高校英语专业学生开设公共演讲课的必要性研究

（ 一 湄 公共演讲谓 驭 提 高学生英语吾宣 综 合能力是必要的 英 语专业大一 、 大二 的学生 已经开设 了口语 ， 听力 ， 阅读 ， 写 行解决处理 。
作 等专业课 程 ， 在某 种程度 上 ， 这些课程加 强 了语 言的能力 ， 然
பைடு நூலகம்
（ －） 公共演讲课对提高学生心理素质是必 要的 对大多是学生来说 ， 一想 到在公共 场所做演讲并 且被提 问 ， 他们就会紧张并且头脑一片空 白 ，出现这 种现象是 因为缺 少讲 演的经验。而公共 演讲课正好 能对学生 的心理 素质这一 问题 进 所谓 的心理素质是 指 ， 在讲演 过程 中 ， 心理 特征 出现并显 现 出来 ， 包括讲演者的动 机 ， 目标 ， 决心 ， 想法 ， 情绪和感觉 。一个 人
【 关键 词 １ 英 － ￣； ｆ共演讲课 ； 必要 性
【 基 金项 目】 本文为笔 者所承担 的河北省教育科学研 究“ 十二 五” 规划２ ０ １ ４ 年度立项课题“ 在 高职 高专英语专 业学生 中开设英语演讲
课的必要性研究” （ 课题 编号 ： １ ４ １ ４ １ ０ ６ ） 研 究成果。
高校英语 专业学生开设公 共演讲 课的必要性研 究
姚 楚琪
（ 河 北外 国语 职业 学院， 河 北 秦皇岛 ０ ６ ６ ０ ０ ０ ） 【 ｊ 商 要１ 在 过去的十几年 里， 很 多的高校教 师开始尝试在 英语课 堂开设公共演讲课堂活动来满足 学生更好 的英语 交流需求 ， 这是 英 语课 堂教 学改革 的一种 新的尝试 ， 估计在 未来几年 ， 会有更 多的高校 开设英语公 共演讲课 ， 它不但 能完善学生的 口语 水平 ， 还 能提 高 写作能 力和进行批 判性思考 ， 从 而使 学生更加喜 欢英语课 ， 因此 ， 为英语 专业 学生开设英语 公共演讲课是十分必要 的。
昕和读 更具有创造性 的能力 。公共讲演课是 提高学生说和写能
二、 高 校开设 公共 演讲 课的必 要性 在高校英语专业 开设公共演讲课是必要 的，因为 它在 提高 学生英语语 言的综合 能力方面 和提高学生心理素 质方 面起 到积
极 的作用。
和不认同的内容 ， 因此听的过程也是进行 批判 性思考的过程。
而英语公共演讲课 ， 这 种对学生综合运用语言 的训练是一 种综 合 的全 方位 的语言能力 提升训 练 ，虽然它无 法替代英语专业前 的心理素 质应 有遗 传和后天这两方面 因素 ，但是 天生 的差异不 进 一步说 ， 讲演 者的心理素 质是 两 年的专业 课 ，它是一种 学生在这些专业课 中所学到 的技 能的 能决定讲 演者 的心理素质水平 ， 标和做 重复的练 习得 到提 全 面的运用和提升 。它是兴趣 。 挑战和知识 的结合 ， 这些能 更好 后天 习得 的 ，它能通过制定恰 当的 目 升 。为 了帮助 学生们客 服紧张 ， 提 高心 理素质 ， 我们 应该从两 方 地提高学生读 、 写、 听、 说 的能力。 面人手 ： 帮助他们面对害怕有一个 正确 的态度认识 ； 多做演讲 练 读有 两方面 ， 一方 面是朗读 ， 也 就是说大 声朗读一些经典 的 名著或写好的文稿， 这种有感情， 有语调的朗读有助于学生培养 习训练 。即公共演讲课的理论和实践。 首先，在课堂上老师应该让学生明白在演讲前和演讲中适 语感 ， 使他们能够对标 准发音敏感。第二方面是汇聚素材 ， 具体
正式的讲演到讨论 ， 再到 日 常聊天。 公共演 讲课 目 前 在我国大学 达。总的来说 ， 公共演讲课的说是指运用标准的语 言和有感 情的 中是一 门相对新 的课 程 ， 但 它却格外 引人关 注 ， 很多学校都 已有 口语 表达 ， 它是 口语课 的提升 ， 因此很适合在英语 专业 中已经具 开设这 门课 程的倾 向 ，公共演讲课成为教学大纲 中的一部 分充 备写 和说 的基础的大三 、 大四学生 中开设公共演讲课 。 分说 明了它在建立学生 自信 ，拓展 学生视野和普及英语方 面有 公共演讲课 的听包括两 方面 ， 一方 面指 学生作为演讲者 ， 应 着举足轻重的作用 。 该认真观察反馈 的信息 ， 注意 听观众 的问题 ， 从而 他们 能够及 时 在听 ， 说， 读， 写这 四个方面 中， 说和写要 比起重复性 的技 能 调整演讲并给予可信服的答 案。 另一方面 ， 指学生作 为观众应集 中注意力听讲 话者所说 的内容 。 在公共演讲课上 ， 所有学生都担 力的很 有效 的途径 。 让学生 写文章会提升他们的写作技巧 ， 让学 任两种角色 ： 说者和听者 。 后者 的难度不亚于前 者。 听母语讲演 ， 生背诵文章并作演讲会使他们 在类 似的场合 更加游刃有余 。这 我们几乎不能够全程全神贯 注地听 ，更何 况是听另外 一种语言 样 一方面会使学生通过开 设公共 演讲课 更好 地理解演讲的相关 的演讲了 。 然而 ， 一名优秀 的演讲者通常是一名很好 的听者 。因 知识 ， 另一方 面 ， 学生有机会 回顾基 础知识 ， 比如说 已经学 过 的 为在听的过程 中就是一个学 习的过程 。 与此 同时 ， 当我们听讲演 时， 我们会 过滤掉一 些信息和观点 ， 我们更 倾 向于思考 我们认 同 词语 ， 表达等 。
一
、
引言
写和说是相互促进的 。在公共演讲课上 的写作一方面有 助于写
公 共演讲课 ， 正如 其名 ， 是一种把 自己的观点 、 看法公开 ， 同
作课上的成绩 ， 另一方 面 ， 它会使写作变得更有趣 ， 更有动力 。
时把这些观 点分享给其他人 ， 并 对其产生影响 的方式。作为公共 公共 演讲课 上 的说不 同于英语 专业 大一 大二 开设 的 口语 演讲课 ， 它包括作为工作语 言的英语 的运用 ， 这种语 言被人 们在 课 ， 后者是基础 的词 和句 子的较低水平 的表达 ， 而前者是高水平 日常生 活中运用并服务于商业 、 教育 、 法律 和政府等活动 中。 的信息传递和思想的表达 。另外 ，公共演讲课 的说也不 同于大 掌握 这种水 平的语言不仅是要通过词汇考试 ，发音训 练或 三、 大 四的 口 译课 ， 虽然后者是运用标准语言 和大量 内容 和技 巧 掌握 语法规则这样 简单 的事 ， 事实上 ， 它涉及到方 方面 面 ， 包 括 的 口语表 达 ，这种事翻译传递别人 的思想而不是 自己思想 的表