部编版小学四年级语文上册《习作我和—过一天》公开课教案
统编版四年级上册语文第四单元习作我和____过一天公开课一等奖创新教学设计
统编版四年级上册语文第四单元习作我和____过一天公开课一等奖创新教学设计我和过一天【教学目标】1.指导学生了解故事要按顺序叙述，别人才能看明白。
2.能充分发挥想象，放开胆子说自己心中的故事，抓住重点部分说清楚，要把重点人物当时怎么说的、怎么做的、怎么想的详细写出来，把人物的性格特点写清楚，初步培养学生的独创能力。
3.能把想象的故事写下来，语句完整、通顺，用词准确。
4.通过小组合作，学生之间互评互议，指出存在的问题，自己修改习作。
【教学重难点】1.拓展习作思路，让学生有内容可写。
2.能根据自己的想象编写内容比较完整的故事。
3.根据人物特点，想象和一个人在一起会怎样做，把重点内容写具体。
【教学过程】板块一谈话导入，巧妙揭题1.谈话导入，激发兴趣。
同学们，学习了第四单元的课文，你们知道了哪些神话故事？（《女娲补天》《盘古开天地》《普罗米修斯》《精卫填海》等）除了本单元的课文，你还读过哪些神话故事？（《哪吒闹海》《神笔马良》等）这些故事是真的吗？仔细想想，人类的想象力太神奇了。
正是因为有这神奇的想象力，才有美丽的神话故事的诞生。
正所谓想象有多大胆，故事就有多精彩。
2.出示课题，齐读课题。
3.让学生说说对课题的理解。
板块二播放图片，唤醒记忆1.游戏：猜猜我是谁。
（出示《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《神笔马良》《葫芦娃》等动画人物的图片）图片上画的是谁？这些人物属于哪个神话故事？有什么特点？2.分享：“我是阅读大王"。
（学生分享自己阅读过的神话或童话故事，说说最喜欢故事中的哪个人物。
）3.引领：同学们，神话和童话故事你们应该读过不少，里面的人物你们也一定记忆犹新，甚至有一些人物深深打动了你的心，这节课让我们一起聊聊你喜欢的人物吧。
4.汇报。
指名两个在小组内说得好的学生汇报，其他同学补充，评述。
板块三学习审题，看图说话1.作文题目中的横线上可以填什么？（神话或童话故事中的人物名称）2.本次习作要求有哪些信息？（1）第一段文字告诉我们这次的习作“写什么”。
部编版四年级语文上册《习作：我和______过一天》优秀教案设计
部编版四年级语文上册《习作：我和______过一天》优秀教案设计一、教学目标1.能够理解并熟练运用描述性词语，如形容词、副词等，提高描述能力；2.能够按照题目要求，写出一篇描述我和某人、某物一天生活的短文；3.提升学生观察力和描述能力，培养学生运用文学语言进行自我表达的能力。
二、教学重点1.理解描述性词语的使用；2.培养学生写作能力，能够通过描述性文字展示一天的生活情形。
三、教学难点1.提高学生描述能力，不局限于简单的叙述；2.激发学生对文学语言的兴趣，创造有趣的描述。
四、教学准备1.教师准备提前设计好的范文示范；2.学生准备纸和笔。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）通过观看一段有趣的小视频，或者听一段描述性的音频，激发学生的描述欲望，培养他们对写作的兴趣。
第二步：学习练习（15分钟）1.教师向学生介绍描述性词语的应用，并通过例句进行解释；2.学生可以做一些小练习，如用五个形容词描述自己喜欢的食物等，加深对描述性词语的理解。
第三步：示范写作（20分钟）教师给出范文《我和小猫过一天》，阐明描述性词语的有效使用和生动的描述方式，引导学生从日常生活中寻找灵感，写出自己与某人、某物过一天的文章。
第四步：自主练习（25分钟）学生根据教师给出的主题《我和________过一天》，展开自己的想象，写出一篇短文。
教师可以在旁边进行指导和帮助。
第五步：展示与评价（15分钟）学生可以选择朗读自己的作文，或者将作文贴在墙上展示。
教师可以进行现场点评，引导学生互相学习，提出意见和建议。
六、课堂总结通过本节课的学习，学生不仅掌握了描述性词语的应用，也培养了自己的写作能力，为以后的写作打下了基础。
教师应该鼓励学生多写、多练习，提高写作水平。
七、课后作业完成课堂练习的文章，进行修改、润色，并准备下节课的分享。
以上是关于部编版四年级语文上册《习作：我和______过一天》优秀教案设计的内容，希望对教学有所帮助。
部编版四年级语文上册第四单元习作《我和__过一天》教学设计教案(公开课详案)
部编版四年级语文上册第四单元习作想一想这三件事分别会跟哪个人物有关？（3）课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦三件事：斗胖虎、拔牙记、减肥记。
（4）学生介绍人物做的事情及原因。
（5）为什么这样选择？（6）师小结：说得非常有道理。
故事情节的创编必须符合人物的个性特点。
那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪些内容？需要写清哪些内容？请静下心来好好想一想。
（7）学生在小组内交流后在全班交流。
（8）师相机小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是——板书：去哪里？做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。
（9）指导：①大家认为这三个部分的重点在哪里？（做什么？）②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。
同学们，这个题目中的最关键词是什么？（拔）那么，你认为猪八戒的这颗牙拔了几次呢？（指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”字，所谓“一二不过三”，像四大名著中比比皆是，如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜”“桃园三结义”“三英战吕布”；《水浒传》中的“三打祝家庄”；《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。
这样写，故事情节才能波澜起伏，富有味道。
）③想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功，到第三次才成功呢？你和猪八戒每次分别去哪里拔牙？为什么安排他去那些地方？在那些地方，你们又看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎么样？（10）请同学们围绕这些问题，展开想象的翅膀，在学习小组展开热烈的讨论吧！提醒大家注意：这个故事中。
部编版语文四年级上册第四单元《习作：我和——过一天》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文四年级上册第四单元《习作：我和——过一天》教学设计1.对照例文，梳理本堂课的教学内容，在老师的指导下，以口头表达的方式填写思考板。
2.根据思考板的提示，填写思考板，展开合理想象，积累习作素材。
1.引导孩子梳理刚才的教学内容，对照例文，填写思考板。
2.自己完成习作思考板。
师：掌握了习作方法，孩子们已经跃跃欲试了吧？接下来就让我们独立完成思考板，理清思路。
能借助“习作思考板”，选择喜欢的神话故事或童话故事中一个人物，展开合理想象，打开习作思路。
活动意图说明：依托“习作思考板”，搭建习作支架，引导学生展开想象，打开习作思路，为独立完成习作做好铺垫。
【板书设计】习作“我和过一天”定人物——抓特点定主题——选事例抓细节——写生动【教后反思】《我和过一天》习作思考板第四单元《习作：我和——过一天》作业设计课题习作《我和过一天》课型新授课时 1学习目标1.回顾本单元的神话故事，感受神话故事的神奇，体会人物特点。
2.范文引领，学习习作方法。
3.借助“习作思考板”，调动阅读积累，选择喜欢的神话故事或童话故事中一个人物，展开合理想象，打开习作思路。
作业目标1.借助思考板，从积累中寻找、提炼习作素材，完成思考板的填写。
作业设计目标匹配1.借助思考板，从积累中寻找、提炼习作素材，完成思考板的填写。
指向借助“习作思考板”，调动阅读积累，选择喜欢的神话故事或童话故事中一个人物，展开合理想象，打开习作思路。
部编版语文四年级上册第四单元《习作：我和——过一天》教学设计5.根据评价修改自己的习作。
4.展示学生自评和互评的作品，师生交流、生生交流。
5.指导学生根据评价修改自己的习作。
肯定同伴做得好的地方，同时帮助同伴找到努力的方向。
学生能在交流评价中提高习作水平，养成良好的习作习惯。
活动意图说明：通过自评和互评，能及时发现自己和同学习作的优点和不足，借助“习作评价板”修改习作。
【板书设计】习作“我和过一天”定人物——抓特点定主题——选事例抓细节——写生动【教后反思】习作《我和过一天》评改板(自评)习作《我和过一天》评改板(互评)第四单元《习作：我和——过一天》第2课时作业设计课题习作《我和过一天》课型新授课时 1学习目标1根据思考板中的思路，完成一篇“我和过一天”的习作。
部编版语文四年级上册第四单元《习作我和___过一天》公开课一等奖创新教案
部编版语文四年级上册第四单元《习作我和___过一天》公开课一等奖创新教案习作：我和______过一天教学设计一、教学目标1.引导学生展开丰富的想象,写一个故事。
2.按照故事的起因、经过和结果把故事写完整。
3.学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。
二、教学重点展开丰富的想象，把故事写完整。
三、课前准备1.预习提纲：（1）认真读题，根据题目确定自己写作的主题及人物。
（2）确定好写作主题后，搜集并整理习作的相关材料。
2.准备资料：多媒体课件。
四、课时安排1课时五、教学过程㈠创设情境教师导入：同学们，你们认识图片中的人物吗？他们分别是来自神话和童话中的人物，一个是孙悟空，一个是小红帽。
如果让你选择其中一个人物，和他过一天，会发生什么故事呢？从而引出本次习作的主题：我和——过一天。
㈡方法指导习作内容选择一个神话或童话中的人物，围绕“我和——过一天"展开想象，写一个故事。
习作重点⑴故事要完整⑵想象要神奇⑶人物个性要鲜明3.思考：怎么把故事写完整呢？⑴以本单元课文《盘古开天地》为例起因：天地没有分开，宇宙混沌一片，盘古在混沌中沉睡经过：盘古醒来后开天辟地、创造万物结果：伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世界总结：作者按事情的发展顺序写清楚了故事的起因、经过和结果。
⑵口诀：起因、经过和结果，故事完整更清晰。
4.思考：怎么让想象更神奇？⑴出示课外例文：《我和孙悟空过一天》片段在迷迷糊糊中，突然，狂风大作，飞沙走石，眨眼间，天地间变得仿佛天昏地暗。
紧接着，闪电在窗户上一闪，“哗!”一个青面獠牙的大怪物出现了。
它身高八尺，眼睛比灯笼还大，张血盆大口，舌头有一米多长，悬挂在胸前手拿比芭蕉扇还要大，我吓得心惊肉跳，浑身紧张得就像拉满了弓的弦一样，怪物一步一步地向我逼近，忽然天上传来了孙悟空的叫声：“妖怪哪里逃，吃俺老孙一棒！"孙悟空举着金箍棒向妖怪打去，妖怪吓得魂飞魄散，跪地求饶：“饶了我吧，孙大圣！”孙悟空踢了妖怪一脚，说:“滚！”妖怪吓得拔腿就跑，一下子消失得无影无踪。
第四单元《习作：我和__过的一天》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版
《习作：我和__过的一天》一、教学目标（一）知识与技能目标1. 引导学生选择一个神话或童话中的人物，围绕“我和他（她）过一天”展开想象，编写一个故事。
2. 指导学生把故事写清楚，包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，注意语句通顺，表达准确。
3. 学习运用语言、动作、神态等描写方法来塑造人物形象，使故事更加生动有趣。
（二）过程与方法目标1. 通过讨论、交流、分享等活动，激发学生的想象力和创造力，培养学生的口语表达能力。
2. 在写作过程中，让学生掌握写作的基本步骤，如构思、起草、修改等，提高学生的写作能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 激发学生对神话和童话的兴趣，感受传统文化的魅力。
2. 培养学生积极向上的情感和正确的价值观，让学生在想象的故事中体验真、善、美。
二、教学重难点（一）教学重点1. 引导学生展开合理而丰富的想象，确定故事的情节和内容。
2. 指导学生把故事写完整、写清楚，运用多种描写方法塑造人物形象。
（二）教学难点1. 让学生的想象既大胆新奇，又符合人物的特点和逻辑，避免情节的荒诞和不合理。
2. 在故事中融入自己的情感和思考，使故事具有一定的深度和内涵。
三、教学方法讲授法、讨论法、情境教学法、启发式教学法四、教学准备1. 多媒体课件，包含神话和童话中各种人物的图片、视频，以及一些精彩故事片段的动画展示。
2. 准备一些与神话、童话相关的书籍，如《西游记》《封神演义》《格林童话》等，放在教室的图书角供学生查阅。
五、教学过程（一）趣味导入1. 教师播放一段《西游记》中孙悟空大闹天宫的精彩视频片段，视频中孙悟空神通广大，挥舞金箍棒，与天兵天将激烈战斗。
播放结束后，教师提问：“同学们，孙悟空厉害吧？你们有没有想过，如果有一天，你能和孙悟空一起度过，会发生什么有趣的事情呢？”2. 学生自由发言，分享自己的奇思妙想，教师对学生的回答给予肯定和鼓励，从而引出本次习作的主题——《我和__过一天》。
人教(部编版)四年级上册语文第四单元《习作 我和__过一天》教案
人教（部编版）四年级上册语文第四单元《习作我和__过一天》教案一、教学目标1.理解生活中家人的重要性，培养关爱家人的情感。
2.能够用规范的语言描述与家人一同度过的美好时光。
3.培养学生的观察能力和文字表达能力。
二、教学重点1.理解句子结构，学会使用形象生动的语言描述与家人的美好时光。
2.培养学生的观察能力和想象力，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点1.综合素材，完整描述自己与家人的一天，丰富词汇，准确表达。
四、教学准备1.课件：PPT2.板书：概述《我和__过一天》五、教学过程一、导入（5分钟）通过图片或视频展示与家人在一起的快乐时光，带领学生进入主题。
二、学习与讨论（15分钟）1.给学生展示与家人一起度过的一天的图片或文字素材，让学生观察，并分享自己对家人的看法。
2.引导学生谈论与家人一起过的美好时光，帮助学生提炼素材。
三、写作训练（20分钟）1.在板书上列出写作要点：时间、地点、内容、感受。
2.让学生借鉴素材，动手写作，帮助学生提高表达能力。
四、展示与赏析（10分钟）鼓励学生分享自己的作品，学生相互赏析，并指导学生互相评价提出意见。
五、作业布置（5分钟）让学生将写好的习作带回家，跟家长分享并进行修改。
下节课继续讨论。
六、教学反思通过本节课的教学，学生的语言表达能力得到了提升，满足了学生对家庭的感情表达的需求。
在以后的教学中，应该多布置类似的写作任务，帮助学生更好地表达自己。
以上是本课的教案，希望能够引导学生更加深入地理解和感受与家人在一起的美好时光。
统编版四年级上册语文第四单元习作我和____过一天公开课一等奖创新教学设计(2课时)
统编版四年级上册语文第四单元习作我和____过一天公开课一等奖创新教学设计（2课时）习作：《我和____过一天》教学设计一、教材分析本单元习作的话题是“我和__过一天”，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。
这一话题与本单元课文紧密相连，充分调动学生的阅读积累，不仅能发展学生的想象能力，更能增加学生对习作的兴趣。
神话和童话中的人物形象鲜明、富有奇幻色彩，为学生提供了广阔的想象空间。
通过本次习作，学生可以进一步深入理解神话和童话的特点，将阅读体验与写作实践相结合，提升文学创作能力。
二、学情分析四年级学生对神话故事充满浓厚兴趣，他们的思维活跃，具有一定的想象力。
然而，在展开想象编写神话故事时，可能会面临一些问题。
例如，想象不够大胆，受现实生活的局限较多；编写的故事缺乏神奇性，情节平淡；故事的起因、经过、结束叙述不完整，逻辑不够清晰。
针对这些情况，教学中需要给予针对性的指导和启发，帮助学生突破思维障碍，提高写作能力。
三、教学目标1. 深入指导学生了解神话或童话故事的创编方法，包括人物塑造、情节设置、主题表达等方面。
2. 充分激发学生的想象力，鼓励学生大胆说出心中独特的故事，培养创新思维和独创才能，使故事内容丰富多样。
3. 引导学生能够将想象的童话故事完整、通顺地写下来，语句流畅，用词准确、恰当，提高书面表达能力。
4. 教会学生学习修改自己的习作，掌握修改的方法和技巧，同时培养学生欣赏评价他人习作的能力，通过相互交流和学习，感受编童话带来的快乐和成就感。
四、教学重、难点1. 重点能根据自己的想象编写一个内容完整、情节丰富的童话故事，故事中要包含清晰的起因、经过和结果。
引导学生开拓思维，让习作充满想象力，故事中的情节设置合理且富有奇幻色彩，符合神话或童话的特点。
2. 难点帮助学生突破思维局限，大胆创新，创造出独特而又引人入胜的神话或童话故事。
指导学生在编写故事时，如何巧妙地将人物形象与情节发展相结合，使故事更加生动形象，富有感染力。
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《习作:我和——过一天》教学设计
【教材分析】
本次习作以“我和_过一天”为题编写童话故事，通过练习编写童话故事来锻炼学生的想象力和书面表达能力。
四年级学生对神话故事的兴趣较浓厚，但对于展开想象编写神话故事可能存在想象不够大胆，编写的故事不具神奇性，故事的起因、经过、结束叙述不完整。
【教学目标】
1.指导学生了解童话故事是如何编出来的。
2.引导学生展开想象，说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。
3.能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能把故事写具体。
4.培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
【品格培养目标】
虚心倾听小伙伴的发言并学习其巧妙的构思。
【教学重难点】
1.拓展习作思路，让学生有内容可写。
能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。
2.开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理
【教学准备】
教师:制作多媒体课件。
实物投影、学生典型的习作例文。
学生:多多读一些神话和童话故事，初步了解神话故事大胆的想象。
【教学过程】
课前三分钟
1.学生讲神话故事《后羿射日》。
2.出示评价标准
a站姿大方，声音响亮
b讲述通顺流利
c讲述有感情
3.引导学生评价标准进行评价。
【设计意图】通过上台展示让学生得到锻炼，提高了学生的表达能力。
一、谈话导入，打开想象的空间
我们学过《女娲补天》《盘古开天地》等神话故事，这些故事是真的吗?仔细想想，人类的想象力太神奇了。
正是因为这神奇的想象力，才有了这些美丽的想多神奇神话。
想象有多大胆，故事就有多精彩。
今天我们也去放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧。
【设计意图】谈话导入，激起学生写作的欲望。
二、交流最喜欢的故事人物
过渡：今天老师把神话中的人物请到我们的课堂，大家看大屏幕——
1.出示搜集到的人物。
多媒体逐一展示:盘古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精卫鸟、女娲等神话人物。
(1)学生谈谈对人物的认识
(2)教师小结：盘古开辟了天地，并用自身创造了万物;大禹，带领百姓战胜洪水，三过家门而不入;沉香，习武练功，翻山越岭，劈开华山救出了母亲……这些人物都有鲜明个性和特点，因而给我们留下深刻印象。
过渡：你们还喜欢哪些神话人物？请选择一个你喜欢的神话人物介绍给小组里的同学听。
2.组内介绍自己喜欢的人物。
品格培养预设评价：同学们有序交流，礼貌发言，倾听认真，这是是虚心向小伙伴学习的表现。
过渡：从同学们兴奋的笑脸上，老师看出来了，你们很喜欢这些神话人物，那你们发现这些人物有什么特点吗?
3.全班交流喜欢的人物的特点
【预设】
他们的本领大，能呼风唤雨。
他们都是神仙，女的美丽善良，男的英勇威武。
他们都乐于助人，与自然作斗争。
他们身上有一种无私无畏、不怕困难、坚持不懈的精神…………
4.引导学生说会选择跟谁过一天?为什么会选它?(指名回答后、小组互说)
【设计意图】从学生熟悉的故事人物导入，激起学生思维的火花，展开想象的翅膀。
三、放飞想象，酣畅淋漓地讲
1.同学们，你们现在都选择了要跟谁过一天，现在有谁愿意把自己和他(她)
的故事讲给大家听?引导学生说这一天会去哪里，会做些什么，会发生什么事。
2.学生讲，师引导学生把故事讲具体。
3.同桌交流。
4.教师深入学生中间巡视，倾听他们的交流，给予适时恰当的激励、点拨。
【设计意图】通过学生鼓励学生大胆想象、交流，引领学生感悟如何把作文写具体，写生动。
四、佳作引航，欣赏感悟
我和卖火柴的小姑娘过一天
雪花纷纷扬扬地落下，此时我在大街上走着，街上飘着一股烤鹅的喷香味道。
哇，真香!
墙角下，我看到了一个人，一个熟悉的人--卖火柴的小女孩。
她长得很漂亮，蜷缩在墙角，冻得直打哆嗦。
我关切地问:“你没事吧?”“还好。
”小女孩小声地问，“你，你是谁?”“你不认识我，但我认识你呀，卖火柴的小女孩。
”说着我把棉袄脱下来递给她。
她摆摆手说:“奶奶不让我要别人的东西……”她美丽的大眼睛闪着纯洁的光芒。
“我，我不冷。
”说着帮她穿上，并夸赞说:“瞧，多合身呀!”“谢谢!”她的脸冻得像红苹果。
突然我听到咕噜一声响，原来是她的肚子饿了。
小女孩不好意思地捂着自己的肚子。
我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕递给了她。
她接过去马上吃起来，突然慢慢抬起头，眼泪顺着漂亮的脸颊流下来，她拉着我的手连声说:“谢谢，谢谢!”
我猛然想起什么事，对她说:“跟我走吧，去我们的校园游玩吧!”小女孩信任地点了点头。
我拉着她飞向我们的学校，向同学们介绍她并和我们一起上课。
她和我们一起唱歌、跳舞，快乐幸福地生活了一天……
点评:这篇习作发挥想象，走进童话世界里，帮助卖火柴的小女孩摆脱痛哭，又带着她来到幸福快乐的现实世界里度过一天。
描写抓住细节，细腻传情，文字里涌现出浓浓的爱意，给人满心的温暖和芳香。
【设计意图】通过欣赏范文，使学生初步感悟想象作文的特点，激起学生思维的火花。
五、学生习作
你们的故事一定很精彩。
想不想把你们的神话故事讲给爸爸妈妈听，讲给老师听?现在拿出纸笔，把你们的故事写下来，写的时候注意要把故事写完整，写具体。
【设计意图】鼓励学生动笔写下来，做到把故事写完整，写具体。
六、安全知识大讲堂
同学们，又到了我们安全知识大讲堂时间了，请张家薇同学给大家讲一讲交通安全方面的知识。
今天她分享的是行走时怎样注意交通安全,请大家一定认真听，安全牢牢记心中。
【板书设计】
我和过一天
选择神话人物
展开想象
写完整
写具体
七、小组合作目标达成情况评价
在讨论过程中，大部分学生能够虚心向同伴学习，交流有序，发言文明，倾听认真，适时补充很有礼貌。
但仍有个别同学交流不够主动，发言不积极。