《司马光》说课

24、《司马光》说课稿

潞城区城关小学郭娜

一、说内容

大家好，我今天说课的内容是部编本人教版三年级语文上册第八单元第一篇课文《司马光》，本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》、《掌声》、《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文，课文中的人物既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家也有近现代的革命家。本单元的语文要素是“习带着问题默读，理解课文的意思”，本套教材从二年级开始安排默读的学习内容，要求学生尝试不出声不指读。本单元对默读提出进一步的要求，即带着问题默读，一边读一边思考。

本课《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次司马光和小孩子在庭院欣喜，一个小孩爬上问失足落入水中，大家都跑了，只有司马光拿石头砸，问问破了水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了，故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。课文非常简短，用了很多贴切的动词，比如描写了孩子们尽情游戏攀爬的样子是“戏”和“登”，让我们读到一个孩子跌入瓮中，瞬间被水淹没的惊险场景是“跌”和“没”，表现了危机时刻司马光的冷静和机智的是“持”和“击”，写出了水一下子从瓮中涌出来的状态是“迸”，本文虽然是文言文，但很多词语的意思与现代文基本一致，这些词

语可以让学生感受文言文和现代文的共通之处，消除他们对学习文言文的畏惧心理。课文还配有一幅插图，对应着故事的结局瓮破水流，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。本单元针对教学提出了一些问题，首先是要重视培养学生带着问题默读的习惯，帮助学生提高默读的效率，更好的理解课文内容。其次引导学生运用比较的方法理解课文，比如《司马光》一课可以通过与现代文相比较，初步了解文言文的特点。重点是让学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣，不应该追求逐字逐句的理解，更不应该追求对课文内容的深入理解，教学时应避免拔高要求。

二、说目标

根据我对教材的分析和理解，还有对生本理念课堂教学的实践和运用，结合三年级学生已经养成的阅读习惯以及学生的心理特点，我把本课时的教学目标拟定为：

1、能够理解现代汉语在文中的意思；

2、正确流利有停顿地朗读课文并背诵；

3、弄懂本文说了一个什么故事；

4、体会并学习司马光做事的沉着冷静；

5、在本文的基础上，接触文言文《郑人买履》，感受文言文的故事魅力，激发学生对文言文的阅读兴趣。

三、说教学重难点

1、朗读课文，读懂故事；

2、掌握方法，学会学习文言文；

3、感受文言文的魅力及特点，激发学习文言文的兴趣；

4、明白在遇到困难和危急的情况下，要学会沉着冷静处理问题。

四、说教法学法

结合生本理念的课堂教学，针对本课我设计了两个板块的内容：

一、自主学习环节（前置小研究）

自主学习环节又分三个教学步骤，分别是预习有方法，读文有感悟，交流有收获。学习有方法环节把学生的学放在首位，上课前一天下发（前置小研究）学生自主预习，在第一个环节中学生自主地了解文中人物的资料，其次对课文的朗读要求是通顺，流利。在默读的基础上，带着问题思考读。读文有感悟环节，对课文中文言文的字词进行理解，目的是通过自主预习自己解决一些简单的问题，然后再提出自己不明白的问题，谈谈自己的发现，总结本文中与别的课文不同点，可以从字、词、句、文几方面来说，只要学生善于发现，善于总结，说出来即可。概况本文体裁，总结文言文的特点。再一次呈现，像这样的古人写出的文章就叫文言文。交流有收获环节：首先给学生们采用填空的方式呈现课本内容，其次我能读懂课文，主要是让学生用自己的话讲一讲课文中的故事，无形中就对文言文和现代文进行了结合性的学习，最后，转换人物角色，谈谈自己当时也在场，会怎样救落水的同伴，畅所欲言，但要在安全的

基础上。

二、能力提升环节（课堂学习总结与提升）

学习有方法（怎样学习文言文？），通过本节课的学习，让孩子们先自行总结，你是如何读懂《司马光》这篇文言文的，让学生根据自己的学习过程概括出几点，同时我设计了一个《郑人买履》的文言文，在小研究中，孩子们对文言文肯定是有了初步的认识，但是，通过本课的教学，相信孩子们对学习文言文有了具体的方法，可以很快的结合自己总结的方法进行另一篇文言文的学习，要求不能太高，只要读通，大概明白一点点的道理即可。

五、说教学过程

（一）课堂导入

长期以来孩子们坚持晨读，内容选定为《文》，课前三分钟诵读《千字文》，第1则到第10则。本课我讲课选定为第二课时，第一课时为生字识记与掌握。课题导入内容选定为二年级学过的一篇课文《曹冲称象》，让孩子们来评价一下文中曹冲这个人物形象，孩子们肯定有话可说，为本文司马光的沉着冷静的特点埋下一个人物形象的基调，然后老师进行小结小小年纪，思维敏捷可以抵得上当时的朝中大臣，那可真是一个什么样的孩子，今天我们再来认识一位小朋友，虽然和我们年纪相仿，却在危急时刻表现果断，令人拍手称赞。

（二）预习有方法，小组交流汇报第一部分司马光的资料，特别提示学生重复的不交流，所以学生要注意聆听小组合作交

流汇总，完整呈现组内的成果，然后小组长在全班进行交流，其他小组有不同的可以进行补充，然后教师相机的资料完。读是检测预习暴露问题的最佳选择，可以化节奏有停顿来读，读古诗一般，然后老师领读学生跟读，学生会读之后自己读文，读文带着问题来思考，你发现了什么？结合自己读文有感悟中理解的字词和不懂的词句，来谈谈你的疑问。有疑问就会有收获。

（三）读文有感悟，读了课文后你发现了什么？以课本内容为基础来交流，任何发现都是可以的，包括字、词、句、文等等方面，学生展示，全班同学交流，如果你和发言者的感受，不同就可以积极发言完成知识补充，由教师点拨，说出文言文与现代文的区别，区别即特点。

（四）交流有收获，文中人物换我当，转换人物，切换自如，把自己融入到文中当一回主人公或者旁观者，我想以这样的方式来表达学生的所思所想。本文的小朋友是失足落水，那么在现实生活中作为一个安全的教育也可以提高学生的安全意识如果当时你也在场，你有什么好方法的救出小朋友呢？一个问题就可以引导学生畅所欲言，孩子们的想法越多，说明孩子们的安全意识越强。

（五）学习有方法

通过本节课的学习，学生自行总结，读懂《司马光》学习过程，同时出示《郑人买履》，通过本课的教学，可以进行另一篇简单的文言文学习，要求不能太高，只要读通，大概明白

一点点的道理即可。目的是为了消除学生对文言文的恐惧心理。

（六）、分享有快乐

大屏幕出示《郑人买履》这个文言文的原文内容，学生结合本课，读通本文，一知半解地感受文言文，激发学生阅读文言文的浓厚兴趣。

我们不难发现，最新版的部编本教材，无论是古诗还是文言文，比以往版本都有大幅度的增加，那么，在小学阶段，就可能多得让孩子们对这方面的知识产生浓厚的兴趣，我们不奢求要熟记多少，最起码在真正学起来的时候，不排斥，不发愁，小学阶段是记忆的黄金期，多诵读国学经典，古诗词，文言文，对孩子们的文化底蕴有明显的帮助与提升！

六、说板书

本课内容简单，重点板书为文言文中重点今古不同词意的字，文中司马光的遇事冷静沉着的特点及文言文的特点。

司马光文言文

沉着冷静

语言简练

机智果断

七、说反思

本课教学之前的设计和教学中出现问题的改进，我总结为以下几点:

首先，课堂以国学经典阅读开课，是课堂的起点，从读中来。

其次，课文的自主预习，要求学生前一天在小组群中发三遍读文的语音微信，是课堂教学的前提。再次，课堂上的默读是思考式和质疑式的读，推进阅读的能力提升和方法掌握。

最后，交流搜集的资料，以课本为点，自主发现思考文言文与现代文的区别，谈文言文的特点与文中人物形象为主，再到安全意识转换人物场景，达到人人有话说，总结方法初探另一篇文言文，最终达到一课一得。

即：思考一个问题（文言文的特点或者文言文与现代文的区别）；

明白一个道理（遇事要沉着冷静、果断机智处理）；

掌握一种方法（怎样学习文言文）

谢谢大家！