课堂教学方法与教学艺术
浅谈数学课堂教学中教师的艺术方法
笔者在教学中体会 到 ，对一节新课在新课导语 、授课神 情 、课堂结束语三个方 向讲究艺术方法 ，就会收到 良好 的教 学效果。今合盘端 出，望能给同行在教学 中有所帮助。
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戴 军 平
２ ．口齿伶 利 、道要巧说 中学教材中关于 “ 教学 归纳法”说 的是一种证明问题 的 方法 ，可以适应 于有关 自然数 的命题 ，为 了加深对于其方法 的再理解 和认识 ，我说 ：“ 关于 自然数的命题 ，我们是 不能用 新 课导语 的艺 术 自然数” 好的开始 ，就成功 了一半 。犹如一节课的开头 ，若能在 枚举 的方法 来证明其结论 的 ，如能的话 ，我们想 “ 前几分钟内就使学生产生求知欲望 ，重要意义不言而喻。为 是无 限的 ，而我们每个人 的生命是有限的 ，用有限的生命去 做 无限的事 ，那将是什 么结果 呢？ 同学们哈哈大笑 ，使学生 此 ，我是这样构思新课导语的。 理解将 一个无 限问题转化 为有 限来解决 的重要方法——教学 １ ．故事导新课 在讲 “ 比数列前几项和”这节课 前说 ：“ 等 同学们 ，传说 归 纳法 。 ３ ．眼观 六路 ，投 以信任与鼓励的 目光 印度国王舍罕要奖励他 的大 臣达依尔—— 国际相棋发明者。 师 生的眼神来往 ，是一种默契与信任 ，是一种鼓励和期 他 叫 来 达 依尔 说 ， “ 有 的 是 金 银 财 宝 ，你 想 要 什 么尽 管 说 ， 我 我一定满 足你 的要求 。 达依尔 向国王深深地鞠了一躬说 ： 国 待 。如 果 老 师 能 即 时 抓 住 予 以解 决 ，怎 能 不 提 高 教 学 质 量 ， ” “ 心 王陛下你恩情无边 ， 奴才不敢贪财 ， 如果陛下执意要赏奴才 ， 所 以 ，我们 要 很 好 的利 用 能 够 体 现 “ 灵 窗 户 的 眼 睛” 来 进 那就请在我 的棋盘上 （ 棋盘共有 ８ ８： ６ ￣ ４格 ） 一格 给 １ 行 教 学 。 ，第 ４ 耳 灵腿勤亦是艺术 ． 粒麦子 ， 第二格给 ２粒麦子 ， 第三格给 ４粒麦子 ， 这样下去 ， 课堂上 ，耳听八方 ，巡 回走动 ，可以聆 听每一个 同学的 以后每一格是前一格麦粒数 目的二倍 ， 一直放完 ６ ，我就 ４格 感恩不尽 了。 ”国王听完哈哈大笑 ， 这太容易 了。但是经过宫 心声 ，可以和每一个 同学拉进距离 ，使学生感觉你在关心着 内学 士半 天计算后 ，国王却傻 了。因为这个数 目的麦粒 ，要 他 的学 习和成长 ，可以提醒每一个认 真听课的 同学你可 以 ， 是修建一个高 ４米 ， １ 米 的粮仓 ， 宽 ０ 将绕地球赤道转 ７ ０圈 也 可以提醒 每一个走神的学生要跟上 ，否则是要掉 队的。巡 ０ 还要 多 ，国王 当然是偿还不起的 ，那么这个数 目是怎样算 出 走 时还要予 以微笑——我们是朋友 ；予以指 点——我们一起 来 的 呢？ 即 １ ２＋ ２ ＋ ２＋ … … ＋ ２ ３ 个 是 怎样 计 算 的 ？导 回答这个 问题 ；予以鼓励——你 的想法很正确等等。 ６这 入新课 “ 比数列前 ｎ项的和” 等 。学生一下子积极性起来 了， 节课 的结尾 艺 术 等待看怎样求这个数列的和。 课堂结束语对学生学习下一节课的兴趣 和热情有着直接 ２ ．比喻导新课 的影 响。生动活泼 的课堂结束语 ，势必诱 发学生浓厚 的学习 “ 二面角”是立体几何一 个非常重要的 内容 ， 在讲这节内 兴 趣 ，我 常 常 这 样 结 尾 。 容 时 ，我 走 进 教 室 后 ，把 门 推 到 某 个 位 置 后 ，仔 细 瞧 瞧 ，然 １ ．留给学生一个悬念 后改变一位置再仔细观察 ， 自言 自语道 ：“ 门和墙是个什 并 这 我们知道悬念就是谜 ，它萦绕在人的脑海里 ，使你一时 么样 的图形？少许后又说 ： ”若把 门看成一个平面 ， 墙看另一 既猜 不 透 ，想 不 通 ，又 丢 不 开 ，放 不 下 ，对 大脑 皮 层 有 强 烈 个平 面，是一个图形吗？”这样 同学们纷纷议论 。接着我说 ： 而持续 的刺激作用 ，能有效地引发学生解决 问题 的动机。如 这个 图形在我们立体几何 中就 叫 “ 二面角” 引入这一节课 的 在学 完 “ 间向量所 成的角”后指 出 ，它有着重要 的意义 ， ， 空 课题 ，这一 比喻生动形象 ，直观性强 ，活跃了课堂气 氛 ，激 它不仅可 以求 “ 异面直线所 成角”还可求 “ 二面角” ，这时学 发 了学生直觉思维 的积极性 ，难怪美国数学家波利亚说 “ 比 生产生很大兴趣 ，有很大热情 纷纷 议论 ，然后我说 ：我们下 喻是一个伟大的引路人” 。 节 课 就 研 究 这 个 问题 。 关 于 新 课 导 语 ， 们 传 统 的 教 学方 法 中还 有 ：“ 性 提 出 我 感 ２ 激 情 结 尾 ． 理 性 解 决 、提 纲 挈 领 、借 用 例 题 、温 帮 引 新 ，特 殊 到 一般 ， 《 排列 》是代数 的一个重要 内容 ，在讲完它之后 （ 概念 ） ， 般到特殊”等等方 法。只要我们多动一些脑筋 ， 讲点艺术 ， 快下课时我说 ：“ 同学们可 曾知道世界上第一部讨论 《 排列 》 在教学 中都将有着非常大的作用 。 的书是什么书？他就是 《 易径》 。相传西周初期周文王所作 ， 是 儒 家 十 三 经之 … … ・ 学 家 莱 布 尼 兹说 ：‘ 图是 流 传 于 大数 易 授 课神 情 宇宙 中之最古老 的纪 念物。 ”一 节课 结束时短短几 句 《 数学 老师授课说 白了，其实是在演戏 ，演好了学生就 跟着学 史》 ，不仅让学生了解了中华 民族对世界数学发展 的贡献 ，还 好 了 ；演 砸 了 ，学 生 就 不 愿 学 这 门课 程 。 而 这 台 戏 的成 功 与 这个情感的动力 ， 直 否全在教 师的授课神情上 。因此 ，在教学中教师的语 言 、手 激发 了学生民族 自豪感和爱 国主义热情 ， 这样的结尾课是激情 的、 奋进的 、 向上 的。 势 、眼睛 、动作就要有 一定 的艺术来 满足学生的求知 心理 ， 接转化为学 习动机 ， 当然数学中常用的课 堂结 尾方法还有 ：直接结尾 ，归纳 我是这样做的 ： 结尾 、鼓励结尾 、讨论结尾 、总题结尾等等 ，只要我们多动 １ 适 时妙用手势 ． 些脑筋 ，稍加工一 下 ，使之恰 当，就有艺术 了。有艺术 的 在讲函数图像变换时 ，将 函数 ｙ ｓ ｘ的图像 变换成 函数 ＝ｉ ｎ 东西就有感染力 ， 吸引着学生去积极思维 ， 课堂效果怎能不好。 ｙｓ２ ＝ ｉ ｘ的 图像 ，两 手 往一 块 压 ，反 之 则 两 手 往 开拉 。 ｎ 综上所述 ， 数学课堂教学 中教师 的艺术方法有三个方面 ， 在讲分式不等式解法 时的 “ 数轴根法” 其图像上下似波 ， 即新课导语 的艺术 ，教师授课神情的艺术 ，课堂结束语 的艺 浪 ，我 就 用 于作 一 比 画 。 术 。每一方 面笔者仅浅谈做法 ，意在能给同行一点 帮助 ，使 这样给学生 以动态感觉 ，使学生久久难忘 。 肖然手势还有一个重要作用就是黑板 的画图要形象 、漂 得我们 在新课标 的理念下 ，充分利用传统教法的优点 ，再加 亮 ，这样学生 就模 仿 ，由不 同的手势联想到相对应 的知识 ， 新 教法成为一种更优秀的教学方 法，把学生教育得更好 。 作 者 单 位 ： 安市 蓝 田县 孟 村 中 学 西 学 生动 手 的 同时 心 也 动 了 起来 。
课堂教学艺术的十种方法
课堂教学艺术的十种方法集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）课堂教学艺术的十种方法一种教学艺术。
要搞好组织教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学活动的能力。
教师必须把握学生的注意和情感，努力调动学生的有意注意，使其保持相对的稳定性，同时，要激发学生的情感，使他们产生愉快喜悦的心境，从而全身心地投入学习活动。
组织教学的方法是多种多样的，教师应根据课堂教学实际加以选择，灵活运用。
南昌膝王阁学校林子谦老师总结了十种常用的方法—组织教学艺术的十种方法1、形象感染法教师走上讲台时，神情要亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。
2．目标引导法讲课开始时，教师可简要地肯定学生的表现，提出本次学习要求，运用语言的感召力，激发学生的情感，促其产生努力达到目标的学习欲望和兴趣，从而调动自己的有意注意。
3．趣味激发法教师讲课时，如有较多学生注意力不集中，可适当穿插讲一些表面看来跟教学无关（但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示）而学生十分感兴趣的事。
使学生精神振奋，产生良好的心境，从而引发学习的浓厚兴趣。
4．提问点拨法当某些学生注意力不集中时，教师可提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。
学生答题不够理想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学讲。
这样引发他们的兴趣，使其保持注意的稳定性，积极投入学习的活动。
5．指名演板法此法类似“提问点拨法”教师指名让注意力不集中的学生演板，并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助，要求他们回位后用心听讲。
这种方法具有中等强度的刺激，可对学生大脑皮层起一定作用，能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力。
6．语言表达法语言条理清楚、通俗易懂是组织教学的基本要求。
新课程语文课堂教学艺术方法谈
一
、
借助美术激活语文课
很多广 告词被任意地篡改成成语。我发动 同学们 ， 群起
而评之 ： 可批 ， 可赞 ， 只要言之成理、 自圆其说 既可 。什么。 咳 不容缓 随心所浴 。 、 、骑乐无穷 ……
美术中有一种 手法 ： 简笔画。 我们语文老师 ， 不妨着重练
练。上课的时候 ， 有些课文是很形象的、 很具有绘 画美的 ， 如 果在理解课 文时 ， 时不时地插 入一些简笔 画 ， 突然间就抓住 了学生的目光 ； 如果能鼓动 全班同学都跃跃 一试 、 豪情万丈 地参与到简笔画勾勒作画中来 ， 那毫无疑问地又大大地激发
二、 借助音乐激活语文课
颖的 内容 ， 但也是偶尔的 事 ， 久而久之 ， 语文课 便成了很无 聊、 很乏味的课程了。试问一下， 我们平时读文章的时候 ， 会
考虑它用了哪些修 辞方法 ， 表现了主人公什么精神 吗？会去 把它分段分层概括中心思想吗？ 我们费了九牛二虎之力教给 学生的东西 ， 可学生反而感觉枯燥 。 确实 ， 如果我们语文老师 ， 抱着任务式的态度去上课 ， 不 去充分地备课 、 准备 ， 马马虎虎地应付 ， 照本宣科 、 毫无激 情 地去上语文课 ， 不枯燥 、 不沉闷才怪呢。 所以课苦思冥想， 如何才能 提高学生学习的积极性９我 想， 如果我们语文老师 ， 课前积极地阅读 、 去思考 ， 分地去 充 备课 、 钻教材 、 了解学生 ， 特别是去想方设法地 、 千方百计地 设计、 上好每一堂课 ， 力争将自己的课新颖 、 精巧地设计而上
根 或基础） （ 的道理。 很多课文都可采用简笔画的活动来进 行学习 ， 不宜课课都用 ， 也不必都是教师勾画 ， 完全可 以放手 让 学生勾勒。 再如 ， 习《 学 荷花淀 》 一课 ， 我就发 动学生人人 都画朵荷 花， 画成四瓣花 ， 每瓣花上注上人物的一点性格特点。 围绕荷 花画出三片荷 花代表 三部分情节 ， 画成一圆圈形 ， 并标注文
课堂教学方法与艺术PPT课件
注意课堂形象
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4.要避免提前下课、拖堂 和不顾效果的赶进度；
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5.正确对待“推门课”；
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6.要把上课当回事。
课比天大
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一个教师所教课程门数不宜 超过3门并且相对稳定
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•真情妙悟铸文章
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学之道在于悟 教之道在于渡
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用思想去教,教思 想,培养学生学出 自己的思想来。
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二.课堂教学十法
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1.保持一种精神 饱满和愉悦的状 态;
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忘情于三 尺讲台
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2.“丢掉教案”解放 眼睛；
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“眉来眼去，暗送秋波” 学生就是课堂中的“情人”
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3.突出重点，分散难 点，抓住关键，讲 精讲透；
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• 重点：基本概念、基本理论、基本方法 • 难点：难以理解难以掌握的内容，具有
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有学者认为
教师的学养是决定因素。中国 不缺想做官的教师，缺的是爱读 书的教师；中国不缺搞应试的教 师，缺的是有思想的教师。一支 爱读书并有独立思考能力的教师 队伍，是学校不可多得的财富。
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2.苦练语言基本功
1.普通话：基本标准 2.音量：二个小班的教室能听见 3.语速：200字/分 4.讲教学术语、专业术语避免口头语 4.避免口头禅 5.不讲废话
课堂教学的方法与艺术
1
二个感受
1.课堂教学永远是一门遗憾 的艺术。
2.教学有法、教无定法、贵 在得法。
2
一.课前精心准备 二.课堂教学十法 三.功夫在诗外 四.值得注意的几个问题
3
教师应回答的二个命题
1.教什么 2.怎么教 带着思考 ,一路走过
4
课堂教学方法与艺术
课堂教学方法与艺术培训教师：罗甸县董当乡中心学校------ 奉献尊敬的各位领导，各位老师们：大家下午好！承蒙学校的厚爱，让我给老师们做培训，我很感动、接着是激动，现在是冲动！冲动地想和老师们分享我当了15年教师的感受…….. 在这次培训中与老师们共同学习，希望老师们在培训过程中多给我提出宝贵的意见和建议。
一、课堂教学常用教学方法1.讲授法----教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
运用讲授法要求教师：（1）讲授的内容具有科学性、思想性、观点正确、概念准确，对学生有积极的思想教育作用。
（2）讲授要有系统性、条理清楚、层析分明、重点突出。
要注意学生理解问题的认识秩序，注意从已知到未知，从感性到理性，注意观点和材料的统一。
使学生在重点、难点等关键问题上能够得到透彻的理解。
（3）讲授的语言要清晰、鲜明、洗练、生动、尽量做到深入浅出，通俗易懂，快慢适度。
（4）讲授中要引起学生的求知欲，激发学生思维活动。
在讲授活动中，教师应掌握以下基本条件：（1）教师要熟悉并掌握教学大纲和教材内容；（2）教师讲授时，要引起学生足够的注意，使学生能注意听讲；（3）教师讲授内容要有启发性，有时要穿插使用一点其他教学方法，相互结合起来。
讲授绝不等于满堂灌，但讲授时，照本宣科，呆板生硬向学生灌输，而且是一灌到底的，就是满堂灌，效果不好。
（4）教师讲授的仪态端庄自然。
教师讲授时，学生要专注，讲授时的仪表就会给学生以重要影响。
教师既不可举止生硬，也不宜手足舞蹈。
态度要自然大方。
（5）教师讲述的声音要清晰，音量适当，有抑扬顿挫，并附有情趣。
（6）教师讲授的速度要适当。
速度太快，学生没有思考的时间，不易理解消化，速度过慢，则容易倦怠，分散注意力。
重要问题稍作停顿，给学生思考或记笔记的时间，建议的问题可以讲快些，一堂课快慢时间利用预先统筹计划安排。
（7）讲授使用的语言，要能被学生所接受。
要适合学生既有实践经验和已有的知识基础，对新出现的术语，要先做好解释。
小学数学课堂教学的艺术和技巧
小学数学课堂教学的艺术和技巧小学数学课堂教学是培养学生数学兴趣和能力的关键阶段，教师除了要具备丰富的数学知识外，还需要掌握一定的教学艺术和技巧，以便能够更好地引导学生学习和理解数学知识。
以下是小学数学课堂教学的一些艺术和技巧：一、直观性教学法小学生的认识能力和逻辑思维能力有限，因此教师在教学中要尽量采用直观的教学方法，让学生通过直观的感知来理解数学概念和原理。
可以通过使用教具、实物、图片等直观教学工具，让学生在实际操作中感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、启发性教学法启发性教学是培养学生的思维能力和创新精神的重要方法。
教师可以以问题引导的方式，引导学生思考，自主探索数学问题的解决方法。
在教学中要充分发挥学生的主动性和积极性，让他们在实践中发现问题、解决问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
三、巧妙运用形象性小学生的思维形象化能力较强，因此在教学中要巧妙运用形象性，通过比喻、类比等方法把抽象的数学概念转化为具体的形象，让学生易于理解和记忆。
可以把平行线比喻为两条一样长的铁轨，让学生在画图中感受到平行线的特点。
四、循序渐进数学知识属于由浅入深、由易到难的学科，因此在教学中要循序渐进地讲解，逐步引导学生建立知识结构。
教师要根据学生的学习情况，划分教学内容的难度，合理安排教学进度。
可以通过例题和习题的递进方式，让学生逐步掌握数学知识，提高他们解题的能力。
五、交流互动数学是一门需要思考和合作的学科，学生在解题过程中需要与同学和教师进行交流和互动。
教师要注重课堂的互动性，鼓励学生提出问题、表达自己的观点，同时及时给予鼓励和指导。
可以采用小组活动、讨论等方式，让学生们共同探索数学问题，培养他们的合作意识和团队精神。
六、巧妙运用评价在教学中要巧妙运用评价，及时给予学生肯定和鼓励，同时指出他们存在的问题并提出改进意见。
教师可以通过课堂练习、小测验等方式，对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的学习困难，并针对性地进行指导。
课堂教学技术与艺术
课堂教学技术与艺术随着教育技术的发展，课堂教学方法也在不断演变。
现代教育技术为教师提供了更多创新和个性化的教学工具，而艺术化的教学方法则能够激发学生的兴趣和创造力。
本文将探讨如何将教学技术与艺术相结合，以提升课堂教学效果。
一、教学技术的作用1. 个性化学习：现代教育技术可以根据学生的学习水平和兴趣，提供个性化的学习资源和学习路径。
例如，在线学习平台可以根据学生的学习进度和成绩，推荐相应的练习和课程。
2. 互动性学习：通过使用智能设备、互动软件和在线讨论平台，教师可以与学生进行实时的互动和交流。
这种互动性学习可以激发学生的思考，提高他们的参与度和学习效果。
3. 创新性学习：教育技术为教师提供了更多创新的教学工具和资源，例如虚拟现实、增强现实和游戏化学习。
这些工具可以帮助学生更直观地理解和学习抽象概念，提高他们的学习兴趣和动力。
二、艺术化教学的重要性1. 激发兴趣：艺术化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和好奇心。
通过使用艺术、音乐、戏剧等元素，教师可以创造一个富有创造力和激情的学习环境，让学生更加主动地参与学习。
2. 培养创造力：艺术化的教学方法可以培养学生的创造力和想象力。
通过让学生参与艺术创作、表演和表达，他们可以发展自己的创造力和审美能力，培养创新思维和解决问题的能力。
三、教学技术与艺术相结合的策略1. 利用教育技术工具：教师可以利用教育技术工具，例如在线学习平台、互动软件和智能设备，将艺术元素融入课堂教学。
例如，通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验艺术作品，增强他们的感知和体验。
2. 创设艺术化学习环境：教师可以创设一个富有艺术氛围的学习环境，例如在教室墙上挂上学生的艺术作品，播放轻柔的音乐，或者进行戏剧表演。
这样的环境可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的学习效果。
3. 鼓励学生参与艺术创作：教师可以鼓励学生参与艺术创作，例如绘画、写作、音乐和戏剧表演。
通过创作艺术作品，学生可以表达自己的情感和想法，培养创造力和自信心。
课堂教学的方法与艺术
“热爱学生是教师的天职，是做好教育工作 的基础，没有这个基础，师生就缺乏共同语 言感情就不能融洽，教育就难以成效。”
课堂教学的艺术品质
3.创造性。
课堂教学的艺术品质
“道而弗牵，强而弗抑， 开而弗达”。 ——学记
“启其蒙而引其趣”。
课堂教学的艺术品质
创造是教学工作的突出特 点。艺术的生命在于创造， 艺术最忌模式化。那种踵 常途，守陈规，照搬教条， 照念课本，无疑是教学的 末路。 “教书匠”和优秀教师的 教书匠” 根本区别就在于有无创造 性。
谢谢各位！ 欢迎批评指正！
改进教学方法的途径
霍桑效应:当受到公 众的关注或注视时， 学习和交往的效率就 会大大增加。
第三部分 课堂教学的艺术品质
1、形象性 、
具体到教学上，就是要根据学生的思维的特点和教 学内容，借助于适当的形象化手段，对所授内容进 行适当表达和解释，把抽象的知识，变为学生易于 接受和理解的知识。 欲盖弥彰——此地无银三百两，隔壁王二不曾偷
教学艺术
艺术的含义。 “组织”、“本领” ——拉丁文 “能够巧妙解决任 何困难课题的特殊 熟练技术。” ——德语
教学艺术
艺术主要有两层含义。一是 指“通过塑造形象具体地反 映社会生活，表现作者思想 感情的一种社会意识形态。” 也即是说艺术常常是通过形 象、声音、色彩、感情来表 达作者思想感情的。例如， 音乐、舞蹈、绘画、雕塑、 文学、戏剧无不都是艺术的 形式。
教学艺术
教学艺术
组 织 艺 术 术 艺 理
管 讲 授 艺 术
演 示 艺 术 术 艺 问
提 答 疑 艺 术
批 评 评 艺 术 术 艺 价
教学艺术的特点
1、从教学对象上看，教学艺术 是存在于人与人之间的艺术。教 学艺术是人在人的身上显示出人 的美的本质，对象的特殊性在于 其具有人的思想、情感、意志等， 因而，教学艺术是人对人的艺术， 是培养人、塑造人的艺术。正是 从这个意义上，我们称教师为人 类灵瑰的工程师。
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我对课堂教学方法与教学艺术的感悟
教师课堂教学，应采用适当的教学方法，并讲究课堂教学艺术。
所谓教学艺术，就是教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像（包括文字、符号、图表、模型、实物、标本）等手段，遵循教学规律、运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。
个人认为，做到课堂教学的艺术性，可从以下几个方面进行努力：
1、把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知识，就要借助语言、表情、动作、直观实物、绘画、及音响等手段，对讲授的内容进行形象描绘，这是学生理解、接受知识的首要条件。
2、以热情、乐观、和善、满面春风的情感性教态，创设情感性教学情境，挖掘教学内容中的情感性因素，把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中，使之为之所感，为之所动。
3、从教学设计、教学过程、教学语言、板书等方面努力做到教学艺术之美。
教学设计做到新颖、别具一格而又有可行性、富有成效。
教学过程做到自然流畅，起（开始）能引人兴趣；承（上下衔接）能环环紧扣，别具匠心；转（转化）能自然畅达，波澜起伏，引人入胜；合（结尾）能令人顿开茅塞，豁然开朗，或者余味无穷，发人沉思。
教学语言做到为生动形象、言简意赅、精确明快、富有情感。
板书做到布局设计比例协调，对比鲜明，有系统而又重点、难点突出，书写规范而且漂亮、工整。
4、掌握适当的教学节奏，掌握好适当的难度、速度。
5、掌握导课和结课的艺术。
导入能引起学生的积极思维，引人入胜，激发学生的兴趣和学习积极性。
结课能紧扣教学目标进行简单扼要的归纳总结，并提示知识结构和重点，对有些内容进行拓展延伸，并进一步启发学生的思维。
6、学习先进的教育理念，敢于创新，应用行动导向教学、信息化教学等教育理念，以任务驱动、案例教学等教学法，提升课堂教学效果。
7、注意师生互动交流，课堂上充分发挥学生学习的主体作用，重视技能培养，多让学生实训练习，培养学生的动手能力与就业能力，做到学以致用。