“掌握苏轼的作品”评价表
描写苏东坡文章的评语
描写苏东坡文章的评语1. 这篇写苏东坡的文章，就像一场热闹非凡的庙会，把东坡居士的一生描绘得五彩斑斓，每一个段落都是一个精彩的摊位。
2. 哇塞，这文章写苏东坡简直像厨师做东坡肉一样，把东坡的方方面面都烹饪得恰到好处，色香味俱全，读起来那叫一个香。
3. 写苏东坡的这篇文啊，好似一个神奇的魔术箱，一打开就蹦出东坡先生的才华、性情、经历，眼花缭乱又惊喜连连。
4. 这文章里的苏东坡像一颗超级无敌的星星，在历史的天空中闪耀得格外刺目，作者把这颗星星的光芒都写得能闪瞎眼啦。
5. 嘿，这篇写东坡的文章就像是一场喜剧表演，东坡先生在作者笔下成了一个自带笑点又满腹才华的超级笑星。
6. 这写苏东坡的文章如同一个装满奇珍异宝的百宝箱，每一句话都是一件宝贝，东坡的魅力被展现得淋漓尽致，就像宝藏闪着诱人的光。
7. 这文章写东坡，就像一位超级画家用最绚烂的色彩勾勒出东坡的一生，那画面感强得仿佛东坡要从文章里跳出来跳舞了。
8. 哇，这篇文章对苏东坡的描写就像是一阵龙卷风，把东坡的诗、词、文、事全都卷进来，还卷得井井有条，真是厉害得不像话。
9. 写苏东坡的这个文章啊，像个调皮的小猴子，在东坡的人生之树上跳来跳去，把树上的每一颗“故事果实”都摘下来给读者看。
10. 这篇文章如同一个放大镜，把苏东坡这个历史巨人身上的每一个毛孔都放大得清清楚楚，连他的汗毛都像是智慧的化身。
11. 这写东坡的文章好似一个热情的导游，拉着读者在东坡的世界里畅游，每一处风景都介绍得头头是道，东坡的形象栩栩如生。
12. 这文章写苏东坡就像在搭积木，一块一块地把东坡的性格、成就、磨难搭起来，最后搭成一座宏伟又独特的“东坡大厦”。
13. 嘿，这篇关于东坡的文章像是一个装满魔法药水的瓶子，只要一打开，东坡的才情就像魔法一样弥漫开来，充满了整个阅读空间。
14. 这写苏东坡的文章仿佛是一场盛大的烟花表演，东坡的每一个事迹都是一朵绚烂的烟花，在文章的天空中炸出一片耀眼的光彩。
结合作品对苏轼诗的艺术特点分析
结合作品对苏轼诗的艺术特点分析苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、政治家、书画家。
他在文学创作方面取得了卓越的成就，尤其是在诗歌创作方面，他以自由奔放、豪放不羁的个性和深深的人文情怀，塑造了其独特的艺术风格和诗歌魅力。
首先，苏轼诗的艺术特点之一是自由奔放。
苏轼在创作诗歌时不受束缚，他不拘一格，善于运用各种体裁和创新的手法。
他吸收了古今之风，融会贯通，开拓了诗歌创作的新境界。
例如，他在诗歌中引入了散文借古抒怀的手法，使诗意更加自然流畅。
此外，他还在诗歌中大胆使用白描，不仅表现出了他丰富的想象力，也给读者留下了更多的空间去联想和感悟。
其次，苏轼诗的艺术特点之二是情感真挚。
苏轼在他的诗中表达了丰富的情感，尤其是对人生、自然和社会的关怀和思考。
他用自己深厚的情感和生活经历，打破了传统诗歌的桎梏，表达了真实的情感。
例如，在《赤壁赋》中，他凭借着自己对历史的感悟以及对兄弟情谊的表白，把对壮丽景色和人生苦乐的感悟融合在了一起，给读者带来了深刻的思考和感受。
第三，苏轼诗的艺术特点之三是观照社会风貌。
苏轼善于关注社会变革，他通过诗歌对社会现实的观察和反思，表现了他对国家、民众的关心和责任感。
例如，在《江上渔者》中，他描述了天下江南农村的平静景象，通过对普通渔民的描写，表达了他对农民工的敬重和厚爱。
这种关注社会风貌的特点，使苏轼的诗歌具有了更加生动鲜活的艺术表现力。
最后，苏轼诗的艺术特点之四是抒发个人情怀。
苏轼对生活的热爱和对时代的思考体现在他的诗作中。
他在创作中表达了对人生的追求和对时代变迁的思考，并表达了与之相应的个人情怀。
例如，在《前赤壁赋》中，他以自己的亲身经历，抒发了他求索真理、追求自由的个人情怀，同时也表达了对人生不同阶段感悟的思考。
这种个人情怀的抒发，使苏轼的诗作更富有人文关怀，更加饱含生命力。
总而言之，苏轼的诗作在艺术特点上具有自由奔放、情感真挚、观照社会风貌和抒发个人情怀等特点。
《记承天寺夜游》公开课教学教案
《记承天寺夜游》公开课教学教案第一章节：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《记承天寺夜游》全文。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入理解文中的关键词语和句子，掌握文言文的阅读技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受作者对自然美景的热爱和欣赏，培养对传统文化的兴趣和尊重。
第二章节：教学内容2.1 课文简介：介绍《记承天寺夜游》的背景知识，包括作者苏轼的时代背景和生平经历，以及文章的写作背景。
2.2 课文解读：引导学生逐句解读课文，解释生僻词语和句子的含义，帮助学生理解课文内容。
第三章节：教学方法3.1 朗读法：组织学生朗读课文，提高口语表达能力，帮助学生更好地理解和记忆课文。
3.2 讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们提出问题、分享观点，促进合作和思考能力的发展。
第四章节：教学步骤4.1 导入：通过展示《记承天寺夜游》的图片或视频，引起学生对课文的兴趣，激发学习动力。
4.2 自主学习：学生自主阅读课文，标记生僻词语和难以理解句子，准备参与课堂讨论。
4.3 课堂讲解：讲解课文中的关键词语和句子，解释文言文的特殊用法和修辞手法。
4.4 小组讨论：组织学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受，提出问题和建议。
4.5 应用拓展：通过写作或口头表达的方式，让学生运用所学知识，创作与《记承天寺夜游》主题相关的作品。
第五章节：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论的表现。
5.2 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，包括课后习题和拓展活动的成果。
5.3 作品展示：评价学生创作的与《记承天寺夜游》主题相关的作品，包括写作和口头表达的能力。
第六章节：教学资源6.1 课文文本：提供《记承天寺夜游》的全文文本，包括注解和翻译，以便学生查阅和理解。
6.2 相关资料：收集与《记承天寺夜游》相关的背景资料，如苏轼的其他作品、时代背景的历史资料等，供学生拓展阅读和深入理解。
苏轼词详细评价+年表
在中国文学艺术的历史上，苏轼是以为有多方面卓越成就的人。
这里且不说他在哲学思想上的成就，也不说他在书画艺术方面的造诣，也不谈西湖的苏堤和饮食中的东坡肉等等，单就文学方面的地位而言，有关诗，人称“苏黄”（苏轼与黄庭坚），又有“苏门四学士”；有关词，人称“苏辛“苏轼与辛弃疾”；有关文，人称“三苏”（苏洵、苏轼、苏辙父子），而“三苏”有据着“唐宋八大家”的三席。
可以说，苏轼是中国文学史上甚至整个中国古代史上的一位奇人。
因此，要为这样一位大家编选一部简要而恰当的文集，向广大读者展示其多方面的文学成就，并不是一件容易的事。
然而，这无疑是一件有意义的事。
这不仅因为在我们生活中无论艺术方面，抑或人生方面，都或多或少存留着苏轼的影子，更为重要的是，我们依然极其需要苏轼。
苏轼（1036-1101），号东坡，字子瞻，眉山（今属四川）人。
他二十一岁时，得到当时文坛领袖欧阳修的赏识，与弟弟苏辙高中同榜进士。
从此，“三苏”以文名显赫于朝中，而以苏轼的文名最大。
我们要粗略知晓苏轼文学成就的由来，恐怕要从两方面来着眼。
一是苏轼生活的时代。
宋代以重视文人而著名，在整个宋代的历史上，文人虽然不免卷入政治斗争，但遭受致命打击的甚少。
我们现在欣赏的欧阳修的你《醉翁亭记》、苏轼的【水调歌头】“明月几时有”等一大批著名篇章，都是他们在遭贬谪时创作的，而其内容，多半没有唐代柳宗元、刘禹锡等人的激愤，而是充盈着凄婉、甚至闲适与飘逸。
另一方面，自宋代始，理学发达，谈禅盛行，整个人文环境比较宽松，比如，王安石与苏轼虽然是一时的所谓“政敌”，却在其他场合多有唱和赠答。
可以说，宋代是历史上最适合艺术发展的朝代，而文人气最足的艺术就产生在这个朝代，其中最为杰出的代表，就是苏轼。
二是苏轼丰富的生活经历与修养。
苏轼青年时代进入朝中，曾经显赫一时。
然而，由于他一方面对王安石为首的改革派的措施有意见，另一方面又不能容于所谓的保守派，故而屡遭贬谪。
从他被贬黄州团练副使起，历移杭州、密州、登州、徐州、湖州、黄州、汝州、颍州、乃至儋州，最后病逝于常州。
《游沙湖／苏轼》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《游沙湖／苏轼》教学设计（安徽省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游沙湖》。
（2）理解并掌握文中重点词语的意思。
（3）了解苏轼的生平和文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美妙，增强对自然环境的保护意识。
（2）领略苏轼的文学风采，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点：1. 准确地朗读和背诵《游沙湖》。
2. 理解文中重点词语的意思。
3. 分析苏轼的写作手法和艺术特色。
三、教学难点：1. 文中生僻字的认读和理解。
2. 苏轼的写作背景和文化底蕴。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文中的意象和表达手法。
2. 运用情境教学法，让学生感受大自然的美好和苏轼的文学魅力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示苏轼的画像，简介苏轼的生平和文学地位。
（2）引导学生回顾《赤壁赋》的学习经历，激发对苏轼作品的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《游沙湖》，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解文中重点词语的意思。
3. 课堂讲解：（1）讲解文中重点词语的含义和用法。
（2）分析苏轼的写作手法和艺术特色，如寓情于景、托物言志等。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的意象和表达手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘文中的画面，体会大自然的美好。
（2）引导学生领略苏轼的文学风采，激发对传统文化的热爱。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点词语的意思和苏轼的写作手法。
7. 作业布置：（1）准确地朗读和背诵《游沙湖》。
（2）写一篇关于《游沙湖》的读后感，谈谈对苏轼作品的认识和体会。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
研学必须知道的苏轼作品（赏析背诵）
研学必须知道的苏轼作品（赏析背诵）苏轼词作词在体裁上分小令、长调，如温庭筠、李煜擅作小令，而柳永、姜夔长于慢词长调。
词在风格上又分为婉约、豪放两派。
李煜、柳永、李清照都是婉约派的代表词人。
豪放派则以北宋苏东坡、南宋辛弃疾成就最著。
实际上，词始于唐代，兴于五代，盛于两宋。
在北宋中期以前，词的风格都是婉约花间一派，词风旖旎含蓄，内容也多是男女爱情、离愁别恨。
而豪放词却是北宋中后期苏东坡所独创。
沁园春赴密州早行马上寄子由孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。
渐月华收练，晨霜耿耿;云山摛锦，朝露漙漙。
世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。
微吟罢，凭征鞍无语，往事千端。
当时共客长安，似二陆初来俱少年。
有笔头千字，胸中万卷;致君尧舜，此事何难?用舍由时，行藏在我，袖手何妨闲处看。
身长健，但优游卒岁，且斗尊前。
赏析：这首词创作于熙宁七年（1074）从杭州赴密州路上。
整首词以议论为主写景、抒情、议论结合为一体，诗、文、经、史融会贯通，读来仿佛是一篇带有节奏格律的散文。
它也是苏轼在词的风格上的一次尝试，这种以文为词的风格也让后世词人纷纷效仿。
江城子乙卯正月二十日夜记梦十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
赏析：苏轼一生共有三位夫人，第一位是结发妻子王弗，他俩从小清青梅竹马，苏轼出仕前迎娶了十六岁的王弗，苏轼刚刚踏入政坛，很多事情看不明白，幸得有这位贤内助在旁提醒，才不至于犯下过多大错。
可惜王弗只跟了苏轼十一年，27岁便红颜早逝。
王弗去世后苏轼常常想起她，熙宁八年（1075）正月二十日午夜梦回之际，苏轼写下这首被誉为中国史上悼亡词绝响的《江城子》。
江城子密州出猎老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
《9赤壁赋苏轼》作业设计方案-高中语文人教版必修2
《赤壁赋苏轼》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《赤壁赋》的学习，使学生能够：1. 掌握课文基本内容，理解苏轼的文学风格和思想情感。
2. 提高学生的文言文阅读能力和古文鉴赏水平。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认同感。
二、作业内容1. 课文熟读与背诵学生需将《赤壁赋》全文熟读成诵，并能够流畅地背诵全文。
此环节旨在培养学生的语感和文言文阅读能力。
2. 字词句注释与翻译学生需对课文中的生字、难词进行注释，并尝试将全文翻译成现代汉语。
此环节旨在帮助学生理解古文含义，提高古文阅读和翻译能力。
3. 内容理解与主题探讨学生需就课文内容进行分析，探讨《赤壁赋》所表达的主题思想及苏轼的情感变化。
可分组讨论并形成书面报告，培养学生的合作学习和表达能力。
4. 文化背景资料收集学生需收集有关苏轼生平、赤壁历史背景及《赤壁赋》创作背景的资料，形成简洁明了的文字概述。
此环节旨在增强学生对文化背景的理解，提高文化素养。
三、作业要求1. 课文熟读与背诵：要求全文背诵流畅，不漏字、不加字、不改字。
2. 字词句注释与翻译：注释准确，翻译通顺，尽量保持原文风格和韵味。
3. 内容理解与主题探讨：分析深入，观点明确，报告条理清晰，语言流畅。
4. 文化背景资料收集：资料真实可靠，概述简洁明了，体现对文化背景的理解和掌握。
四、作业评价教师将根据以下标准进行评价：1. 熟读与背诵：是否流畅准确，是否达到背诵要求。
2. 字词句注释与翻译：注释是否准确，翻译是否通顺，是否理解原文含义。
3. 内容理解与主题探讨：分析是否深入，观点是否明确，报告质量如何。
4. 文化背景资料收集：资料是否真实可靠，概述是否简洁明了，是否体现对文化背景的理解和掌握。
五、作业反馈教师将对每位学生的作业进行批改，指出优点和不足，并给出改进建议。
同时，将选取优秀作业进行展示，以资鼓励。
学生需根据教师的反馈，对作业进行修改和完善，以提高自己的学习效果。
“苏轼美食诗词”教学及点评
|【教学内容】整合苏轼的《惠崇春江晚景》《猪肉颂》《定风波·莫听穿林打叶声》。
【教学目标】以美食为引，品读诗词，走进苏轼的“美食世界”，感受他的潇洒、乐观、旷达。
【教学过程】一、导入师：同学们，什么样的人才能称得上是吃货呢？生：我认为吃货一定要能吃，会品。
为了吃，敢于尝试。
师：老师觉得吃的最高境界应该看苏轼，能证明苏轼是吃货的诗词很多，但我认为有一首最能证明。
（出示《惠崇春江晚景》，让生读一读。
）师：为什么是这首呢？生：从“正是河豚欲上时”读出他是个吃货，是个美食家，连河豚他都敢吃。
师：看来你课前找了不少资料，接下来聊聊河豚。
生：河豚肉味鲜美、营养丰富，很名贵，被誉为菜肴之冠，但它的卵巢、肝脏、肾脏、眼睛、血液中均含有剧毒，处理不当或误食，轻者中毒，重者丧命。
师：拼死吃河豚，为了吃一往无前，这才是真正的吃货。
师：江苏的扬中被称为“河豚之乡”，其实如皋才是河豚回游的第一站，很可惜，如皋错失了这个评选的机会，否则，苏轼怕也会来到如皋吃河豚并赋诗一首。
师：这是苏轼给惠崇的画所作的题画诗，可惜原画已经失传，但我们仍可以感受苏轼对河豚的情有独钟，让我们一起吟诵。
【设计意图：以学生感兴趣的“美食”为引，结合熟悉的《惠崇春江晚景》，抓住“正是河豚欲上时”中的“河豚”，品读诗人心情，感受苏轼的“美食家”之名。
】二、品出味道师：有人说，河豚这道菜成本太高，品家常小菜，能不能成为美食家呢？让我们走进他的《猪肉颂》。
猪肉颂净洗铛，少著水，柴头罨烟焰不起。
待他自熟莫催他，火候足时他自美。
黄州好猪肉，价贱如泥土。
贵者不肯吃，贫者不解煮，早晨起来打两碗，饱得自家君莫管。
师：这儿有几个字不常见，先看准字音，再读一读。
谁来读？（生读）师：有几个字，不常用，读懂注释后，试着读懂全文。
（生读）师：这篇文章不难理解，谁来说一说意思？生：把锅洗干净，再放水，要少量，用文火烧。
不要急，慢慢等肉熟，到了一定的火候，就美味了。
黄州的猪肉真不错，价格像泥土一样便宜。
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（10分）是否把握住了苏轼作品的语言风格（10分）
（10分）是否了解苏轼所代表的豪放派词风的特点
是否能运用“知人论世”的方法来对苏轼的作品进行鉴赏（10分）
是否能有感情地朗诵苏轼的作品（10分）
是否能准确无误地背诵苏轼的作品（10分）
合计得分（100分）
“乐天才子苏东坡”的单元评价
评价要素1：“掌握苏轼的作品”评价表
评价项目
优
（9-10分）
良
（7-9分）
合格
（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ-7分）
待提高
（6分下）
是否了解苏轼的生平经历和人生转折点（10分）
是否掌握苏轼作品中的实词、虚词和重点句式（10分）
是否能把握苏轼作品所写的景物特点（10分）
是否把握住了苏轼作品中复杂的情感（10分）