教育个性化辅导方案-英语
英语个性化辅导方案
英语个性化辅导方案随着全球化的不断深入，英语成为了全球通用的语言，对于学生来说，掌握英语已经成为了必备的技能。
然而，每个人的英语学习情况都有所不同，因此，制定个性化的辅导方案显得尤为重要。
本文将介绍一种英语个性化辅导方案，帮助每个学生找到适合自己的学习路径。
一、分析学生情况在制定个性化辅导方案之前，首先要了解学生的英语学习情况。
这包括以下几个方面：1、学生的英语水平：了解学生的英语水平是制定个性化辅导方案的关键。
可以通过测试和评估学生的听、说、读、写能力来确定学生的英语水平。
2、学习需求：每个学生对于英语学习的需求都是不同的，因此需要了解学生的具体需求，例如是为了应对考试、提高口语能力、增加阅读词汇量等。
3、学习习惯：学生的学习习惯也会影响个性化辅导方案的制定。
了解学生是喜欢独自学习还是与他人合作学习，以及他们的学习时间和进度安排等。
根据学生的情况，制定个性化的辅导方案，包括以下几个方面：1、教学目标：根据学生的需求和学习水平，制定明确的教学目标。
例如，短期目标可以是提高英语水平考试的成绩，长期目标可以是提高英语口语能力、增加阅读词汇量等。
2、学习内容：根据学生的水平和需求，选择适合的学习内容。
可以包括教材、课外读物、听力材料等。
3、学习方法：根据学生的学习习惯和需求，选择合适的学习方法。
例如，对于口语能力较弱的学生，可以采取角色扮演、模仿练习等方式；对于阅读理解能力较弱的学生，可以采取阅读教材、精读文章等方式。
4、学习时间：根据学生的学习时间和进度安排，合理规划学习时间。
可以制定每日、每周或每月的学习计划，确保学生有足够的时间来完成学习任务。
5、评估与反馈：定期评估学生的学习进度和成果，及时调整辅导方案，确保学生能够按照计划进行学习。
同时，鼓励学生提供反馈，以便更好地改进辅导方案。
在实施个性化辅导方案的过程中，需要注意以下几点：1、给予学生足够的自主权：让学生参与到辅导方案的制定和实施过程中，增强他们的主动性和积极性。
初中英语一对一个性化辅导方案
初中英语一对一个性化辅导方案一对一个性化辅导方案上课日期：2019年9月25日学生编号：学生姓名：XXX年级：九年级科目：英语学生基本情况总课时数。
方案课时。
任课教师：XXX目前学科突出问题：XXX没有掌握研究英语的方法和技巧，因此感到研究英语很难，对英语没有兴趣和自信。
心理分析：丁阳基础知识掌握太少，这是研究英语困难的主要原因。
只有建立自信，才能大胆地阅读、说、写和使用英语，形成良性循环。
任课教师建议：1.平时要多听英语磁带、英文歌曲、多看英文版电影、电视剧。
多读英语单词、课文。
多用口语与同学交流。
2.课后作业必须按时如实完成。
3.课后多做练题并学会整理笔记，把老师要求记背的东西背熟。
阶段课程目标：要学好英语达到初中毕业水平，首先要掌握一些基础知识，做好大量的铺垫工作。
因此，本阶段要达到的目标是：1.学会48个国际音标，掌握300个基础英语单词和短语，学会20多个日常招呼语。
2.掌握必要的语法知识，包括名词的用法、数词的用法、冠词的用法、人称代词的用法、动词的分类、介词的用法。
3.掌握一般疑问句的用法、特殊疑问句的用法、祈使句的用法。
4.掌握一般现在时的用法、There be句型的用法、现在进行时的用法以及形容词、副词的比较级的用法。
辅导内容及进度安排：为了达到上述教学目标，特制订以下教学计划：一、认读48个国际音标，熟读22个日常招呼语，背会13个常用单词和4个句型。
需4课时。
二、熟记50个常见名词，研究名词的用法，包括概念和用法。
需4课时。
三、熟记29个数词和3个冠词，研究数词的用法，包括基数词和序数词。
需4课时。
四、熟记人称代词、物主代词和反身代词，研究人称代词的用法，包括主格和宾格、排列顺序、形物代与名物代的用法、反身代词的用法和指示代词。
需4课时。
五、熟记70多个动词，研究动词的分类及用法，包括系动词、助动词和情态动词。
需4课时。
六、掌握疑问词、介词以及部分交通工具的词汇，归纳介词的用法，研究一般疑问句的用法。
英语个性辅导方案
英语个性辅导方案引言英语作为一门重要的国际语言，对于我们的工作和生活有着重要的影响。
然而，由于每个人的学习方式和个性差异，传统的英语学习方法并不能适应所有学员的需求。
因此，个性化辅导方案在英语学习中变得越来越重要。
本文将介绍一种针对不同学生的英语个性辅导方案，帮助学生更有效地学习英语。
学生分类在设计个性化辅导方案之前，首先需要将学生进行分类。
根据学生的学习风格和需求，我们可以将学生分为以下几类：1.视觉型学生：这类学生倾向于通过看图、阅读文字等方式学习。
2.听觉型学生：这类学生更善于通过听力和口语来理解和学习英语。
3.动觉型学生：这类学生更善于通过实践和动手操作来学习英语。
个性化辅导方案视觉型学生对于视觉型学生，我们可以采用以下辅导方案：•使用图表、图像和演示文稿来辅助教学。
•提供练习册和阅读材料，让学生通过阅读理解和图像辨识进行学习。
•利用互动学习工具，如视频教程和在线学习平台，帮助学生更好地理解英语知识。
听觉型学生对于听觉型学生，我们可以采用以下辅导方案：•增加听力材料，如录音和自然对话，帮助学生通过听力训练来提高英语能力。
•组织讨论和角色扮演活动，鼓励学生通过口语表达来理解和学习英语。
•提供口语训练和发音指导，帮助学生准确地使用英语语音。
动觉型学生对于动觉型学生，我们可以采用以下辅导方案：•进行实践活动，如实地考察和实验课程，帮助学生通过亲身体验来学习英语。
•引入动手操作和实际案例，帮助学生将学习内容与实际应用相结合。
•提供角色扮演和团队合作活动，鼓励学生在实际场景中运用所学的英语知识。
辅导方案的评估为了确保个性化辅导方案的效果，我们需要进行评估。
评估可以通过以下方式进行：1.定期进行学习成绩和学习进展的测评，以了解学生在英语学习过程中的进步和问题。
2.观察学生在学习中的反应和参与度，以评估辅导方案对学生学习动机和兴趣的影响。
3.向学生和家长收集反馈意见，以了解他们对辅导方案的看法和建议。
张明亮英语个性化辅导计划
新名思教育一对一个性化辅导方案一、基本情况◆学员基本情况：学生姓名张明亮科目英语总课时数5h教师姓名张惠年级五年级开始日期班主任联系电话学习习惯及能力分析1、学习知识掌握情况分析通过对张明亮同学的了解，发现明亮同学聪明机灵，英语基础不错，理解接受能力也不错。
但对英文语法点存在一定的盲区，在考试时就会导致失分。
以后会加强明亮对英语语法基础知识的掌握，通过对课本词汇句型语法点的复习来加深对单词的记忆和对语法的理解。
2、学习态度：明亮同学学习态度还是很好的，能配合老师的教学，只要把基础打好，不断查缺补漏，改变学习英语的习惯，相信英语成绩会更上一层楼。
3、思维方式学生的逻辑思维能力好，学生的语言思维能力比较强，能清楚表达。
二，辅导思路：（1）采取教师“一对一精讲”+“陪读答疑解惑”+“心理辅导”相结合的教学模式。
（2）整个教学思路以查漏补缺、同步教学、巩固提高、归纳总结、强化冲刺为目标（具体根据学生实际情况进行灵活调整）（3）辅导方案为：心态、学科、习惯三方面同步跟踪三、授课要点第一阶段词汇,单项复习并检测，包括默写、单词归类，并辅之以游戏以激发学生的学习积极性。
短语及句型,进行英汉互译练习，答问训练并与连词成句、寻找应答等能力性题型结合练习，以提高学生的实际运用能力。
语音,归纳辅音以及单元音的发音规则，进行辩音练习，听辩结合练习，按语音进行词汇归类等形式的练习。
第二阶段在学生进行自主归类复习的基础上，系统讲解小学所涉及的一些语法知识，并设计一些综合练习，集听力、语音、词汇、短语、句型及对话于一体进行由浅入深的测试巩固型训练，力争使孩子得到提高。
第三阶段用试卷进行期末模拟测试，以便查漏补缺，发现问题及时解决。
1.授课安排：课时教材内容一国际音标（48个），培养自学能力；名词：1. 名词的分类2. 名词的数3. 名词的所有格4. 名词在句子中的应用二冠词入门：1.不定冠词a、an 2. 定冠词the 代词：1.人称代词 2.物主代词三动词的时态：1.一般现在时 2.现在进行时3.一般将来时 4.一般过去时四疑问句: 1.一般疑问句There be句型 2.疑问代词 3.特殊疑问句五形容词副词的比较级最高级注：本教学计划会根据具体情况进行调整。
小学英语课后个性化辅导计划
小学英语课后个性化辅导计划1. 辅导目标为了更好地满足学生的个性化学习需求，提高他们的英语水平，本辅导计划旨在通过针对性的教学方法和辅导内容，帮助学生巩固课堂所学知识，提高他们的听说读写技能，并培养他们学习英语的兴趣和自信心。
2. 辅导对象本辅导计划适用于小学英语学习者，根据学生的英语水平、学习兴趣和需求进行个性化分组。
3. 辅导时间课后个性化辅导时间安排在每周五下午2:00-4:00，共计2小时。
4. 辅导内容4.1 课堂知识巩固针对学生在课堂上所学的知识点，通过复习、练习和互动讨论等方式，帮助学生巩固记忆，加深理解。
4.2 听说技能训练利用音频、视频等教学资源，提供丰富的听说练习机会，提高学生的英语听力水平和口语表达能力。
4.3 阅读理解提升通过阅读英语故事书、文章等材料，培养学生阅读英语的兴趣和习惯，提高阅读理解能力。
4.4 写作技巧培养通过指导学生进行英语写作练习，帮助学生掌握写作的基本技巧，提高写作水平。
4.5 学习策略指导教授学生有效的英语学习方法和策略，提高他们的自主学习能力。
5. 辅导方式采用小组辅导形式，根据学生的英语水平、学习兴趣和需求进行分组。
辅导过程中，教师将根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和教学资源，进行有针对性的辅导。
6. 辅导效果评估通过定期的测试、学生的学习反馈和教师的观察，对辅导效果进行评估，并根据评估结果调整辅导计划，以保证辅导计划的有效性和针对性。
7. 辅导教师由具有丰富教学经验的小学英语教师担任辅导教师，负责学生的辅导工作。
8. 辅导资源利用学校现有的教学资源，包括教材、教学设备、网络资源等，为学生的学习提供支持和保障。
通过以上辅导计划，我们期望学生能够在英语学习方面取得更好的成绩，提高他们的英语水平，并培养他们学习英语的兴趣和自信心。
初中个性英语教案
初中个性英语教案一、教学背景随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，我国对英语教育也越来越重视。
初中阶段是英语学习的关键时期，学生在这个阶段的学习成果将对今后的英语学习产生深远影响。
然而，由于个体差异，学生在英语学习方面存在不同的困难和发展需求。
为了更好地满足学生的个性化学习需求，提高英语教学效果，本教案旨在探讨初中英语个性化教学方案。
二、教学目标1. 提高学生的英语水平，使他们在听、说、读、写等方面都能达到相应的水平。
2. 关注学生的个体差异，尊重他们的学习兴趣和需求，激发学生的学习积极性。
3. 培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力，使他们能够在实际生活中运用英语。
4. 培养学生的团队合作精神和自主学习能力，使他们能够独立解决问题。
三、教学内容1. 教科书：人教版《新目标》初中英语教材。
2. 辅助材料：英语绘本、网络资源、实物教具等。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设置各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用英语，提高学生的实际应用能力。
2. 情境教学法：创设各种真实的语境，让学生在特定的语境中学习英语，提高学生的语言运用能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
4. 情感教学法：关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
五、教学步骤1. 课前准备：教师根据学生的学习需求和兴趣，准备相应的教学材料和资源。
2. 课堂导入：通过提问、游戏等方式激发学生的学习兴趣，引入新课程。
3. 教学新知识：教师引导学生通过观察、思考、讨论等方式学习新知识，帮助学生理解和掌握。
4. 实践练习：教师设置各种实践活动，让学生在实际操作中运用所学知识，提高实际应用能力。
5. 总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
6. 课后作业：教师布置适量的作业，让学生巩固所学知识，提高自主学习能力。
六、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、思考能力等。
英语个性辅导方案
英语个性辅导方案引言英语学习对于很多人来说是一项艰巨的任务，尤其是对于那些非英语为母语的人来说。
每个人学习英语的需求和难点都不尽相同，因此需要个性化的辅导方案来满足不同人的需求和提高学习效果。
本文将介绍一种英语个性辅导方案，帮助学习者更高效地学习英语。
分析学习者需求在制定个性化辅导方案之前，首先要了解学习者的需求和目标。
通过与学习者的交流和测试，收集以下信息：1.学习者的英语水平和进展情况2.学习者对英语的学习目标和期望3.学习者对英语学习中遇到的困难和疑惑定制学习计划根据学习者的需求和目标，制定个性化的学习计划。
学习计划应包括以下要点：1.目标设定：根据学习者的期望，设定长期和短期的学习目标。
设定具体的目标可以帮助学习者更有动力和方向感。
2.学习内容：根据学习者的英语水平和目标，选择合适的学习材料和内容。
可以结合教材、练习册、音频、视频等资源，使学习过程更加丰富多样。
3.学习方法：根据学习者的学习风格和喜好，确定适合他们的学习方法。
有些人偏向于听力训练，有些人喜欢阅读，还有些人喜欢口语练习。
根据学习者的偏好，制定相应的学习方法。
4.学习进度：根据学习者的时间安排和能力，确定学习进度。
学习计划应该有一定的弹性，以适应学习者的进度和需求变化。
5.学习评估：制定有效的评估方法，定期评估学习者的学习进展和能力提升。
根据评估结果，及时进行调整和优化。
个性化辅导方法除了定制学习计划，还可以采用以下个性化辅导方法来提高学习效果：1.一对一辅导：为学习者提供一对一的辅导，针对他们的学习需求进行指导和解答疑惑。
一对一辅导可以更好地理解学习者的困难和问题，帮助他们更快地解决问题和提高能力。
2.小组活动：组织学习者参加小组活动，如讨论会、角色扮演等，提供更多的交流和互动机会。
通过小组活动，学习者可以在实践中运用英语，提高口语表达能力和交流能力。
3.反馈机制：建立有效的反馈机制，及时给学习者反馈和建议。
通过评估测试、作业批改等方式，发现学习者的问题和错误，并及时给予纠正和指导。
打造个性化的英语学科教案
打造个性化的英语学科教案随着时代的发展，英语作为一门全球通用语言，越来越受到人们的关注和重视。
中国也不例外，从小学到大学，英语学科一直在课程设置中占据着重要地位。
传统的教学模式已经不能适应当前学生们的需求，学生们对于英语学科的学习，在知识差异、学习方式等方面的差异越来越明显，个性化的英语学科教学已经成为当前热门的教学模式之一。
本文将分析传统英语学科教学模式的不足，通过具体案例讲解如何打造个性化的英语学科教案。
一、传统教学模式的不足传统英语学科教学模式的主要缺陷在于教师讲授课程内容时，通常是按照固定的节奏与体系展开的，而学生们在课堂上也往往是“一刀切”的接受了这些内容。
这种模式难以满足学生们不同的知识水平和学习节奏的需求，导致一些学生在学习中相对落后，无法和其他学生在同一水平上学习。
同时，传统的英语学科教学模式也难以满足学生们对于学习方法的需求。
在传统模式中，教师往往只能采用一个固定的教学方式，而学习快慢、能力高低、学术水平的差异，导致学生们需要的教学方式也是不尽相同的。
二、个性化教学的优势相对于传统的教学模式，个性化的英语学科教学能够更好地满足学生们的需求。
通过构建灵活的教学模式，教师能够根据学生的学习条件、能力和学习特点，灵活就对付教学方式，使得每个学生都能够实现个性化的教学进度和学习方法。
不仅仅如此，个性化的英语学科教学能够激发学生们自主学习的兴趣和动力，让他们能够养成更健康、有效的学习习惯。
这种学习方式加强了学生们之间的合作、交流和良好的竞争，推动整个班级的进步。
三、如何打造个性化的英语学科教案打造个性化的英语学科教案需要满足以下几个方面的内容：1、个性化基础设施准备个性化基础设施包括制定整体的学科教学目标和制定个性化的学习目标。
在教学中，教师需要关注每个学生的不同学习需要，针对性地复习、强化和进阶教学内容，化简学科内容，帮助学生更快地掌握知识要点。
2、文章阅读的个性化推荐在语言学习中，阅读能够充分帮助学生们积累词汇、加强语法认知和提高整体口语水平。
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九州教育个性化辅导方案日期：__2014___年_11_月__1__日学员编号：F 00280 年级：初三总课时数：68学员姓名：陈超凡辅导科目：英语班主任：何老师学生的基本情况优点不足1.陈超凡同学是一个思想独立，对自己要求严格的男生，性格外向，上进心强，对自己目前的学习有明确的认识。
2.英语学习有冲劲，学习有潜力，发展空间比较大。
3.上课比较认真，积极好学，能配合老师教学，接受能力比较强，并且能够独立思考出老师给出的问题。
4.能够在课堂上对不懂的问题能及时和老师沟通，是一个求知欲望比较强烈的学生。
5.对于老师布置的作业和任务能认真完成，并且能主动提出对学过的知识进行多加练习。
2.在知识结构上，语法的基础知识存在缺陷，而且知识较为零散，没有系统化.3. 对英语语法的掌握往往停留于简单的识记，知识的体系性不够完整，没有进行归纳总结的习惯。
4. 英语词汇量有所欠缺，不爱记单词。
直接导致了在考试中，由于词汇量不足，在词汇部分，单项选择以及阅读理解甚至作文上面的失分现象。
5. 阅读方面,对信息的提取和概括能力较为欠缺,没有对于题目背后的意思进行深入地挖掘.6.作文方面，语言表达较为通顺，但是立意不够深刻,形容词和副词，连词和复合句在作文中不经常使用，没有出彩点。
序号知识考点备注1 词汇和词组掌握的量不够多，熟练程度不够★2 名词对特殊复数形式，不可数名词前加冠词和名词、名词所有格的用法比较薄弱3 代词一些不定代词如every和each等的辨析不够清Victory won’t come to me unless I go to it.楚4 数词5 冠词 a 的用法不明6 主谓一致掌握全面★7 介词介词的固定搭配★8 情态动词Should,would ,shall等的特殊用法，need,dare等半情态动词用法9 动词时态各时态的基本用法和特殊用法★10 动词语态主动表被动情况11 不定式对不定式在句中做什么成分要分清，和现在分词不能混淆★12 动名词和分词★13 非谓语动词之间的区别和对比★14 句子成分对句子中各个部分在句中充当什么成分要分清楚15 句子种类疑问句中的反意疑问句和强调句16 名词性从句表语从句，同位语从句和主语从句。
能将它们和定语从句区分开来。
17 定语从句关联词的选择和使用★18 状语从句19 定语和定语从句20 状语和状语从句21 It的用法It作形式主语和形式宾语22 完形速度慢，词汇量固定搭配不熟。
23 阅读要有方法技巧。
不要害怕文章中的长句子，对一些需要表达观点和看法的概括性总结题，要能准确把握作者意图。
★24 作文句子结构单一，没有亮点。
容易犯语法错误。
Victory won’t come to me unless I go to it.不能将所学的复合句和词熟练的运用到写作中25 听力★26 倒装部分倒装和完全倒装27 词的用法和辨析单词的意义不明★辅导计划表序号辅导内容预计课时教学时间备注1 名词和主谓一致的三个原则2 每周一次重点是在主谓一致三个原则的具体运用。
2 代词和it的用法 2 每周一次It做形式主语和形式宾语。
以及和指示代词that的用法区分。
4 介词 2 每周一次介词的用法固定搭配和固定搭配。
5 形容词，副词 2 每周一次6 动词的时态 2 每周一次7 动词的语态 2 主动语态和被动语态；主动表被动的情况8 情态动词 2 每周一次情态动词的一般用法和特殊用法9 动词不定式 2 每周一次不定式的构成和用法10 动名词 2 每周一次动名词的构成和用法11 分词 2 每周一次分词的构成和用法12 非谓语动词的用法比较和区别2 每周一次非谓语动词各种形式在结构和意义上的区别13 句子的成分 4 每周一次理清句子各部分在句中是做什么成分14 简单句 2 每周一次反意疑问句和强调句15 倒装 2 每周一次什么时候应该倒装（完全倒装和部分倒装），什么时候不用倒装16 定语从句 2 每周一次重点是关联词的选择以及和其他从句的对比。
17 名词性从句 2 每周一次Victory won’t come to me unless I go to it.18 状语从句 2 每周一次19 从句间的对比练习 2 每周一次不同从句间的对比和训练20 阅读理解技巧训练 4 每周一次重点在培养学生从文章中获取信息，归纳总结的能力。
同时培养学生的阅读技巧。
同时会针对学生害怕长句的特点，培养对阅读中的长句进行分析的能力。
21 七选五技巧训练和词意辨析4 每周一次技巧的训练和词汇（一词多意）的积累。
22 完形填空技巧训练和词汇词组4 每周一次23 词的用法和辨析专项练习4 每周一次一些意义相近但用法不同的词的比较24 动词词组 4 每周一次中考一些常见的动词固定搭配的讲解25 听力训练 4 每周一次训练学生从听力的文段中筛选信息的能力26 作文和写作技巧 4 每周一次预期目标1.通过上课，给陈超凡同学将初中语法的重点过一遍，让模糊点更加清晰，准备把握语法概念，建立一个结构清晰的语法框架，打好英语的基础。
2.结合陈超凡同学自身的知识薄弱点和考试要求，将一些难点，易混淆点，考试易错点讲解清楚。
3.另外在上课的时候会渗透一些学习方法的总结和探讨，让陈超凡同学掌握学习的诀窍，轻松有效的学习。
4.纠正陈超凡做题时浮躁的心态，培养仔细审题，认真分析的良好习惯。
5.因陈超凡同学即将面临中考，会针对中考题型对陈超凡同学进行技巧和方法的训练。
学科教师建议（一）建议1、非常欣赏陈超凡同学在学习上的冲劲，但罗马非一日而建成，英语学习的提高不是一蹴而Victory won’t come to me unless I go to it.就的，是个长期地积累和训练的过程。
所以，希望陈超凡同学能在这一年稳住心态，扎扎实实的学好每一天。
2、希望陈超凡同学能对自身的英语学习进行一个反思，找出自己在学习上的优势和不足，做到心中有数，这样才能有针对性，高效的进行学习3、针对词汇量少，阅读速度慢等弱项，建议陈超凡同学能加强课外阅读的训练，多做多看，一方面可以积累词汇量，另一方面也可以提高阅读的速度。
一天积累一点点，小水滴也能汇成河流。
4、做题的方法和技巧是需要得到经常的训练的。
所以，陈超凡同学不能光掌握技巧而不去练习，这样技巧也会生疏，使用的时候也会不顺手。
5、在作文方面要形成勤于思考的习惯，立意要鲜明，准确。
文中的句子要优美，而且没有语法错误。
尽量的将平时所学的好的词语，词组和句式用到作文中。
写完作文要认真检查拼写和语法。
（二）方案设计说明一、对陈超凡同学的方案设计是结合他自己身的薄弱项和英语中考内容和题型的要求而设计的。
二、英语学习是一个整体的学习，1-19项是针对陈超凡同学语法知识结构不完善的特点设计的，目的在于帮他完善语法知识，解决他语法知识中的弱项和遗忘的细节知识。
三、20-26项结合中考的题型，针对陈超凡同学在这些题型上的薄弱项，训练陈超凡同学应对各题型阶梯技巧（三）中考考点说明江西中考英语卷不但考察考生的英语基础知识，同时还注重对英语语法词汇等基础常规内容的考核。
同时更加对考生英语言运用能力的测试。
加强对考生语境领悟理解能力和语言表达能力的考察。
同时关注展现英语言的交际性和实用性。
是全国各省市自主命题英语卷中的覆盖面最广，最能考查学生全面能力的试卷。
中考英语卷旨在测试考生的英语基础知识和运用语言的能力。
其中，着重语言运用能力的考核。
语言基础知识的考核包括语音，语法，词汇，习惯用法和语言功能。
语言运用能力指获取信息的能力（听，读），按情景或要求表达思想，传递信息的能力（写，译）。
一、听1.能听懂常用的课堂用语，并能作出相应的反应；能听懂英语对教学内容的介绍。
Victory won’t come to me unless I go to it.2.能听懂略浅于课文难度的对话和短文，从中获取信息，并能对信息进行筛选、判断、推测和概括、能记录主要信息。
3.能根据说话人的预期、语调判断和推测说话人的意图、隐含意思，理解说话人的目的和态度。
4.能根据上下文推测生词或词组的语意。
5.能从广播、影视节目等生活中常见的有声语言材料中获取基本信息，听懂大意。
二、说1. 能就课文内容等学习材料进行回答、简单复述、角色表演和讨论。
2. 能在模拟或真是的情景中与他人进行初步交际。
3. 能就日常熟悉的话题进行描述，表达个人的意见或看法，同他人交流思想感情。
三、读1.利用首句推测文章的主要内容。
2.把握文章细节、判断是非。
3.借助词汇复现现象和上下文理解文章细节、推测词义。
4.依据上下文语境揣摩文章内涵。
5.能掌握所读材料大意，抓住要点，获取关键信息；并能在整理理解文章的基础上进行适当的推理和判断，概括段意，领会作者意图。
6.运用语言知识和背景知识分析文章。
四、写:1.能做课堂笔记、正确填写表格、正确书写便条和信件等应用文。
2.能运用所学的语言知识译出正确通顺的句子。
3.能根据要求，运用所学的语言知识写不少于120字的要求，意思连贯，语言正确，在文中能对人物、事件、物件和场所等做简单的描述和评论。
‘；家长意见Victory won’t come to me unless I go to it.家长签名：签字日期：Victory won’t come to me unless I go to it.。