2. 概念解释：教师讲解生态环境的基本概念和组成要素。
（1）生态环境的定义：生态环境是指地球上生物与非生物因素相互作用的综合体系，包括生物环境和非生物环境。
（2）生物环境的组成要素：包括生物群落、生物种群、生物个体和生物种类。
（3）非生物环境的组成要素：包括大气、土壤、水体和光照等。
3. 生态环境的重要性：教师引导学生思考生态环境对人类的重要性，并进行讨论。
（1）教师提问：你认为生态环境对人类有什么重要的作用？请举例说明。
（2）学生回答：生态环境对人类的重要作用有很多，比如提供食物、水源和氧气等；维持生物多样性和生态平衡；调节气候和防止自然灾害等。
4. 案例分析：通过实际案例引导学生理解生态环境与社会经济发展之间的关系。
（1）教师提问：你是否了解某些地区由于环境破坏而导致的问题？请举例说明。
（2）学生回答：比如某些地区由于乱砍滥伐导致水土流失，引发洪涝灾害；某些地区由于污染排放导致空气污染，影响人们的健康等。
《环境生态》课程教案
东营职业学院《环境生态学》课程教案授课教师：赵春课程名称：环境生态学专业班级：11级生物技术及应用第四章生态系统第二节生态系统的基本结构生物与生态工程学院赵春一、教材分析本次课程讲解的主要内容是生物专业新教材第四章生态系统与生态平衡的第二节“生态系统的结构和功能”的内容。
传统的学科体系侧重讲述植物、动物、微生物和人类的关系，重视学科体系的完整性，其中有些离学生的生活实际较远，不利于调动学生学习兴趣和进行有意义的学习。
新教材编写框架突出了人与生物圈，教材的知识体系也是按照这样的思路构建的，即突出人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。
通过本节课的教学了解生态系统的组成和结构，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。
通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。
二、学生分析学生具有自然常识的知识基础，可以通过前面第一节内容的学习，来了解生态系统的基本概念和相关知识，探究环境对生物的影响，总结出生态系统的特征和类型，引出本节课的内容。
学生形象思维发达而抽象思维欠缺，在教学中应多采取观察思考、资料分析从而达到教学的目的。
学生由于受以前以教师为主的教学方式的影响，搜集资料和分析资料能力差，因此本节课课前强调学生回去搜集和交流“生态系统中的食物链和营养级的实例和自然界中生物间的信息传递”的资料。
由于本节课内容比较多，平时上这一节课时我都要留下一点内容，这次课程根据学生认知的特点，采用启发式教学法，尽量完成本节课的内容，保持内容的完整性。
三、教法设计1.多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，用实物投影仪投影相应的食物链、生态系统的结构模式等。
2.启发式教学法：教师讲解、学生讨论、抢答相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。
通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，体现教学面向全体学生。
3.搜集和整理资料：为解决教学难点，发动学生去搜集“生态系统中的食物链和营养级的实例和自然界中生物间的信息传递”的资料，让学生在搜集和整理的基础上理解生态系统的能量流动、信息传递特点，从而突破难点。
环境生态学教学案
WORD文档下载可编辑云南民族大学教案课程名称: 环境生态学授课班级: 2011级任课教师: 李文义职称: 助教课程性质: 必修授课学期: 2013-2014学年下学期云南民族大学教案第一章绪论一、本章授课时间： 2014年3月授课学时：2二、本章授课教师姓名：李文义职称：助教三、本章教学目标和学习要求：教学目标：1．掌握环境科学、恢复生态学等基本概念；2．熟悉环境生态学的主要研究内容；3．了解环境问题的现状，提高保护环境意识。
四、教学重点、难点：教学重点：人类社会的发展与环境问题的产生及演变，环境生态学的形成与发展；环境生态学的研究内容、环境生态学的学科任务及发展趋势。
教学难点：当今世界环境问题产生的根源；比较生态学、环境生态学与环境科学的研究对象差异。
五、结合教学内容选择的主要教学方法和教学手段：多媒体、引入主题、启发讨论、课外研究性学习六、布置的作业及复习思考题：名词解释：生态学、环境生态学生态学：研究生物与其他生活环境之间相互关系的学科。
环境生态学：根据是研究人为干扰下，生态系统内在的变化机制、规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统修复、重建和保育对策课科学。
思考题：1.生态圈运行的主要特点及启示。
答：特点：生态圈的物质是封闭循环的；生态圈是具有自我调节和控制能力的自持系统；生态圈具有优化演进的能力。
启示以自己的理解围绕要怎么善待生态圈来作答。
2.简答环境生态学的主要研究内容和学科任务。
答：研究内容包括人为干扰下生态系统内在变化机制和规律研究；生态系统受损程度及危害性的判断研究；各类生态系统的功能和保护措施的研究；解决环境问题的生态学对策研究。
学科任务：研究以人为主体的各种环境系统在人类活动的干扰下，生态系统演变过程、生态环境变化的效应以及相互作用的规律和机制，寻求受损生态系统恢复和重建的措施。
3.环境问题产生的几种观点。
答：环境问题产生的几种观点有：经济超速增长的结果；人口的快速增长；科学技术发展的结果；宗教鼓励人口增长和人对自然贪欲的结果。
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云南民族大学教案课程名称: 环境生态学授课班级: 2011级任课教师: 李文义职称: 助教课程性质: 必修授课学期: 2013-2014学年下学期云南民族大学教案第一章绪论一、本章授课时间：2014年3月授课学时：2二、本章授课教师姓名：李文义职称：助教三、本章教学目标和学习要求：教学目标：1．掌握环境科学、恢复生态学等基本概念；2．熟悉环境生态学的主要研究内容；3．了解环境问题的现状，提高保护环境意识。
四、教学重点、难点：教学重点：人类社会的发展与环境问题的产生及演变，环境生态学的形成与发展；环境生态学的研究内容、环境生态学的学科任务及发展趋势。
教学难点：当今世界环境问题产生的根源；比较生态学、环境生态学与环境科学的研究对象差异。
五、结合教学内容选择的主要教学方法和教学手段：多媒体、引入主题、启发讨论、课外研究性学习六、布置的作业及复习思考题：名词解释：生态学、环境生态学生态学：研究生物与其他生活环境之间相互关系的学科。
环境生态学：根据是研究人为干扰下，生态系统内在的变化机制、规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统修复、重建和保育对策课科学。
思考题：1.生态圈运行的主要特点及启示。
答：特点：生态圈的物质是封闭循环的；生态圈是具有自我调节和控制能力的自持系统；生态圈具有优化演进的能力。
启示以自己的理解围绕要怎么善待生态圈来作答。
2.简答环境生态学的主要研究内容和学科任务。
答：研究内容包括人为干扰下生态系统内在变化机制和规律研究；生态系统受损程度及危害性的判断研究；各类生态系统的功能和保护措施的研究；解决环境问题的生态学对策研究。
学科任务：研究以人为主体的各种环境系统在人类活动的干扰下，生态系统演变过程、生态环境变化的效应以及相互作用的规律和机制，寻求受损生态系统恢复和重建的措施。
3.环境问题产生的几种观点。
答：环境问题产生的几种观点有：经济超速增长的结果；人口的快速增长；科学技术发展的结果；宗教鼓励人口增长和人对自然贪欲的结果。
4.阐述你对生态圈各圈层关系的认识。
答：生态圈由生物圈和生命支持系统两大部分组成，主要包括大气圈、水圈、岩石圈和能量。
其中大气圈是动植物最直接的生命支持系统，没有大气圈提供的氧和二氧化碳，氧循环和碳循环将不能进行；水循环是通过大气圈的运动而实现的；大气环流还调节了气候，使之较适合生物的生存。
水圈中的水是生命存在的基本条件，水循环保证着地球水量的动态平衡。
岩石圈的表层即土壤层，它是一个特殊的生命子系统，在生态系统的物质循环、初级生产中发挥着重要的作用，如大气圈中的氮不能被高等植物利用，而需要经土壤微生物的固氮作用才能利用。
5.举例说明你对人类活动与环境问题两者关系的认识。
答：围绕人类活动导致生态破坏和环境污染两大问题，来举例说明你对人类活动与环境问题两者关系的认识。
六、论述题1.当今世界面临的环境问题是如何产生的？从中你得到了什么启示？答：环境问题（environmental problem）：指人类为其自身生存和发展，在利用改造自然的过程中，对自然环境破坏或污染所产生的危害人类生存的各种不利的反馈效应。
或指由于人类不恰当的生产活动引起全球环境或区域环境质量的恶化，出现了不利于人类生存和发展的问题。
环境问题是伴随着人类社会的发展而发展演变的，大致经历了四个发展时期：1）原始文明时代（公元前200 万－1 万年）人与环境的关系是人类对自然的适应，人是“自然界中的人”；2）农业文明时代（公元前1 万－公元1700）环境问题主要是生态破坏的问题；3）工业文明时代（1700年－今）期间的17 世纪中叶至18 世纪后半叶（蒸气机时代/第一次产业革命）进入生态破坏与环境污染并存的格局，但危害还是局部的或区域性的，20 世纪的两次世界大战及60 年代后，化学工业的崛起使环境污染和生态破坏并存的格局扩展为全球性。
从环境问题的产生与历史演变，给人的启示有：1）环境是人类生存所依赖的资源库；2）环境问题的产生是人类社会发展的产物；3）人类面临的环境问题是相互联系相互制约的；4）环境问题发展和变化的关键是人类。
（以上为参考答案，也可以依自己的理解来展开论述）2.举例说明你所熟识的某个环境问题，并从生态学的视野阐述其危害的作用过程、基本特征及你所思考的解决对策。
答：需围绕所举例环境问题的产生原因、危害作用过程、基本特征做分析，并针对危害提出解决对策。
七、选用教材和主要参考书：选用教材：教材：《环境生态学导论》盛连喜主编，高等教育出版社主要参考书：肖显静. 后现代生态科技观—从建设性角度看．北京：科学出版社．2003李博等. 生态学. 北京：高等教育出版出版社．2004谢高地等.中国生态资源承载力研究. 北京：科学出版社．2011钱易，唐孝炎．环境保护与可持续发展，北京：高等教育出版社，2000.八、教学主要内容及教学安排：第一节环境生态学的定义及其形成与发展1．主要内容：环境问题的产生与演变，环境生态学的定义及其发展。
2．基本概念和知识点：环境生态学，人类社会的发展与环境问题的产生及演变，环境生态学的形成与发展。
3．问题与应用（能力要求）：认识当今世界环境问题产生的根源。
第二节环境生态学的研究内容与学科任务1．主要内容：环境生态学的研究内容与学科任务；2．基本概念和知识点：环境生态学的研究内容、环境生态学的学科任务及发展趋势；3．问题与应用（能力要求）：了解环境生态学的主要研究内容与任务。
第三节环境生态学与相关学科1．主要内容：生态学、环境生态学、环境科学的研究对象与发展简史；2．基本概念和知识点：生态学、生态学的研究对象及其发展简史、生态学的分支学科；环境科学、环境科学的研究内容与分支学科、恢复生态学、生态经济学、环境经济学、污染生态学、人类生态学；3．问题与应用（能力要求）：比较生态学、环境生态学与环境科学的研究对象差异。
云南民族大学教案第二章生物与环境一、本章授课时间：2014年3月授课学时：6二、本章授课教师姓名：李文义职称：助教三、本章教学目标和学习要求：教学目标：1．掌握生物多样性、生物的协同进化等概念和环境的生态作用规律；2．熟悉盖雅(Gaia)假说，光照、温度、水分的生态作用及生物的适应性；3．了解生态因子作用的一般规律四、教学重点、难点：教学重点：1.生物的起源、生物种的概念、生物的协同进化（昆虫与植物、大型草食动物与植物、互惠共生物种、协同适应系统）、生物多样性（概念、影响因素）、盖雅假说（地球上所有生物都起着调控作用、地球生态系统保持稳定性、地球本身是进化系统、地球系统是有机整体、地球生理学是地球进化的方式）；2.光因子的生态作用（光照强度、光质、光周期）、温度因子的生态作用及生物的适应（温度的“三基点”、有效积温法则、极端温度对生物的影响、变温对生物的影响）、水因子的生态作用及生物的适应（水的重要作用，水对动植物发育、数量和分布的影响，动植物的适应）、土壤因子的生态作用及生物的适应（聚盐性植物、泌盐性植物、透盐性植物）；3.生态因子、生态因子作用的一般特征（综合作用、主导因子作用、直接和间接作用、阶段性作用、不可替代性和补偿性作用）、生态因子的限制性作用（限制因子、最小因子定律、耐受性定律）教学难点：生命产生与进化的过程和盖雅假说的主要论点；主要环境因子的生态作用及其生物的适应规律；理解和运用生态因子作用的一般特征和限制性作用规律五、结合教学内容选择的主要教学方法和教学手段：多媒体、引入主题、启发讨论、课外研究性学习六、布置的作业及复习思考题：名词解释：1.生物——有生命的物体叫做生物，生物包括动物、植物和微生物。
2.环境——能够为生命形式提供空间支持和生存资源保障的外部空间的总和。
或表述为是指某一特定生物体或生物群体以外的空间，以及直接或间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。
3.协同进化——是指在进化过程中，一个物种的性状作为对另一物种性状的反应而进化，而后一物种的性状本身又作为前一物种性状的反应而进化的现象。
4.生物多样性——生物中的多样化和变异性以及物种生境的生态复杂性。
它包括动物、植物、微生物的所有种及其组成的群落和生态系统。
一般又有四个水平：遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性和景观多样性。
5.环境因子——指从环境中分析出来的各种要素或条件单位，如气候因子、土壤因子、地理因子、生物因子等，这些因子对生物的形态、构造、生长发育、遗传变异、生态及分布等产生一定的影响。
6.光周期现象——是指植物对自然界昼夜长短规律性变化的反应。
7.有效积温发则——植物在生长发育过程中必须从环境摄取一定的热量才能完成某一发育阶段的发育过程，而且各个发育阶段所需的总热量是一个常数。
8.阿伦规律——寒冷地区的内温动物较温暖地区内温动物外露部分（如四肢、尾、耳朵及鼻）有明显趋于缩小的现象，其是减少散热的适应。
9.贝格曼规律——生活在寒冷气候中的内温动物的身体比生活在温暖气候中的同类个体更大，其是减少散热的适应。
10.生态因子——环境中对生物的生长、发育、生殖、行为和分布有着直接或间接影响的环境要素。
11. 生境——具体的生物个体和群体生活地段上的生态环境称之,其中包括生物本身对环境的影响。
12.限制因子——在众多生态因子中，任何接近或超过某种生物的耐受性极限而阻止其生存、生长、繁殖或扩散的因子。
13.最小因子定律——植物的生长取决于那些处于最低量的营养元素，这些处于最低量的营养元素称最小因子。
14.耐受性定律——每种生物对一种生态因子都有一个耐受范围，即一个生态学上的最低点和一个生态学上的最高点，在最高点和最低点之间的范围就称为生态幅或生态价。
15.内稳态——生物系统通过内在的调节机制使内环境保持相对稳定。
思考题1.光强度的生态作用与生物的适应。
答：光强度的生态作用表现为对生物的生长发育和形态建成有重要的作用。
植物对不同光照强度的适应产生阳性植物、阴性植物和耐阴性植物。
阳性植物对光要求比较迫切，只有在足够光照条件下才能进行正常生长；阴性植物对光的需要远较阳性植物低，光补偿点低，呼吸作用、蒸腾作用都较弱，抗高温和干旱能力较低；耐阴性植物对光照具有较广泛的适应能力，对光的需要介于前两类植物之间。
动物对光照强度的适应产生昼行性和夜行行动物，昼行性动物在白天强光下活动，夜行性动物在夜晚或弱光下活动。
2.光质的生态作用与生物的适应。
答：光质的生态作用表现为：不同光质对植物的光合作用，色素形成、向光性、形态建成的诱导等影响是不同的；可见光对动物生殖、体色变化、迁徙、毛羽更换、生长、发育等都有影响。
生物对光质的适应表现为：海洋植物光合作用色素对光谱变化具有明显的适应性: 海水表层植物色素吸收蓝、红光，深水植物光合色素能有效地利用生理无效辐射绿光；高山植物对紫外光作用的适应，发展了特殊的莲座状叶丛；不同动物则发展了不同的色觉。