人文素质在语文教学中的重要性
浅析大学语文对培养人文素养的重要性
浅析大学语文对培养人文素养的重要性大学语文对于培养学生的人文素养具有重要意义。
语文是人类文明的载体和传承工具，是人类思想和情感的表达方式。
而大学阶段是学生人生中思想和心智成长最为关键的时期，大学语文教育对于培养学生的人文素养至关重要。
大学语文对于学生的文学修养和审美情趣培养具有重要影响。
语文课程中包括文学作品的阅读和分析，这对于学生的文学鉴赏和审美情趣的培养具有重要的意义。
文学作品是人类智慧和情感的结晶，通过文学作品的阅读，可以拓宽学生的视野，培养学生的审美情趣和文学修养。
文学作品中蕴含着丰富的情感和思想，可以让学生在欣赏中感悟人生，体验美好的情感和情境，这对于学生的心灵成长和人文修养具有深远的影响。
大学语文教育的目的不仅仅是让学生掌握语言表达的能力，更重要的是培养学生对美的感知和追求，让学生在审美中得到心灵的滋养和升华。
大学语文对于学生的社会责任感和文化自信心的培养也具有重要的作用。
语文不仅仅是一门学科知识，更是一种文化传承和精神传播。
通过语文课程的学习，学生可以了解和感受到中国传统文化的博大精深，增强对自己民族文化的自豪感和认同感。
语文也可以帮助学生理解和体验世界各国的文化，增强对多元文化的包容和理解能力，培养学生的国际视野和文化适应能力。
而这些都是当前社会对于大学生人文素养的重要条件，通过大学语文的学习，可以让学生在人文素养上获得全方位的提升和塑造，让学生成为有社会责任感和文化自信心的未来栋梁。
大学语文对于学生综合素质的提升和个人发展的促进也具有不可或缺的作用。
语文学习可以培养学生的语言表达和沟通能力，促进学生的思维能力和创新意识的发展。
通过语文学习，学生可以提高逻辑思维能力，培养批判性思维和分析能力，从而提升综合素质，增进个人的自信和自主发展能力。
而这些都是当代大学生在竞争激烈的社会中具备的重要素质和能力，语文学习可以帮助学生全面提升自我，为未来的发展和职业打下坚实的基础。
大学语文对于培养学生的人文素养具有重要的意义。
语文学科核心素养与学生的人文素养培养
语文学科核心素养与学生的人文素养培养语文学科核心素养是指学生在语文学科学习中所应具备的基本素养和核心素质，包括语言运用能力、文化素养、创新思维和审美情趣等方面的培养。
与此同时，学生的人文素养培养也显得格外重要，因为它涉及到学生道德情感、历史文化素养、艺术审美和社会责任感的发展。
本文将探讨语文学科核心素养与学生的人文素养培养的关系及其重要性。
一、语文学科核心素养的培养在语文学科中，培养学生的核心素养是教师的重要任务之一。
语言运用能力是其中最基本的要素，学生应该具备良好的听、说、读、写的能力，能够准确地表达自己的思想和感受。
此外，语文学科还强调培养学生的文化素养，包括文学知识、历史文化背景等方面的学习，以便学生能够更好地理解文学作品，并从中感悟到人生的真谛。
创新思维也是语文学科核心素养的重要组成部分，学生应该具备独立思考、创造性思维和批判性思维的能力。
最后，还需要培养学生的审美情趣，使其对语言和文学作品产生浓厚的兴趣，形成良好的审美品味和鉴赏能力。
二、人文素养的意义和培养方法人文素养是指学生在人文领域的发展，包括道德情感、历史文化素养、艺术审美和社会责任感等方面的培养。
人文素养的培养对学生的个人发展和社会适应能力至关重要。
首先，道德情感的培养是人文素养的基础，学生应该具备正确的价值观、道德观和职业道德，以及对他人的尊重和关爱。
其次，历史文化素养的培养能够使学生对自己的文化传统和历史起源有更深入的认识，增强文化自信心。
艺术审美的培养能够开拓学生的审美视野，提高对艺术作品的欣赏水平。
最后，社会责任感的培养能够使学生关注社会问题，主动承担社会责任，促进社会的和谐发展。
三、语文学科核心素养与人文素养的关系语文学科核心素养与人文素养之间存在密切的关系。
首先，语文学科核心素养是学生培养人文素养的基础。
只有具备良好的语言运用能力和文化素养，学生才能更好地理解和欣赏文学作品，培养人文素养。
其次，语文学科核心素养的培养离不开人文素养的培养。
高中语文单元人文主题思想
高中语文单元人文主题思想人文主题思想是高中语文教学中一项重要内容，旨在帮助学生深刻理解人文关怀、人文精神的含义，并培养学生的人文素养。
本文将从三个方面分析高中语文单元人文主题思想的重要性和实施方法。
一、人文主题思想的重要性人文主题思想是传承和弘扬中华文化的重要途径。
作为一门语文课程，高中语文不仅要注重知识的传授，更重要的是引导学生通过文学作品去体会人类的情感、意志和精神。
这种体验有助于学生增进对人类共同体的认同感，进而培养学生的国家意识和文化自信心。
人文主题思想培养学生的人文素养。
人文素养指的是具备一定的人文精神，如关怀他人、尊重他人、宽容包容以及关注社会问题等。
这种素养对于学生的全面发展至关重要，能提高学生的人际交往能力和自身素质，使他们成为有社会责任感和公民意识的人才。
人文主题思想有助于学生的价值观塑造。
在当今社会，道德沦丧、价值观混乱的问题受到广泛关注。
而人文主题思想通过阅读文学作品中的人文关怀和精神追求，使学生感受到人类共同的美好追求，进而建立正确的价值观。
这种正确的价值观是学生健康成长的重要基础。
二、实施人文主题思想的方法1. 文本选择与解读在教学中选择与人文主题思想相关的文本，并探索其中的人文精神，发掘作者的真情实感。
教师应引导学生细读文本，感受其中的人文情感与思想内涵，并通过讨论、解读、赏析等方式引导学生理解与感知。
2. 讨论与互动通过小组讨论、课堂互动等形式，激发学生的思考和表达欲望，让学生在合作中共同体验人文精神的力量。
教师可以提出一系列问题，引导学生进行深入思考，让学生在交流中不断拓展自己的思维。
3. 情感体验与创作通过开展情感体验活动，如写信、写日记、表演等形式，让学生从情感的角度去感受和理解人文主题思想，培养学生对文学作品的情感共鸣。
同时，鼓励学生积极参与创作活动，培养他们的创造力和表达能力。
三、人文主题思想的延伸1. 与其他学科的融合语文学科与其他学科存在内在的联系，可以通过与历史、地理、哲学等学科的融合，全面展示人文主题思想的内涵与力量。
论高中语文教育课中人文教育
论高中语文教育课中人文教育【摘要】高中语文教育在人文教育中扮演着重要角色。
通过培养学生的思想品德、促进学生成长等方式，人文教育为高中生提供了更广阔的视野和更丰富的人生体验。
在高中语文教育中，人文教育不仅注重学生的语言表达和文学鉴赏能力，更关注学生的人文素养和人格塑造。
人文教育的实践方法可以通过注重学生的阅读、思考和讨论来实现。
要注重人文教育的培养，将人文教育融入到语文教育中，才能更好地帮助学生实现全面发展，提升学生的人文素养和社会责任感。
人文教育是高中语文教育的重要组成部分，对学生成长和发展起着不可或缺的作用。
【关键词】高中语文教育、人文教育、思想品德、学生成长、实践方法、结合、培养、重要性、地位、目标、内容、结论、发展、成长、组成部分。
1. 引言1.1 高中语文教育的重要性高中语文教育在整个高中教育体系中占有重要地位，它不仅涵盖了语言文字的基础知识，更承载了学生思想品德和人文素养的培养。
高中语文教育旨在通过阅读、写作等方式培养学生的语言表达能力和批判性思维能力，帮助他们更好地理解和表达自己的观点和情感。
在当今社会信息爆炸的环境下，语文教育更显得尤为重要，它不仅是学习其他学科知识的基础，更是实现人文素养的桥梁。
高中语文教育的重要性体现在多个方面，首先是提高学生的语言表达能力和沟通能力。
语文教育不仅要求学生掌握基本的语言知识，更要求他们能够准确表达自己的思想和情感，与他人进行有效的交流和沟通。
其次是培养学生的阅读能力和批判性思维能力。
通过文学作品和文章的阅读，学生可以了解不同的思想和观点，培养自己独立思考的能力。
高中语文教育还可以促进学生的审美情感和人文素养的培养，使他们能够更好地理解和欣赏优秀的文学作品和艺术作品，提升自己的审美水平和人文修养。
高中语文教育的重要性不容忽视。
它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生思想品德和人文素养的重要途径。
只有重视高中语文教育的重要性，才能更好地推动学生的全面发展和成长。
人文素质教育在高中语文教学中的应用
人文素质教育在高中语文教学中的应用人文素质教育是指以人为本、注重培养人的人文精神和综合素质的一种教育理念和教育模式。
在高中语文教学中，应用人文素质教育可以促进学生的全面发展，提高他们的人文素养和人际交往能力，下面将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面介绍其应用。
在课程设置方面，高中语文教学可以引入一些人文素质教育的内容。
在选文方面，可以选择一些能够培养学生感悟人生、培养情感、提升审美能力的文学作品。
这些作品包括经典文学作品、当代文学作品以及一些文学名著，可以通过阅读、分析、赏析等活动，让学生从中领悟人生哲理，提高审美鉴赏能力。
教学方法方面，可以采用一些能够培养学生人文素质的教学方法。
在讲解文学作品的时候，可以采用小组讨论的形式，让学生在合作中共同探讨文学作品中的人性、情感和价值观。
可以通过角色扮演、情感互动、创作和表演等方式，让学生更好地理解和体验文学作品中的人文精神和人性。
在评价体系方面，应根据人文素质教育的要求，进行全面、多层次的评价。
除了传统的知识和能力评价外，还应注重对学生情感、思想、价值观等方面的评价。
可以通过写读后感、创作文章、课堂表现、思辨能力等多种形式的评价，全面了解学生的人文素质和综合素养。
人文素质教育在高中语文教学中的应用可以促进学生的全面发展，从而提高学生的人文素质和综合素养。
课程设置时选择具有人文精神的文学作品，教学方法上采用小组讨论、角色扮演等方式进行教学，评价体系上针对学生的人文素质进行全面评价，这些都是促使人文素质教育在高中语文教学中得以实现的具体举措。
通过这些努力，可以培养学生的人文精神，提高他们的人际交往能力和自主思考能力，为社会培养更加全面发展的人才。
初中语文教学中学生人文素养的培养
初中语文教学中学生人文素养的培养初中语文教学是培养学生人文素养的重要阵地，语文教学不仅仅是传授语言知识，更重要的是通过文学作品的阅读和解析，引导学生对人文精神的感悟和领悟，培养学生的情感、思维和审美情趣。
本文将从语文教学中如何培养学生的人文素养方面进行探讨。
一、激发学生的情感共鸣语文教学应该注重激发学生对文学作品的情感共鸣。
在教学中，教师可以通过对文学作品中人物形象、情节以及语言表达等方面的分析，引导学生感受文学作品中的情感和思想，让学生在阅读文学作品的过程中，慢慢产生共鸣，建立情感联系。
在教学《荷花》这篇文章时，可以让学生通过阅读理解课文中对荷花的描写和对所带来的意境，引导学生感受到对美的追求和感悟，从而激发出对美好的向往和崇敬之情。
通过情感共鸣，学生可以更深刻地理解文学作品中的人文内涵，感悟到其中蕴含的人生智慧和道理，提升自己的情感境界，培养自己的感恩之心和善良之情。
这样不仅可以加深学生对文学作品的理解和记忆，同时也可以促进学生的情感体验和情感表达，培养学生的人文情感素养。
二、引导学生进行价值观的思考语文教学应该引导学生进行价值观的思考。
文学作品是对人类生活和社会现象的再现和反映，其中蕴含着深刻的人生哲理和价值观念。
在语文教学中，教师应该通过对文学作品中的人物性格、行为举止、人际关系等方面的分析，引导学生思考人生的意义和社会的价值。
在教学《荆轲刺秦王》这篇文章时，可以引导学生从刺秦的动机、手法和后果等方面进行思考，帮助学生理解文章中所蕴含的爱国情怀和当时社会的黑暗，从而引导学生对人生和社会的价值进行深刻的思考。
通过价值观的思考，学生可以更加清晰地认识到人生的意义和社会的现实，明白什么是值得追求的，什么是应该避免的，进而形成正确的人生观和世界观。
在这个过程中，学生会逐渐培养自己的理性思维和辨别能力，提高自己的道德品质和社会责任感，从而提升自己的人文道德素质。
通过审美情趣的培养，学生可以提高自己的文学修养和艺术鉴赏能力，增强自己对美的感知和体验，丰富自己的精神世界和心灵生活。
小学语文教学中人文素养的培养和提高
小学语文教学中人文素养的培养和提高在小学语文教学中，人文素养的培养和提高是非常重要的一部分。
人文素养是指个体对人类文化、历史、思想、道德等方面的认知和理解能力，是人们形成正确价值观、处世态度和行为准则的基础。
培养和提高学生的人文素养，能够帮助他们形成正确的思维方式和价值观，提高自身的审美情趣和文化素质，对于他们的终身发展具有重要意义。
语文教学中应注重培养学生对文化的认知和理解能力。
学生通过学习语文，能够接触到丰富的文化信息和经典名著，通过阅读和学习，能够深入了解社会、历史、人类思想等方面的知识。
教师可以用一些优秀的文学作品来丰富教学内容，在阅读课上引导学生思考文学作品中的人生哲理和人文关怀，通过讨论和解读，提高学生对文化的认知能力，培养他们对文化的敬畏之心。
在语文教学中应注重培养学生正确的价值观。
人文素养的核心是价值观的培养，而语文教育正是培养学生正确价值观的重要途径之一。
教师在教学过程中可以通过讲授经典文学作品中的人物形象和事件等，引导学生深入思考人生与价值的关系，培养他们正确的人生观和价值观。
在教学《红楼梦》时，可以引导学生思考贾宝玉在宫廷生活中的迷茫和痛苦，从中感悟到价值追求的重要性，并借此引导学生树立正确的人生观和价值观。
在语文教学中应注重培养学生的思维能力。
人文素养的培养离不开学生的思维提升，而思维能力的培养可以通过语文的教学来实现。
教师可以在教学中灵活运用各种教学方法，如思维导图、问题引导、讨论启发等，激发学生的思维活动，提升他们的思维能力。
在教学《红楼梦》时，可以通过问题导向式的教学引导学生思考贾宝玉与林黛玉之间的情感纠葛，并引导学生思考造成这种情感的原因和背后的社会、历史背景，从而培养学生的批判性思维和创造性思维。
在语文教学中，培养和提高学生的人文素养是一个长期而综合的过程，需要教师的精心指导和学生的不断努力。
教师要与时俱进，关注教育前沿，不断挖掘和创新教学方法，以提高教学效果。
在语文教学中对学生进行人文教育
在语文教学中对学生进行人文教育语文教学中，既要对学生进行语言的工具训练，又要搞好人文教育，全面培养学生素质，这是语文教育刻不容缓的任务。
一、认识对学生进行人文素质培养的重要性对学生进行人文素质教育，一要教会学生如何做人，二要教会学生如何思维，三要教会学生掌握必要的科学知识和人文社会方面的知识与运用这些知识的能力。
其中最重要的是“做人”的问题。
学校教育对人的个体发展的作用，其本质是培养健康人格。
开设语文课的本意在于通过名篇佳作的教学，提高学生语文素质，培养高尚的道德情操和审美情趣，进而塑造健全的人格。
一句话，就是为了“人和发展”。
在这一点上语文在各学科中尤占优势。
学语文，不是只学雕虫小技，而是学语文做人，语文教学就是教文育人。
因此在语文教学中，工具性、人文性皆重要，不可机械割裂，二者应有机结合，使之相得益彰。
二、继承传统，接过人文教育的接力棒21世纪的竞争，实质上是教育的竞争，是国民素质的竞争。
我们面临着科学技术和思想文化双重挑战。
在人才培养上，不仅是知识、人才的竞争，也是道德素质的竞争。
不能忽视因物质的丰富而出现道德堕落、人生奋斗目标丧失的现象，要狠抓精神文明建设和人生价值观教育的重要性。
因此，教育在重视科学教育时，还要十分重视人文教育、思想道德教育，并使二者结合渗透。
《大学》一开篇就提到：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”。
是说对人性觉悟的期待，进行道德教育的目标，不只在于建设一个道德性自我，还应由独善其身而兼善天下，即后来儒家所说的“齐家、治国、平天下”。
对于我们今天培养人才而言，就是要提高受教育者的思想道德素质、陶冶其高尚情操。
《大学》接着还指出：“一切皆以修身为本”。
是说，一切的一切，最根本的就是要提高人们的思想道德素质。
这“修身”理论，在后来孔子的《论语》中也可看到：“吾日三省吾身”。
“修身”的核心在于“夫子之道，忠恕而已矣”！“修身”的精神就是要修己安人，就是要处理好人与人之间的关系，要“忠恕”，要“己所不欲，勿施于人”，要推己及人。
中学语文教学人文素质的培养
素质教t中学语文教学人文素质的培养河北省秦皇岛市青龙满族自治县第一中学王辰雪一、 在中学的语文教学中注重人文素质的意义人文素质就是知识、素质、精神与能力的结合体，指学生们在学习了知识文化后，在生活、学习和工作中体现出来的精神面貌、人格以及气质的综合体现。
一个人具有良好的人文素质需要一个漫长的过程，在初中的语文教学中，恰恰是培养学生具有良好的人文素质的最佳时机。
初中生正处于刚出茅庐，对事物有一定的额看法和意见，这个时候，语文教师若能够观察出学生的性格特征以及心理变化，在利用课堂的知识内容针对性地给与学生提示和指导，使学生们能够正确看待问题，能够具有爱国情操，具有高尚的人格素养，并通过在语文课程方面对词语的积累，不仅仅提高思维能力，提高学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，更要培养学生的语感以及情感，更好地提高学生的思想道德及审美观点，使学生形成良好的性格，活出自己的人格。
二、 中学语文教学要注重人文素质的策略当今社会可怕的不是人们没有知识，可怕的是人们丧失人格，没有道德。
教育教学的目的是为了把学生培养好，更应注意的就是使学生们具有良好的人文素质，使学生们在未来的生活中可以更好地与人相处，更好地理解问题，更好地生活和发展。
(一） 通过媒体报道吸引学生注重人文素养在语文课程的教学中，培养学生的人文素质是教学大纲指明的要求，教师要不断地跟上社会的进步，了解社会的现实与背景，使学生们掌握新的信息。
例如在学习《木兰诗》这部分内容的时候，教师在讲授过课程的知识内容的时候，让学生们认识到花木兰的聪慧、勇敢与孝顺，接着，教师给学生用多媒体播放了一段近日里新闻报道的事情，讲述的是一个大学生，家庭贫困，为了能够照顾体弱多病的祖父祖母，没有去更好的学府，而是选择留在自己附近的大学，就是为了能够每天照顾老人，受到了当代媒体的报道后，得到很多人的帮助，并体现出这个大学生的人生价值和高尚的精神。
最后，学生们在课堂气氛的影响下，都深受感动。
小学语文人文性教学
小学语文人文性教学小学语文人文性教学是指在语文教学中注重培养学生的人文素养，让学生懂得如何尊重人、爱护自然等等。
随着教育改革的不断深入，人文素质教育已经被提上了日程，小学语文人文性教育的重要性也愈发凸显。
首先，小学语文人文性教学可以帮助学生建立健全的人格。
在语文课堂上，老师可以引导学生通过阅读、讲故事等方式，了解并感受生命的珍贵和人类命运的必然性，鼓励学生勇于表达和批判，体现人文精神。
孩子们可以从阅读中学会感悟人生，学会怎样做一位高尚的人。
其次，小学语文人文性教学可以促进学生的文化认同。
在语文教学中，老师可以让学生接触到中华传统文化精髓，让学生了解中国历史文化的丰富内涵，以及对现实生活的启示和照耀，增强学生对本土文化的认同感和信心，对中华文化国家的自豪感和归属感。
第三，小学语文人文性教学可以培养学生的团队精神和合作能力。
在语文课堂上，老师可以让学生一起阅读、合作解决文学问题和课堂任务等，让学生体验到集体意识和团队精神，提高思马力和交流能力。
最后，小学语文人文性教学可以促进学生的全面发展。
在语文教学中，既要注重学生的知识学习，也要注重学生的人文素养的培养，让学生在知识的同时增长人文内涵，实现全面发展。
这样的教育方式也更符合社会对综合素质的要求。
实施小学语文人文性教学，并不是简单的口号宣传，需要多方面的配合和支持。
以下是针对小学语文人文性教学的具体实施方案。
第一，引导学生进行多元化的文学阅读。
在课堂中，老师应该引导学生通过不同渠道、不同形式的文本选择，了解中外文学名著、儿童文学、现代小说等，感受文化历程、作者思想以及情感表达等，提高学生的阅读素质和鉴赏能力。
第二，让学生体验语言的魅力。
在语文课堂中，老师可以通过角色扮演、小品演绎、口才训练等形式，让学生感受语言的魅力和力量，激发他们对语言的热爱和对沟通的渴望，提高其口头表达能力和文字表达能力。
第三，进行文化体验课程。
在学校课余时间，可以组织学生前往博物馆、图书馆、美术馆等参观和学习，让学生了解自然、人文、艺术等方面的知识，感受传统文化的厚重与深远，从中汲取养分，促进自身成长。
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面 对 语 文 教 学 的误 区 ， 改革 传 统 的
语 文 教 学模 式 势 在 必 行 。中 华 民 族 具 有
其 实 ，人 文 素 质 教 育 在我 国古 代 早 独 特 的 民族 性 格 、 精 神 气 质 、 思 维 习 已有 之 。我 国古 代 文 学 中提 倡 的富 有 进 惯 ， 中 国文 学 经 过 几 千 年 的 积 淀 ， 具 有 取 精 神 的人 生哲 学 ，道 德 观 念 上 对 仁 、 多 层 次 性 、丰 富 性 、博 大 精 深 的特 点 。 义 、礼 、智 、信 的崇 尚 ，提 倡 对 人 性 修 从众 多 的经 典 之 作 、 千 占绝 唱 中 ， 我 １ 『 Ｊ
人 文 知 识 的话 ，这 时便 可游 刃 有 余 。如
逸 ，可 首先 ， 朗 读法 的 运 用 是 提 高 学 生 人 我 们 可 引 用 古 语 “ 豫 可 以亡 身 ” 文 素 质 的 一 条 捷 径 。 朗读 能 帮助 学 生 加 举 出 若干 古今 中外 与此 相 关 的 名 人 的 苦
言 ”的 范畴 ，它 通 过 语 言作 品 的形 式 成
为 古今 思想 文 化 的 一 种综 合 反 映 。从 这 有 生 气 ？ 学 生 何 以 能 与 作 品产 生 共 鸣 ？
些 作 品 中 ，折 射 出两 个字 ：人 文 。语 文 我 们 又何 以弘扬 民族 精神 ？ 科 思想 内容 的人 文 性 决 定 了语 文 教 学 必
养 、 内省 功 夫 的 修炼 等 ，都 是 我 国古 代 不难 发现 这 一 点 ：在 先 哲 那 里 ， 我 们 看 人 文 教 育 的 重 要 内容 。其 特 点 是 突 出 文
化 素质 的培 养 ，注 重春 风 化 雨 的熏 陶 。 然 而 ，随 着 历 史 车轮 的前 进 ， “ 人 文 ”这 两 个 字 从 我 们 身 边 悄 然 消 逝 ， 到 的 是 中华 五 千 年 灿 烂 的 文 明 史 ， 看 到 的是 屈原 的 “ 漫 漫 其 修远 兮 ， 吾将 上 路
堂鲁 迅 作 品课 下 来 ， 学 生 “ 见 树 木 不 只
，脑 中只 有 干 巴 巴的 条 条框 框 ， 美 、 政 治 、经 济 、历 史 等 无 不 在 语 文 学 见 森 林 ” 没 有 精 神 的 冲 击 ， 没有 情 感 的 呜 ，语
文 独 有 的魅 力 荡然 无 存 。 如 此 下 去 ，语 文教 学 何 以恢 复 其 固
显 然 ， 这 种 看 法 和 做 法 失之 偏 颇 。 我 们 可 以 这 样 说 ： 语 文 就 像 一 只 万 花
筒 ，包 容 了上 下 五千 年 ，涵 盖 了东 西 南 北 中 ，没 有 哪 一 门学 科 能 像 语 文 那 样 包 罗 万 象 ，哲 学 、伦 理 、道 德 、 情 操 、 审 科 中得 到 体现 。
下而 求 索 ”的 进取 精神 ， 范仲 淹 的 “ 先
天 下 之 忧 而 忧 ，后 天 下之 乐 而 乐 ” 的 公
“ 文 教 育 ” 也 从 我 们 的课 堂 中 无 可 奈 仆 精 神 … … 当 学 生 为 古 人 的 宽 大 胸 襟 、 人
博 大 情 怀 所 感 动 、所 撞 击从 而 产 生 强 烈 识地 在 阅 读 中 获 取 有 用 信 息 ，义 可 以使 的共 鸣 时 ，他 们 所 感 受 到 的才 是 语 文 独 他 们 在 这 种 摘 记过 程 中 加 强 自身 的人 文
一
法 被 说 成 死记 硬 背 ，源 远 流 长 的 结 合 整
些 中 小学 语 文 教 师 也 往往 机 械 地 将 语 体 语 境 的释 字 、句 读 、训 诂 的 方 法 也 被 悟 、灵 感 等 非 理 性 的 感 受 也 被 统 统 打 入
文 的工 具 作 用 夸 大 ， 削弱 甚 至 否 定 了语 西 方 的语 法 分 析 所 代 替 ，至 于 直 觉 、 顿 文 独特 的魅 力 。
要 使 学 生 的 人 文 素 质 有 较 大 的 提 感 染 力 。
高 ，途 径 很 多 ，作 为 一 名语 文 教 师 ，应 善 于 运 用 语 文 自身 的特 点 ， 在 潜 移 默 化
中感 染学 生 、 熏 陶 学 生 。
例 如 作 文 《 境 利 于 成材 》 逆 ，学 生 最 易犯 空 谈 的 老 毛病 。如 果 平 时 注 意 积 累
由此 可 见 ，语 文 已远 远 超 过 了 “ 语
冷 宫 ；在 教 材 的 处 理 上 ， 分 析 Ｈ趋 精 密
化 、 准 确 化 、程 式 化 ，教 师 在 授 课 上 ， 往往 只重 视 知 识 分 析 ， 忽 略 了 生 动 为 我们 的通 病 。 一
塾皇童１
人 文 素 质
在 语 文 教 学 中 的 要 性 重
◇ 胡 利敏
长 期 以来 ， 人们 在 认 识 语 文学 科 的 何 地 离 去 。 即 使 是在 语 文 课 堂 上 ，也 面
性 质 时 ， 总 是将 工 具 性 放 在 首 位 ， 忽视 临 着 这 样 的 困 境 ： 古人 行 之 有 效 的诵 读 了语 文 自身 的 独 特 性 。 甚 至 在 实 践 中 ，
有 的 韵 味 和 魅 力 。 要 达 到 这 样 一 种 境
界 ，就 要 求 我 们 在 语文 学科 中 发 掘 ～ 切 可 以利 用 的人 文 素 质 ，准 确 恰 当 地 传 达 给 学 生 ，使 他 们 得 到 一 种 深 层 的 理 解 ， 受 到 一种 至 高 无 上 的 熏 陶 。 素质 。 最 后 ，作 文 法 是 使 学 生 人 文 素 质 切 实得 到 提 高 的有 效 手 段 。 作 为 语 文 教 师 应 有 意 识 地 引导 学 生 在 作 文 中 渗透 人文 内 容 ， 以 增 强 文 章 的