聋校语文教学反思
聋校语文朗读教学反思-教学研究
聋校语文朗读教学反思多年的语文教学，我发现聋生朗读课文时会出现读不通、读不准的情况下，表现为；1，顿读：一字一字地读。
2.读错：添字、漏字、读错字、颠倒反复。
3.读破：进展错误，把句子读的支离破碎。
虽然健全先生会出现，聋哑先生的错误频率之多，情况普遍超过正常先生。
一方面，他们发音器官不灵活，气流控制不自若；另一方面，是理解运用言语的能力比较弱。
聋人学汉语是第二言语的学习，出现的一些错误常常是正常人所料想不到的，对于这些特点，有针对性的加以指点，采用不同的方式，逐渐进步学的朗读能力，聋校教材所选的课文，反映祖国河山的娟秀壮美、或歌颂劳动人民勤劳、仁慈、聪明才智，或赞誉英雄人物豪情壮举等等，先生在学习朗读这些课文时，用心领会，感同身受，遭到潜移默化的影响，净化了先生心灵，熏陶了先生情操。
聋生听不到广播；听不到别人的说话；看电视只看到影像而听不到各种声响，极大地限制他们学习言语的机会，使他们大多数人不能从日常生活中获取言语，听力妨碍使聋生言语方式与内容相脱节，已有的经验和知识很难经过言语快速提取。
所以聋校语文教学要与生活相结合。
我充分运用直观教学准绳，调动先生各种感官，获得充分的、全面的感性认识，激发已有的生活经验，加深学习内容的理解。
语文离不开生活，生活处处皆语文，教学中，紧密联系生活，有助于理解言语内容，进步学习效率；也拉进了语文与生活的距离，使先生觉得语文是那么的自然、那么风趣，语文是他们生活的一部分。
聋生学习学语文很难，他们需求激励。
当他们朗读不流利，回答不正确，老师给与期待行、关怀性的评价，保护先生学习的积极性，使他们有勇气寻求成功，对于学习困难的先生，一个浅笑，一个翘起的大拇指会给先生极大地激励。
教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充满动力和压力的一年。
面对越来越激励竞争的岗位，我除了倍加爱护保重之外，也意想到一位教师要不断的充实自我，提升本身素能，脚踏实地，才能不被时期所淘汰，才能成为一位与时俱进的合格教师。
聋校语文教学总结_小学语文教师教学个人总结
聋校语文教学总结_小学语文教师教学个人总结一、注重基础知识的教学在聋校语文教学中，我始终注重基础知识的教学。
我深知语文学科是需要一步一个脚印地积累的学科，良好的基础知识是学生学好语文的基础。
在教学中，我注重对学生进行字词句段的基础知识的讲解和强化练习，让学生对语言的基础知识有一个扎实的掌握。
通过日积月累，学生的基础知识得到了不断的加强和积累，有利于他们在后续的学习中更好地理解和掌握语文知识。
二、注重多种教学手段的运用在聋校语文教学中，我注重多种教学手段的运用，以满足聋生的学习需求。
在语文教学中，我除了口语教学外，还引入了手语、视频、图片等教学手段，以增强学生对语言表达的理解和掌握。
这样的多种教学手段的运用，使得学生在接触语文知识的过程中更加生动有趣，也更利于他们的学习。
三、注重情境化教学在聋校语文教学中，我注重情境化教学，以帮助学生更好地理解和学习语文知识。
在教学中，我通过各种生动的故事、情景再现、角色扮演等情境化教学手段，使语文知识更加具体化、生动化，让学生在实际情境中感受语文知识，从而更加深入理解和掌握。
情境化教学使得学生在学习语文的过程中更加主动、积极，也更加深入。
四、注重培养学生的语言表达能力在聋校语文教学中，我注重培养学生的语言表达能力，引导他们积极参与语言交流。
在课堂中，我引导学生进行小组讨论，进行角色扮演，进行朗读比赛等活动，使学生有机会进行语言表达，培养他们的语言表达能力。
这样的教学方法使学生在学习语文的过程中更加活跃，提高了他们的语言表达能力。
五、注重阅读教学在聋校语文教学中，我注重阅读教学，以提高学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要组成部分，良好的阅读能力是学生学好语文的关键。
我在教学中注重培养学生的阅读习惯，引导他们进行阅读，通过大量的阅读，提高学生的阅读能力。
我也通过阅读教学给学生传递了很多知识和情感，提高了他们的综合素养。
在聋校语文教学中，我不断总结实践经验，努力提高自己的教学水平。
聋校教学反思
聋校教学反思聋校教学反思在聋校使用计算机多媒体辅助教学，必须辅之有方，恰倒好处地使用在数学教学实践中，才能提高数学教学质量，提高课堂教学效果。
如下是小编给大家整理的聋校教学反思，希望对大家有所作用。
聋校教学反思篇【一】书本从开始的第一页，渐渐的变成了现在的最后一页了，在这个过程中，可能也是辛酸的，开始是一种迷茫的状态，不了解孩子们，只是一味的上着自己的课。
在这学期里，、总结了一下我的语文教学，或许是得到了许多吧！首先在语文教学中，我发现了，不管自己用什么方式上课，首先必须要的是了解学生，在了解学生的基础上去教学，会让你事半功倍！不要去企图孩子会给你什么，首先你要给孩子什么！在明白这些的时候去上课，应该比在进了教室上自己的课要好的多，其次要学会在学生中找出他们的特征，比如我们班级的周海宝，他上课的时候，思想比较活跃，你在上课的同时要多让他发表自己的想法，这样他跟你的配合会更好一些，而对于像沈同杰，千万要给他足够的自信，范红雨要多夸奖，我们班级每个学生都有不同的特征，在了解了他们的特征之后，现在上课基本上属于顺利状态，不会在上课的时候被他们气的没有话说了。
最后，在教学句子的时候，必须想方法让他们懂得怎么样去看图给孩子一个明确的上课方式，刚开始上课的时候，我上课的模式一直在变，孩子们抓不到我讲的目标，、现在我讲课基本分为几大块，固定的模式，孩子比较容易接受知识，所以现在一节课相对来说比较轻松！我现在上课不是很成熟，这也仅是不成熟的意见，记录我的教师道路！聋校教学反思篇【二】课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。
即在课堂教学活动中。
为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。
一、联系生活，创设情境小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。
从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学11—20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说看。
对聋校语文教学内容的几点反思
对聋校语文教学 内容的几点反思
当前聋校语文教学 的主要形式仍然是课堂教学 ，用短短的４ Ｏ 分 钟 负 担 那 么重 的语 言 学 习 、训 练 任 务 （口语 、手 势语 、 书面 语及 其他 ），同时还要兼顾聋生的思想 、智力、能力、习惯等的培养。 若 将聋 校 的语 文教 学一 直局 限 于教 科 书这 一狭 窄 的范 围内 ，无 论从 聋 校语 文课 堂 的成 效看 ，还 是 当前 教 育教 学改 革 的形势 来看 ，都 已 显 得 非常 落后 和不 合 时宜 了 。现今聋 生步 人社 会生 活 的迫切 需要 ， 已经 呼唤 聋校 语文 教学 的概 念不 能仅 仅局 限在 课堂 教学 内。教育 家 苏霍姆林斯基也曾经说过 “ 在课堂上，不管采用怎样完善的教学方 法，都不能保证十全十美的教育 。对课堂中各 门学科基础知识学起 来非 常 困难 的人 ，就越 不 能把 他 的智 力 生活 只 限于基础 知识 。要 防 止因学生成绩不好而无止境地挽救他们的不佳成绩 ，而要把他们 中 的每一个人引到丰富的智力生活中来 。”【 １ 】 聋校的语文教学也应渗 透在 聋生 的生 活 中进行 。 生 活 化 教 学 就 是 以 丰 富 的现 实 生 活 为 背景 ， 以教 材 内容 为基 础 ，以情境 教学 为手 段 ，把语 文教 学 同社会 生 活 ，学 生 的实 际生活 有 机地 结合 ，构 建具 有实 践性 、教 育性 、创 造性 的学 生 主体活 动 ， 激励学生主体参与实践、探究 、创新 ，提高其全面素质的一种新型 教学形式。这种教学方式减弱 了传统的语文教学中只注重背诵词 语 、分析课文、回答问题，很少在真实的情境中通过使用语言来学 习语 言 的弊端 ，将 学习 目的 、要求 转化 为聋 生 的 内在需要 ，激发 聋 生的 多元智 能参 与 实践 ，运用 多种 活动形 式解 决 问题 。 笔者 经 过几 年聋 校语 文教 学 的实践 和探 索 ，对 生活 化教 学观 有 了一定 的认 识 ：
聋校语文教学设计及反思
聋校语文教学设计及反思一、教学设计教学目标：1.培养学生良好的语言表达能力，能正确运用语言进行交流和表达。
2.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3.培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
教学内容：1.语音语调的训练：通过不同的声音和语调的模仿演奏，帮助学生更好地理解语言的含义和表达方式。
2.词语和句子的理解和运用：通过故事阅读和词语搭配的练习，帮助学生提高词汇量和句子的理解能力，从而提升他们的阅读理解能力。
3.作文的训练：通过多次的写作练习，引导学生学会表达自己的思想和感受，并提高他们的写作能力。
4.文学经典的欣赏：引导学生欣赏经典文学作品，培养他们的文学鉴赏能力和审美能力。
教学步骤：1.导入新课：通过一段动人的故事或者小品，吸引学生的兴趣，激发学习语文的热情。
2.讲解新知识：通过图片、视频和实物的展示，介绍新的词汇和句型，加深学生对语言的理解。
3.练习运用：分组进行词语和句子的搭配练习，让学生在实际的交流中运用所学的知识。
4.跟读和模仿：通过模仿老师的表达方式和语音语调，让学生更好地理解语言的含义和表达方式，并提高他们的语言表达能力。
5.阅读和讨论：选择适当难度的文章进行阅读，然后引导学生进行思考和讨论，培养他们的阅读理解和思辨能力。
6.写作训练：给学生提供一些话题或素材，引导他们通过写作表达自己的思想和感受，并在写作中提高他们的写作能力。
7.文学鉴赏：讲解一些经典文学作品，并引导学生欣赏和思考，培养他们的文学鉴赏能力和审美能力。
二、教学反思在聋校语文教学过程中，我发现以下几个问题需要解决和改进：1.学生的语言表达能力还不够强。
在聋校语文教学中，由于学生的听觉障碍，他们的语言表达能力相对较弱。
因此在教学中，要针对他们的实际情况，进行有针对性的训练和演练，提高他们的语言表达能力。
2.阅读理解能力有待提高。
由于学生的听力障碍，他们对写作和阅读的理解能力相对较弱。
在教学中，要针对他们的特点，采用多种方法和教学手段，提高他们的阅读理解能力。
聋校语文教学设计及反思
聋校语文教学设计及反思引言：聋校教学的核心目标是培养学生的语言能力、思维能力和人文素养，包括语文教学在内。
本文将针对聋校语文教学设计进行详细分析，并在实践中不断反思，以期提升教学质量。
一、教学目标设定：1.培养学生的语言表达能力：通过多媒体手段和教具辅助，培养学生准确、流利地运用手语进行交流和表达的能力。
2.培养学生的文学素养：通过欣赏优秀的文学作品，培养学生对文学作品的感悟能力，以及理解和分析文学作品的能力。
3.提高学生的文字理解能力：通过阅读课文，培养学生对课文的理解能力和品味能力，以及提升学生的阅读和写作能力。
4.培养学生的批判思维能力：通过课堂讨论和思辨性作文，培养学生的批判思维能力，增强学生的批判性思维和判断能力。
二、教学内容选择：1.选取适应学生语言水平和兴趣的课文，如经典童话故事、现代文学作品等。
2.设计多样化的教学活动，如阅读、朗读、讨论、写作等，以激发学生学习的兴趣和积极性。
3.整合多媒体资源，选取适合的视频和图片材料辅助教学，打造视觉和语言的融合教学环境。
三、教学方法与手段：1.多媒体教学法：通过展示图片、视频和幻灯片等，提升学生的视觉感知能力，激发学生对语文学习的兴趣。
2.合作学习法：组织学生在小组中进行合作学习，促进学生之间的互动和合作，提升学生的语言表达能力和批判思维能力。
3.创新教学法：引入新颖的教学手段，如游戏、角色扮演等，激发学生的创造力和想象力，培养学生的文学鉴赏能力。
4.辅助教具使用：使用手语图表、手语视频等辅助教具，帮助学生理解课文、扩大词汇量、提升语法水平。
四、教学实践与反思：1.实践中，发现学生对语文学习的兴趣较低，无法主动参与课堂讨论和写作活动。
需要通过引入趣味性的教学活动，如游戏、演讲比赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.部分学生词汇量较小，语法基础薄弱，需要针对性地安排词汇和语法的教学，以巩固基础。
3.学生在理解和分析课文方面存在困难，需要加强相关的教学方法和技巧的培训。
聋校语文教学总结_小学语文教师教学个人总结
聋校语文教学总结_小学语文教师教学个人总结本学期是我在聋校担任小学语文教师的第一学期，通过这一学期的教学实践，我对聋校语文教学有了更深入的了解和认识。
在此将我个人的教学经验和收获进行总结和归纳。
一、教学思路和方法在聋校语文教学中，由于学生听力受限，所以主要采用口语和视觉教学相结合的方式进行教学。
在教学中，我尽量运用图表、图片等视觉工具，使学生能够通过观察和联想来理解和记忆文字。
我也注重培养学生的口语表达能力，通过大量的口头练习，让学生能够正确流利地用汉语进行表达。
二、教学内容和教材选择聋校语文教学的内容和普通学校有所不同，对教材的选择有一定的特殊要求。
在本学期的教学中，我使用了一些专门为聋生设计的语文教材，并选择了一些内容简明易懂，且具有较强视觉效果的课文和文章。
我还根据学生的实际情况进行了一定的教学内容的调整和补充，让学生能够更好地理解和掌握。
三、课堂管理和教学氛围在聋校语文教学中，课堂管理和教学氛围的营造对于教学效果的提高起到了关键的作用。
在课堂上，我注重与学生的互动和交流，鼓励学生积极参与，让学生有机会展示自己的学习成果。
我也引导学生在学习过程中相互帮助和鼓励，形成良好的学习氛围。
四、评价与反馈在聋校语文教学中，评价和反馈对于学生的学习动力和进步起到了重要的作用。
在教学过程中，我采用多种评价方式，如口头回答问题、表演、作业等，让学生能够及时了解自己的学习情况并进行调整和提高。
在批改学生作业时，我注重及时给予肯定和鼓励，让学生在获得成就感的也能够发现和改正自身的不足之处。
五、问题和思考通过这一学期的教学实践，我也发现了一些问题和不足之处。
由于学生听力受限，他们在学习中往往需要更多的时间和精力来理解和消化知识。
所以在教学中，我需要更有耐心和耐心，尽量用简单易懂的方式讲解和示范。
由于学生的功底和知识基础比较薄弱，所以在授课的内容和教材选择上需要更加细心和全面，不能太过复杂难懂。
在课堂管理和教学氛围的营造上，我需要加强对学生的引导和教育，让他们在学习中能够更好地交流和合作。
二年级聋校语文教案教案及反思
二年级聋校语文教案教案及反思二班级聋校语文教案设计教学过程，避开消逝学问性错误。
那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是肯定不允许的。
一个好教案首先要依标合本，具有科学性。
下面是我收集的二班级聋校语文教案，希望大家认真阅读！【1】二班级聋校语文教案一、教材分析本册教材由看图学词、看图学句和基础训练三部分组建。
全册共20课，其中看图学句8课，看图学句12课。
课文内容有反有反映学校生活、社会生活的，由训练同学喜爱祖国喜爱人民、继承革命传统、讲文明、懂礼貌、助人为乐、勤俭节省、拾金不昧、争做好同学的，留意从小对同学进行思想训练和良好道德品质的培育。
课文内容大多是同学在学习和生活中能直接接触到的，只有少数内容要借助图片或电教片的直观形象才能熟悉。
课文语言文字浅显常用，便于同学仿说，有利于培育、巩固和进展聋生的语言力量。
全册分5个单元，每个单元4篇课文，依据图片穴刺学句------看图学句--------看图学句的结构进行支配，每个单元后面支配一个基础训练。
前后课文之间基本上依据内容深浅，篇幅长短，由浅入深，由易到难进行编排。
课文全文注音，便于同学阅读。
生字都在田字格中写出范字，便于同学仿写。
本册支配了150多道课后练习题，每课的练习题基本上反映了这篇课文的教学要求。
基础训练共50到题。
在这些练习题中除少量内容是拼音练习外，其余都是字、词、句的练习，体现了识字、学词、学句是这学期的重点，而三者之间又在逐步加重着句的重量。
本次支配了100多幅彩色插图，借助图画关怀同学理解课文内容，为说话、写话训练供应凭借，这是耳聋同学学习语文的特殊需要，是提高同学的语言理解力量和表达力量的重要措施。
课本后面附有生字表、偏旁名称表，供复习之用。
二、教学要求1、巩固汉语拼音，提高鼻韵母、舌尖前音和舌尖后音的发音技巧。
连续学习拼读音节，能娴熟的、准确的读出音节，学会本册新消逝的音节。
2、学会242个生字及本册消逝的新词语，能默写大部分词语。
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聋校语文教学反思
在教学中我发现聋生在朗读课文时会出现读不通、读不准的情况，表现为（1）顿读：一字一顿地读。
（2）读错：添字、漏字、读错字、颠倒重复。
（3）读破：停顿错误，把句子读得支离破碎。
这些情况，虽然健全学生也会出现。
但聋哑学生出现这些错误的频率之多、情况之普遍远远超过健全学生。
一方面，是因为他们发音器管不灵活，气流控制不自如；另一方面，是因为理解运用语言的能力弱。
聋人学汉语，仿佛是外国人学中文，是第二语言的学习，他们在学习时出现的一些错误，常常是健全人所料想不到的。
我通过学习、观察、不断总结学生的这些特点，有针对性地加以引导，从启发理解入手，通过具体形象的指导，采用不同的形式，逐步提高学生的朗读能力。
聋校教材所选取的课文，或反映祖国河山的秀丽壮美，或歌颂劳动人民的勤劳、善良、聪明才智，或赞美英雄人物的豪情壮举……学生在学习、朗读这些课文时。
用心体会、感同身受，受到潜移默化的影响，净化了学生心灵，陶冶了学生情操。
还有，聋生听不到广播；听不到别人的谈话；看电视时只见到图象，而听不到各种声音……，听力障碍极大地限制了他们学习语言的机会，使得他们中的绝大多数人不可能在日常生活中很自然地习得语言。
因此，聋校的语文教学绝不能仅仅局限于教材。
教材只是个例子，而不是语文教学的全部凭借。
语文学习一定要与生活相结合。
听力障碍使得聋生语言形式与语言内容相脱节，已有的经验和先前的知识，很难通过语音这一中介快速提取。
聋校语文教材中所有的看图学词学句以及许多课文都来自日常生活。
课堂教学中已有的经验是开展学习的基础，所以聋校语
文教学要与生活相结合。
我充分运用直观性原则，使学生调动多种感觉器官去感知学习对象，获得充分、全面的感性认识，激起已有的生活经验，加深对学习内容的理解。
依据教材与学生特点，在课堂教学中，还巧妙地、不失时机地让学生去扮演角色。
学生通过担当角色，很快理解了角色在情境中的地位，体验角色情感。
语文离不开生活，生活处处皆语文。
教学中，紧密联系生活，不但有助于学生理解语言内容，提高学习效率；也拉近了语文与生活的距离，使学生觉得语文是那么自然、那么可亲，语文是他们生活的一部分。
他们便会自觉地在生活中学语文，在生活中积累，在生活中运用。
聋哑学生学语文很难，他们尤其需要激励。
法国教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”当聋生朗读不流利，回答不正确时，老师给予期待性、关怀性的评价，保护学生的学习积极性，使他们有勇气追求成功。
当学生有了进步，尤其是那些学习困难学生即使有一点微不足道的进步时，一个微笑，一个翘起的大拇指会给学生多大的激励啊。
将新的育人观、课程观、教学观融于聋校语文教学实践中，促进学生语文素质的全面发展是我的追求。
只有勤于学习，勤于实践，勤于探索，才能使自己的语文教学上一个新的台阶。