阅读教学内容的选择与优化——以《秦兵马俑》第二段为例
秦兵马俑第2自然段教学设计
《秦兵马俑》片断教学设计精读课文第2自然段1、好，接下来我们就来细细品读第二小节，看看书上是怎样介绍秦兵马俑规模宏大的，请同学们拿起笔，默读课文，画出表现兵马俑规模宏大的句子，并在印象深刻的句子旁边写写你的体会。
2、师巡视指导3、师生交流A、“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。
”见过现实中的足球场吗？告诉你们，真实的足球场有我们学校200米跑道的操场近三倍那么大呢。
两个半足球场，就等于是我们操场的几倍大？差不多有7.5倍那么大！我们平时绕操场跑步时就已经觉得操场很大了，而秦兵马俑的俑坑居然是它的7.5倍，那该是多大啊！齐读这句话，让老师从你们的朗读中感受到这种场面的大。
你们读的时候注意到没有？作者为了表现俑坑的大，是把它和足球场进行比较的，这种把一件事物和另一件事物对比着写的方法，叫做——（作比较）过渡句：刚才有同学从作比较这一句感受到了秦兵马俑的规模宏大，那有没有同学能从其他方面也感受到这种宏大的规模呢？B、“在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。
坑里的兵马俑也最多，共有6000多个。
”从这句话中，是什么让你尤其感到兵马俑确实规模宏大？你是注意到了这些数字是吧？作者用了详尽的数字来说明兵马俑的规模宏大，非常使人信服，那么，这种用数字说明事物的方法，就叫列数字！C、“站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
”读了这句话，你感觉秦兵马俑带给你什么感觉？（如若生回答不出可引导他用书中的词语叙说：气势恢弘）你觉得这句话中哪些词语特别能反映出这种恢弘的气势？能再读一读吗？读出这种恢弘的气势！4、感悟本段的写法a、了解第一句是个中心句B、在参观时，你是有感受的，能想像的，记得把这些感受和想像描绘出来。
《秦兵马俑》第二课时教学设计2篇
《秦兵马俑》第二课时教学设计5【说教材】１、教材分析：《秦兵马俑》是人教版小学语文七年级上册一篇状物类的散文，它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
本文采用了数据、比较、举例等说明事物的方法，展开丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。
２、说教学重点和难点：联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明的意义及在文中的作用。
【说教学方法】１、借助电教媒体，为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把学生带入课文描绘的画面，让学生赁借电教媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力。
教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面，让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。
２、网络的运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大重点知识的训练密度，使学生在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文字，促进学生读写能力的协调发展，提高语文课堂教学效率。
教学时我让学生写出各种俑的特点，既检查了学生的自学情况，又培养了学生的综合概括能力。
３、采用自主、合作、探究的学习方法。
学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。
在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。
教学中我采用让学生自学──交流──点评──理解──感悟的自主学习方法，使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会，体现教学的民主性、全体性。
【教学准备】搜集资料，制作网络课件。
【说教学过程】一、回忆课文主要内容让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？板书：规模宏大类型众多个性鲜明（通过对课文主要内容的回忆，使学生很快进入课文情境。
）二、学习规模宏大部分１、学生自读，从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第２自然段，进入规模宏大板块学习。
通过对《秦兵马俑》教案的分析,推进教学方法和效果的优化
近年来，随着我国教育体制的不断发展和改革，教育教学方法的优化已成为教育改革的其中一个重要方向。
教学方法的优化，可以在一定程度上提高教学效果，促进学生的学习兴趣和积极性。
在新的教学理念下，通过对教案的分析，优化课堂教学方法已成为教学改革的当前热点。
本文将以《秦兵马俑》教案为例，探讨如何通过教案分析来推进教学方法和效果的优化。
1.课程概述《秦兵马俑》是我国著名的文化遗产，被誉为世界第八大奇迹。
它是始皇帝陵的陪葬坑，被誉为中国古代丧葬文化的杰作。
本课程旨在通过《秦兵马俑》的介绍、考古价值和历史背景等方面，带领学生了解和感悟这一中国文化宝库的瑰丽。
2.教学方法分析2.1.课前热身以学生自己的生活经历出发，引导学生进入课堂，并在课前让学生轮流讲述自己对《秦兵马俑》的了解和认知，从而激发学生的兴趣和热情。
2.2.讲解课程知识在讲解课程知识时，教师应以图像为主，配合图像的讲解和解读。
这样可以更加直观和生动地展现《秦兵马俑》的雄伟和艺术价值。
2.3.探究性学习结合学生的实际语境，开设小组活动，探究《秦兵马俑》的历史背景和文化价值。
通过此项活动，学生可以充分发挥自己的思维和创意，深入了解中国历史文化的内涵。
2.4.展示学习成果在课程结束前，教师可以要求学生各自展示自己所学习的成果。
这种形式的学习展示可以激发学生的自信和展示个性，同时也能促进学生之间的交流和合作。
3.教学效果优化3.1.提高学生主动性在针对《秦兵马俑》这样的文化课程时，老师应该让学生更多地参与到教学当中，让学生自己动手制作或设计DIY作品，这样学生会更好地理解课程内容，强化对文化知识的学习。
3.2.增强学生的兴趣学生的学习兴趣与学习效果息息相关。
在教学过程中，老师可以针对学生的年龄和兴趣来制定教学方法和方案，做到内容生动、形式多样，增强学生学习的趣味性和互动性，激发学生学习的积极性和热情。
3.3.提升学生的综合素质针对文化课程，除了注重知识的传授之外，更应该通过多种途径培养学生的综合素质。
《秦兵马俑》第二课时教学设计
《秦兵马俑》第二课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《秦兵马俑》第二课时教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民的智慧，激发学生的民族自豪感。
【教学过程】一、导入１、同学们这节课，我们继续学习（生齐读课题：秦兵马俑）。
２、通过上一节课的学习，同学们一定会填吧，出示：（）的秦兵马俑。
３、过渡：同学们说得真好，相信通过这节课的学习，大家一定会有新的发现和感受。
二、精读１、请同学们自由读读课文：想一想你又有了哪些新的发现和感受？在有所发现和感受的地方写写批注，开始。
２、学生自学，老师巡视，询问：你发现了什么？感受到了什么？３、同桌分享分享各自的发现和感受。
４、大组交流：你感受到了什么？（弹性设计）⑴ 规模宏大：板书：规模宏大① 你是从哪儿感受到的？指名读，映示：兵马俑规模宏大。
已发掘的三个俑坑，总面积达１９１２０平方米，足有５０多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近７０００个。
在三个俑坑中，一号坑最大，东西长２３０米，南北宽６２米，总面积有１４２６０平方米。
坑里的兵马俑也最多，共有６０００个左右。
Ａ、能读好吗？先练一练。
指名读。
引导评价：如果他读得不好？就问你们觉得他读得怎么样？你能读好吗？如果读得好，问读的学生，你为什么这样读？师引：读得好，说得更好，兵马俑的规模是大呀！能填一填吗？出示填空：俑坑的'面积达＿＿＿＿＿＿，相当于篮球场的＿＿＿＿＿＿，相当于足球场的＿＿＿＿＿＿，还相当于＿＿＿＿＿的……指名回答。
Ｂ、小结：说得真好，作者正是采用列数据、作比较的方法，突出了兵马俑的规模宏大，让我们一齐来感受。
引读。
Ｃ、其实，走进大厅，站在高处鸟瞰，我们也同样能感受到兵马俑的恢弘气势。
引读：站在高处鸟瞰──Ｄ、想亲眼看一看吗？（映示图）你看到了什么？会说些什么？同桌交流一下。
Ｅ、师小结：这一切，不正展示了当时秦军的强大力量吗！让我们用朗读来表现，站在高处鸟瞰──② 过渡：我们从第二小节中感受到兵马俑规模宏大，你们读了其他部分，又有哪些新的感受呢？⑵ 类型众多：① 能具体地说一说吗？还有谁想补充？② 谁能连起来说？③ 小结：说得真好。
小学六年级语文下教案《秦兵马俑》第二课时教学设计之二
小学六年级语文下教案《秦兵马俑》第二课时教学设计之二举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
它出土于西安以东30千米的临潼。
秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。
让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！二、生观看视频全景师问：你看到了什么？三、学习第2节：1、师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2、生自己读3、指名交流（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。
）4、指名当小导游读第2自然段（还有谁？可邀请）师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我们先来看看将军俑。
四、学习第4节：1、生看图（将军俑）请同学说说看了以后有什么感受？2、指名读第4节3、自己读课文，体会体会将军俑有什么鲜明的个性特点？4、师：你可以说说你的体会。
你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。
生交流：（师评价：威风凛凛、指挥若定）5、男生齐读五、学习第5～9节1、师：除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。
2、生自学（时间允许：两人交流）3、第5节（1）选择学习武士俑的举手（2）谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。
（3）现在想介绍武士俑的起立齐读（评价：英勇无畏、整装待发）4、还有交流其他兵马俑的吗？第6：骑兵俑（能骑善射、勇猛无比）第7：车兵俑（忠心耿耿）第8：弓弩手（箭术高超）第9：马俑（跃跃欲试）过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详，你会发现它们神态各异。
让我们近距离地再看一看。
生放视频(神态各异)六、学习第10节1、请同学们自己练读这几种神态的描写2、你能读好哪一种神态，就选这一种来读。
《秦兵马俑》阅读教案
作为一位教师，教案的重要性不言而喻。
而针对某一篇阅读材料的教案，更是要求我们在深入了解阅读材料的基础上，考虑如何将其有机地融入到课程中，让学生在学习过程中既能对所学内容有深入了解，又能延伸到对文化、历史等多方面的认识。
而今天，我将为大家带来一份以《秦兵马俑》为阅读材料的教案。
一、教学目标本次教学的主要目标是：1.通过阅读《秦兵马俑》，让学生了解秦朝时期的马俑规模和制作方式，以及中国考古学在这方面取得的重大成就。
2.让学生了解中国古代的墓葬文化，及其在中国传统文化中的地位和作用。
3.提高学生的阅读能力，特别是对于阅读中出现的专业名词和术语的理解能力。
二、教学内容与流程1.引入通过图片展示秦兵马俑的规模与壮观景象，引起学生的兴趣，激发他们对于阅读材料的好奇心与兴趣。
2.阅读《秦兵马俑》让学生在老师的指导下，阅读《秦兵马俑》这篇文章。
教师可以在阅读过程中适时提出一些问题，让学生思考和了解文章中所涉及的专业术语和概念。
3.分组讨论将学生分成若干小组，让他们讨论秦兵马俑的制作方式、规模等问题，并就其中涉及到的建筑、雕刻、陶艺等专业领域的知识进行归纳和总结。
4.集体讨论每个小组派出代表，向全班报告讨论结果，并就其中的难点和问题进行解答和探讨。
教师也可在此环节进一步加强教学，概括整理学生们的思考和讨论，提出更加深入的问题，拓宽学生的视野和认知。
5.知识拓展教师可通过介绍历史上的其他重大考古发现，如《郑州古墓群》、《太陵》，让学生对于中国古代墓葬文化有更为深入的认识。
6.思考题在教师可以布置一些思考题，让学生在课后进一步思考秦兵马俑与中国古代文化的联系和影响。
三、教学方法与手段1.查找阅读材料：老师需要提前查阅相关资料，选择合适的阅读材料，并在阅读材料的基础上，设计教学流程和教学目标。
2.PPT呈现与图片展示：通过PPT呈现、图片展示等多种方式呈现秦兵马俑规模、制作方式等信息，引起学生注意和兴趣。
3.小组讨论：通过小组讨论，让学生主动思考和探索秦兵马俑的各个方面，促进学生之间的互动和合作。
打造活力课堂,提升语文素养——以《秦兵马俑》教学为例
·教育撷英·【摘 要】 小语课堂如何唤醒学生的主体意识，激发学生的求知欲，让课堂焕发勃勃的生机，切实提升学生的语文素养？笔者认为，课前应该精心设计预习单，课中要用心设计导学单，优化课堂评价语言，平等对话，激发兴趣，充分唤醒学生自主学习意识，使课堂更具生机与活力，语文素养得以提升。
【关键词】 活力课堂；预习单；导学单；优化评价；素养提升一、精心布置预习单，培养学生自学能力新课程标准解读中指出：教师要教给学生学习的方法，逐步培养学生的自学能力，引导学生养成自学的习惯。
一堂充满生机的课堂，一定是在有准备的心灵里才会生根发芽。
为了课堂教学的有效开展，教师应该根据班级学生的实际情况，有针对性地精心布置预习单，使得学生的学习更有效。
例如，在教学《秦兵马俑》一课时，我设计了如下的预习单。
打造活力课堂，提升语文素养——以《秦兵马俑》教学为例江苏省海门市能仁小学城北校区 苏建冲任布置了一项工作任务，要求各班根据本班实情，创建有特色的班级文化。
会后，我就安排班长及班委同学商议创建怎样的班级特色文化。
几天过去了，班长和班委也没有拿出可行的意见，眼看学校就要检查这项工作了，我感到有些焦急。
这时，我就想起以前在教六年级学生时创建班级文化的情境。
那时，我让学生制作精美的书法作品，抄写优秀的作文，并配上图案花边，制作成好看的手抄报样式。
我安排学生用透明胶带把它们张贴在墙壁上，分成“优秀书法作品展览”和“学生优秀作文展览”等栏目。
这些工作大都是学生自己努力完成的。
今年，我执掌五（3）班的帅印，当然要为五（3）班的荣誉而战。
我绞尽脑汁也没有想出更有创意的班级特色文化制作。
忽然，我想起我班的优秀学生写的“五个一固定作业”不错，今年不妨让学生制作成手抄报的形式，张贴在墙上展示一下供同学们阅览学习。
说干就干，有了这个想法，我就安排班长到校长室找德育主任王新老师领来50张A4纸，分发给班上十几个绘画、写字、作文比较好的同学绘画写字。
合作学习理论在阅读教学中的实践——以《秦兵马俑》教学为例
明中心 。②结合 段落划 分发 现 ： 文章从
“ 模宏 大 ， 且类 型众 多 、 性 鲜 明 ” 规 而 个 两个方 面来介 绍兵 马俑 ， 者靠 “ 马 二 兵
俑 不仅 规模宏 大 ， 且类 型 众多 ， 而 个性
鲜 明” 连接 ， 明显 ， 句话在 文中起 来 很 这
着承上启下 的作用 。③看到兵 马俑——
对某 一课 文面 向全体 学生 提 出教 学 目
性 鲜 明” 在文 中的作 用 ； 感 受 中国悠 ③
久 灿 烂 的 民 族 文 化 和 人 民 无 穷 无 尽 的 智慧 。 学 生经 过独 立 阅读 、 思考 ， 组讨 小
论交流 ， 全班达成一致 ： ①第一段总领
全 文 ， 二段 写规模 （ 个 俑 坑 的总面 第 三 积、 一号 坑 的 长 、 、 积 和 兵 马 俑 的数 宽 面 量 ） 工 艺 ， 三到 第五段 写 兵马 俑类 与 第 型 众多 、 性 鲜明 ， 六段总 结全文 、 个 第 点
要 途 径 。 目前 ， 学 的 语 文 教 学 似 乎 太 小 过重视 语言基础知 识的积 累 ， 如字词 比 的 记 忆 、 段 的 背 诵 等 ， 忽 视 阅 读 教 文 而 学 的 整 体 性 和 思 想 性 。而 对 阅 读 的 整 体 性 和 思 想 性 ，如 果 教 师 只 是 一 味 地 教 ， 也 容 易 流 于 “ ” 层 面 ， 出 的 也 是 支 技 的 突 离 破 碎 的 分 析 。鉴 于 此 ， 阅 读 教 学 中 在 我 根 据 合 作 学 习 的 理 论 ， 让 学 生 较 好 既 较 快 地 掌 握 了 语 言 基 础 ， 引 导 学 生 整 又 体 上 把 握 文 章 ， 解 文 壹 的思 想 。 理 合作 学 习理 论 是 一种 以小 组 活动 为 主 要 形 式 的 教 学 理 论 与 策 略 体 系 。在 教 学 中 ， 根 据 这 一 理 论 ， 班 级 教 学 我 在 的 背 景 下 ，将 班 级 里 的 ５ ０多 位 学 生 按 优 中差 搭 配 、整 体 接 近 的 原 则 分 成 １ ３ 个 由 ４个 学 生 组 成 的 学 习小 组 。教 师 针
《秦兵马俑》的第二课时教学设计
《秦兵马俑》的第二课时教学设计《秦兵马俑》的第二课时教学设计范文【教学目标】１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学习、理解课文内容，感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。
感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
３、在网络环境下，根据课文的语言材料，自主查找、筛选、研究课文，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学重点】利用网络，理解课文内容，扩展知识，感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学准备】《秦兵马俑》的专题站。
【教学过程】一、复习导入１、今天，我们继续学习１９课：《秦兵马俑》。
２、通过上节课的学习，你知道了那些有关秦兵马俑的知识？３、上节课，我们一起领略了秦兵马俑宏大的规模，通过交流，我们还知道了出土的近７０００个兵马俑，竟然找不到两个相同的，真是太奇妙了！这节课让我们一起走进兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。
二、学习课文１、请大家拿出老师课前发给你们的学习要求：同学们，带着问题，读一读相关的内容，查一查相关的资料，可以同桌交流。
⑴课文写了那些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？⑵请选择你最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并点击相应的图片，细细体会他的.鲜明个性。
（呆会儿向大家介绍，要说出喜欢的原因，好好准备哦！）２、学生结合专题站自主学习。
３、交流：⑴先请同学说说课文写了那些类型的兵马俑？你记住了几种？⑵关于这些兵马俑的个性特点，我们暂且不逐个讨论，呆会儿大家在介绍最感兴趣、最喜欢的兵马俑时要把它介绍清楚。
谁第一个来介绍？评价：介绍得怎样？他是从那几方面来介绍的？对呀，抓住俑的外貌、神态、动作、并展开合理的想象就把俑的鲜明个性介绍的栩栩如生。
关于俑，谁还有补充？我来看看你们概括的个性特点。
⑶逐个介绍，评价，补充。
４、小结：听了大家的介绍，我们真切的感受到了秦兵马俑类型众多、个性鲜明。
最新：《秦兵马俑》教学案例(第二课时)-文档资料
《秦兵马俑》教学案例（第二课时）一、教材及重点、难点分析这是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
文章可以分为四个部分。
第一部分(第一自然段)，写出了秦兵马俑的价值和出土的地方。
第二部分(第二自然段)，写了兵马俑的规模宏大。
第三部分(第三至第十自然段)，写了秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
第四部分(第十一自然段)，写出了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
在写法上，文章不仅采用了数据、比较、举例等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。
因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，当然写兵马俑的类型和个性的内容则是重中之重。
而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力，也便理所当然的成为了这篇课文的教学难点。
二、教学对象分析对于六年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。
三、课时目标1、培养学生利用网络搜索信息和解决问题的意识。
2、理解“兵马俑类型众多，个性鲜明”的特点。
3、感受祖国悠久灿烂的民族文化和劳动人民无穷的智慧，激发民族的自豪感四、教学过程(一)导入1、同学们，今天我们继续学习19课《秦兵马俑》。
提到秦俑,就让我想起法国总理希拉克说的一句话:“不看秦俑，不算真正到中国。
”2、书上有一句话概括了兵马俑的特点，你记得吗?兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
[板书：类型众多，个性鲜明]3、过渡：它到底有哪些类型，怎样的个性鲜明呢?相信你学完这部分内容后，你对希拉克的这句话就会有更深的理解了。
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１
是 典 型 的 “ 什 么 教 什 么 … ‘ 什 么 说 “ 信 ” 见 见 书
ｊ ．
奶 成 为
巨 课 堂教 学 “ 际 教 了什 么 ” 实 ，或 者 “ 际 用 什 “ 大 ” 印 象 ，结 合 读 者 的 联 想 和 想 象 ， 兵 马 实 ） 么 来 教 ” 不 一 定 就 是 这 四 点 ， 还 要 根 据 它 们 与 俑 规 模 宏 大 得 到 了 生 动 具 体 的 再 现 。 教 学 目标 的 亲 疏 关 系 、与 单 元 要 求 的 关 系 进 行
战 、 所 向披 靡 的 大 军 。
— —
小 学五 年 级 下 册 《 兵 马俑 》 第二 段 秦
教 学 当 开 始 于 研 读 教 材 、 确 定 教 学 目标 。
已
积 两
一
篇 课文教学 目标的确定 要依据 “ 课程标 准” ，
还 要 依据 这 篇课 文 在 一册 教 材 中所 处 的位 置
优 化 ，让 “ 以 教 ” 的 内 容 进 入 “ 际 用 什 么 可 实 第 二步 ：
教 师引 导学 生 理 解 “ 服 ” 折 ，体 会 作 者 的
２
一
折 折 来 教 ” 和 “ 么 教 ” 的 视 野 ，成 为 课 堂 上 “ 怎 实 “ 服 ” 之 情 。 设 问 ：“ 服 ” 在 这 里 是 什 么 意
发展 的 课堂 才 是真 实 而富 有 生 命活 力 的课 堂 。
差
课
说 《敬女 乙幻
教 学 中 ， 只 要 是 上 到 致 女 儿 的 信 这
，
堂
在
线
这
课堂 上往 往就 会 有一 次热 烈 的讨论 ：
样 简 单 真
能 力 训
１．
爱情 。 样 的案 例随 处 可 见 。
进行的。
实 ， 即 使 没 有 这 篇 课 文 ， 这 样 的 讨 论 也 文 ， 需 就 是 说 ，“ 么是 爱 情 ” 或 者 “ 什 爱情 是 什 什 么 ？ 讨 论 是 离开 课 文进 行 的 ，好 像很 热 闹 ， 的 做 法 ，在 这种 肤 浅做 法 的遮 掩 之 下 ，
那 么 作 者 是 通 过 什 么 方 法 把 “ 模 宏 大 ” 的 特 样 构 段 ， 中心 突 出 ，层 次 清 楚 ，叙 述 具 体 而 生 规
点 写具 体 的 呢 ？ 请 自读 第 二 自然 段 ， 画 画 有 关 动 ，字 里 行 间 洋 溢 着 作 者 的 折 服 之 情 。 教 师指 导学 生用 心 朗读 课 文 ，读 出 自己的 句子 ，圈 圈重 点词 语 ，写写 读 书发 现 。 学 生 自读 、揣 摩 ， 教 师 巡 视 指 导 ，然 后 组 感 受 和 折 服 之 情 。 课 堂 教 学 要 为 学 生 发 展 而 设 计 ， 促 进 学 生 织 学 生 读 书 交 流 ，学 生 再 读 句 子 ，说 发 现 ，说 出 自己 的 体 会 。
指 ）人 们 “ 折 际 教 了 什 么 ” 或 “ 际 用 什 么 来 教 ” 的 内 容 。 思 ？ （ 内心 深 深地 信 服 、佩 服 。 实 服 ” 了没 有？ 作 者 “ 服 ” 了没 有？ 折 我最 终 选择 了三项 教 学 内容 ，还 作 出 了重 点 、 次 重点 、非重 点的安 排。这样操 作 ，突 出重 点 ，
（ 单元 ） 即 ，还 要 依 据 教 材 编 者 的 意 图 。 只 有 准
内 确 把 握 了 这 三 个 依 据 ， 教 学 才 不 至 于 偏 离 方
在
向，才不会 降低或拔高要求 。教 学 目标 明确 了，
பைடு நூலகம்
都 具 文 不 教 么 常 册 教 个
最 第 二段 教学 内容的选 择便 明晰 了 。请看下 表 ：
作 者 先 用 一 句 话 ，直 接 揭 示 兵 马 俑 的 规 模 宏 大 这 个 特 点 。 接 着 写 三 个 俑 坑 ，用 列 数 字 、 作 比
师 ：通 过 上 一 课 时 的 学 习 ，我 们 知 道 秦 兵 较 的 方 法 具 体 描 写 了 宏 大 的 规 模 。 最 后 用 特 写 马 俑 不 仅 规 模 宏 大 ， 而且 类 型 众 多 ， 个 性 鲜 明 。 镜头 ，直 接 写最大 的一 号坑 ，突 出其 巨大 。这
恢 宏 气 势和 高 超 的制 作 工 艺 所 折 服 。 站 在 高处
鸟 瞰 ，坑 里 的 兵 俑 、 马俑 相 间 ，一 行 行 ，一 列 列 ， 十 分整 齐 ，排 成 了一 个 巨大 的 长 方 形 军 阵 ， 看 上 去 真 像 是 秦 始 皇 当 年 统 率 的 一 支 南征 北
从 上表可 以看 出，第二 段的教学 目标是依
据 “ 课程标 准”“ 单元特点 ”和 “ 编者意 图”确
定的 。教什 么—— 即教学 内容选 择 ，是根据 教
学 目标 来 决 定 的 ，教 学 目标 统 摄 着 教 学 内 容 。 不 过 ，这 四 点 教 学 内 容 是 “ 以 教 ” 的 内 容 ， 可
大 ， 东 西 长 ２５０米 ， 南北 宽 ６２ 米 ，总 面积 有
１ ２ ０平方 米 。坑里 的 兵 马俑也 最 多 ，共有 ６ ０ ４６ ００
个 左 右 。 一 号 坑 上 面 ， 现 在 已 盖 起 了一 座 巨大 的拱 形 大厅 。 走 进 大厅 ，人 们 无 不 为兵 马俑 的
的揣摩 、玩 味之 中 。 怎 样 实 施 教 学 ？ 根 据 以 上 分 析 ， 第 二 段 的 课 堂教 学 可 以分 三 步走 。 第 一步 ：
揄 ｛ Ｉ Ｉ 牟
＾
彗
学 生 交流 发 言 ，教 师 指 导学 生 再读 课 文 ，
第三步 ：
寓丰富 于简 约之 中 ，寓理解 、感 悟于语 言 文字 体 会 具体 描 写的 方 法和 作者 折 服 的情 感 。 师 ：（ 讲 ）第二 自然段构 段也 很有特 点 。 略